《哪座房子最漂亮》教学反思

《哪座房子最漂亮》教学反思

作为一位刚到岗的老师，我们要在教学中快

速成长，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么写教学反

思须要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的《哪座房子最美丽》教

学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。

《哪座房子最美丽》教学反思1

《哪座房子最美丽》是一首儿童诗。以儿童的视角写出了农村改

革开放以来的新改变，通过房子的介绍，反映了人们对教化的重视,

对孩子的关切。这首诗贴近儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使

诗句富有节奏感，诗歌押ang韵，富有韵律，读起来琅琅上口。下面

对本课的几个教学片段进行了反思。

此同时在引导学生理解青青的瓦、白白的墙、宽宽的门、大大

的窗的时候，老师请一位小挚友到黑板上贴着的空房子上画一画，其

他学生在老师发给他们的纸上画。这期间老师巡回指导。画好后学生

互评。

语文学习有无限广袤的空间，语文学习的课程资源无处不在C利

用画一画、评一评的方法培育学生的想象实力和表达实力，使学生通

过画一画、评一评，自己理解词语，形象生动，而且记忆深刻。

在教学屋前花果香，屋后树成行时，先谈话引入：这么美丽的房

子，四周的环境怎么样呢?学生自由发表看法。然后出示图片：花草

图、树木图，指名学生上台贴一贴，从而让学生更加明确地理解前、

后的概念。

学生通过说一说、贴一贴就理解了文本内容，通过自己的实践去

感悟文本，能让孩子在主观意志上建立我能学的自信，并通过主体的

实践努力达到驾驭肯定学习策略的我会学。把学习的主动权更好地教

给孩子，让孩子驾驭学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。

语文教学中要坚持以读为本以读代讲的思想，引导学生在读中

感知，感悟，积累语言，增加语感。而这堂课为了引导学生自己感悟

文本，通过画一画、贴一贴的方式花了比较多的时间，相对来说，学

生朗读的时间就相对削减了。

《哪座房子最美丽》教学反思2

这篇课文比较有韵味，学生朗读起来朗朗上口，因此，可引导孩

子在朗读课文时理解内容。我是这样引导学生朗读的。

1、学生自读课文，看看课文有几句话，最喜爱哪一句话并做上记

号。

2、朗读沟通：最喜爱哪一句话?为什么？

⑴第一句

方法1:学生说理由，老师相机演示课件，让词组青青的瓦、白

白的墙、宽宽的门，大大的窗与事物相联系，帮助学生相识事物。

方法2：学生说理由后，老师请他们在课文插图上图词对应连线。

换词读诗句，通过比较初步体会叠词的用法。（假如不重叠，你读

了有什么感觉?）

指导朗读：这么漂亮宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他？

（2）其次句

生说理由后，请他们在插图上指出房前、屋后的位置，

说房子四周的环境美吗?美在哪里?花果香、树成行图词对应连线。

师生想象朗读。

3、有感情地读好诗歌。自由读、小组读、男女生对读。

本堂课中，我充分发挥了学生的主体作用，强调学生的主动参加

和全程参加（课中、课前、课后）。通过学生之间的合作沟通，进行互

学、互补、相互启迪，从而让学生充分地自主学习，自悟自得。

朗读课文，理解内容

1、学生自读课文，看看课文有几句话，最喜爱哪一句话并做上记

号。

2、朗读沟通：最喜爱哪一句话?为什么？

⑴第一句

方法1：学生说理由，老师相机演示课件，让词组青青的瓦、白

白的墙、宽宽的门，大大的窗与事物相联系，帮助学生相识事物。

方法2：学生说理由后，老师请他们在课文插图上图词对应连线。

换词读诗句，通过比较初步体会叠词的用法。（假如不重叠，你读

了有什么感觉?）

指导朗读：这么漂亮宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他?

