《爬山虎的脚》教学设计

《爬山虎的脚》教学设计

《爬山虎的脚》教学设计1

【教学目标】

1、学习作者有顺序、深入细致的观察方法，培养观察能力。

2、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意

思写清楚的。

3、朗读课文，能背诵第二至第四自然段。

【教学重点】

1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

2、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法。

【教学过程】

一、复习

1、上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎

的脚》这篇课文，知道了爬山虎是一种攀援植物。作者通过深入

细致的观察，把满墙的爬山虎叶子写得很美。

2、那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文第二节向我们

作了介绍，下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上

解说词。

（放录像：爬山虎叶子的画面。学生齐背课文第二节）

3、通过这一节课文的学习，我们知道：

（映示灯片）完成填空：

作者围绕“爬山虎的叶子”这个意思，仔细观察了叶子的_、

_、还观察了叶子的—和写出了叶子的美。

4、齐读填空题。

二、讲读第三段

1、导入：这节课，我们学习课文第三段，看看作者是怎样

围绕“爬山虎的脚”这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚

的。

2、这一段有三个小节，每一节说了什么呢？我们一节节来

看：

⑴默读课文第三节，看看有几句话？每句话说了什么？

（2）分析：

①指名六人读。

②第一句话说什么呢？

（以前没注意过爬山虎的脚。）

是啊，以前没注意，所以不知道爬山虎有脚。

③第二句是说：（今年，我注意到爬山虎有脚。）（映示灯片）

为什么我以前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢？找这

句话中的一个词语来说明。

（注意）

小结：说明作者在写文章前，经过了仔细的观察。

用“因为……所以……”这个句式来练说这句话。

（因为今年我注意观察，所以知道了爬山虎是有脚的。）

④第三、四句话说了什么呢？自己轻声把这两句话读一遍。

交流板书：位、形。

位置在（极书：长在茎上）

形状是（枝状的六七根细丝）

为了具体地说明爬山虎脚的形状，课文中用了个比喻，一起

来读比喻句。

（映示灯片）

这句话，简单一点说就是……像……？

（板书：细丝……像触角）

你看见过哪些动物的触角？触角长在哪儿？是什么形状的？

（学生交流。）

我们来看看，爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角？

（学生看录像。）

同学们看到了，爬山虎的脚的确像蜗牛的触角，这一比喻生

动传神，给我们留下了深刻的印象。

（齐读比喻句）

三、四两句话之间是什么关系？

（先概括，后具体）

⑤第五句话是说（爬山虎脚的颜色）它的颜色是？（嫩红的）

⑥齐读“这就是爬山虎的脚第六句话对整节课文作了小

结。

⑶那么在这六句话中，哪几句是具体介绍了爬山虎脚的位置、

形状、颜色？

（三至五句）

齐读三至五句。

（4）你能集注这三句话的意思，用书上的话来说说爬山虎的脚

是什么样的吗？

（自己轻读课文，同桌练说）

指名说，评议。

（5）请同学们再把第三节课文复习一遍，准备背诵。

试背课文第三节。

3、讲读第四节：

（1）过渡：

爬山虎的脚是什么样子的，长在什么地方，我们已经知道了。

呢么，看看第四节，作者围绕“爬山虎的脚“，又写了哪方面的

内容呢？

⑵指读思考回答:

这一节主要讲了什么？

（爬山虎的脚怎么爬）

（3）课文中有一句话能表达这个意思，你能找出来吗？

出事：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”

