《陶罐和铁罐》教学设计

《陶罐和铁罐》教学设计

《陶罐和铁罐》教学设计1

这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，

陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有自己的长处和短

处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。理解课文讲的道理是教

学的难点。

一、教学目标

1、了解课文的故事情节。

2、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。

3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。

二、教学过程

(-)创设情境，思维铺垫。

小朋友们，老师给大家带来两位朋友，今天，我们就来看看他们之间的一个小故事。

板书课题：陶罐和铁罐

(二)自读自悟,突显个性

1、初读课文

请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典或联系上下文理解，把课文正确流利地读

下来。

(1)学生练习读课文，理解生字词。

(2)认读字词带拼音不带拼音

(3)浅谈感受(大家读了以后有什么感受？)

(4)看插图，猜一猜哪个是铁罐，哪个是陶罐？为什么？

2、默读思考

(1)小朋友们都觉得铁罐很骄傲，陶罐很谦虚，你们从课文的哪些地方感悟到铁罐是

骄傲的？请你默读课文，划一划能看出铁罐骄傲的、句子，圈一圈描写铁罐神态的词语，然后

读一读,看能不能把它的神态读出来。

(2)学生按要求读课文

(3)反馈：从课文的哪些地方感悟到铁罐是骄傲的？

3、指导朗读，感受铁罐之傲

(1)骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

奚落是什么意思？(讽刺、讥笑、嘲笑，)看来铁罐很自以为是。那么，他是如何奚落

陶罐的？

(2)彳尔敢碰我吗？陶罐子r铁罐傲慢地问。

铁罐为什么敢这样问陶罐？

重点指导朗读：(板书：傲慢)

(3)'我就知道你不敢，懦弱的东西r铁罐说，带着更加轻蔑的神气。铁罐为什么称

陶罐为"懦弱的东西"？师：铁罐认为陶罐胆小、无能，是不敢去碰它的，对吗？像这样胆小、

软弱无能，就称作懦弱。陶罐真的是懦弱的东西吗？这是铁罐对它的轻视，结合插图理解"轻

蔑”。(板书：轻蔑)

(4)彳主嘴r铁罐恼怒了，彳尔怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就

会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。’对呀！铁灌由傲慢到轻蔑，再到恼怒了，小朋

友们，你们感觉到铁罐的情绪变化了吗？请用你精彩的朗读把它的情绪表现出来。(板书：恼

怒）

（5）"'和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西r铁罐说，’走着瞧吧，总有一天,

我要把你碰成碎片r”

在说第四句话时，作者没有写是怎样的神态，作者是留给你们来想象，在说这句话的

时候，会是怎样的神态呢？（出示句子）"'和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西r铁罐

（）说，’走着歌吧，总有一天，我要把你碰成碎片r”请你联系前几句话读一读,想想填哪

些词比较合适？（暴跳如雷、生气、愤愤、蛮不讲理、不可一世、自高自大……）带着你的理

解读读这句话

（三）课时小结

L铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么看不起陶罐呢？

2、铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐会有什么反应，随着时间的流逝，

故事又有什么变化呢？咱们下节课继续学习。

（四）复习巩固

1、出示字词，认读课文1至9自然段里出现的生字。

2、交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟

字来记。

3、练习用这些生字扩展组词。

4、指导写字

引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵"都是左右结构、左窄右宽的字。"怒、感"都

是上下结构、上长下短的字。"虚"是半包围结构的字，注意第三笔是

5、学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。

6、学生练习写字，教师巡视，进行辅导。

7、展示学生写的字，互相评议。

一课时板书：

陶罐和铁罐

谦虚骄傲

傲慢

轻蔑

恼怒

《陶罐和铁罐》教学设计2

教学目标

知识与技能

1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。

2、分角色，有感情的朗读课文。

3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文才巴每部份的内容读懂，

从而抓住课文的主要内容。

4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。

过程与方法。

1、读一读，整体感知。

2、议一议,了解内容。

3、品一品,理解品味。

4、演一演，加深理解。

情感态度与价值观

通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得"每个人都有长处和短处，要善于发

现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处〃的做人道理。

教学过程

一、导入

同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子，现在我想请几位同学

来说一说这两只罐子有些什么特点，好吗?（生自由发言，教师相机板书"坚固""易碎"两个词

语）

同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点，你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子!

今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐，在这

两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗?下面我们就一起来学习第19课，陶

罐和铁罐（板书课题）。

二、初读课文，感知课文内容

（一）请同学们自由读课文，注意读准字音。

（二）出示生字卡，检查生字认读情况。

（三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。

三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文

（一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂

了什么？

学生自由回答。（教师相机指导）

（二）从两个罐子的市话中，你们还想知道些什么?（学生质疑）

（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题

1、铁罐为什么要奚落陶罐？

2、铁罐是怎样奚落陶罐的?