⑵其次句。

生说理由后，请他们在插图上指出房前、屋后的位置

说房子四周的环境美吗?美在哪里?花果香、树成行图词对应连线。

师生想象朗读。

（3）第三、四句。

在小挚友眼中，那座房子最美丽?（请学生用诗句回答）

为什么我们的小学堂会最美丽呢？

指导朗读第三四句（通过指名分别读三四句，引导学生比较、评价、

领悟问句和答句的读法。）

3、有感情地读好诗歌。自由读、小组读、男女生对读。

《语文课程标准》第一学段的识字目标中指出：让学生喜爱学习

汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。假如孩子学得

主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种的好方法来识记。本

课有意识地教给学生识字的多种方法。为今后的自主学习打下扎实的

基础。比如：当学生讲到：拍就像一个人用手打一个白色的小皮球，老

师马上确定他能用编故事的方法来识字;当学生回答拔的左边是提手

旁，右边是挚友的友加一点，老师表扬他课外能自己主动识字，用加

一加的方法识字;当学生遇到难记的字高、步时、老师引导他们用编顺

口溜的方法记字等等。

课堂上，学生入仅学得轻松，而且也驾驭了肯定的识字方法，教

学过程中，老师不断地对学生的点滴胜利赐予充分的确定和激励,使

学生产生胜利感，并积淀起参加的信念，让课堂上涌动着生命的活力,

学生的自主学习发挥得淋漓尽致。

《哪座房子最美丽》教学反思3

这次上的这篇课文是一年级上册的第四篇课文，鉴于教材本身

的特点：浅显易懂，机械记忆比较多（如生字、笔画、偏旁），理解

感悟的内容比较少；鉴于学生的特点，认知水平和认知实力都较低,

学问阅历和生活阅历都比较缺乏；又鉴于因为提早上，这成了学生学

习的第2篇课文，学生对于如何学习、理解一篇课文还茫然不知，所

以我在设计教学过程的时候的总设计思路就是屏弃深化挖掘，以简

洁为主。回想这一堂课，优劣参半。先来陈述一下优点吧。

一、步骤清楚。

我将教学过程分为导入、朗读课文、学习生字、通过叠词感悟学

校的美、拓展延长、写字6个部分，后来通过师傅的细心指引和其他

平行班老师的热忱帮助，我又将这5个部分进行了精简和融合，使教

学流程更加地简洁明白。导入部分由一个问题和看图说话构成，先问

小挚友有没有去过农村，激活学生的生活阅历，激发学生的学习爱好,

同时也拉近了学生与文本之间的距离，消退了生疏感。然后出示课文

插图，让学生按由近到远的依次说一说图上的内容，一来熬炼了学生

的口语表达，二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。朗读和

学习生字合为一个部分。因为学生对一人读一句的方式特别生疏,效

果较差，所以我就将它改为个别读，学生认为自己哪一句读得美就读

哪一句，这样消退了学生的惊慌感，而且因为自由选择，可以让学生

把自己优秀的朗读水平表现出来，学生投入的热忱特别高。在教学生

字的时候，我放弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法，先出示带有生

字的新词，让学生带读，然后只留下生字，挂在苹果树上，开火车认

读。这样我就将朗读课文和学习生字分成了三个小点:①读新词②'摘

苹果”嬉戏③个别朗读。接下来进入了教学的重点部分：感受新农村

小学堂的美。我以"青青的瓦”为突破口：①了解什么是青色②在图

上找“青青的瓦”③体会“青青的瓦”美在哪里④比较“青青的瓦”

和“青的瓦”体会叠词的美⑤找“青青”的事物，感受他们的美。然

后以此为射点，散到“白白的”散到“宽宽的”散到“大大的”体会

他们的美。然后进行了一个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。

最终拓展延长有2个部分组成：①用叠词的形式说说学堂四周的树、

山等景色，并能倒过来说。②展示本学校的图片，仿照课文编儿歌。

最终学写“了”和“子二这清楚的步骤，既让我可以顺当地实施我

的教学安排，达成我的教学目标，更重要的是使学生清晰这节课学了

些什么，并且学有所得。

二、重点突破。

这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙,

宽宽的门，大大的窗。”而这一句的重点又是对叠词的体会，知道叠能

将所写事物写得更美。经过师傅的点拨指导，我将“青青的瓦”做为

突破口，以点带面。因为小学生尤其低年级他们的视野里包涵的内容

有限，学习范围太宽，他们会顾此失彼，将学习内容只放在一处，他

们比较能集中精神去理解它。首先要解决的是基础学问，基础都没有,

如何添砖加瓦呢？所以我先让学生知道什么是青色，课文里“青青的

瓦”在哪里。再通过比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词“青青”