（齐读）

“这样”指的是什么呢？爬山虎的脚到底怎么爬墙，我们一

起来看录象。

（4）请同学们自己轻生读课文，完成填空：

映示灯片：

①爬山虎的脚着墙的时候，六七根细丝的‘头上就变成小圆

片，住墙。

②细丝原先是的，现在了，把爬山虎的嫩茎一把，使它

紧在墙上。

（5）实物，讲解板书：触、巴、拉、贴。

（6）如果仔细看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什

么呢？

（蛟龙的爪子）

齐读比喻句。

（7）作者是怎样围绕“爬山虎的脚巴住墙向上爬”这个意思

把这一段写具体的？请同学们自己轻读课文，了解爬山虎的脚怎

样爬墙。

4、讲读第五段：

（1）导入：

从第四节我们可以知道，爬山虎的脚和墙有着密切的联系。

其实，爬山虎的脚触着和没触着墙，结果是不同的。我们来读第

五节。

（板书：触着没触着）

（2）男同学读没触着墙的句子，女同学读触着墙的句子°

映示灯片：

思考填空：

爬山虎的脚触着墙的，颜色变成，巴在墙上；没触着墙

的，不几天就，后来连也没有了。

什么叫“萎了”？（干枯，衰落）

板书：（萎了灰色）

（4）爬山虎的脚触着墙，变成灰色，巴在墙上相当牢固，这说

明墙对爬山虎是多么重要。

（5）齐读课文：

①这节课我们一起学习了课文三、四、五节，课文围绕“爬

山虎脚的特点”从三个方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面

呢？

②读三、四、五节，边读边想，完成天空：

映示灯片：

《爬山虎的脚》这篇课文围绕“爬山虎的脚”这个意思，写

了三个自然段：

先讲了；再讲；最后讲。这几个方面的内容联系紧密，

写清楚了爬山虎脚的。

③学生交流填空题，后齐读。

（4）爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是

不大会引起我们注意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子,

还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？

（观察细致）

（板书：观察细致叙述具体）

⑤写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取

了课文中的三方面内容向我们介绍呢？

（最能说明爬山虎的特点。）

那么课后，我们就学习这篇课文的写法来写片断。

四、课后练习

细致观察一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方

面的内容写一个片断，把这一特点写清楚：

1、长在茎上。

2、位、形纽丝……像触角

3、爬山虎的脚：爬墙触巴拉贴没触萎了

4、变化触着灰色

5、观察细致，叙述具体。

【教学反思】

陶行知说：儿童的思维在手上，所以课堂上可以让学生动一

动。“演一演”这一活动，让学生在生动形象的表演中理解抽象

的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的

积极性。

《小学语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之

间的对话过程，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣

赏和评价的能力。教学中让学生评一评，既体现了学生自读自悟

的过程和以学生为主体的精神，又培养学生理解、评价的能力。

同时，生动的表演，使得本课的难点便在轻松、愉快的气氛中迎

刃而解。

作者依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点，巧妙地抓住它的

位置、样子、颜色。文章的“核心”针文中爬山脚的叶子和爬山

脚的脚有机地结合在一起，运用比喻的手法，提示出作者留心细

致观察事物特征的生长过程。这衬出？作者对爬山脚喜爱之情，

运用这一学法好处在于形象、生动、具体勾画描写事物更加吸引

读者。教学思路简洁明快，教学目标清晰，这更有助于学生在学

习过程中留心细致观察事物的特点，能实施个体自主学习与群体

合作探索，较好地体现课改对语文对学生的要求，让学生成为独

立自主学习的真正主人。《爬山虎的脚》教学设计2

学习目标：

1、熟读课文，初步理解课文内容；

2、学会生字新词；

3、给课文分段；

4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。

教学过程：

一、导入新课：

1、谜语：

（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

2、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的

植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往

高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习《爬山虎的脚》。

3、对课题质疑。

二、检查预习：对爬山虎的了解情况；

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词

1、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）

2、解释生字词。

五、默读、思考：

1、课文哪几人自然段写了爬山虎的脚？

2、分段。

3、四人小组讨论分段情况、汇报。

六、教学第一段（第1自然段）

1、默读、思考：

（1）这一段讲了什么？

（2）你觉得爬山虎有什么特点？

2、提问

七、教学第二段（第2自然段）

1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什

么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

2、现在我们夹看看课文又是怎样写的。

(1)爬山虎的'叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时

候的叶子?从哪个词看出来？

(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段？

(3)讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生

长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写

就有条理了。

3、重点指导朗读第3、4句。

4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段0

5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

八、质疑。

九、做练习3

板书设计：

爬山虎的脚

刚长出：嫩红一-＞嫩绿

叶子

长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀《爬山虎的脚》教学设计3

【教材分析】

《爬山虎的脚》这篇课文是著名作家老舍先生的佳作，文中

主要讲了爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状，特点，以及他是怎

样用脚爬的，启发人们留心观察周围的事物。

本课的重点：了解作者是怎样用勺动，准确的语言写出爬山

虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。

写爬山虎的叶子，作者从嫩叶写到成叶，重点讲成叶，从叶

子的颜色，形状及叶子的动态描写，让人产生喜爱之情。

在介绍爬山虎脚的特点时侧重从三个方面来写：

1、爬山虎脚的样子和颜色。

2、爬山虎是怎样向上爬的。

3、爬山虎的脚与墙的依赖关系°

【学生分析】

处在四年级的小学生特有的好奇心重、接受新事物快的特点,

有探求新知识的欲望。

【教学目标】

1、理解课文内容，体会作者热爱大自然的思想感情。

2、了解课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容，理解课文中

重点词、句、段。

4、学会作者是怎样在细心观察的基础上，围绕爬山虎的脚,

把

意思写清楚。

3、学习作者的观察方法，培养观察和写作能力。

【教学难点】

爬山虎是怎样向上爬的。让学生正确理解爬山虎的脚不同于

人的脚，而是长出一只脚巴住墙，再长出一只脚继续巴住墙向上。

围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚。

【教学重点】

1、通过课文内容的理解，了解爬山虎脚的特点。

2、继续练习了解课文的叙述顺序和抓住课文主要内容，并

学习作者观察周围事物的方法，培养观察事物的能力。

【教学设想】

1、坚持以学生发展为中心的教学理念，课堂讲授力求符合儿

童的认知规律，通过细心观察、自主探究、合作交流等方式，让

学生参与到知识的产生、形成和发展过程中。

2、重视学习方法的指导和阅读兴趣的激发，在学生的自主实

践中培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。

3、重视培养语感，丰富情感体验，内化课本语言，拓展语文

学习空间。

4、借助实物、图片、多媒体课件辅助教学，不仅直观、形象、

生动，同时弥补了课本知识的局限性。

【教学过程】

一、多种方式导入，激发学习兴趣

1、谜语：

（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍玩藤上挂。（葡萄）

设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。

2、导语：

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能

往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也

能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为

它有脚c）哪些同学看见过真的爬山虎？（展示爬山虎实物）你们

平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎

的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我

们就来学习他写的《爬山虎的.脚》。

设计意图：拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察

习惯。

3、对课题质疑。

读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶

子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了

爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

设计意图：置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又

可抓住课文主要内容。

二、整体感知课文，理清叙述脉络

1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）

圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什

么？

2、检查交流：

（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词

语。

嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟

龙枯萎逐渐牢固

设计意图：学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交

给学生。

（2）你读懂了每个自然段写了什么？

第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山

虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、

形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了

爬山虎脚的变化。

三、自主研读，交流收获

1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自

然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？

可以和你的小伙伴一起学习。

设计意图：注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”

形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学

会主动学习。

2、汇报交流。

交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？

喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂

过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，

叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写

出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，

叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留

一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得

新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，

密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜

色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红

的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变

化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上爬山虎的各种

图片，能读得更美吗？

设计意图：处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了

美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的

美。

交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚

有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？

脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把

脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。

这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明

叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出

他观察十分细致了C

设计意图：图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者

的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。

交流话题三：怎么爬的？

在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山

虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”