3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？

（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？

生自由回答，教师相机指导。

师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。

板书：骄傲

师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解"奚落’’这个词的？

生自由回答，教师视情引导学生。

（五）下面我们一道来解决后面两个问题。

1.分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。

Q.）生："你敢碰我吗……陶罐子……"

出示课件1：

师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？

生：傲慢

板书：傲慢

师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？

（学生试着用傲慢的•君气读。）

（2.）生："我就知道你不敢……懦弱的东西”。

出示课件2:

师：这时铁罐的态度又是如何呢？

生：轻蔑

板书：轻蔑

师：请同学们带着轻蔑的.神念读一读好吗?

学生用轻蔑的神态练读。

师：同学们表现的真好!老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师

合作呢?（师生合作完成对话2）

（3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？

（学生找出句子"住嘴.....在这里"）

出示对话3"住嘴......在这里“。

师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么?请同学们读对话3,然后回

答。

生读铁罐的对话，然后回答。

板书：恼怒

教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。

（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。

学生找出句子〃和你在一起……碰成碎片。”

教师引导学生读出狂妄自大的语气

2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？

生：谦虚、大度、礼貌……（板书：谦虚、大度）

师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。

出示课件5:"我确实不敢碰你……再说……”"何必这样说呢?……有什么可吵的呢?〃

生读陶罐的话，教师相机引导。

四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。

师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题,现在以小组为单位，分角色朗读陶罐

和铁耀的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。

（一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。

（二）戴上头饰表演。

五、学习课文10-17自然段

（一）同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。

可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢?你们想知道吗?请同学们快速地读课文的后半

部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。

（二）学生认真读，积极发言

六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心

（一）这个寓言故事的主要内容是什么？

学生回答

（二）教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？

学生自由发言，教师相机引导。

（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理?。

学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。

七、拓展延伸，加深理解。

联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。

《陶罐和铁罐》教学设计3

教材分析：

《陶罐和铁罐》是人教版实验教材三年级上册第七单元的一篇课文。这是个有趣的童

话故事，讲的是国王御厨里的铁罐瞧不起陶罐，它们埋在土里许多年以后，陶罐出土成文物，

铁罐却化为泥土,不复存在，故事告诉我们要正确看待自己和他人的优缺点，相互尊重，和睦

相处。

教学目标：

1.认识10个生字，能理解"傲慢、恼怒、相提并论”等词语。

2.多形式有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.学会全面看问题，懂得多发现别人的长处，正视自己的短处。