本身的美，通过这有意识的比较，让学生在今后的说话和笔头训练中,

能够将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。然后让学生

说说“青青的瓦”美在哪里，并让学生想一想生活中还有哪些东西也

是“青青”的，并由我用课件呈列几个例子，让学生知道其实在我们

身边就有许多“青青”的事物，从而有意识地引导学生今后要留心视

察生活，酷爱生活。然后我通过不同程度的引导，如“老师从你的朗

读中感觉到枯萎的小草有点变绿了”，“变得更绿了”，“感到满眼

都是绿了”。这些评价语的背后是学生越来越富有感情地朗读，把“青

青的”读得更美，并且在以后的几节课中，学生对如何将课文内容有

感情地表达出来有了肯定程度的理解，朗读起课文来更是有板有眼

了。当学生对“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感

情的朗读将它表现出来之后，我又将此延长到“白白的墙”“宽宽的

门”“大大的窗”就水到渠成了。

三、拓展有效。

学生在课本上所学并不是他们学习的全部内容，“语文”两字内

涵丰富，它不是指语言的堆砌，而是语言的运用，运用语言表达情感。

要让学生意识到这一点，也要通过运用，语言的运用。所以我设计了

X的树，树X的这样类似的几个句子，一是丰富学生的语言，能够让他

们以后能用不同的句式更清晰地表情达意,二是延长他们的视线,不

要因为课文主要是赞美新农村学堂的美而把视线定格在那里，放宽

视野，能发觉更美的。之后我让学生观看了自己学校几个比较有特点

的场所，并在我的提示下为我们自己漂亮的校内写一首小诗，因为是

自己熟识的事物，所以学生特别有爱好，小手林立，而且语言也用得

特别贴切。通过编小诗，学生不仅能将课文中的语言进行运用，转化

为自己的语言，而且也通过对自己学校不同角度的相识，增加了骄傲

感。这里拓展部分的两个内容，学生都完成的不错，达到了我预期的

效果，也顺当地实现了《课标》里提出的学问和实力、过程和方法、

情感看法和价值观三个层次的目标。

不过这节课也有许多不足，其中重量较重的有两个内容。首先识

字教学部分，进程太快，不适合低年级的学习水平，学生驾驭得不是

很好，以后在上公开课时，也不能轻视对识字的教学，可以通过猜迷、

编儿歌或干脆分析等形式让学生识记生字，让学生在相识生字和感

悟课文都能学有所得。其次是重点突破部分，因为太过于注意对“青

青”的朗读和理解，花了过多的时间在这部分，以后还可以精简一些。

鉴于本人不是耳聪目明之人，所以请年长有阅历、年轻有新意的

老师今后能多多、酎性地指导。

《哪座房子最美丽》教学反思4

鉴于教材本身的特点：浅显易懂，机械记忆比较多（如生字、笔

画、偏旁），理解感悟的内容比较少；我依据我们班学生的特点,我

们班学生认知水平和认知实力都较低，学问阅历和生活阅历都比较

缺乏；又鉴于因为提前上课，这成了学生学习的第2篇课文，学生对

于如何学习、理解一篇课文还茫然不知，所以我在设计教学过程的时

候，依据一年级孩子的心理特点，特殊设计了“喜洋洋乡村大冒险”

的嬉戏形式，以嬉戏闯关的形式吸引学生学习生字、学习课文的爱好。

一、教学过程

我将教学过程分为五个嬉戏闯关部分，分别为：找寻生字娃娃、

阅读大闯关、偏旁大闯关、迷宫阵，生字大闯关导入，其中嬉戏容纳

了生字学习、课文朗读、通过叠词感悟学校的美、拓展延长、写字这

儿部分。导入部分由一个问题和看图说话构成，先问小挚友想不想和

喜洋洋乡村大冒险，激活学生的学习爱好，同时也拉近了学生与文本

之间的距离，消退了生疏感。然后出示课文插图，让学生按由近到远

的依次说一说图上的内容，一来熬炼了学生的口语表达，二来让学生

自己也对新农村有了一次情感体验。朗读和学习生字合为一个部分。

因为学生对一人读一句的方式特别生疏，效果较差，所以我就将它改

为个别读，学生认为自己哪一句读得美就读哪一句，这样消退了学生

的惊慌感，而且因为自由选择，可以让学生把自己优秀的朗读水平表

现出来，学生投入的热忱特别高。在教学生字的时候，我放弃了原来

烦琐的分析结构偏旁的教法，先是让学生在课文里找诞生字娃娃，告

知学生生字娃娃可以帮助我们去冒险，这样学生对学习生字就徨感

爱好了，然后认读，最终帮助生字娃娃取K魔力宝剑，这些宝剑我设

计成了去掉拼音的生字，这样学生就可以在嬉戏中学习，在学习中嬉

戏。接下来进入了教学的重点部分：感受新农村小学堂的美。我以“青

青的乩”为突破口：①了解什么是青色②在图上找“青青的乩”③体

会“青青的瓦”美在哪里④比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词

的美⑤找“青青”的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白

白的”散到“宽宽的”散到“大大的”体会他们的美。然后进行了一

个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。最终拓展延长有2个部

分组成：①用叠词的形式说说学堂四周的树、山等景色，并能倒过来

说。②展示本学校的图片，仿照课文编儿歌。最终学写“了”和“子二

这清楚的步骤，既让我可以顺当地实施我的教学安排，达成我的教学

目标，更重要的是使学生清晰这节课学了些什么，并且学有所得

二、重点突破。

这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙,

宽宽的门，大大的窗。”而这一句的重点又是对叠词的体会，知道登能

将所写事物写得更美。经过其他老师的点拨指导，我将“青青的瓦”