有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

设计意图：抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突

破了教学难点。

交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？

谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着

墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明

了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不

让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具

有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么

新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

设计意图：语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏

陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。

四、引导发现，总结写法

1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十

分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？

设计意图：因为人们主要观赏的天是爬山虎的脚，而是爬山

虎好看的叶子，有了爬山虎的脚，爬山虎才能爬得更高、长得更

好的关系。

2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈

吗？（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细

微变化。

设计意图：在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察

方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。

五、拓展文本，课堂延伸

1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先

从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有

什么特点，再把它具体写下来。

设计意图：读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，

又让学生在练笔中提高了写作能力。

2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎

的有关知识。

设计意图：语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要

课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，

不断促进学生的发展。

板书设计：爬山虎的脚

叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐

脚的位置、形状、颜色

脚怎么爬：触一＞巴一-＞拉一＞贴

脚的变化：牢固萎了《爬山虎的脚》教学设计4

学习内容：

《爬山虎的脚》

学习班级：

四年级

学习课时：

第二课时

教师：

陈继云

课时目标

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习三、四、五自然段，感悟爬山虎脚的特点。

3、学习作者细心观察的方法并养戌留心观察周围事物的习惯。

重点：了解爬山虎脚的特点；体会爬山虎是怎样一脚一脚往

上爬的。

难点：体会作者怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特

八占\、Oc

教学过程

一、回顾引入

1、还记得上节课我们学习了爬山虎的什么吗？

2、谁能说说它有什么特点呢？

3、（PPT出示图片）同学们看，这就是叶圣陶先生描写的爬山

虎，这一墙的爬山虎你们觉得美不美？

4、让我们一起来美美地读一读第二自然段。（齐读第二自然

段）

5、爬山虎的叶真的是很美很好看，这节课我们再继续来学习

一下他描写的.《爬山虎的脚》又会有什么特点呢？

板书：《爬山虎的脚》齐读课题。

二、初读课文，检查自学，感知“脚”。

1、老师要看一下课前同学们自学的怎么样，是不是也很认真

呢？

2、检查阅读：小组齐读

3、师指导“柄”“茎”“着”的读音

4、指名美读第三自然段

5、PPT出示笫三自然段重点句一一齐读

6、你从这一段中知道些什么？（或它告诉我们什么信息）（生

举手作答）

7、师整理板书：位置、形状、颜色

8、它的脚长在哪里？

（生举手作答）一一师出示PPT图片明确位置。

9、它长什么样子？（用文中的话说）你觉得还可能像什么？

（指名说，自由说或讨论说）（作者使用了什么修辞手法）

10、你看到什么颜色？

11、谁能用完整的话把爬山虎的脚表达出来。（请两个学生说）

12、生上台画脚。

13、这么柔软的脚是怎么爬的呢？

三、细读文段，体会如何“爬”。

1、出示第四自然段。

（指名有感情读）

2、你又从这一段中知道些什么？？（举手作答，指名说）

师：（1）把“巴”改成“贴”好不好？为什么？

（2）使用了哪些动作的词？

2、讨论：说说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？

（小组汇报结果，师作引导。）（师生一起口述一脚一脚向上

爬）

3、生上台试用手边说边演示

（师生台下站起做动作）

4、师小结：爬山虎就是这样一脚一脚的往上爬。在墙上爬时

会有什么情况发生呢？

5、自学第五自然段

师：爬山虎的脚爬得很顺利吗？师：萎是什么意思？又用了

哪些动作的词。

这说明爬山虎的脚与墙关系怎么样。

四、师总结（观察细致）

五、延伸

选择一种你喜欢的植物或花，观察它的形状、颜色等特点，

写一写。板书设计：6,爬山虎的脚

位置：茎上长叶柄的反面形状：枝状的六七根细丝颜色：嫩

红

怎么爬

触f巴f拉、贴（牢固）《爬山虎的脚》教学设计5

教学目标：

1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、

隙”等13个生字。

2,能找出课文中写的准确形象的句子，感受作者的细致的观

察。

3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察

4.体会文章准确生动的表达

教学重点：领悟作者细心观察、连续观察的方法

教学难点：1.知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

2.把观察到的事物准确生动的表达出来。

教学准备：课件

教学过程：

一、导学定标

1.同学们，我们都知道，葡萄和丝瓜都是靠架子才能往高处

攀援的植物，而爬山虎也是一种攀援植物，可它不用搭架子就能

往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就一起来学习第10课《爬

山虎的脚》（出示课题，和学生一起板书课题）

2.谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那按照

他的意思，这个题目应该怎么读呢？（指名读、齐读）

3.老师把这个字写得这么大，还有没有别的原因呢？相信学

了这篇课文，你会有新的理解。首先让我们先来了解一下本文的

作者，叶圣陶先生。

二、模块探究

模块一：检查预习初步分享

1.我会读：重点讲解多音字“曲”。

2.我会写：教师指导书写生字“虎”，书写提示：撇要伸展，

横折弯钩要超出上部；“隙”，书写提示：左短右长，左边的第

一笔横折弯钩要写的窄一些，右半部分的第一笔是竖，日要扁一

点。

模块二：初读课文理清脉络

1.听读课文，思考问题：本文围绕爬山虎写了哪些内容？其

中主要写的是哪个？

2.学生思考后回答。

模块三：学习作者细心观察事物的方法

L再读课文思考问题

师：请同学们以小组为单位，选择自己喜欢的方式再读课文，

找一找，从课文的哪些地方可以看出作者观察的特别仔细？

2.学生自由交流并汇报展示。

3.教师精讲:

a：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变

成嫩绿的。

（图片展示：叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，这说明作者进行

了怎样的观察？一一连续观察）

b：那些叶子绿的那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，

在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

（老师给你们带来了一张爬山虎的图片，请你试着在心里描

述看到的情景，再读一读作者的描述，说说你觉得作者描述的怎

么样？“准确生动”，说明作者的经过了怎样的观察？一一细致

观察）

C：爬山虎的.脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状

的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，

也是嫩红的。

（同学们，读了这一段，请试着根据课文的描写画一画爬山

虎的脚吧，……接下来我们跟真实照片对比一下，你们都画的很

逼真，这说明作者给我们描述的十分准确，是什么原因让作者能

准确的表达出来呢？——细致观察）

d：那细心的你有没有发现，爬山虎是怎样往上爬的呢？

①学生根据课本内容回答

②谁能找出爬山虎一脚一脚往上爬的关键词语？

③能不能把“一脚一脚”换成“一步一步”？（不能，因为

爬山虎不像动物一样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙,

越往高处爬就要长出更多新的脚，作者用

“触”“变”“巴”“拉”“贴”等一系列动词，通过脚触着墙

时的一些变化，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。那么，大家想

一想，作者需要经过怎样的观察，才能发现爬山虎往上爬的秘密？

------段时间的连续现察）

正是因为作者连续、细致的观察，才把课文准确生动的表达

了出来，那么除了这样，我们还可以借助哪些方法把观察到的事

物准确生动的表达出来呢？接下来，让我们一起回顾课文，总结

方法吧。

模块四：体会作者准确生动的表达

课文回放：

1.爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变

成嫩绿的。

细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使

它紧贴在墙上。

（女生读，男生读，思考红色字体的词语有什么特殊作用？

——都是一些表示时间先后的词语）

2.爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状

的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，

也是嫩红的。

（在这句话中，细心的你肯定发现了一个优美的句子，是哪

一句呢？……非常好，这是个比喻句。另外，大家觉得爬山虎脚

的生长位置介绍的具体吗？……着得益于作者的用词准确，看来

使用恰当的修辞方法、用词准确也可以帮助我们准确生动的表达。）

3.爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆

片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉

一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

（不仅如此，作者在细致观察爬山虎的同时，还充分发挥了

自己的想象力，所以才能发现爬山虎爬墙过程中一些细微之处，

让我们更加直观的了解到爬山虎是如何爬的。）

所以，同学们，你们看，利用这些方法，就可以帮助我们把

观察到的事物准确生动的表达出来。

三、拓展延伸课后作业

这节课，我们随着叶老先生的观察视角，学会了连续细致的

观察，了解到爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，并且总结了如何

把文章准确生动表达出来，那么，请同学们利用课下时间，对自

己养的蒜苗进行连续细致地观察，发现蒜苗在成长过程中的变化

（可以回顾三年级运用多种感官进行观察的方法），运用准确生动

的表达方法，试着写一写观察日记吧。《爬山虎的脚》教学设计6

第一学时

教学目标

1、学生能够认识“均、匀、茎、柄、蛟”5个生字，会写“虎、

占，，等n个生字，能够正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、

叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2、学生能够正确、流利地朗读课文。

3、学生通过初步阅读课文，了解课文每一个自然段的主要内

容；知道课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的。

学时重点

教学重点：

学生认识5个生字，会写n个生字，正确读本课的词语；了

解每个自然段的主要内容。

学时难点

教学难点：

知道课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的

教学活动活动1

【导入】

一、了解作家导入新课

了解作家

-叶老吗？（生介绍）我们以前学过他的哪篇文章？他都有哪

些主要作品？

导入新课

1）今天我们就再来一起学习一篇叶老的作品，也就是第六课

《爬山虎的脚》。板书课题

（2）学习书写“虎”字。和我们学习的哪个字比较象？（虚）

（3）学生质疑：看到课题，你想知道什么？

活动2

【讲授】

二初读课文学习字词

1自由读课文，读准字音，读通句子。

2小组交流预习的字词部分。

3小组进行字词学习的汇报。

（一）我会读

PPT出示：均、匀、茎、柄、蛟

1指一组读生字

2强调：茎的字音

（二）出示多音字：

1出示：空：kong①里面没有东西或没有内容②无着落，无成

效③天空④姓

Kong①使空，腾出来②闲着的，没被利用的③没被占用的时

间或地方

2讨论“空隙”读哪个音？

3结合句子理解“空”的意思。

出示句子：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那抹均匀，没有重

叠起来的，也不留一点儿空隙。

（三）出示本课词语：引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、

触角、痕迹、逐渐、休想

1小组读词语。

2出示带有词语的句子：

爬山虎的'嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大的叶子。

触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

（四）我会写：PPT出示：虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、

触、痕、迹

1、小组交流难查的字的部首。（占、叠）

2小组交流难写的字：叠、逐

3把你认为难写的字在写一个。

（五）请小组交流形近字、近反义词等。

活动3

【讲授】

三再读课文理清内容

课文围绕爬山虎，每一段写了什么内容？

1小组内先说说

小组汇报：第一自然段写：爬山虎生长的地方

第二自然段写：爬山虎的叶子

第三至五自然段写：爬山虎的脚

2读了课文，了解了每个自然段的内容，你此时还有什么问

题？（课题是爬山虎的脚，为什么还要写爬山虎的叶子？）

3阅读第一自然段：

（1）指读课文：思考作者都是在哪观察爬山虎的？进行交流。

活动4

【作业】

四总结课文布置作业。

熟读课文，勾画自己喜欢的句子。

Tags：爬山，第一，课时，教学设计《爬山虎的脚》教学设计7

【学习目标】