教学重难点：

重点是通过陶罐和铁罐的‘神态、对话了解陶罐的谦虚而不软弱和铁罐的傲慢、无礼，

难点是理解体会课文讲的道理。

教学过程：

一、谈话引入、激发兴趣

出示陶罐、铁罐图片，揭示课题，随即学习"陶''字,读在音，正确书写。

二、整体感知，自主识字

1.先请同学们自由朗读课文，遇到不认识的生字借助拼音解决，难读的句子勾出来，

多读几遍。

2.同桌互相帮助，认读生字。

3.游戏检查，认读生词。

三、读中感，演中悟（学习1到9自然段）

1.默读课文，说说你喜欢谁，不喜欢谁?为什么？

2.多形式读1到9自然段，读中理解奚落、谦虚、懦弱、相提并论等重点词语和句子。

3.表演读，感悟升华。

引导学生反复揣摩，体会陶罐的谦虚，铁罐的傲慢，以生动形象的朗读来表达自己的

理解。

四、总结提升，领会寓意

（播放动画图片）现在陶罐、铁罐在你面前，你想对他们说些什么？

《陶罐和铁罐》教学设计4

教学目标：

1、分角色、有感情地朗读课文。

2、抓住神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。

3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

4、用各种各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度。

教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而

不软弱。

教学难点：理解课文讲的道理。

教学过程：

一、导入

1、上节课，我们已经认识了国王御厨里的两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。这节

课呀，我们继续来学习，出示《陶罐和铁罐》。学生齐读。

师：当年存放在国王御厨里的陶罐和铁罐本应该和睦相处，共同为国王效力。可是事

情并不是我们想象的那样，那么他们之间到底发生了什么事呢？请你们翻开书本读读课文，在

读的时候可要注意读书方法哦！

课件出示读书方法：

读吧！用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读：可以默读，可以放声读，有可以和

同桌一起跟角色朗读，对你自己喜欢的语句可以多读几次。

思吧！那么他们之间到底发生了什么事？

_、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，边读边想：陶耀和铁罐之间发生了什么事？

反馈：国王御厨里有一只陶罐和一只铁罐,铁罐仗着自己坚硬,常常奚落陶罐,若干

年后，陶罐从废墟中挖出来成了文物，而铁罐确早已消失得无影无踪。

2、刚才有很多人都说到了"奚落"这个词，奚落是什么意思？

三、细读课文，体会道理。

（一）学习课文1~9自然段

（1）那么，铁罐是用哪些尖刻的话讽刺、奚落陶罐的呢？请你们大声读课文中的1

-9自然段，把铁罐奚落陶罐的话用直线画下来。

汇报：

I:"你敢碰我吗？陶罐子r铁罐傲慢地说。

A,你从哪出铁罐在奚落陶罐？（傲慢）

B,傲慢的语气该怎么读（铁罐直呼其名，可见傲慢无礼。读的时候语调上扬，有点

拟廨的味道\请你再来读读。

C,全班齐读。

2:“我就知道你不敢，懦弱的东西r铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

A,这句句子中你又从哪儿看出铁罐在奚落陶罐呢？（轻蔑）

B，轻蔑是怎么样的神态？表演。

C,多人试读。

3:"住嘴r铁罐恼怒了，"你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会

破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕

A,从哪几个词中看出铁罐在奚落陶罐？（恼怒、相提并论）

B,铁罐觉得陶耀能和他相提并论吗？为什么？

c,是呀，铁罐只看到了陶罐容易碎的缺点，觉得他没有资格和他相提并论。谁能用

朗读来表现此时铁罐的心情？指名读

D，小组读。

4:"和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西r铁罐说："走着瞧吧，总有一天我要

把你碰成碎片。”

A,这里没有描写神态的词语，谁能补充？铁罐（）请你把这个词语填上去，并带

着这种神态读一读，好吗？

（看出铁罐怒不可遏，近乎疯狂，火冒三丈等。语调紧凑高昂。）

指名读让我们一起再来读读这句话。

师：同学们体会得好，才读得这么棒。现在请同学们再把铁罐四次说的话读一读，注

意神态，可以加上动作。好，下面老师引读，一组读一次话，第一组读铁罐第一次说的话，第

二组读第二次的话，清楚了吗？

（教师引读：铁罐傲慢地问一、铁罐轻蔑地说一、铁罐恼怒地说一，铁罐怒不可遏）

听了同学们的朗读，老师仿佛真的看到了一只蛮横无理的铁罐。

师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，你们能告诉我，它凭什么这样奚落

陶罐呢？（铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。）

总结：真能干！铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），

而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的长处去奚落别的

人短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？

（2）汇报：

A,指名说,出示描写陶罐的句子。

1"不敢，铁罐兄弟。"陶罐谦虚地回答。

2"我确实不敢碰你，但并不是懦弱。"陶罐争辩说「我们生来就是盛乐西的，并不是

来互相碰撞的说到盛东西，我不见得比你差，再说……"

（陶罐子可能还会说些什么？不会生锈、美观）是否有必要设计

3"何必这样说呢？"陶罐说「我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢r

4陶罐不再理会铁罐。（这是一种无声的抗辩）

B,陶罐说话时语气如何？

C,指名读、齐读。

D,自己再读读，看能不能想出一个恰当的词来形容陶罐？

（谦虚、有礼、友善、讲理、据理力争、克制、不卑不亢、宽容、坚强）

师：这些同学，能想出这么多恰当的词，真是了不起，大家读懂了，这是一只（齐读

板书的词语）的陶罐，可见,陶罐已经给同学们留下了美好的印象。

师：这个谦让和宽容的陶罐却偏偏遇到一个傲慢无礼的铁罐。这是一个多么有趣的童

话故事啊！想不想分角色表演读。

1同桌两人一人当铁罐，一人当陶罐练习对话，注意只读对话部分。

2请刚才同桌练读时演铁罐的站在左边，演陶罐的站在右边，全班同学分角色读。

（二），学习10—17自然段。

1.师；你们出色的朗读表演让老师深深陶醉了，老师仿佛已走进了这个童话世界。许

多年代过去了，很多事物发生了变化，奚落别人的铁罐和被奚落的陶罐的结局如何呢？默读

10-17自然段，找找它们各自的结局。

2.汇报，板书：很有价值无影无踪

四，表达感受、深化感情。

过渡：铁耀仗着自己坚固的长处奚落陶罐，年代久远，结果却无影无踪，而陶罐呢？

还是那样朴素美观，变成了无价之宝。我想学到这儿，大家肯定有很多自己的看法和感受，你

想说些什么呢？请拿出自己的留言板把想说的话写上去。课件出示：

我想对铁罐说：

我想对陶罐说：

我想对自己说：

(2)反馈交流

(3)总结：我们只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的

长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。让我们大家相互尊重，

取长补短，和睦相处吧！

(五)拓展延伸，强化感悟

这里有几句名言警句，告诉我们同样的道理，我把他们送给你们。

1谦虚使人进步，骄傲使人落后。

2尺有所短，寸有所长。

3人誉我谦，又增一美；自夸自败,还增一毁。

(六)布置作业

仿写：以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《电话和手机》等为题，展开想象

和幻想，编一个童话故事。

《陶罐和铁罐》教学设计5

教学目标

1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪"等11个生字，会正

确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。自主识字，提

高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、正确、流有感情的朗读课文,边读边想象，培养学生的想象力，了解语言蕴含

