《开天辟地》教学设计

《开天辟地》教学设计

《开天辟地》教学设计1

教学目标：

①认识“竭、液〃等10个生字。会写“暗、降〃等14个生字。能正确读写“宇

宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉〃等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养

想象力。

教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教学时间:两课时

课前准备:搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

第一课时

一、故事导入

①简介中国的神话故事。

③揭题：18盘古开天地。

（这样的设计，尊重了学生急于展示自己的感受。又能让学生对古代神话故事产生

浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠

定感情根底。）

二、初读感知

①识记生字。

a.自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

b.同座互相认读生字，交流记字方法。

②读通课文。

a.自由练读课文。

b.同座合作检查课文朗读情况。

③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习气氛，又利

用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

三、研读交流。

①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下

这样的印象。

②重点研读课文第二自然段。

“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了

地。〃

读一读，想一想，你有什么新发现？

③重点研读课文第四自然段。

a.引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

b.让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

c.选择感受最深的局部读一读。

（以上环节的教学在读的根底上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究

中感悟理解课文内容，在朗读和想象的根底上进一步领会盘古的伟大及他所创造的

宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生

以自己的感情来指导朗读。）

四、作业

《开天辟地》教学设计2

教学目标：

1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的

词语

4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

3.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

第一课时

一、激趣导入

1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这

天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想

过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一

个。（板书课题：开天辟地）

2、齐读课题2遍。

3、大家知道开天点地是什么意思吗？读了课题，你有问题要问吗？（学生自

由提出疑问，老师在此艰底上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情

况？并板书）

二、初读课文，感知内容

1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读

通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。

2、学习生字

（1）自由朗读生字，不懂的查字典

⑵指名读，错的纠正

（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方

（4）当堂描红

三、细读课文,探究解疑

1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）

2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然

段的教学）

3、自由朗读第一自然段

（1）、传说？什么是“传说〃?传说的事是真的吗？（解释“传说〃的意思）

（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由答复，教师从中中总结出开天辟

地前的情况一一“混沌一团〃）

（3）、让学生想象一下当时的情况，并描述出来

四、学习第二自然段

（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古）

（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让

学生齐读第二自然段）

（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？

（4）、这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）

（5）、哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡一一醒坐一一劈凿）

那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片一一裂开一条缝一-巨石

崩裂）

（6）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使

劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么

想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）

⑺、指导朗读

第二课时

一、复习

1、盘古开天辟地的过程（随课件板书回忆）

2、复习上节课找出的反义词

二、学习第三一一六自然段

过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自

由朗读第三一一六自然段）

1、大地分开后，盘古乂是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？

大家找出来。（第三自然段）

2、齐读第三自然

3、（课件出示）比拟这两句话，有什么不同？这个“就〃字去掉行吗？（这个

“就〃说明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）

4、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？

大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：

变）

5、说说你这一段你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在

于：时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不

移）