1学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、

均匀、重叠、空隙”等词语。

2正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

3了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

4自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。

5学习作者细心观察、连续观察的方法，激发留心周围事物的

兴趣。

【重点难点】

1爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？（难点）

2领悟作者细心观察、连续观察的方法。（重点）

3把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。

【教学过程】

一、课前游戏，激疑激趣

1.同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家猜两条谜语，

看谁猜得又对又快。

第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是

什么？（葡萄）

第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一

种植物。（丝瓜）

2.如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作？

（要给他们搭架子。）

不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬

T)

二、揭示课题，感知文题

过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往

高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭

架子也能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课。

（板书课题）

谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那按照他

这个意思，这题目该怎么读呢？指名读。

老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢？相信学习

了这篇课文，你会有新的理解。

三、交流预习，理清脉络

（一）交流对爬山虎脚的初步了解

1.学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些

了解？你是怎么知道的？（学生介绍）

2.教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本

书（出示《十万个为什么》）中了解到，爬山虎的脚其实是它的另

一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是

怎么了解的？观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方

法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，

叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢？请同学们看第6课。

（二）初读感知，读准词语

1.检查字词。出示课后生字，指名读。

2.出示：嫩茎一顺儿漾起波纹

触着墙痕迹蛟龙

强调多音字及儿化音的读法。

3.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的

脚呢？

（1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？（3.4.5）

（2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（叶子）

四、以读代讲第二自然段

1.自读一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话非常重

要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么？请同学们

一边读一边把这句话画下来。

2.出示：“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大

了的叶子。”

（1）你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？（长大了

的叶子）

（2）你从哪儿看出来的？（引人注意）

3.再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子？

（3.4.5句）

4.那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢？（学

生练读）

（1）指名读。（学生评议）

（2）欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。

（3）指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地

读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了

叶子。

（这位同学读的时候，声音和感情都非常丰富，这可以用一

个四字的词来形容。哪个词？声情并茂。读书就应该这样去读C）

过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山

虎的脚又是什么样呢？

四、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”

（一）读文画句

默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课

件出示：

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的

六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是

嫩红的。这就是爬山虎的脚。

（二）读文画“脚”

1.教师板画，提出要求。

教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。

提出要求：请同学们认真默读写“脚”的句子，注意

要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一

部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。

2.学生读书思考。

3.指名到黑板上画“脚”。

①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选

择一种颜色来画。

方案一：学生选择的是红色

说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。

教师可请学生说说为什么选择红色。（说课文依据）

方案二：学生选的不是红色

教师不能简单地否定，而是把学旦出现的这一偏差点作为有

利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能

力和阅读习惯。

②画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。

③全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”

进行评议，纠正错误。重点理解以下几点：

位置：茎上长叶柄的.地方，反面...........