的道理，感悟文章寓意，并将所感悟的寓意融入到"对文章的补白”以及各具特点的陶罐与铁

罐的对话中。

3、懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确

地看待人和事物。

学情分析

本课所在单元是以思想方法为专题，教学时,要引导学生边读边想，联系上下文理解

词句，初步受到科学的思想方法教育。课文篇幅长，生字难，生僻的词语也较多。首先生字词

可让学生发挥已有的能力自主学习为主，抓住生字词中的重点难点，进行重点的指导读写、理

解。其余生字词通过多种形式让学生互助交流，读准音、记字形，扫除障碍，提高识字效率,

节省时间。

三上年级的孩子知识储备还不多，语文能力还不是很强，不要刻意追求让三年级的学

生对文本理解得很深。在阅读体会过程中，更多地以读代讲，通过圈画重点词、看图模仿动作、

表情,互动交流这些方式让学生领会语言文字的含意,通过有感情的朗读把对课文的理解表达

出来。在理解的基础上，用自己认为恰当的词语对课文进行补白，适度拓展。

重点难点

1、通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无木屏口陶罐的谦虚而不软弱。

2、初步领会课文进行语言和神态描写的方法。

教学过程

第一学时

教学活动

活动1【导入】激趣导入

1、创设情境：听听陶耀和铁罐的自我介绍。

2、揭示课题，齐读课题。

3、陶罐和铁罐之间会发生什么有趣的故事？

活动2【讲授】精读课文

一、初读感知

1、用课件出示读书要求：

读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、请学生齐读读书要求，并并按要求自由读课文。

二、整体把握课文内容。

1、出示课件：课文第一自然段第二句，引导说故事的起因

2、说说"奚落"是什么意思。

(1)根据发言随机点评。

(2)读一读字典上"奚落"的解释。

三、读、画、议、中感悟铁罐的傲慢

1、出示课件：自学提纲。

2、铁罐说了那些话来奚落陶罐。看自学提纲找出相关段落。

3、从这些自然段中画出描写铁罐神态的词语。

4、该怎样读这几个自然段，从中感受到这是一个怎样的‘铁罐？

相机引导学生抓住语言中的标点和"傲慢"、"轻蔑"、"恼怒"这些描写神态的词语来

理解铁罐的傲慢无礼，有感情地朗读这些段落。

5、出示课件：第8自然段。

思考：这是一个怎样的陶耀？

6、齐读可供参考、积累的词语。

活动3【活动】分角色朗读

角色朗读、力口深理解

体会"人物”的内心活动，进行分角色对话练习，

活动4【练习】想象补白

自主阅读感悟陶罐的谦虚

1、铁罐这样一次次奚落陶罐，陶罐是怎样回应它？请找出相关的段落。

2、读一读，想象：看到一个怎样的陶罐？

4、想到哪些词语，填一填第7自然段补白练习。

活动5【测试】认读、书写、概括

检测认读字词、句子，指导书写生字

1、检测认读字词：

(1)开火车读带、同桌轮流读生词互相检测、纠正读音。

(2)齐读生词。指导书写容易写错的生字

(1)学生自主找出易写错的字，重点指导〃谦虚〃二字的书写，练习书写。

(2)用投影打出学生的练习纸，引导学生自主评价书写。

3、比一比，读一读带形近字的词语。

4、出示课件,请学生读通带生字词的难读的句子。

5、根据提示说一说故事大概内容

活动6【作业】阅读积累

我会积累：

1、摘抄描写陶罐礼铁罐神念的词句。

2、在课外阅读中，摘抄描写人物神态的词句。

选做题：推荐阅读《字典公公家的争吵》

《陶罐和铁罐》教学设计6

教学目标：

1、熟练掌握本节课生字。理解"奚落"、"轻蔑"、"覆灭"、"遗落"、"相提并论"和”和

睦相处”等同语。

2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读对话。

3、在理解课文内容的基础上，了解课文蕴含的道理。学会全面地看问题，懂得要多发

现别人的长处，学会与他人和睦相处，学会合作。

教学重点：懂得陶罐和铁罐的对话，了解人物的性格特点，体会其中表达的寓意。

教学难点：深刻理解寓言的寓意。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课

1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生说说它们各自的特点。

师：今天我们要学习的课文讲述的就是发生在这两个罐子之间的故事。

2、生齐读课题。

二、初读课文，读准字音

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，放慢速度

多读几遍。

2、扫清文中生字障碍。出示词语，学生认读。

3.同桌之间互相读课文，形式自定：可以交替一人读一段，或分角色读。互相评议字

音是否读准，句子是否读通

三、再读课文，了解大意

1、默读课文，边读边想：文中主要写了陶罐和铁罐之间的什么事？

2、快速浏览课文，要求学生认真思考：文中的陶罐和铁罐分别像是怎样的人?可在表

现他们特点的词句下作标记。

四、研读感悟，体会寓意

1、组织学生交流讨论，思考以下问题：

Q)陶罐和铁罐的长处和短处各是什么？

(2)铁罐用了哪些尖刻的'话奚落陶罐的短处?(铁罐是怎样奚落陶罐的?)