做为突破口，以点带面。因为小学生尤其低年级他们的视野里包涵的

内容有限，学习范围太宽，他们会顾此失彼，将学习内容只放在一处,

他们比较能集中精神去理解它。首先要解决的是基础学问，基础都没

有，如何添砖加瓦呢？所以我先让学生知道什么是青色，课文里“青

青的瓦”在哪里。再通过比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词“青

青”本身的美，通过这有意识的比较，让学生在今后的说话和笔头训

练中，能够将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。然后

让学生说说“青青的瓦”美在哪里，并让学生想一想生活中还有哪些

东西也是“青青”的，并由我用课件呈列几个例子，让学生知道其实

在我们身边就有许多“青青”的事物，从而有意识地引导学生今后要

留心视察生活，酷爱生活。然后我通过不同程度的引导，如“老师从

你的朗读中感觉到枯萎的小草有点变绿了”，“变得更绿了”，“感

到满眼都是绿了:这些评价语的背后是学生越来越富有感情地朗读，

把“青青的”读得更美，并且在以后的几节课中，学生对如何将课文

内容有感情地表达出来有了肯定程度的理解，朗读起课文来更是有

板有眼了。当学生对“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能

用有感情的朗读将它表现出来之后，我又将此延长到“白白的墙”“宽

宽的门”“大大的窗”就水到渠成了。

三、拓展有效。

学生在课本上所学并不是他们学习的全部内容，“语文”两字内

涵丰富，它不是指语言的堆砌，而是语言的运用，运用语言表达情感。

要让学生意识到这一点，也要通过运用，语言的运用。所以我设计了

()的树，树()的这样类似的几个句子，一是丰富学生的语言，能

够让他们以后能用不同的句式更清晰地表情达意，二是延长他们的

视线，不要因为课文主要是赞美新农村学堂的美而把视线定格在那

里，放宽视野，能发觉更美的。之后我让学生观看了自己学校几个比

较有特点的场所，因为是自己熟识的事物，所以学生特别有爱好，而

且语言也用得特别贴切。

不过这节课也有许多不足。首先识字教学部分，进程太慢，影响

学生后面的课文学习，学生驾驭得不是很好，在这一环节里我没有真

正地放手让学生自己去学习，而是老师代替，学完一个生字贴一个生

字，这就无形的奢侈掉了许多时间，所以导致了课堂教学没有完成,

以后在上公开课时，也不能轻视对识字的教学，可以通过猜迷、编儿

歌或干脆分析等形式让学生识记生字，让学生在相识生字和感悟课

文都能学有所得。其次是对课堂突发事务的处理不到位，比如学生在

找生字娃娃时，由于我的疏忽，没有告知学生哪些是生字，所以就有

学生找出了不是生字的生字，我却对这突如其来的问题不知所措C再

者是重点突破部分，因为太过于注意对“青青”的朗读和理解，花了

过多的时间在这部分，在实际运用方面还是有点少，以后还可以精简

一些。最终是写字部分，由于时间不够的缘由，所以写字学习得还不

够透彻，许多学生还不知道按笔画写字，而且写字姿态不端正，写的

字不工整，在以后的教学中，我会时刻留意这一点，多向有阅历的老

师请教，刚好地把学生的这些不良习惯改掉。

由此可见，我的教学阅历还不够丰富，教学底蕴还不够厚实，面

对课堂生成的处理实力还尚未成熟。所以，在这堂课里产生很多缺憾。

面对课堂的生成，老师要留意把握好方向，适时地做出反应和调整，

许多时候机会失去了便不再来。鉴于本人不是耳聪目明之人，所以请

年长有阅历、年轻有新意的老帅今后能多多、耐性地指导。

《哪座房子最美丽》教学反思5

这篇《哪座房子最美丽》课文，生动好玩，朗朗上口。

课文导入由一个问题和看图说话构成，先问同学们有没有去过

农村，激活学生的生活阅历，激发学生的学习爱好，同时也拉近了学

生与文本之间的距离，消退了生疏感。然后出示课文插图，让学生按

由近到远的依次说一说图上的内容，一来熬炼了学生的口语表达,二

来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。

朗读和学习生字合为一个部分。我就朗读设计为我问学生以课文

答，这样既熬炼了学生的朗读实力也熬炼了学生对课文的理解实力，

可以让学生把自己优秀的朗读水平表现出来，学生投入的热忱特别

高。在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法，

先出示带有生字的新词，让学生带读，然后只留下生字，挂在苹果树

上，开火车认读。这样我就将朗读课文和学习生字分成了三个小点：

①读新词②“摘苹果”嬉戏③个别朗读。

接下来进入了教学的重点部分:感受新农村小学堂的美。我以“青

青的瓦”为突破口：①了解什么是青色②在图上找“青青的瓦”③体

会“青青的乩”美在哪里④比较“青青的乩”和“青的瓦”体会叠词

的美⑤找“青青”的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白

白的”散到“宽宽的”散到“大大的”体会他们的美。然后进行了一

个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。最终拓展延长有2个部

分组成：①用叠词的形式说说学堂四周的树、山等景色，并能倒过来

说。②展示本学校的图片，仿照课文编儿歌。最终学写“了”和“子”。

这清楚的步骤，既让我可以顺当地实施我的教学安排，达成我的教学

目标，更重要的是使学生清晰这节课学了些什么，并且学有所得。

在课外拓展方面，我设计了（）的树，树（）的这样类似的几个句子,

一是丰富学生的语言，能够让他们以后能用不同的句式更清晰地表

情达意，二是延长他们的视线，不要因为课文主要是赞美新农村学堂

的美而把视线定格在那里，放宽视野，能发觉更美的。

布置学生下课后之后我让学生观看了自己学校儿个比较有特点

的场所，并在我的提示下为我们自己漂亮的校内写一首小诗，因为是