形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

方案一：学生画得不对

请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结

合课文内容说一说为什么这样画。

方案二：脚的位置画错了

脚的“位置”是理解的难点，学刍如果发现把脚的“位置”

画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写

“脚的位置的句子”，对照图文评议、理解、感悟。

小结：是啊！只有认真读书，才能读懂每一句话的意思°

4.组合朗读。咱们这样来读：

第一组读黄色部分，这部分写的是一一

第二组读蓝色部分，这一部分是一一

第三组读红色部分，这部分写的是一一

最后一句大家一齐读。

过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊！这一段，通过同

学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那

第四自然段呢？也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能

知道什么？

五、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”

（一）了解爬山虎是怎样爬的

1.读第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎样爬的）

2.爬山虎是怎样爬的，读有关句子。

课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就

变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的

嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。

3.爬山虎究竟是怎样爬的呢？老师通过读“爬山虎的脚触着

墙的时候”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。

请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些

重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。

课件出示：(触)()()()()()

4.学生评议。

方案一：说得不对

请学生再读文并调整词序。

变弯

触巴拉贴

方案二：学生漏掉“变”和“弯”

教师引导学生分别讨论去掉“变”、“弯”行不行，为什么？

小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有

序的。

5.体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎

样爬的了？教师指导重点词的读法。

（二）看画面配解说

那爬山虎是不是这样爬的呢？

（1）放动画。你们注意了吗？这个画面和电视上的画面比起

来，是不是少点什么？

（2）给画面配解说词。不过，解说要讲究方法的，就是屏幕

上演什么，我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。（试说后

指名说）

（三）质疑问难

学到这儿，还有没有不懂的问题？

（学生质疑：①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？

换成“一步一步”行不行？②爬山虎是怎样“一脚一脚”往上

爬的？）

（四）解决问题

1.为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一

步一步”行不行？

方案一：可以用“一步一步”

学生认为；可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是，，一步

一步”的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的

见解。

方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步”

学生认为：“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”