6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）

7、学习第六自然段

（1〕、盘古为什么是含笑倒下的？

（2）、让学生模仿盘古，说说他倒下之前的心里话

从你们的表演中，老师可以看出盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，

他做出了那么多的奉献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为

他的倒下而停止了他的奉献？自由朗读第七一一八自然段八

引导学生抓住关键词“精疲力竭〃，，含着微笑〃，，化成了万物〃等词语悟出盘古

的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。

三、学习第七、八自然段

1、自由朗读第七、八自然段

2、读了这一段，你读懂了什么？

1核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘

古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）你看，有光辉万丈的太阳,

还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先

个人读，后集体读）

就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。

四、思考题

1、盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编

出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？

2、我们都知道盘古开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么

区别呢？

板书设计：

开天辟地

神力开辟了天地无私献身

盘占身躯化生出世间万物

《开天辟地》教学设计3

教学目标：

1、了解对称句式的好处，有感情地朗读课文。

2、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学重点：

从字里行间感受盘古伟大的献身精神。

教学过程：

一、直接导入

1、师生共同表达故事的开头

2、知道“混沌一团”在这篇课文中是什么意思吗？

传说中，天和地搅在一起，浑然一体的状态就叫混沌一团。

就在这混沌的世界中，有个昏睡了一万八千年大神叫盘古（板书：盘古），他

醒来后要一一开天辟地。

3、课文直接写“开天辟地〃内容的是哪一自然段？

二、学习“开天辟地〃局部

1、默读课文。

师讲解：神话中总是充满着神奇而丰富的想象。读神话，就要一边读一边展开

想象，将故事中的画面再现在头脑中。请同学们读这段话（出示句子），在头脑中

展现盘古开天辟地的过程。

2、生读书想像。

3、你看到盘古是怎么开天辟地的？

生讲述，穿插讲解：你看见他左手持凿，右手握斧，曲子是什么样子的呢？

（出示“凿〃）

“凿〃是干什么的？（打孔的工具）

“斧〃是干什么的？

做动作一一用力凿和砍，学生做动作，体会开天辟地的不容易。

你们再听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影

一样，有形象，有颜色，有声音。

师读：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧,

对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋〃破碎了。

生再度深入想象。

4、一边读一边想象，我们的眼前仿佛出现了盘古那伟岸的身躯，仿佛看到了

他力劈巨石的模样，感受到盘古对光明的无限向往和创造崭新世界的决心，能把这

种感受读出来吗？

5、评价：读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂

了故事，读懂了故事里的人物。

6、过渡：“大鸡蛋”破碎后，奇妙的事情发生了。（投影出示一一轻而清的东

西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）

仔细读读，你发现了什么？

清一一浊轻一一重上升一一下降天一一地

其实，这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？

这些意思相对的词语放在上下半句里，读起来特别有味道。

老师读上排，你们读下排，体会下这样写的好处？（师生合作对句）

这样的对称句式，读起来朗朗上口，再读体会对称句式的韵律美。

三、学习“顶天立地〃局部

1、出示三至五自然段。

3、这些句子合在一块儿讲了什么？

4、自读这些句子，用刚刚老师教你们的方法，边读边想象盘古开天辟地的情

景？读好这些句子。

5、指名读。

指导读好第四自然段：

一万八千年，他一天天长高，在这漫长的岁月中，他长了6570000丈，

一万八千年，他只保持着一个动作，那就是头顶天，脚踏地。

一万八千年，他经历着常人难以想象的磨难。

也许他很累，那沉重的天压得他喘不过气来，但是他一一

也许他很渴，他多么想喝口水啊，但是他--

也许他很孤独，整个世界只有他孤军奋战，但是他一一

一万八千年，他忍受是磨难，忍受着孤独，他所做的一切就只为着一个目

的一一开天辟地。

指导读好第五自然段：

在这漫长的岁月中，他是何等的不易啊！，那“巍峨〃仅仅是形容他那高大的

身躯吗？不，那更是盘古矢志不移的精神！读第五自然段。

四、学习“改天换地〃局部

出示：第六自然段。

细读，你们读懂了叶么？

我改一改课文，“他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。〃行不行？

如果天地还有可能合拢-一

如果还需要他撑上一年一一

如果还需要他撑上一百年一一

如果还需要他撑上一万年一一

直到“天地再也不会合拢-一

这是多么伟大的心灵啊！他知道已经完成了自己的使命，面对死亡，他是那么

坦然，那么无畏。

2、盘古虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变

成了一

引读

他将整个身躯献了出来，使我们拥有了一个多么丰富而美丽的新世界啊。

请大家看着这美好的世界，再听老师读读这个自然段.师配音乐画面读口你们

看到这样美好的世界想说什么？

学生自由说出体会。（板书：献身精神）

让我们把对美好世界的喜爱、对盘古的崇敬与思念用我们的朗读表达出来吧！

自由读。

齐读。

就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（出示）

3、老师在读第七自然段的时候有个发现，考考你们是不是也有一双发现的眼

睛。

出示：课件

发挥你的想象写一写，盘古的身躯还会变化成什么？

生自由完成写话练习。

指名学生交流。

五、总结

老师在词典中查到“开天辟地〃的意思，是这样说的：

古代神话传说：盘古氏开辟天地，开始有人类历史。

后常比喻空前的，自古以来没有过的。近义词：史无前例

在我们生活中刚刚出现了一些开天辟地的大事情，你知道吗？

你们看，这个神话故事演变到今天，我们乂赋予了她新的内涵。

六、课外作业

1、将这个美丽的神话故事讲给身边的人听。

2、找几个其它的神话故事读一读，感受神话故事丰富的想象。

板书：

盘古

开天辟地

勇于献身

《开天辟地》教学设计4

教学目标

1.认识“沌、孕、拢〃等9个生字，会写“创、孕、氏〃等12个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3.理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的无私奉献精神c