自己熟识的事物，所以学生特别有爱好，小手林立，而且语言也用得

特别贴切。

通过编小诗，学生不仅能将课文中的语言进行运用，转化为自己

的语言，而且也通过对自己学校不同角度的相识，增加了骄傲感。这

里拓展部分的两个内容，学生都完成的不错，达到了我预期的效果,

也顺当地实现了《课标》里提出的学问和实力、过程和方法、情感看

法和价值观三个层次的目标。

《哪座房子最美丽》教学反思6

今日，张校长来我班听课，我带领孩子们一起学习了4课《哪座

房子最美丽》。感觉比较胜利的有以下几点：

1、依据教材特点，激发孩子们主动参加的爱好，促使他们主动倾

吐自己的感受。同时，充分利用了图片、字词卡片等多种教学手段,采

纳开火车、小组合作、玩嬉戏、自我展示等教学方法，帮助他们形象

记忆，增加识记实力。

2、识字量大是新课程的特点，同时也增加了我们教学的难点。

为了突破难点，我采纳了分散识字的方法。首先，在看图说话中教学

糅合识字教学，识读“一座房子”，相识两个偏旁。随后在初读层面、

检查反馈、读顺课文中通过圈画生字、同桌合作读等多种教学手段多

层面、多角度地复现生字，不断铺设平台，让孩子们与生字形成多元

相识，从而也训练了孩子视察的习惯和实力。

3、我考虑到一篇课文，应当考虑句子的教学，让孩子们初步体会

课文是由句子组成的，能整体初步地感受课文。其中课文的第三句话

是一个问句，我把这个作为教学重点，然后通过分句朗读让孩子们明

确句子的构建。

同时，我也发觉了自己的不足，那就是组织教学水平还有待提高。

虽然有领导听课，但在孩子们眼里，校长只是一位慈爱的老奶奶，所

以无畏惧可言，发言主动，还有部分孩子留意力不够集中，有做小动

作的，有静静说话的，影响了课堂效果。儿天来，我始终在努力营造

一种活泼生动，动中有序的学习氛围，但是，在今日的课堂上，活泼

有，但在识字环节有些乱。所以以后我应当在抓好课堂常规，培育良

好的学习习惯等方面多下功夫。

《哪座房子最美丽》教学反思7

每次教学一年级总有一种诚惶诚恐，尤其是公开课，最难把握的

是一个度。在教学内容上生怕自己教深了，超出了孩子的学习实力，

又怕把握不好孩子已有的学问水平；在教学策略中又怕太花哨，中看

不中用；在教学语言上怕自己童趣不够等等。要考虑的实在太多了，

令人手足无措。但我想，我们任何教学都应当立足于我们手中的教材。

或许正因为有这样的思索，我觉得在教学才有了自己的思索和想法,

从而付诸实践。

一、认清教材价值，让教学内容有效

新教材要教孩子的实在太多，那么该怎样取舍，是应当考虑的问

题。首先教什么？我细致阅读了课标，发觉一二年级是以识字为重点,

我又翻阅了很多教学杂志中一年级的课文教学，我发觉许多教学设

计重点是识字，而对课文内容的教学并没有重彩浓抹。说真的，一起

先，我的心里还在批判怎么这样的教学设计也能算好的设计吗？可

当我一次又一次地翻阅教材，发觉教材按部就班地支配汉语拼音、识

字、课文的学习的。虽然已进入课文的学习，但课文是识字、积累词

语的平台，同时初步培育学生的朗读实力，巩固汉语拼音。课文教学

是学生识字认词的语境，要淡化理解，切不行当作阅读课文去教学。

有了对教材价值的正确相识，我确定了教学的内容，以课文为依托,

运用各种教学手段在读通、读好课文的环节中实现达到识字的目的,

同时在在教学中应揉说话训练、拼音巩固却朗读短文于一体，在不断

地复现中滚动地带动朗读、句子的教学。

二、运用多种教学手段，分散教学难点

识字量大是新课程的特点，同时也增加了我们教学的难点。为了

突破难点，我采纳了分散识字的方法。首先，在看图说话中教学糅合

识字教学，识读“一座房子”，相识两个偏旁。随后在初读层面、检

查反馈、读顺课文中通过圈画生字、同桌合作读、用眼睛圈一圈,通

过字面意象的理解、加笔画等多种教学手段多层面、多角度地复现生

字，不断铺设平台，让学生与生字形成多元相识，从而也训练了孩子

视察的习惯和实力。同时我也考虑到这又是一篇课文，应当考虑句子

的教学，让学生初步体会课文是有一句句句子组成的，能整体初步地

感受课文。其中课文的第三句话是一个问句，我把这个作为教学重点,

然后通过分句朗读让学生明确句子的构建。

以上的这一些在教学中我都努力去体现、落实。但教学是永无止

境的，恒久存在缺憾，但带给我们一、如何精确把握动态生成,

充分利用课堂资源。

在教学起先看图说话这一环节中，我要求学生用“有…有…还

有…”的句式说话练习。说真的，在上课前自己还在那里思索自己

这一教学环节的目的，这样做是为了什么？但因水平有限，最终也没

想出个确定的答案，事实证明由于自己对这一教学环节的教学目标

模糊，在详细的操作中就显得生硬别扭，没有充分利用学生课堂中的

动态生成。假如能调整为“小挚友，你们看这图上有这么多的东西，最

多的是什么呀？”这样教学自然流畅。

在词语教学这一环节，我生硬地把出示了一些词语给学生认读,

教学过程耗时又低效。要知道从字到词的教学对一年级的孩子来说也

是一个很大的跨越。忽视了学生的学情，想当然地认为词语应当都会,

没有考虑孩子的年龄特点和认知特点。如能如张老师所说在教学中引

导学生在课文里动手划一划词语，在实践中体验让学生体验由字组

成词的过程，形成词语初步构建，教学扎实有效。最终在动态活泼的

教学情境中反复认读，信任孩子们更乐意学习自己找出来的词语。

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学设计3查看《哪座房子最美丽》这篇课文，生动好玩，朗朗上

口。朗读训练是这课的重点，通过训练，学生的朗读实力和对课文的

理解实力都有提高。课上学生投入的热忱特别高。

在理解课文第一句话时我以学习叠词为突破口：首先引导学生先

理解“青青的”①了解什么是青色②在图上找“青青的瓦”③体会“青

青的瓦”美在哪里④比较“青青的瓦”和“青瓦”体会叠词的美⑤找

“青青”的事物，感受他们的美。其次，以此为射点，散到“白白的”