(3)面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？

2、请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来，结合相关的语句谈理解。

3、演一演。

(1)小组练习分角色表演读，要求只读对话，在读对话时要有人情人境的动作和表情。

(2)表演展示。(视撅出示对话句子。)

五、表达感受，升华情感

学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你［谓说什么呢?把自己想说的话写下来。

师：同学们，你们都说得很好!我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现

别人的长处，正确看待自己的短处。我们要相互尊重，友好相处！

六、编写童话，强化感悟

1、改编童话。

(1)陶罐和铁罐各有什么优点和缺点?(引导学生不要被课文所限制，放开思路，畅所欲

言。)

铁耀：优点——不易碎，坚硬

缺点一易生锈，难看

陶罐：优点一不生锈，美观

缺点一易碎，不坚硬

(2)指导学生以《铁罐和陶罐》为题，改写这篇童话故事。

2、自编童话。

以《—和—》(如：小溪和大海、绿叶和红花、铅笔和钢笔、牙齿和舌头……)为题，

展开想像和幻想，编一个童话故事。

《陶罐和铁罐》教学设计7

教学目标

1.会认10个生字，会写14个生字。能正确读写"骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、

相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。在语言环境中理解词语的

意思。

2.分角色、有感情地朗读课文。结合文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，体会心

情中指导感情朗读。

3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

4.摘抄表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

教学重点

1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

2、分角色朗读课文。

教学难点

使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

课前准备：了解铁会被氧化的原理。

教学过程：

一、"奚落"引入设置悬念

L出示"溪：让生读。

2、去掉三点水"奚"认识吗？查查字典。

3、"奚落"什么意思？看看字典里怎么说。（讥笑嘲笑）平时谁奚落过谁呢？为什么

奚落？

4、看这里的一段话：

国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的骄傲的铁罐看不起陶罐，常常

奚落它。

自由读说说读懂了什么？不懂什么？随机教学"御厨"。

5、质疑：铁罐怎样奚落陶罐？结果怎样？

"陶罐和铁罐”的寓言故事能告诉我们。用心学习，才会收获多多。（板书课题）跟老

师一起写课题，随时学习生字”陶二

二、初读课文，整体感知

自由读课文，读准字音，读通课文，标上小节号，思考刚才提出的问题。

三、检查预习，初步感知

1、读准词语：傲慢懦弱轻蔑恼怒羞耻流逝覆灭宫殿倒塌朴素

2、读好带有多音字的句子。

3、说说课文主要内容

自由说--------为了使同学们把意思说得清楚明白，老师帮帮大家

本文写的是国王御厨里的铁罐（）陶罐，经常（）陶罐，埋在地下多年之后，陶罐

仍然（），而铁耀却（\

过渡：铁罐是怎样奚落陶罐，陶罐又是什么态度，我们一起轻轻读读2—9自然段

吧！

四、精读课文深入感悟

（一1学习2——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

1、速读1—9自然段，思考：文中的陶罐与铁罐分别留给你什么印象。

2、交流。（铁罐：傲慢、狂妄……;陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑……）

3、多媒体出示对话，体会各自态度。

①指导第一组对话

A、陶罐一开口就是"你敢碰我吗？"它的意思就是陶罐敢不敢碰它，&比不敢>。

它根本就没有把陶罐放在目艮里,它称呼陶罐“陶罐子"直呼其名，说明它有没有礼貌？&匕没

有>”请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。<傲慢>。理解这个词的

意思吗？傲慢的语气该怎么读？面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？"不敢，铁罐

兄弟”。陶罐有没有生气？&也没有&9a它不但没有生气,还很礼貌地称呼它为兄弟，并承

认自己不敢碰它,说明陶罐怎么样？课文中也能找到表示陶罐态度的词&也很谦虚>。

B、分角色朗读：男同学读铁罐的话，女同学读陶罐的话，老师读旁白。

C、小结朗读方法：大家读得不错，其实读好它们的对话并不难，用我们的火眼睛找

到体现他们态度的词，想想意思，体会当时的心情，就能读出人物不同的语气。

②铁罐不止一次地奚落陶罐，我们能像刚才那样的学习方法，读好他们的话吗？小老