4.培养想象力，积累课文中用得准确的词句。

教学重点、难点体会神话的神奇特点，抓住重点词语和想像神奇画面去概括课

文内容。

教学过程

一、激趣导入，了解文题

1、大家喜欢神话故事吗？你们都知道哪些神话故事？

2、今天我们就来学习一篇神话故事，请大家先看动画。（播放课件）

大家知道这个神话故事吗？（板书课题：开天辟地）

二、初读课文，感受神奇

1、自由读课文，把字音读正确、句子读通顺。（课件出示初读要求）

2、检查字词。（课件出示）

3、那么课文讲了一个什么？（播放课件）

4、汇报，课文写了一件什么故事呢？（把时间、人物、事件原因、经过、结

果说清楚；抓住文中的词语。）

三、细读课文，探究解疑

1.导学第1自然段。

（1）师范读1自然节

同学们，《开天辟地》是一个神话故事，充满了神奇的想象。读这样的文章，

咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段乂一段的课文画成一副乂一副的画面。

请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。

（2）刚刚你仿佛看到了怎样的画面？［生交流）

（3）自由读1节。同学们，这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读

1自然段，读出它的神奇，一会儿请同学读一读。

（4）指名读1自然节。（播放课件指导朗读：读出神奇）

2.自学第2、3、4自然段。

（1）默读课文2、3、4自然段。

我们继续往下读，看看天地发生了什么样的变化也象刚刚一样,一边读，一边在脑

子里画出神奇的画面。（默读课文第2、3、4自然节）

（2）谁来，把你看到的画面读出来。（指名读文）

（3）师生配合读。引出重点句子：轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；

重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。（课件出示开天辟地视频）

（4）同学们请看屏幕，这就是盘古顶天立地的画面。（出示盘古顶天立地的视频）

（5）看着这幅画，你想用文中的哪句话来描述。1盘古只得头顶着天、脚踩着地

支撑着，不让天地合拢。）（大约又过了一万八千年，盘古已经变成了一个九万里

高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）

（6）盘古顶天立地多长时间？（一万八千年）

是啊，这一万八千年，盘古每一天、每一年都在（头顶着天、脚踩着地支撑着,

不让天地合拢。）（课件出示强化练读）

3.学习第5自然段。

（1）自读第5小节。（盘古完成了他开天辟地的使命，但他对于世间的奉献却没

有停止。他的身躯化生出世间万物。）

（2）老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？

这段文字表现了盘古最后的奉献，你最想读其中的哪一句？（生汇报）

（3）让我们一起把第五小节完整地读一遍。（学生齐读）

（4）同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现

这神奇的画面吧！（出示课件，感受变化的神奇）

（4）读得真好。同学们，想一想，我们身边还有哪些会是由盘古变成的呢？

小练笔：他的0变成了0（课件出示）

（5）同学们的想像力很丰富，让我们一起再读一读第五小节。

（学生朗读第五小节）

4.复述训练

这是一个神奇的故事，同学们一定喜欢听，大家能不去看书把这个故事讲一讲

吗？（课件指导学生抓住关键词语和主要环节进行复述练习）

四、小结：

1、美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自

然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？

他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化

莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中

英雄形象，创造了许多呻的故事，在口头流传，这就是神话的起源。广为人知的神

话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《女婿补天》、《后羿射日》。（播放课件）

2、谈感受。（感受神话特点）

附：板书设计

8开天辟地

盘占

天地混沌-一顶天立地-一创造万物

伟大

《开天辟地》教学设计5

《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故

事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘占雄伟、高大的形象,

赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的

故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇

宙?〃为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地

的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话

故事的兴趣。

回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比拟成功：

我先播放孩子们熟悉的动画：《西游记》、《小哪吒》、《葫芦娃》，让孩子

们猜出孙悟空、哪吒、葫芦娃这些神话人物，在他们兴趣盎然的时候马上引出了课

题，激发了他们对新的呻话人物一一盘古的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。