散到“宽宽的”散到“大大的”体会他们的美。然后进行了一个练习

即用叠词的形式说说草、太阳、月亮、河水等景色。这样不仅训练了

学生学习词语的实力，又让学生感悟出了小学堂的美丽。最终学写

“门”和“月”时我注意笔顺、占个位置的指导，能让学生驾驭汉字

结构，把汉字书写正确美观。

清楚的教学步骤，既让我顺当地实施我的教学安排，达成我的教

学目标，更重要的是使学生清晰这节课学了些什么，并且学有所得。

三、反思败笔之处

教学时间支配有待严谨，课上由于给学困生说话的机会造成写

字时间有紧，学生写完字后没有进行评价修改。

四、今后再教措施

1.教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地关

注学生的情感、看法等方面的发展。从而调动学生的学习主动性。

2.教学方法要敏捷多样，以便更好地激发学生学习爱好。

《哪座房子最美丽》教学反思11

这是一首浅显的儿童诗。通过儿童的视角写出了农村新居许多,

其中造得最美丽的是小学校，说明当地人民对教化的重视，对少年儿

童成长的关切。

全诗共四句话。第一句话三行诗，介绍了新居子外形的美观美丽,

青瓦白墙，门宽窗大；其次句话三行诗写出了房前屋后的绿化环境,

林木成行，花果飘香。三四两句一问一答，点出了小学校的房子是最

美丽的。

这首诗贴近儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节

奏感，诗歌押ang韵，富有韵律，读起来琅琅上口。

本文教学的‘重点是学习生字词，通过朗读课文，体会小学生喜

悦的心情。

1、相识12个生字。会写“了、子、门、月”4个字。相识2

个笺画“横钩、竖钩”和4个偏旁“广、户、穴、尸”。

2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会到改革开放以来，农村改变很大，农夫

盖了很多新居，最美丽的房子是小学堂。

相关课件和图片。

两课时。

第一课时

一、演示课件，整体感知

1、谈话揭趣，今日我们一起到农村去看一看，观赏那里的漂亮

景色。（课件出示农村风景图片）

2、生自由发言，说说看到的风景。

3、师边演示课件，边叙述：勤劳的农夫在这片漂亮的土地上造

起了房子，你们看——（诗歌内容）

4、数数有多少座房子，哪座房子最美丽？

5、你能不能像老帅那样来夸夸这些房子？一句、两句都行。

6、生看课件夸夸这些新居子。

7、出示课题，指导读准字音“哪、座、房”以及轻声字“美丽”。

二、自由朗读，读通课文

1、自读课文.学生借助拼音轻声读课文，读准字音，把要学的

生字用横线划出来，多读几遍，记住字音。

2、把自己认为读得最好的词语，句子读给大家听，请小挚友来

评一评。相机指导读准拼音。其中三拼音羊：9个，轻声音节：4个。

3、出示生字卡片，检查读音。

⑴带拼音指名读，开火车读。

⑵去掉拼音请学生当小老师带读，男女生竞赛读。

⑶开展“小组擂台赛”读含有生字的词语。

三、朗读课文，理解内容

1、学生自读课文，看看课文有几句话，最喜爱哪一句话并做上

记号。

2、朗读沟通：最喜爱哪一句话？为什么？

第一句：

⑴方法A、学生说理由，老师相机演示课件，让词组”青青的瓦、

白白的墙、宽宽的门，大大的窗与事物相联系，帮助学生相识事物。

方法B、学生说理由后，老师请他们在课文插图上图词对应连线。

⑵换词读诗句，通过比较初步体会叠词的用法。（假如不重叠，

你读了有什么感觉？）

⑶指导朗读：这么漂亮宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他?

其次句:

⑴生说理由后，请他们在插图上指出“房前、屋后”的位置。

（2）说房子四周的环境美吗？美在哪里？”花果香、树成行”图词

对应连线。

⑶师生想象性读。

第三、四句：

⑴在小挚友眼中，那座房子最美丽？（请学生用诗句回答）

⑵为什么我们的小学堂会最美丽呢？

（3）指导朗读第三四句（通过指名分别读三四句，引导学生比较、

评价、领悟问句和答句的读法。）

3、有感情地读好诗歌。自由读、小组读、男女生对读。

四、书写生字

1、认读生字“了、子、门、月”说说在什么地方见过这些生字?