的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住

墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎

样爬的。

2.教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往

上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山院要想往高处爬，就要不断

地长出新脚。

3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一

脚”,你能体会出什么？

（叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。）

小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准

确。

六、交流爬山虎脚的变化

（一）自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的什么？

（板书：萎了牢固）

（二）教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没

触着墙的变化。

七、回归整体，领悟方法

这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色；

又讲了爬山虎是怎样爬的；最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎

了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。

1.回归课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把

脚这个字写得这么大，现在你有没有新的理解和认识？（这脚在

爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬了！）

2.如果我们也像叶圣陶爷爷一样云了解爬山虎的脚，观察一

次行吗？观察一天行吗？

3.小结：是啊！叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致

观察，而且经过了长期的观察，否则天可能写得这么清楚。这正

是我们所要努力学习的。《爬山虎的脚》教学设计8

一、教师导入

本单元的训练重点是“围绕一个意思写好片段”。本课是围

绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？

（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（3〜5

自然段。）

二、总结“围绕一个意思写好片段”的方法

1、怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了“要写的

是什么”。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，

美化环境起到了非常重要的作用。但是，人们一般看到的只是那

满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最后掉光。

有人也曾感到奇怪，不知它们为什么能那样牢固地铺在垂直的墙

壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人

扒开那密密的叶子仔细观察研究一下。本文的作者做到了这一点,

所以写出了这样生动有趣的文章。我们要学习作者这种留心观察

周围事物的好习惯。

2、要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么,

还要根据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我

们一起来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？

请三个同学分别读3、4、5自然段，大家想：每段主要说了

什么？

（1）分小组讨论这三个自然段的主要意思。

（2）请各组选派代表说一说：

第3自然段主要介绍了爬山虎什么样；第4自然段写了爬山

虎是怎样爬的；第5自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚

有什么不同的结果。

（3）作者选择好了要写的内容，还要安排好写的顺序，这样

才能表达得更清楚，更有条理。本文的作者是怎样安排顺序的呢？

三、学习课文第三自然段

1、默读第3目然段，共有几句话。

（6句）

2、这6句话分别说了哪几个意思？

（一、二句写了作者发现爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎

的脚长的位置和形状；第五句写了爬山虎脚的颜色。）

3、指导朗读：

当作者发现爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上

爬的秘密后，他的心情是什么样的？

（非常惊喜。）

（1）学生小声练习读出惊喜的语气。

（2）教师范读：

第一句中“可不知道它怎么能爬”要读出疑惑的语气。第二

句中“原来爬山虎是有脚的”要读出惊喜的语气，尤其是“有脚

的”三个字语气更要强烈。

4、在书上画出爬山虎的.脚长的位置。注意要画准确。（爬

山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）要通过看图或投

影让学生清楚爬山虎的脚到底长在什么地方。弄清“茎”、“叶

柄”、“反面”这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再

让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。

5、爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状

的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）学生看图加深理解，产

生直观印象。作者在这里还用了一个匕喻：“每根细丝像蜗牛的

触角。”换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用

自己的话说一说爬山虎的脚什么样。

6、爬山虎的脚是什么颜色的？

（像新叶子一样，也是嫩红的。）

7、学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形状和颜色。

8、再请两个同学读这一自然段，要读出语气。

（第二句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，

介绍要清楚。）

四、学习课文第四自然段

1、请一个同学读第4自然段，然后请其他同学说一说这段主

要写了什么。

（爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。）

2、读这段中的第三句话：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上

爬。”这句中的“这样”指的是怎样爬？从上文找答案，划在书

上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。

3、学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。

4、请两个同学用动作演示：

面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子

慢慢贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐

读（或背诵）这一部分。说说“手指、臂、身子、黑板”在演示中

好比是什么。

5、每个同学都要边背边演示动作。

6、齐读最后一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使

人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时候，就可

以用比喻句来形容。请同学们把这句话改成比喻句。（爬山虎那细

小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比喻句中的“就像”换一个词,

句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练习说句子。（“好像”、

“像”、“犹如”、“如同”、“像……似的”）

五、学习课文最后一个自然段

1、一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的

脚触着墙的和没触着墙的结果不同。）

2、看投影：

（1）填空。

（2）回答问题：

①“灰色的脚”指什么？原来是什么颜色？

②从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当牢固？

（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）

再读课文三、四、五段，说说作者是按什么顺序写爬山虎的

脚的？

从全文来看，作者是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为

什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子（分小组讨论）

原因有三：

1、因为平时人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的

认识规律入手，使人读起来感到亲切、熟悉。

2、爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分

就是叶子。

3、用叶子来衬托爬山虎脚的重要，如果没有爬山虎的脚，就

不会有绿得那样新鲜，看着那样舒服，铺得那样均匀，荡漾得那

样好看的绿叶。《爬山虎的脚》教学设计9

教学课题：爬山虎的脚

教学目标：1、学习作者的观察方法，培养观察能力

2、能流利得朗读课文，了解爬山虎的特点

教学重点：1、通过对课文的理解，了解爬山虎的特点

2、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法

教学难点：爬山虎的脚往上爬的过程

教学过程：

一、新课导入

1、谈话：同学们，大自然是神奇的，也是奇妙的，你们曾跟

随老师一起欣赏了理想的无比的五彩瑶池，感受了高大的皂荚树

给我们带来的快乐……今天老师带同学们去观赏一种植物一一爬

山虎

2、板书课题爬山虎的脚

3、齐读课题思考：从课题看，课文主要写了爬山虎的什么？

4、质疑看到课题同学们想知道一些什么呢？(学生自己提问)

(1)爬山虎的脚长在什么地方？

(2)爬山虎的脚是什么样子的？(是不是与我们人的脚是一

样的)

(3)爬山虎的脚是怎么爬的？

二、总体感知，明确重点

1、用自己喜欢的方式读一读课文，看看作者是怎样写爬山虎

的！

2、再一次齐读课文，边读边想，解决新词的读音问题

均匀(junyun)空(konhg)隙茎(jing)柄(bing)蛟(jiao)

龙

三、重点讲解学习3——5自然段

1、解决第一人问题

(1)让我们先来解决第一个问题，让我们来找一找课文中哪

一部分内容可以回答这个问题，把这一段找出来，读一读

(2)说说你找出的这段话中哪一句准确地描写了爬山虎脚的

位置，认真读一读(2—3遍，个人读，齐读)------------原来，

爬山虎的脚是长在茎上的。

(3)我们已经知道了，爬山虎的脚长在茎上，那么，如果让

你来画一画爬山虎的脚，你还需要知道那些信息呢？(回答第二

个问题)我们来找一找这些信息！

(大屏幕展示)茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根

细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的

——这就是爬山虎的脚。(让同学注意标号的'词)

(4)动手画，比一比

(5)肯定同学的正确答案，再引导大家注意划线的词，读一

读

2、解决问题三

自然过渡：原来，爬山虎的脚就是那几根细丝，可是你们看

(出示爬山虎爬满围墙及高楼的图片)，学生惊

(1)大屏幕上出示第四段的内容，让同学们找找动词，用横

线画出来，读一读这几句话

(2)看到这些动词，你的脑海中战线了爬山虎向上爬的形象

吗？

(3)学生困惑

(4)课件展示动画［爬山虎其中一只脚巴在墙上的过程，仔

细观察脚的变化］

(细丝由直到弯曲，到长出小圆片，最后巴在墙上)