二、抓住重点，创设情景，感受人物形象。

三、有效合作，激发想象，感受神话魅力。

在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么〃这节时，我采用了引读、师生分句

读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读气氛。同时随机摘录了这一节中的优美的词组,

通过美读，为下一环节学生仿写“他的（）变成了（）。〃一句话做了知识的铺垫。

不过纵观整堂课，也有许多的缺乏之处：

一、课堂容量太大，上课的节奏有些快。整堂课先是导入新课，接着是检查字

词的预习，再就是初读课文，整体感知，最后学习课文的1—5自然段，几乎一节

课学完了整篇课文，知吸容量很大，为了完成教学任务，我有点赶时间，少了给孩

子们品读、“消化〃的时间。

二、我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力,

但读的形式比拟单一，大局部是齐读、引读、指名读。如果读的形式再多一些，学

生的兴致可能会更高。还有我却无视了让学生边读边想，没有很好地将语言文字与

画面想象结合起来。如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场面，同时，鼓

励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来，可能效果会更好。有了这一举措，

不仅有帮于学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。

精心的付出，就会有收获。那份收获会使我更加充满信心

《开天辟地》教学设计6

（-）教学目标：

1、引导学生关注课文的语言特点，带着学生在学习过程中领略其中的“神话

味〃，充分感受盘古的神力和无私奉献，以及神话故事想象丰富的特点。

（二）教学重难点：

1、背诵课文六、七、八自然段。

2、了解对偶、排比的修辞手法，感受盘古的神力和无私奉献。

3、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。

（三）教学过程：

一、宇宙混沌

1、还记得《开天盛地》这个神话的第一句话吗？1是的，这个故事发生在很

久很久以前。）《神笔马良》的故事发生在？《西游记》的故事发生在很久很久以

前吗？《西游记》的故事最多发生在很久以前，而《开天辟地》的故事发生在？

过：是啊，很久很久以前，久到天地都还没形成，久到人都还没有出现，那时

候的世界可以用一个词来形容一一

2、混沌的世界你是怎样理解的？指名说。

3、混沌的世界究竟是怎样的，有过很多比喻，同学们看一看。

出示：

鸡卵中之黄白未分，是混沌也。卵中之黄白既分，是开辟也。

初烹时，茶叶乱浮，清浊不分，此混沌象也。少顷，水在上，叶在下，便是开

辟象也。

4、能看懂吗？谁来试着理解一下？

5、你看，这些比喻让我们更好地理解了“混沌〃。这两句话里有一个和“混沌〃

相对应的词一-（开辟）。天地是如何被开辟的，你们知道吗？

二、井大辟地

1、据《三五历记》载，教师朗读一遍。

出示：天地混沌如鸡子，盘古生其中，万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊

为地。盘古在其中，天m高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁，天

数极高，地数极深，盘古极长。

2、出示自学要求：

(1)默读小古文，圈画出不懂的地方；

(2)对照课文,自读寻求解释；

(?)小姐交流存在疑贿c

3、全班交流(先汇报已解决的问题，再提出疑问)

4、相同的故事情节，古今的表达方式却不一样，你觉得古文在语言表达上有

什么特点？(对，很凝练，读起来朗朗上口。)

5、天地之所以能分开，是因为盘古的出现。盘古可不是一个普通的人，他

是一-。是的，他是一个大神。我们从哪些地方可以看出他是一个大神？

6、你们说的这些事实都可以证明盘古是一个神，很多神话中都有一个这样的

神。你们能举个例子吗？

7、很多神话都有一个共同的特点：先是人类遇到困难，然后出现了一个法力

无边的神或英雄来解决问题，造福于人类，这就是神话最大的特点。

8、让我们吧目光再次聚焦到这篇小古文的语言上，你们有没有发现这些句子

在句式上有什么特点？

出示：阳清为天，

阴浊为地。

天日高一丈，

地日厚一丈。

天数极高，

地数极深。

9、像这样，字数相等，结构相似，重要的词根本相对的句子称为对偶句c老

师读上句，你们读下句。

10、其实课文中也有很多这样的对偶句，赶紧去课文中找一找。出示六句对

偶句。

左手持凿，右手握斧。

轻而清的东西冉冉上升，变成了天;

重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

头顶天，脚踏地。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈。

天升得极高了，地变得极厚了。

天不再升高，地不再加厚。

11、多种形式读。（邀请同伴读、师生对读、男女生对读）

12、读着读着，你们队盘古这个大神是否有了更深的认识？今后，我们在写

作文时，也要尝试运用对偶句，可以增强语言的表达效果。

三、化生万物

1、天地虽然开辟了，但是这个世界还是太单调了。后来，盘古身体的各个器

官都化作了万事万物。出示第七自然段。

临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音

变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光辉万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆

起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的

大道，皮肤变成了万顷曳田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。

2、你们读读数数看，这段话里有几个“变成了"？

对，句式十分工整。

4、这段话还可以这样排列，你们再读读看。

口中呼出的气变成了风和云

发出的声音变成了轰隆的雷霆

左眼变成了光辉万丈的太阳

右眼变成了皎洁明媚的月亮

隆起的肌肉变成了三山五岳

流淌的血液变成了奔腾的江河

筋脉变成了纵横交错的大道

皮肤变成了万顷良田

流出的汗水变成了滋润万物的雨露甘霖

5、我们把左边这一栏和右边这一栏的内容打乱顺序行不行？为什么？

6、对，想象一定要与原来的事物之间有着相似之处，这样的想象才合理，请

大家展开合理的想象，完成下面的排比句。

浓密的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了，变成了，变成了，就连也

变成了。

7、这样工整的句式，这样生动的语言，我们一定要牢牢地记在脑海里。先试

着背背。（师生合作开小火车）

口中呼出的气变成了

发出的声音变成了

左眼变成了

右眼变成了

隆起的肌肉变成了

流淌的血液变成了

筋脉变成了

皮肤变成了

流出的汗水变成了

8、真不错，我们再换个方向填一下。

变成了风和云

变成了轰隆的雷霆

变成了光辉万丈的太阳

变成了皎洁明媚的月亮

变成了三山五岳

变成了奔腾的江河

变成了纵横交错的大道

变成了万顷良田

变成了滋润万物的阳露甘霖

9、怎么样，咱们再试试。我把前后内容去掉了，你能不能说？能说几个就说

几个。

变成了

变成了

变成了

变成了

变成了

变成了

变成了

变成了

变成了

四、拓展延伸

1、伊朗、印度、罗马的开天辟地的神话到底是怎样的呢？想不想听听？

我说你听。在中国呻话里，说原始宇宙像鸡蛋，伊朗神话说原始宇宙像鸟蛋，

罗马神话说原始宇宙像石蛋，印度神话说原始宇宙像金蛋。在中国神话里，出现了

一个神叫盘古，伊朗神工里也出现了一个神叫阿胡拉•马兹达，罗马神话里也有一

个神叫密特拉，印度神话里也有一个神叫大梵天。在中国神话里，盘古的身体化成

了万事万物，其它神话，也是这样，或者神，或者牛的身体化作了万事万物。

出示：

中国神话伊朗神话罗马神话印度神话

鸡蛋鸟蛋石蛋金蛋

盘古阿胡拉-马兹达密特拉大梵天

身体生化身体生化身体生化身体生化

2、我相信你们跟我一样，脑子里冒出了许多问题？有吗？

3、是的，我跟你们一样，有这样的疑问。你看那时候的各个民族之间，距离

相隔十万八千里，也不可能像现在利用先进的通讯工具交流，例如打个，发个

EMAIL,那他们怎么就想到一块儿去了呢？

现在我们缩小一下范围，想想为什么这些民族的神话都把原始宇宙比作蛋？

4、怎么样，神话很有意思吧？其实更重耍的是我们在读神话的过程中，要多

问几个为什么，引发我们对神话的思考。同学们有兴趣可以多找些神话来读，下节

课我们在课堂上将要尝试创作神话。

五、作业：阅读神话故事。

(四)板书设计:

开天辟地

天地混沌对偶

开辟天地排比

花生万物合理想象

《开天辟地》教学设计7

【设计理念】

【教学目标】

2.重点学习课文第七自然段，领悟排比、想象等写作方法，进行仿写。体会盘

古勇敢无畏、无私奉献的精神，在内心深处树立起盘古巍峨高大的形象。

【教学过程】

一、复习导入，概述内容

1.齐读课题《开天辟地》。

2.课件出示成语，用上成语说说这个神话故事的主要内容。

(设计意图：此环节出示的成语为本单元练习4中“读读背背〃的内容。这八个成

语集中反映了盘古开天辟地的经过。在第一课时学习的根底上，引导学生抓住课文

主要信息，用上成语，概括课文主要内容，从而使学生对故事情节有整体感，培养

学生运用语言的能力。］

二、品味文字，感悟品质

1.默读课文的2〜5自然段，找出直接描写盘古开天辟地的句子，再读一读，

体会盘古是个怎样的人。

2.全班交流：

句1：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧,

对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋〃破碎了。

(1)出示凿和斧的图片，了解凿和斧的作用。

(2J做做左手持凿、右手握斧的动作。

(3)加上动作朗读，体会盘古的力大无穷。

(4)指导朗读。

［设计意图：通过看图直观认识凿和斧，通过朗读，学生的头脑中已然出现盘古开

天辟地的画面，斧光凿影，大地的每一个角落都响着那震耳欲聋的声音，在朗读中,

学生感受到了盘古的力大无穷和开天辟地的不易。)