2、分析字形，记住新笔画:“横钩、竖钩”，并用比较法区分“了、

子”;用说笔顺法记忆“门、月”。

3、指导书写.学生视察生字在田字格中的位置，老师范写，学

生练写，展评。

《哪座房子最美丽》教学反思12

这篇课文学生学好拼音后接触的第四篇课文，学生没有很好的

学问基础，识字阅读实力也有限。于是，在让学生随文识字时，要求

他们结合课文理解词语，从而达到理解课文内容的目的。可是因为学

生对农村的生活不了解，虽然通过讲解，学生对改革开放后农村的改

变有了肯定的了解.，但还是不能领悟其内在。学生间存在着很大的实

际状况。有的学生早早地把课文读了下来，字也都相识了。可有的同

学却慢吞吞地读不下来。对于这样现象，边教边想，尽自己最大的实

力找到适合孩子的学习方法。，照看到全体学生。面对课堂教学中的

一些状况，处理的有好也有不当之处。

因此，在每上完一堂课后，须要不断反思，有没有照看到全体学

生？有没有遗漏哪个孩子的表现？我明白关注孩子的学习心情、学习

状态，就要在思想上真诚。顾及学生多方面的成长，要能够从学生的

眼里读出愿望。要运用自己的教化机灵，关注个体差异和不同的学习

需求。爱惜学生的新奇心、求知欲，充分培育学生的主动意识和进取

精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。在今后的教学中，我还要

多看，多思，多总结，让课堂氛围更加开心！

《哪座房子最美丽》教学反思13

距离“青春杯”那堂课的竞赛，已经过去好几天了。早想写篇博

客反思一下，结果电脑坏了。好不简单等到电脑好了，因遗忘交电费

而导致停电两天，今日终于送电到家了。正好今日下午开了教研大会，

这样结合领导的点评和总结，看自己教学上的问题也更清晰，更理性。

说是竞赛，在一起先敖校同意我在技校上课起，我只是把它当成

一堂常规课上，并没有太多竞赛的压力。依据教学进度，我就选了第

四课《哪座房子最美丽》。这篇课文很简洁，生字主要在第一课时解

决。因为没有多媒体的状况下，更难让学生感受识字的乐趣。所以我

确定上其次课时，重在朗读，看图说话，体会中心思想。为指导说话，

我叫范丽芹给我把课本上的插图画下来了，然后一个一个班试过去。

先从丁庚兰老师班试起。起先环节是生字复习，先单个认读,然

后认读再组词。发觉有些学生还不能把全部生字都消化掉，我就指导

读。后来试了两个班，每个班都有这种状况。起先认为是不是学生没

有预习好，读得还不够啊。可是想想对于一年级才刚学习生字的孩子

来说，一节课要把课文读熟，再认字，教学容量是很大的。单个的生

字学起来是很难全部记住。全部在试教和止式上课时，对于个别学生

的不相识，我认为很正常，这就是常规。在其次课时再在课文中理解

加强，自然能全部消化掉。

为了让课堂生动，学生有话可说，所以我请范丽芹画了幅美丽的

画，这在课堂上的确起到很大作用。一年级的孩子单纯可爱，喜爱大

惊小怪。看到这么美丽的画，不禁“哇”起来。通过画，他们能体会农

村景色的美，通过比较，他们能感受到校内房子的美，同时熬炼了孩

子们的视察语言表达实力。同时这画也带来了一点小问题。他们总是

纠结于这画和课文中的不同，结果被他们的火眼金睛发觉画中少画

了两个人，我只能对他们说：“他们请假了，今日没能来。”在指导说

图中树许多，一个孩子说多得数不清，可另一个天真地说「数的清J

这就是孩子吧，只能说百无禁忌。不过总而言之，这画把孩子们的课

堂主动性全部都调动起来了，看着画课文朗读也更美了。

对于敖校在大会上所说的建议，让学生去发觉儿歌中的韵律,是

可以尝试。孩子的眼睛是很尖的，只是难以表明。他们能发觉的应当

是字的数量是一样的，都有叠词。说到叠词这个学问点的教学，我没

有让学生去进一步说“青青的（）"，一是没有图片区去激发学生的

思维，另一方面考虑到学生的学习实力，这在本课教学目标中没有。

或许有时在目标上拔高些，未尝不行。

说到随文识字，我始终没有试过，不敢试，尤其是在低段教学。

想通过随文识字进行公开教学，课堂是很难把握，学生的留意力是不

是简单分散呢？高段的学生理解实力和自控实力都强许多，随文识

字之外就是为了能立即理解并运用它。

这次上课，有失败的地方，也有胜利收获的地方。感觉对于学生

的发言和他们的学习实力，有个更清楚的引导和把握，看来在低段滚

爬了几轮可不是白混的。

《哪座房子最美丽》教学反思14

一、注意儿童身心发展，提倡体验学习

依据儿童的年龄，心理特点，充分挖掘语文教材中的趣味性，创

设新旧农村大对比、在表演中朗读、我们也来做诗人，夸夸我们的校

内美、绘制心目中最美丽的小学堂、为儿歌谱曲等好玩的内容及环节,

激发学生爱好盎然地投入到教学活动中，从而在活动中亲身体验到

儿歌的韵律美、意境美，同时达到调整儿童单调、惊慌、厌烦的学习

心情，又巩固学问的目的。

二、注意自主发展，提倡探究学习

新的课标提倡新型的学习方式一一探究学习，培育学生独立地

发觉问题，探究解决问题的实力。本首儿歌的教学通过让学生读文后,

提出自己的疑难，再创设学生喜爱的活动环节调动学生自主探究的

主动性，让学生自主地带着疑难在活动中有目的地进行活动，探究,

发觉问题，找到答案，从而达到让学生在这样的学习中体验探究的过

程和方法之目的，体验到探究中获得新知和实力的乐趣，激发全体学

生潜意识地形成自主探究意识和探究习惯。

三、注意发挥学生的主体作用，提倡合作学习

小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效

方法。它不仅有利于发挥集体的才智，解决学生个人不能解决的问题,

