《梳子》教案设计

《梳子》教案

《梳子》教案1

活动目标：

1、感知梳子的外形特征，尝试在梳柄上建构梳齿表现梳子。

2、喜欢参与结构活动，能用简单的话与人交流体验建构成功的

快乐。

活动准备：

经验准备：

会建构直线、认识过梳子

物质准备：

展台、视屏显示台、雪花片、半成品、梳子

活动过程：

1、表演“梳子舞”，激发幼儿兴趣

师：宝宝们，我们一起拿梳子跳跳舞吧！（左边梳梳、右边梳

梳、帮旁边同伴梳一梳）

2、观察梳子、感知梳子的外形特征

师：你手上拿的是什么？他是什么样子的呢？

小手握着的地方是梳柄、用来梳头的地方是梳齿。

出示梳子，师幼共同小结：梳子分为梳柄和梳齿，梳齿都在梳

柄的一边，他们短短的'都一样长。

3、讨论梳子的建构方法

(1)、出示场景：师：瞧，今天羊羊村里要开化妆舞会，很多

小动物都来啦！小动物们需要梳子打扮自己，你们愿意帮助它们

吗？

(2)、出示半成品一一梳柄：看，这光是一个什么，少了什么

呢？谁来试一试用雪花片在梳柄上插一样长的梳齿呢？

(3)、请个别幼儿示范，教师提醒：梳齿直直的、短短的一样

长，连在梳柄一边C

4、幼儿建构梳子、教师观察指导

鼓励幼儿用自己喜欢的颜色进行建构，鼓励幼儿送梳子时会说

有礼貌的话。

5、评价：

(1)、展示作品、相互欣赏

(2)教师评价

师：“你插了一把什么样的梳子，什么颜色？”

活动延伸:

在区域活动中鼓励幼儿建构各种形状的梳子《梳子》教案2

活动目标：

1、仔细观察画面，理解山羊公公选择守卫的过程和理由。

2、懂得做任何事情都要有责任心。

活动准备：

PPT、统计表、树叶投票。

活动过程：

一、谈话导入C

（价值取向：在分享交流中初步了解成为合格守卫的条件）

1、导入语：今天，老师带来了一个关于山羊家族的故事。

2、讲述故事：最近山羊公公遇到一个大难题，山上的狼越来越

多，眼看家族里的羊越来越少，山羊公公决定聘请一名守卫。

提问：守卫是什么意思？

小结：守卫就是能保护别人的卫士。

3、提问：你觉得什么样的动物能做羊家族的守卫呢？（追问：

为什么？）小结：山羊公公和你们想的一样，就想聘请你们说的一

名守卫来保护自己的家族。

（2）第二关：比力气提问：这次在比什么？哪些动物过关了？

小结：公斤就是重量的单位。这次山羊公公的要求是能举起超

过100公斤的.重量。

提问：选守卫为什么要比力气呢？

小结：原来合格的守卫不仅要高大，还要有力量，这样才能打

败大灰狼，保护好羊群。

（3）第三关：比灵活性提问：这是在考验什么呢？

小结：合格的守卫，不仅需要一定的身高和力量，还需要灵活,

这样才能应付复杂的情况，更好地保护好羊群。

2、投票选择：

第一次。

（1）过渡语：通过这三关，还剩下老虎、猩猩、猎狗。可只能

选一名守卫，你来帮山羊公公选一选，你认为谁最适合做羊群的守

卫。

（2）幼儿投票，教师统计数量。

提问：请你说说投票的理由。

（3）观看PPT提问：你看到了什么？

①老虎小结提升：老虎的确很凶猛吓走了大灰狼，可是把小羊

也吓晕了过去。

②大猩猩小结提升：大猩猩贪玩不负责，羊都被大灰狼抓走了

也不知道。

③猎狗小结提升：猎狗很有责任心，它让成年的羊站在外面一

圈保护里面的小羊，猎狗自己四处巡逻。

第二次投票：

1、看完了几幅图片，你现在认为谁最适合做羊群的守卫？

重点提问：说说你改选投票的理由。

总结：原来有老虎的力气，猩猩的灵活是不够的，猎狗的责任

心更重要。所以山羊公公选择了猎狗做羊群的守卫。

三、完整欣赏C

（价值取向：体验山羊的智慧和故事的趣味性，了解责任心的

重要性）

1、完整欣赏。

2、有了责任心，我们能好每一件事情。我们马上就要离开幼儿

园做一名小学生了，那怎么才能成为一名好学生呢？

小结：做一名好小学生不仅要身体好、学习好，很重要的一点

就是要有责任心，这样才能成为一名好学生。

活动反思：

《最佳守卫》以谁是守卫的最佳人选为话题引领着幼儿走进活

动中，在三关竞聘最佳守卫时，先以出示图片，让幼儿根据所看到

的细节大胆表达自己的观点，教师最后得乂总结。在最后一场比赛

中，采取幼儿投票一一再次观察画面一一除了聪明、勇敢，责任心

更加重要。

在每个环节中，帮助幼儿理顺守卫所需的本领。第三关后让幼

儿根据前三关小动物们的表现，让幼儿参与投票，你决觉得谁是最

佳守卫，以游戏形式让幼儿贴近故事，理解故事，享受阅读的快乐。

然后再设置疑问，山羊公公到底会选谁做它们山羊家族的守卫呢？

它还会用什么办法选出守卫？会和你选的一样吗？以此激发幼儿更

仔细的阅读和观察第四关的画面并大胆想像。让孩子根据第四关小

动物们的表现，更改自己的投票，这次孩子们都一致认为猎狗是山

羊家族的最佳守卫c因为是大班的第二学期，所以最后一个环节渗

透了幼小衔接的内容。《梳子》教案3

【活动目标】

1、学习用梳子刷画，能刷出自己喜欢的画并说出所刷的内容。

2、体验用不同绘画工具绘画的乐趣。

3、体验想象创造各种图像的快乐。