句2：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新

合拢。

(1)这个巍峨的巨人像根长柱子似的撑在天地之间，这一撑就是多少年？

(2)如果天地还有可能合拢，他就会继续撑下去：如果还需要他撑上一百年，他

就会再挣一百年；如果还需要他再挣上一万年，他就会再撑一万年！

(3)朗读体会盘古的坚持不懈，永不放弃。

句3：就这样盘古一撑就是几千万年，直到天地再也不会合拢。而盘古也已精

疲力竭，他含着微笑倒下了。

(1)“倒下了〃就意味着死去，为什么盘古是含着微笑倒下了？

(2)朗读第6自然段，体会盘古的勇敢无畏。(相机板书：勇敢无畏)

(设计意图；这一环节通过学生与文本的碰撞，进一步感受到盘古的伟大心灵，他

的无怨无悔、无比乐观的精神打动了学生，所以对盘古的赞美之情油然而生。)

三、朗读对句，体会韵味

1.师述：盘古开天辟地成功了，我们不仅被这个神奇的故事吸引了，其实文章

的语言也很有特色。

出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

2.自由朗读，体会对偶句的特点：字数相等、词性相当。

3.指导朗读。

4.快速浏览课文，找出这种类型的句子。

5,交流并出示文中其他对句，齐读。

(设计意图：文章中出现了较多的对偶句式，通过逐层深入学习，寻找类似句子，

从而发现这种句式在文章中起到的作用，到达积累的目的。)

四、感悟写法，迁移运用

2.交流：

(3)交流盘古的身躯化生成了世间的哪些事物？

(4)思考盘古的身躯与化生成的万物有着怎样的关系？

(5)小结：想象一定要与原来的事物之间有着相似之处，这样的想象才合理c

(相机板书：合理的想象)

(6)交流：读这段话的时候，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？(相机板书：生

动的语言)