而且培育了学生之间相互合作沟通的实力。在教学过程中，我多次让

同桌、四人小组、师生之间绽开探讨、沟通，让每个学生都有表现的

机会。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了

胜利。同时，学生思维主动，思路开阔，相互启发、相互激励，真正成

了学习的主人。

帅：今日我们一起到农村去看一看，观赏那里的漂亮景色。（课件

出示农村风景图片）看图沟通：图上画的是什么地方?都有什么？

生：同桌沟通后自由发言，说说看到的风景。

生：我以前去过一个农村亲属家，那里根本没有楼房，而这幅图

上有一座美丽的大楼，所以不应当是农村，应当是市郊。

师：这个孩子很会思索。那孩子们你们说说，这儿究竟是农村还

是市郊呢？

生：主动争辩，发表自己不同的见解。

师：让学生把旧农村与新农村进行了对比，与同桌沟通体会,使

学生体会到农村的改变。

师：孩子们，我们已经自由地朗读了这首小诗。请问你们在朗读

的过程中有没有遇到什

么疑难问题或者自己最感爱好的问题?请提出来，我们大家一起

来探讨探讨。

生：质疑——在这座漂亮的小村庄里，哪座房子最美丽？为什么？

诗中的小学堂指什么？这是一座怎样的小学堂?这座小学堂与我

们身边的小学堂有什么区分？

师：请孩子们选择自己喜爱的一个问题，用自己喜爱的方式（如读

读书、视察插图，结合自己课前收听的广播，收看的电视或者访问旁

边农村的状况，了解农村的改变），进行四人小组自由探讨。

K沟通汇报

师：自由读第一句，读了这句后，你觉得这些房子什么地方最美

丽?为什么？

生：青青的瓦白白的墙宽宽的门大大的窗

师：指名学生上台指着图说一说，并用红笔画出以上重点词C

师：假如把青青的瓦白白的墙宽宽的门大大的窗换成青的瓦

白的墙宽的门大的窗；你读了有什么感觉呢？

生：读谈体会。

师：像这样的有两个同样的字组成的词就叫叠词。谁能说说还有

什么词也能这样说？

生：找挚友搭配，如：弯弯的月儿，红红的苹果。

师：你们看小同学们学习、生活在这漂亮的校内里，多么华蜜,多

么开心呀!他们数着全村的新居，就数自己的学校最美丽，他们多么

骄傲呀！

师：反复范读;生：仿照读。

师：请孩子们看到画面，想象孩子们当时的开心心情，把自己当成

其中的一员，读出对学校的宠爱来。

生：分四人小组入情入境地朗读。

K师布置实践题

1、课前，布置学生收听广播、看电视或访问旁边的农村，了解农

村的改变;也可以让学生视察校内、社区、村庄等，说说这些地方的改

变。通过参观、访问，把看到的、听到的和想到的在班会上说一说。

2、堂上，举办夸校内擂台赛。

3、课中，画一所美丽的小学堂，在小组内展示、沟通。

4、课后，布置一道选做题：我们也来做诗人，夸夸我们的校内

美。

5、为课文儿歌谱曲，也为自己的儿歌谱曲，唱出自己的心声。

一、以看促说

儿童的思维主要是形象思维。课文有些语句表述的事物直观性强,

老师可以将文字描述的事物形象地展示在学生面前，紧密地与语言

联系起来，使学生头脑里出现二者合一的形象。可先让学生视察电脑

画面，然后对着画面描述，这个过程，激发了学生的学习的爱好，理

解了词句，同时学生的视察实力和说话实力都得到了熬炼。例如：在

学习《哪座房子最美丽》一课时，在让学生看图沟通：图上画的是什

么地方？都有什么？这一问题时，一个学生对这幅图上画的是一个农

村这一说法发生了异议，他说以前他去过一个农村亲属家，那里根本

没有楼房，而这幅图上有一座美丽的大楼，所以不应当是农村，应当

是市郊。对学生发觉的这一问题，我没有简洁地赐予答复，而是表扬

了这个有着求异思维的孩子，并把问题还给了学生，让他们来争辩,

自由探究，同时老师因势利导将旧农村与新农村进行了对比，通过同

桌沟通感受，让学生体会到了农村的改变。在争辩•、探究、沟通中,师

生合作、生生合作，让学生获得了情感的体验，有效地调动了学生学

习的主动性，让学生在潜移默化中受到了思想教化。

二、以疑促探

《语文课程标准》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的

形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发

展和终身发展的基础。因此，我们在语文教学中，应主动提倡自主、

合作、探究的学习方式。但是学生自主探究须要一种内在的欲望,假

如学生这种欲望和志气被调动起来，他们将会有效、深化地进行探究

活动。要怎样激发这种欲望和勇力呢?通过创设情境，让学生学会质

疑，置身于一种探究问题的情境中，产生对新学问的需求，形成探究

的动机。如：儿歌《哪座房子最美丽》教学中，在学生初读了课文之

后，我便让学生质疑，找出文章中的疑难问题或者自己感爱好的问题,

再让学生选择自己喜爱的一个问题，用自己喜爱的方式，在四人小组

内自由探究、沟通，并通过合作，寻求问题的最佳答案，最终展示学

习小组自学成果。整个教学过程中，老师对每个学生都抱以热忱的期

望，用激励的语言，激发他们探究的情感。这样的教学方式，让学生

运用已有的学习方法人人参加，发觉问题，提出问题，解决问题，充

分体现学生的主体意识，合作意识，促进了自主探究实力的发展。

三、以演助读

一年级学生因情感阅历不足，学问储备有限，往往难以入境。老

师要擅长实行各种有效的方法，把课文中表达的意境再现出来，将学

生带入意境中去充当角色，去体验角色，使学生在语言上得到感染，

在情感上得到陶冶C如：教学《哪座房子最美丽》，我反复示范,不

断启发，让孩子们融入画面，想象和体验孩子们当时