4、能大胆选用自己喜爱的颜色作画。

【活动准备】

1、四幅范画：第一幅画：由蓝颜料自上而下刷的一幅画。第二

幅画：由绿颜料和黄颜料刷一棵树。第三幅画：由黄颜料转圈刷成

的半圆形。第四幅画：由大红色刷成的一个圆圈。

2、红、黄、蓝、绿四种颜料，小勺子，抹布，梳子，画纸，每

组各一份；

【活动过程】

一、出示范画，激发兴趣。

1、今天老师带来了几幅漂亮的画，小朋友们看看，这些画像什

么呢？

2、你们知道这些画是怎么画出来的吗，用什么画的？

3、提示：看看这一条条的线是用什么工具可以画出来的。老师

告诉你们这些线是用梳子刷出来的，很神奇吧！

4、那么梳子是怎么画画的呢？看老师是怎么做的。

二、示范讲解：

1、我想画《蓝天》，先用小勺子舀上蓝颜料倒在纸上，再用梳

子有齿的一面横着刷，就会出现一条条的线，我还想在蓝天的下面

画一颗大树，同样先倒上黄色的颜料竖着刷，然后倒上绿颜料用梳

子斜着刷几下。小朋友还可以用不同的方法刷出不同的树、草地、

小花等。

2、教师小结：老师用梳子横着刷出了蓝天，竖着刷出了草地，

斜着刷出了大树、小花，小朋友你想刷幅什么画呢？

三、幼儿动手刷画：

1、幼儿认识刷画用具：颜料盘、梳子、小勺子、白纸、抹布并

了解其使用方法。

2、引导幼儿讨论确定刷画内容，有代表性地提问幼儿说说自己

想要刷一幅什么画C

3、操作要求：①倒好颜料后，要用梳子来回重复刷几次。②一

把颜色的梳子用完后放回原位。

4、教师随时找有代表性的作品进行法解，达到幼儿之间的相互

学习。

四、教师讲评：

将幼儿作品贴到展板上，边贴边请幼儿介绍自己的作品内容，

教师再次组织幼儿欣赏。

1、教师引导幼儿找出颜色搭配的漂亮的「画，给以鼓励。

2、教师引导幼儿找出画面安排得当的作品，给以表扬。

3、教师引导幼儿找出想象力丰富的作品，给以讲解。

结束活动：今天小朋友们用梳子刷出了许多很漂亮的画，以后

我们继续观察，看看生活中还有哪些东西可以画出更漂亮的画。

课后反思

我是根据我班孩子的年龄特点设计的这节课，主要是想促进幼

儿动手能力、想象能力及语言表达能力的发展。同时让幼儿学习用

梳子刷画，体验用不同绘画工具绘画的乐趣。在活动中幼儿的兴趣

很高，问题主要出在我的身上。

总结如下：

1、范画的指向太过明确，导致幼儿盲目的跟从教师的做画方式,

限制了个别幼儿发展个性化的创造。

2、对不同画的评价不够全面，这好象是我一贯犯的老毛病，叫

做知错不改。鼓励幼儿共同探索，找出更多适合锡箔纸画的方法。

3、结束活动这一环节比较仓促，感觉没有上次雪花的结束环节

好。

小百科：好梳子应该是梳齿排列均匀、整齐，间隔宽窄合适，

不疏不密梳齿的尖端要钝圆，不可过于尖锐。《梳子》教案4

一、目标

1.进一步理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。

2.引导幼儿初步仿编诗歌，发挥幼儿的想象力和创造力。

二、准备

汉字、小卡片（每组一盒）、幼儿已熟悉的诗歌

三、过程

（一）欣赏重现

1.回忆诗歌名称并出示“梳子”汉字。

2.复习回忆诗歌内容。

3.欣赏配乐诗歌朗诵，老师出示相应的汉字。

4.幼儿听音乐，完整朗读诗歌。

（二）仿编诗歌

1.进一步帮助幼儿理解诗歌中“梳子”与“头发”的关系。

2.请个别幼儿示范仿编

3.把幼儿分成六小组进行仿编（每组一盒卡片、汉字）

4.交流仿编的'诗歌

四、建议与提示

1.延伸活动，幼儿边听配乐诗歌边写诗歌内容。

2.适合5〜6岁幼儿。

附诗歌:

梳子

妈妈用梳子，梳着我的头发。

我也用梳子，梳着妈妈的头发。

风是树的梳子，梳着树的头发。

船是海的梳子，梳着海的头发。《梳子》教案5

活动目标：

1、仔细倾听诗歌，感受诗歌美好的意境，初步学会朗诵。

2、在理解诗歌的基础上，尝试仿编。

3、激发孩子对妈妈的爱。

4、能简单复述诗歌。

5、理解诗歌内容，丰富相关词汇。

活动准备：

梳子一把；诗歌图谱一张；优美的背景音乐；录音机。

挂图一张，上面画有四幅小图①妈妈给我梳头我给妈妈梳头②

一棵枝叶在飘动的树③轮船在海中航行。

活动过程：

一、教师直接出示梳子导入，激发幼儿的兴趣。

1、师：小朋友，看看，这是什么？（梳子）

2、师：梳子有什么作用？

3、师：谁帮你梳过头发？什么感觉？

4、师：今天老师带来了一首好听的诗歌，名字就叫《梳子》，

请小朋友仔细听听，诗歌里面都说了些什么？

二、完整欣赏诗歌，初步了解内容，感受诗歌优美的画面和意

境。

1、教师有感情地朗诵诗歌，幼儿倾听。

2、提问：诗歌的名字叫什么？

诗歌中，说了些什么？

三、结合大图书，分两部分欣赏诗歌，通过提问帮助幼儿进一

步理解诗歌内容。

1、教师朗诵第一部分：妈妈用梳子一我也用梳子梳着妈妈的头。

（1）诗歌中妈妈为什么要帮我梳头发？

（2）我为什么也帮妈妈梳头发呢？（启发幼儿说出：妈妈爱我,

我爱妈妈）

2、教师朗诵第二部分：风是树的梳子一梳着海的头发。

(1)风是谁的梳子？梳着谁的头发？诗歌中是怎么表达的？风

真的是梳子吗？为什么说风是树的梳子？

(2)船是谁的梳子？梳着谁的头发？诗歌里面是怎么描述的？

为什么诗歌中会这么说？

四、运用多种形式引导幼儿学习有感情地朗诵诗歌。

1、结合图谱，初步学习完整朗诵诗歌。

2、结合背景音乐，有感情地进行朗诵。

3、幼儿分小组接念儿歌。

五、拓展想象：让幼儿自由想象，结合自己以往的经验进行仿

编。

1、师提问：风除了像树的梳子之外，还像什么东西的梳子？

除了风之外，还有什么东西像什么东西的梳子？

2、幼儿自由讨论及尝试仿编，教师根据幼儿的回答，作适当的

引导。

3、师幼共同梳理仿编内容。

六、延伸活动：

提供背景图及小图片让幼儿在区域活动时继续仿编。

附诗歌：梳子

妈妈用梳子，梳着我的头发。

我也用梳子，梳着妈妈的头发。

风是树的梳子，梳着树的头发。

船是海的梳子，梳着海的头发。

活动反思

情况分析：

《梳子》是一首短小精悍、想象新颖奇特的诗歌。诗歌从妈妈

和孩子互相梳头谈越，用比拟的手法，将风比作树的梳子，把船比

作海的梳子，在幼儿面前展现了一幅生动美丽的画面。在活动中，

我直接出示梳子导入活动，并让幼儿谈一谈“谁帮你梳过头发？什

么感觉？”在亲切的谈话中拉近了师幼之间的距离，紧接着直接引

出诗歌的名称《梳子》，调动了幼儿学习的积极性。在理解环节，

教师通过出示与诗歌相对应的图片，鼓励幼儿通过观察、想象，讲

述自己对画面的理解，教师通过对幼儿讲述语言的加工、整合，组

织成诗歌中的语言c此环节，幼儿通过观察具体的画面情景讲述，

思维特别活跃c在重点理解“风真的是树的梳子及船真的是海的梳

子吗？”这两句时，佳炜小朋友说：“树的枝条特别长，像女小朋

友的头发，风就来给它梳头了，梳得整整齐齐的‘。"泽鑫小朋友说:

“海很大，船在上面开来开去的，后面有很多浪花，就像梳头一

样。”幼儿通过自己对画面的观察与理解，讲述起来语言流畅、想

象丰富，满足了孩子自我表现的发展需求，体现了以孩子为主体的

教育观念。

本节亮点：

1、教师在活动中，给幼儿充分发言的机会及想象的空间，体现

了幼儿自主学习的环节。

2、教师的讲评富有针对性，能具体指出幼儿某一方面的特点，

如：你朗诵得很连贯，声音很优美等等。

3、教师在活动中设置了幼儿讨论的环节，在讨论过程中教师能

蹲下来与幼儿说话，体现了师幼平等的关系。

4、在启发幼儿仿编的环节，教师能结合句型卡，让幼儿一目了

然，做到有的放矢C

5、目标的制定切实可行，涵盖了知识、技能及情感三个方面。

并且在组织活动的过程中一一得到了落实。

存在不足：

1、在提问时教师更多地关注到主动举手的幼儿，对于那些不主

动、不积极的幼儿缺乏鼓励。

2、本次活动为家长开放日活动，个别幼儿对于家长的到来表现

出依赖的情绪，注意力都集中在自己爸爸妈妈的身上，活动中注意

力多次分散。

调整策略:

1、针对第一点不足，我有以下几点调整方向：首先，教师在提

问问题时，可以根据问题的难易程度提问不同的幼儿，如：对于能

力较为一般的幼儿提问简单的问题；对于能力较强的幼儿提问稍微

有点难度的问题。这样会增强每个幼儿的自信心。其次，当一个问

题抛出时，不要一直关注举手的那一部分幼儿，应适当地将机会匀

给会回答但因为胆小不敢举手的幼儿。再次，教师多多注意自己的

眼神及表情，尽量以亲切的微笑，赞许的目光关注每一个幼儿，给

他们足够的自信心C

2、对于家长的到来而导致个别幼儿注意力分散，上课不集中的

现象，我觉得这是老师课前的考虑不周到。教师可以在活动开放前

与幼儿先交流爸爸妈妈要到来的情况，先安抚幼儿的情绪，与幼儿

讨论：爸爸妈妈要来看小朋友上课，我们要怎么做呢？给幼儿事先

打打“预防针”。在组织活动时就能减少这样的烦恼。《梳子》教

案6

一、活动设计依据：

《纲要》细则在大班诺言领域的内容与要求中指出："引导幼

儿……学会仿编、创编诗歌。"由于大班幼儿的语言发展处于词汇量

迅速增加的时期，利用flash的形式仿编诗歌的这一教学形式有益

于幼儿感受到诗歌的温馨、和谐、美好画面感染幼儿的童心，并促

进幼儿大胆表达，能使其在表达中尝试使用各种词汇，在模仿中掌

握句子的句式，因比，我设计了这一教学活动。

二、活动目标：

1.引导幼儿按照”……是……的梳子，梳着……的头发”的句式

仿编诗歌。

2.感受仿编诗歌的乐趣。

三、活动重难点：

（一）重点：按照句式”……是……的梳子，梳着……的头发”,

仿编诗歌。

（二）难点：理解诗句结构，合理仿编。

四、活动准备：

（一）知识经验准备：课前听本诗歌，熟悉诗歌内容。

（二）物质材料准备：反映诗歌内容的flash。

五、活动过程：

（一）学习并理解诗歌

L妈妈为你梳头发的'时候，你喜欢吗？有什么感觉？

2.欣赏flash边带领幼儿看，边示范朗诵诗歌梳子妈妈用梳子

梳着我的头发我也用梳子梳着妈妈的头发风是树的梳子梳着树的头

发船是海的梳子梳着海的头发风为什么是树的梳子？它是怎样给树

梳头发的？

船为什么是海的梳子？它是怎样给海梳头发的？

重点：理解梳子与头发的关系3.学习诗歌，引导幼儿有感情、

有语气地朗诵。

（二）分析诗歌句式，为仿编做准备1.提问：你发现这首诗歌

句子里有哪些地方是一样的？有哪些地方是不一样的？

与幼儿共同小结：如果我们把诗歌里不一样的地方继续变一变,

把他们做的事情继续变一变，再把那些一样的地方照着诗歌的样子

说出来，那么我们小朋友也可以编出诗歌来，我们来试一试好不

好？

（三）仿编诗歌

1.想一想，生活中还有没有这样亲密的好朋友？一个是“梳子”