（5）爬山虎就是这样一步一步向上爬的。

3、如果爬山虎的脚要是没有触到墙又会是什么样子呢？

（1）生齐读第五段，在读中了解爬山虎的特点

（2）读一读，比一比连痕迹也没有一一巴在墙上非常牢固

四、归纳总结，拓展延伸

五、板书设计

爬山虎的脚

位置茎上

脚怎么爬触一一巴一一拉一一贴

没触墙萎了

变化

触着墙牢固《爬山虎的脚》教学设计10

【思路】

可以有效地帮助广大学科老师将自己多年来的教学积累转化

为多媒体课件方式。

多媒体课件开发一直到今天仍然存在“两张皮”的效应。传

统的软件开发一般是由学科老师和计算机制作人员组成，由于各

自的专业所限，有效的教学沟通成为一个亟待解决的问题（许多

商业化教学软件的质量都是由此引起的）。为解决这一难关，一方

面制作群体应增配教学设计人员（主要是教学形象转化设计者）;

另一方面就是要大力倡导广大教师尽快学会运用教学稿本而成为

多媒体软件的创意和设计者。教学稿本就是为教师们而设计，下

面以几个教学实例说明教学稿本的设计撰写。

有了一定理论的储备，我们就很容易找到多媒体教学设计的

表达逻辑了。为了明确多媒体课件设计的特点及其表现形式，我

们先看下面两个按常规教学形式表达的一个多媒体教学设计方案

（教案）。

【教学目的】

1、培养学生细致观察的和口语表达的能力。

2、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。

3、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

4、结合观察发展学习的审美情操。

【教学具】

文字教材、多媒体课件。

【教学思想】

1、创设审美情景，以为主导地极大地调动学习的积极与主

动。

2、教学设计分为四个大的环节：

创设情景，审美欣赏一细致观察，建构新知一反馈操作，强

化认知一形成评价，自我完善。其中前两个环节是以教学讲授与

演播为主，而后两个环节却是以学习的自主操作为主。

【教学过程】

一、创设情景，审美欣赏

1、启发谈话：

谁知道爬山虎？它一般生长在什么地方？你能否说出它的一

些特点？它美不美，怎样美？

2、读课文，重点读一读第三、第四两个自然段，体会一下

爬山虎与爬山虎的脚有些什么特点？

3、教师演示，看一看描写第三段的有关爬山虎的视频资料,

初步感受“均匀”、“空隙”等词汇，并重点感受“一阵风拂过，

一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很。”的动态艺术。

4、说一说你所感受到的美，再读读课文，体会一下课文中

语言文字的艺术表达。

二、细致观察，建构新知

1、熟读第四自然段，重点理解爬山虎的脚的生长部位、颜

色、形状。

2、cai,看一看描写第四段爬山虎的脚的生长部位、颜色、

形状视频资料。培养口语表述能力。

3、用自己的'话说一说爬山虎的脚的颜色、形状和它到底长

在什么位置?

4、边读课文，边想象爬山虎的脚的生长部位与长成的动态

效果一嫩红的六、七根细丝慢慢长大，细丝的头上又长出几个圆

片，就像是蛟龙的爪子，这就是爬山虎的脚。

三、反馈操作，强化认知

1、从上面的学习你真的知道了爬山虎脚的那些外部特慎寺

嵇？

2、利用和教学交互网络的操作，请你找一找爬山虎的脚长

在爬山虎的植物的什么部位？

3、根据操作的交互反馈，再阅读课文。

4、最后用自己的话重点说一说爬山虎的脚到底长在什么位

置？

5、细致观察爬山虎的脚长成的动画。

四、形成评价，自我完善

1、读一读课文的第五自然段，课文说了些什么？

2、找一找描写爬山虎的脚爬墙的动词（触/变/巴/拉/

弯/贴）。

3、在找到这些词，并在课件上将这些动词拖至交互区，然

后按照一定的顺序排列。

4、分别用鼠标点击这些动词，看一看与此相关的描述爬山

虎的脚的相应动画。

5、对照画面，用自己的话有顺序地说一说爬山虎的脚是怎

么样一脚一脚往上爬的？

6、可以完整地观看一遍爬山虎的脚一脚一脚往上爬的完整

动画。

这个简略的教学方案一个十分明确的特征就是强调了多媒体

课件的教学应用（）,并在创设生动的语言环境中，调动教与学

两个方面的积极性上发挥了重要的作月，从这个教学设计方案中

不难看出：一方面多媒体教学设计有别于常规电教的本质区别在

于课件几乎主导了整个教学的程序（这也就是课件创意与多媒

体教学设计原本就是一回事的缘故）；另一方面就是“学”的意义

真的可以在具备的物质条件下落实在自我形成的动手操作之中。

如果考虑到如何将常规教学方案转变成课件创意的表达方

式，我们不妨创设这样一个大家熟悉的常用表格，将有关《爬山

虎的脚》的设计可能涉及到的教学要点详细集中起来，以便于整

理和观察。

其实，上述表列式的教学内容表达本身基本没有意义，但作

为常规教学方案《爬山虎的脚》的设计，可以转化成了一些基本

的教学创作要素，这些要素就是多媒体需要表达的直观化素材，

我们将这些要素通过一定的形式全部整理成多媒体素材，并说明

这些素材的表现形式和策略，那么一个渐趋于完善的创意表述形

式也就基本形成了。《爬山虎的脚》教学设计11

学习内容

爬山虎第一课时

学习目标

1、我能学会生字新词，