浓密的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了，变成了千姿百态的石头，

变成了，就连也变成了。

4.交流评议。

5.引读第8自然段，总结：记住这个勇敢无畏、无私奉献的大神一一盘古；记

住这个流传千古的神话故事一一开天辟地。

《开天辟地》教学设计8

教学《盘古开天地》时，我充分发挥教材的优势，表达了新课程的理念，具有

下面特点：

一、新颖的开课方式，使学生兴趣盎然

凭借教材，对文本进行了再创造，一开始就抓住学生的兴趣，以学生经常听到

的神话故事引入，让学生交流自己搜集的中国神话故事，当提到人们把盘占当成人

类的“老祖宗〃时，学生感到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带

进角色，进入了本课的学习。这样创设教学情境，激发了学生的学习兴趣，也为后

面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。

二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。

课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。在初读课文后我组织学生

划生字，互相认读交流无字。并利用局部学生提前预习并标出疑难问题的现象，引

导学生明白“学贵有疑，疑那么进也〃，而解疑的最好方法就是读书，学习从读中

体会思考问题，互相学习学习方法。同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在

了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯。研读课

文时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，

整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上，采用

读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字

教学的综合性。

三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节

说对盘古的印象时，学生积极自主，各抒已见，具中一个学生谈的非常特别，

他说盘古不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就

开天辟地才有了光明。听此我心中一阵快乐，真是“横看成岭侧成峰，远近上下各

不同〃我怎么就没想到呢?这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方，我马上对

其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去

打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的，不光是盘古这件事，以后的人

生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。

课堂结束时，让学生学着创造句子，学生兴趣盎然，有说“我想到东南西北祖

国各地走走，这样就能看到盘古的四肢〃，有说：“我看看天上的太阳和月亮，这

样就能看到盘古的眼睛"，还有的说：“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到

盘古的气息〃，当有个别同学说“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到盘古的血

液〃“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在盘古的血液里玩〃时，大家都感觉很残

忍、不恰当，于是我马上引导学生联想目前盘古血液变成的江河受到污染的情况，

引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡•捡，这样盘古的血液就会流遍全身〃“我

想让大家都来保护江河，这样就能使盘古为大家做更多的事〃等等。

由此我想到，在课堂上我们要遵照学生的心理开展规律，创造一种民主和谐、

开放而充满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能

针对其答复，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。

《开天辟地》教学设计9

教材简析：

《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述的是

盘古开辟天地的故事，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文充满了神奇的想象，显

得十分生动精彩。课文的脉络非常清晰，文字表达具体而生动。

学生喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是

想通过孩子们的好奇心，在探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。通

过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感，训练语文意识，体会盘

古为征服自然，自我牺牲的献身精神。

设计理念：

本课教学将以《小学语文课程标准》中年段的学段目标为准则，以培养学生

语感，全面提高学生的语文素养为宗旨，遵循四年级学生身心开展规律和语文学习

规律，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣，尊重学生在学习过程中的情感体验。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地的神勇并用身体化生万物的伟

大，使学生从中受到熏陶感染。

3、引导学生了解神话故事想象丰富的特点，了解对偶句式。

教学重、难点：

lo感悟课文中的关键词语及精彩句段，理解盘古开辟天地的故事内容。

2o体会盘古坚强的毅力和自我牺牲的献身精神。

教学时间

一课时

教学流程：

课前交流：同学们，上课之前，让我们做点热身运动，大家喜欢猜谜吗？我给

大家带来了几个谜语：

一加一做起来不是二（打一姓氏）

站在你们面前的老师就姓王，大家应该怎么称呼我……

谜面：请大家注意老师的动作和行为，黑板写一“天〃字，以一手遮住（猜一

成语：一手遮天）

最长的腿一一（猜一成语：一步登天）

最高的人一一（猜一成语：顶天立地）

一、激情引趣，导入新课

同学们，现实生活中，你见过顶天一立地的人马？（加动作）但是在我国古代

神话故事中，却不乏其人，盘古便是一个不折不扣的顶天立地的神话人物，下面就

让我们通过一个恢弘壮美的神话故事，来了解盘古其人其事，这个故事就是--开

天辟地。（师板书课题I

二、初读梳理，整体感知

1、自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考，课文写了一件什么事？

2、词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们

交流一下。

3、学生概括文章主要内容，引导提炼中心句

学生概括文章主要内容，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、

结果）

师：老师知道你们都是爱读书的孩子。但，爱读书不等于会读书。会读书的同

学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。你们能行吗？怎么样，我们试试，请

同学们拿出笔，快速浏览课文，想想这篇课文能读成哪句话？（生默读，画出中心

句：盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。）

4、这句话告诉我们关于盘古生前和死后的两方面内容，读读看，你发现了吗？

（预设：一是盘古生前亲手开辟了世界，二是盘古死后把自己的一切都献给了这个

世界）

三、再读静思，自主感悟

盘占是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自己的一切献给这个世界的？从中你

可以看出盘古是个怎样的神？请同学们默读课文，边读边画出相关的词句，并在感

受最深的地方写下批注。

提示：完成的同学同桌之间可以交流一下了。

四、精读品悟，体会形象

学生汇报，师相机引导

（一）开辟世界

1、由“混混沌沌〃引出一段与其相近的“混沌〃，进而体会叠词用法，试着再

说几个。

2、了解天地形成，体会句式特点

轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大

地。你们瞧这两句话有叶么特点呢？（句式整齐，四对反义词）这种句子就叫作

“对偶〃。这样的句子有什么好处呢？读一读就知道了，读读看，你发现了吗？指

名说。（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）以前你读过这样的句

子吗？能说说吗？一一想想前几个单元的古诗和歌词。同学们以后在习作中，也可

以尝试运用对偶的方法，那会让文章更加优美。再读，读出节奏感。

3.盘古顶天立地

世界有了天地之分，盘古是不是就完成任务了呢？让我们看看接下来盘古又是

怎样做的？

师：同学们，盘古为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，

就这样一直支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！让我们一起感受一下，这是

怎样的一万八千年啊？（引领学生做支撑状）

师：盘古头顶着天，脚踩着地，就这样：

一整年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每

天也在增高，他始终奋力地支撑着。

一百年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每

天也在增高，他始终奋力地支撑着。

一千年过去了，