师负责，小组合作学习吧！

④指导朗读，全班评议。

A、指名一小老师，说说你们是怎样学习的。能把你们组的学习成果展示一下吗？来，

试试--------（预设：当读到第4自然段时，铁罐的念度有那么好吗？从哪个词看出来？“轻

蔑"不是一般的小看，轻视，而是十分看不起，再说课文"轻蔑"词语前有"更加"，可见铁

罐是非常非常看不起陶罐，第四段中铁罐的话谁来说说。邀请几位赛读。当读到第五段时，请

问大家，"争辩"什么意思？你和别人争辩过吗？为自己辩护，怎么读?读得很投入，看你争

辩得脸都红了，语速也快了，齐读一靠近一学生，问，陶罐兄弟，你还有话要说，你怎么不

说了呢？因为铁罐不容许陶罐再争辩了，不容许陶罐和他相提并论，他气急败坏，生气极了，

用书中的一个词说，他——恼怒了。谁能把第六段中铁罐的话说得更好。老师弓I读7、8段。

陶罐不再理会铁罐。怕他了吗？）

B、多种形式直接对话——男、女、师分角色朗读1——9自然段。

⑤铁罐就是这样的傲慢，轻蔑，恼怒地奚落陶罐，为什么看不起陶罐呢？

⑥学生回答。

⑦师总结，铁罐以为自己很坚固，（板书：坚固）这是它的长处（板书：长处），而陶

罐很容易碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的长处去奚落别人的短

处。（板书：奚落）面对铁罐的奚落，陶罐一次次地忍让，（板书忍让）

（二I学习10—17自然段。

1、铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，发生了争吵，最后以不欢告终，许

多过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样成了破碎片？而陶罐是否像它自己所说的那样坚固，它

们发生了什么变化？（板书：变化）请同学们默读课文10——17自然段，并用"~"划出

变化的句子。

2、指名读，根据学生的回答板书（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。很有价值）

人们没找到了铁罐后，这是为什么，铁罐去哪里了呢？（铁罐被氧化消失的无影无踪。结合讲

解铁要氧化的科学道理）

3、身价百倍的陶耀此时自没有忘记铁罐？出示句子：“谢谢你们f……"我的兄弟铁

罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。“从这句话看出什么？（虽然铁

罐看不起陶罐，并且还经常奚落陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很善良，对铁罐很友好。我

们要向陶罐学习,宽厚待人。）

4、师总结：许多年过去了，陶罐和铁罐的命运去截然不同，设想一下：假如铁罐听到

陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？

五、明辨是非,品味含义

1.说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？

2.你想对铁罐（或陶罐）说些什么？

3.从这个故事中你明白了什么道理？联系学生的生活实际谈一谈。（出示寄语：每个

人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短史。）

六、课后作业，拓展思维

1、摘抄表现陶罐和铁罐神态的词句。（摘抄在”日积月累本"上）

2、小练笔：假如铁罐复活了，它会对陶罐说些什么？陶罐会说什么？请续写《陶罐和

铁罐》，相信自己一定行!（写在"我的文章本"上）

七、板书设计，文路清晰

陶罐易碎———永久

忍让和奚落

铁罐坚硬一一氧化

《陶罐和铁罐》教学设计8

学习目标：

①认识"陶、懦”等10个生字。会写"陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲

慢”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

③感百课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

一、导入

1、巩固词语：

2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、学习新课

1、师：这个童话故事非常精彩有趣,故事中有一句话让我感触很深。

出示："我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了」

（1）指名读：这句话是谁说的？读了你有什么瑾问？

铁罐是那么对陶罐，陶罐为什么还称它为兄弟，为什么还叫……

（2）师：铁罐是怎么对待陶罐的呢？让时间倒流，让我们乘坐时光隧道车回到许多年

前的王宫，来到国王的御厨。

2、齐读第一自然段

师读句子：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，

这句话告诉我们什么？

"奚落"是什么意思？奚落，近义词就是（讽刺、挖苦、讥笑）

我们往下读课文，会进一步理解它的意思。

3、铁罐是怎样奚落陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请你们自读第1?9自然段，把

铁罐奚落陶罐的句子划出来读一读，看谁读得好。

（设计意图：力图抓住重点词"奚落"层层递进地展开教学。以找、读、评的方法来

理解"傲慢"、"轻蔑"、"恼怒"等词和有关句子。以读促悟，以悟带读。）

4、交流（预设）

师：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？谁来读？

（1）出示："你敢碰我吗?陶罐子r铁罐傲慢地说。

师：你们听出铁罐傲慢的语气了吗？

师：傲慢的语气该怎么读？（指名读，你突出哪个字？）

师：突出"你"字，让我们听出了一只骄傲自大，瞧不起陶罐的铁罐

师：这是一只傲慢的铁罐吗？（你们听出铁罐的傲慢了吗？）

师：请同学们看图片上铁耀的动作神态

加上你的神态、动作好吗？（生读）

师；真是一只傲慢的铁罐。（生再读）

师：一个"碰"（你、我）字让我们看到了一只骄傲自大，瞧不起陶罐的铁罐

师："你敢碰我吗？"意思就是（学生说：料你也不敢。你肯定不敢碰我。）

师："料你也不敢"谁用这种语气再读读。

师（评）：你为什么把“陶罐子"读得比较轻，没有前面那么重。

师：铁罐瞧不起陶罐，还可以从哪里看出来。

仔细看标点符号，前面是?,后面是！，

师：（齐读）真是一只傲慢无理，自以为是的铁罐。27《陶罐和铁罐》教学设计相关

内容：20、恐龙第二课时教案《元日》原创教学设计两例《把掌声分给她一半》教学设计她

是我的朋友练习《圆圆的沙粒》教案教后反思一执教《蒲公英》有感《我应该感到自豪才对》

练习《小稻秧脱险记》第一课时教学设计查看更多>>小学三年级语文教案

（2）师：铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像冈防这样把铁罐奚落陶罐的句子读给同

桌听，每个人都要读读。读的：要注意提示语，读出语气。听的：要仔细听，认真评，帮助同

桌读得更好。（出示练读要求）

生:（同桌交换读）

三、朗读表演

师：铁罐还怎么样奚落陶罐的？谁读一读？

生："我就知道你不敢，懦弱的东西r

师：这一句还用傲慢的语气吗？应该用怎样的语气读？

生：应该用"轻蔑”的语气读。

生："住嘴r……"你怎么敢和我相提并论r

师：铁罐兄弟，你现在是什么心情？你为什么一下子又变得恼怒了？（铁罐兄弟，你

为什么如此恼怒？）

生：因为我听陶罐说：“我确实……，但不是懦弱。”让我很生气。

师：就这已经让你很恼怒了吗？

师：同学们，陶罐说它确实不敢碰铁罐，这是不是懦弱？

师：是的，这并不是懦弱,而是正确认识到自己的不足,陶罐的反驳让铁罐恼怒了。

谁来读出铁罐恼怒？请读第六自然段。

陶罐是怎样回答？而陶罐回答让铁罐更恼怒？谁再来读读第八自然段，你觉得应该怎

样读？

师：铁罐就是这样一次又次傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么如此骄傲，看不

起陶罐呢？

生：铁罐只看到自己很坚硬，所以瞧不起陶罐。

生：铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。

师：铁罐认为自己很坚硬（板书：坚硬），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容

易碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的长处去奚落别的.人短处（边

说边标示箭头X

（设计意图：紧扣文章中心展开教学，教师抓住归纳上的难点,边叙边板书，条理清

楚，化难为易。）

4、面对铁罐这样一次又一次傲慢、轻蔑、恼怒的奚落，陶罐是什么态度？（生：谦虚、

宽容、友好、沉默……）

5、分角色朗读：

6、老师当小记者采访陶罐和铁罐：你们知道自己的优缺点吗？

8小结：是呀，我门每个人都有自己的长处和短处，我们要学会发现别人的长处，弥

补自己的短处。在同学中，你发现谁有什么长处值得你学习？

过渡语：是呀，孩子们，铁罐就好像蛮横无理的人，二陶罐就像T立宽容大度的、智

慧的长者，

四、学习后面部分

1、许多年后的今天，陶罐是这样对待铁罐的。

再次出示，再齐读：

"我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了

2、现在，读了这句话，你是不是也想老师一样深有感触，你有什么想法？

宽容就是不计前嫌

陶罐懂得人无完人，，正是因为陶罐宽容，所以他才会说（齐读句子）

他本可以以牙还牙，但他懂得尺有所短……，因为陶罐心胸宽阔，所以他才会说（齐

读句子I

五、扩展

同学们，每个人都应该正确认识自己的长处和短处，谦虚使人进步，骄傲使人落后。

很多名人也进行了总结，我们一起来看看，他们是怎样说的，出示名人名言

《陶罐和铁罐》教学设计9

教学目标：

1、分角色、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，抓住重点词语体会陶罐和铁罐的不同性格特点。

3、明白课文蕴含的寓意。

教学过程：

一、检查与导入：

1、课件出示课题与课文插图，齐读,认识陶罐和铁罐。

2、检查生字掌握情况。

二、新授——学习1-9自然段。

1、初步练习朗读：请同学们自由读一读课文的1—9自然段，注意把句子读通顺，读

好陶罐和铁罐说的话。

2、分角色朗读：教师扮演铁罐，学生扮演陶罐,直接读对话内容,在读中体验陶罐和

铁罐的心理。

3、师生对话，理解"奚落"

a、用自己的话概括陶罐和铁罐给你的印象。

b、铁罐一共奚落了陶罐几次？逐一朗读体会。

c、铁罐为什么越来越生气？

d、陶罐为什么总是那么平静，难道真的是懦弱吗？

4、交换角色，练习朗读。

a、学生练习朗读铁罐的话。

b、师生分角色朗读对话。

c、选学生表演课本剧。

三、新授一学习10-17自然段。

1、同学们，铁罐到底能不能如它说的那样"永远在这里，什么也不怕”呢？我们来读

一读课文的10-17自然段，

2、指名朗读，教师点评。

3、思考、讨论：许多年以后，陶罐和铁罐的情况发生了什么变化？

4、当初狂妄自大的铁罐想到过后来的下场吗？为什么？

四、总结课文

从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

（这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的‘长处，正视自己的短处。）

板书设计：陶罐和铁罐

（谦虚）（骄傲）

无价之宝无影无踪

（正确对待自身的长处和短处）

课后反思：

前些日子去广州学习，刚好听了吴桂贤老师为大家上了这一篇课文。今次镇上工作检

查，碰巧我也刚好教到这一课，于是我决定按照吴老师的教法，亲自实践，试试能收到什么效

果。

课前，我布置学生预习。第一课时把生字、词义等障碍都一扫除之后，第二课时才

围绕陶罐和铁罐的对话展开分析进而揭露课文的主旨。课堂上，在分角色朗读的时候।学生朗

读对话很投入，显然对本文很感兴趣并经过认真的预习，这一点超出我的意料。最精彩的是仕

表演课本剧的时候，学生热情高涨个个跃跃欲试，最后学生推荐了卢菽菲和叶子豪上台表演，

他们对“傲慢、谦虚、轻蔑..…"神态表演比较到位,赢得阵阵掌声。

由于前面进行了自由读、师生分角色朗读、小组对读、表演等环节，没掌握好时间的

分配，造成后面学习自然段时时间仓促，没能给学生充分时间思考最后两个问题，而

且对“铁罐再也找不到了"这个问题几句带过，没能充分地解释清楚，此处是本节课最大遗憾。

《陶罐和铁罐》教学设计10

教学目标

1.认识"陶、罐"等10个生字，会写"骄、傲”等11个字，会写"国王、骄傲”等15

个词语。

2.结合课文相关词句，了解不同的性格特点。分角色朗读课文。

3.默读课文能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,懂得每个人都有长处和短处，学习正确

看待人和事物。

4.能说出“阅读链接"中的北风和课文中的铁罐的相似之处。

教学重点

1.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。

2.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,懂得每个人都有长处和短处，学习正确

看待人和事物。

教学准备

课件、陶罐和铁罐头饰。

课时安排

2课时。

教学思路说明:通过对比故事中两个人物的语言、神念、动作等感受一者不同的性格,

围绕二者的不同结局引导学生读懂故事，明白”尺有所短，寸有所长”的道理。在此基础上，表演

课本剧，帮助学生进一步深入理解故事。

第1课时

课时目标

1.认识"陶、罐”等10个生字，会写"骄、傲"等10个字。

2.整体感知课文，重点学习第一至九自然段，结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的

性格特点。分角色朗读课文。

教学过程

一、检测预习，导入新课

1.出示生字词，指名认读,正音。

陶罐骄傲谦虚懦^恼怒代价

2.分类出示词语，学生"开火车"读。

第一排:骄傲傲慢恼怒

第二排:谦虚争辩懦弱

3.引导归纳:这两排词语是怎样分类的?（第一排词语写的是陶罐,第二排词语写的是铁

罐）

4.导入新课:今天我门就要学习一个有关陶罐和线《的寓言故事。陶罐和铁罐之间发生

了什么故事?这则寓言要告诉我们什么道理呢?让我们一起来学习吧。

板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.初读课文，了解故事大意.

（1）学生自读课文，思考:陶罐和铁罐之间发生了什么故事？

（2）结合课文插图，施里故事结构。

第一至九自然段:在国王的橱柜里，铁罐看不起易碎的陶罐，奚落和蔑视陶罐。

第十至十七自然段:许多年后，在荒凉的废墟上，陶罐依然光洁、朴素、美观，而铁罐连影

子都看不到了。

2.出示提示词，同桌练习复述课文大意。

铁罐:看不起、奚落、骄傲、影子也没见到。

陶耀:谦虚、不再理会、光洁、朴素、美观、很有价值。

3.指名练说才巴握故事主要内容。

三、品读课文,感悟人物性格

1.学习第一自然段，理解"奚落〃。

⑴指名朗读第一自然段，提问：”奚落"是什么意思?（用尖刻的话讽刺别人，使人难堪）

（2）启发:文中哪几个自然段写铁罐奚落陶罐?（二至九自然段）让我们一起看看铁罐为什

么要奚落陶罐。

2.学习第二至九自然段,指导读好对话，感悟人物形象。

Q）梳理:铁罐和陶罐之间进行了几次对话?（三次）

（2）思考匕徽，发现事物特点。

提问:为什么铁罐要奚落陶罐？

预设:因为陶罐易碎，不敢碰铁罐，所以铁罐认为自已比陶罐更高一等。

板书：

铁罐:坚固（优点）

陶罐易碎（缺点）

（3）引导:圈画出描写铁罐和陶耀神念、动作的词语，体会人物的性格。

铁耀:傲慢、轻蔑、恼怒

陶罐:谦虚、争辩、不再理会。

(4)提升:你还从哪些地方感受到两个人物不同的性格？

①称呼："陶罐子/儒弱的东西"对比"铁罐兄弟"，可以看出铁罐傲慢、没礼貌,而陶罐

彬彬有礼。

②内容:铁罐一味奚落和攻击陶罐，自认为高人一等，总想把陶罐碰成碎片。陶罐先是据

理力争，希望和睦相处，最后见和铁罐无法讲理,就不再理会。从中可以看出铁罐的自以为是、傲

慢无礼，陶罐的谦让宽容。

③标点:铁罐的话多用感叹号，说明铁罐说话气势汹汹。