一个是“头发”？

2.这些事情如果用诗歌里的话说出来，可以怎样说？

3.幼儿仿编，并用自己喜欢的方式记录仿编内容。

教师引导幼儿想象出与他人不同的”梳子和头发二重点突出”梳

子“与“头发”亲密及内在的关系。

4.请幼儿将自己最独特、与他人不同的想象与大家分享，教师

展示

5.集体共同选择几个有趣的内容创编诗歌：

引导幼儿把仿编的诗句组合起来，形成一首新诗歌，有感情、

有语气地朗诵。

例：妈妈用梳子梳着我的头发我也用梳子梳着妈妈的头发小鸟

是天空的梳子梳着天空的头发小鱼是大海的梳子梳着大海的头发

六、活动延伸：

（一）鼓励幼儿将自己创编成的诗歌并与同伴和家长分享。

（二）鼓励幼儿用连环画的方式表现自己创编的诗歌。

七、教师反思：

幼儿喜欢的诗歌不仅要朗朗上口，还要有语言美、艺术美、童

真情趣，因此我选择了《梳子》这一首短小精悍、想象新颖奇特的

诗歌。诗歌从妈妈和孩子互相梳头谈起，用比拟的手法，将风比作

树的梳子，把船比作海的梳子，在幼儿面前展现了一幅生动有趣、

想象奇妙的美丽画面。

在活动中，我把句中的诗句用分解图示的形式，让幼儿直观理

解诗歌画面的内容，再通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解

诗歌表达的意境，掌握诗歌句式”……是……的梳子，梳着……的头

发”，诗歌的结构工整，语言具有韵律感，也便于幼儿的创编活动。

在创编过程中，我运用启发的语言鼓励幼儿通过对生活经验的观察

积累、想象，创编出自己的诗歌，并用自己喜欢的方式表达出来，

幼儿在活动中一直情绪很高涨、讲述语言二匕较流畅、想象十分丰富,

满足了孩子自我表现的发展需求，体现了以孩子为主体的教育观念。

《梳子》教案7

活动目标：

1、欣赏理解儿歌内容，感受儿歌富有的童趣意境。

2、在熟悉儿歌的基础上，能有表情地朗诵。

3、学习用语言表达自己的感受，体验渴望长大的迫切愿望。

活动准备：

1、幼儿在活动前试穿过大人的鞋，体验穿不同鞋子的感受。

2、一双大靴子，白雪、木头地板、草原的图片及字卡。

3、语言磁带。

教学重点：

在熟悉儿歌的基础上，能有表情地朗诵。

教学难点：

学习用语言表达自己的感受。

教学过程：

1、出示大靴子，幼儿结合自己的经验讲述。

(1)这里有一双大靴子，请你们猜猜这是谁穿的大靴子？为什

么？

(2)要是穿上这双大靴子会有什么感觉？引导幼儿讲讲穿大靴

子的感受。

(3)下面我优来欣赏一首儿歌《大皮靴》，请你们边听边想，

为什么诗歌中的我会想要一双大靴子？

2、欣赏诗歌，在问题中理解诗歌内容。

(1)播放故事录音，幼儿仔细倾听。

(2)为什么我会埋怨我的小皮鞋？引导幼儿用儿歌中的语言回

答。

(3)我什么时候能穿上一双真正的'大皮鞋？穿上大皮靴可以

到哪些地方去？

(4)我穿上爸爸的长筒雨靴有什么感觉？

(5)出示字卡和图卡，配对后幼儿再次欣赏诗歌，进一步理解

诗歌内容。

3、幼儿以各种方式学习朗诵诗歌。

(1)教师放慢速度朗诵儿歌一遍，并逐句分析，引导幼儿选择

适合的语气语调来表现。

(2)幼儿边看图片和字卡，边念儿歌。

(3)教师组织幼儿分成两组，轮流念儿歌。

4、幼儿分小组朗诵儿歌。

每组选出一个代表，参加评选每日之星的活动。

5、引导想象。

如果你有一双这样的大皮靴，你会穿着它去哪里？鼓励幼儿大

胆地想象，自由阐述。

活动反思：

本活动一开始我出手大靴子，让幼儿结合自己的知识经验讲述;

然后在提出问题让幼儿倾听儿歌，在欣赏理解儿歌内容的基础上，

感受儿歌富有童趣的意境；最后，提问：如果你也有这样的大皮靴,

你会穿着它去哪里？大部分幼儿都大胆想象，并表现出渴望长大的

迫切愿望。《梳子》教案8

教学设计依据：

《纲要》细则在大班语言领域的内容与要求中指出：”引导幼

儿……学会仿编、创编诗歌。"由于大班幼儿的语言发展处于词汇量

迅速增加的时期，利用flash的形式仿编诗歌的这一教学形式有益

于幼儿感受到诗歌的温馨、和谐、美好画面感染幼儿的童心，并促

进幼儿大胆表达，能使其在表达中尝试使用各种词汇，在模仿中掌

握句子的句式，因比，我设计了这一教学活动。

教学目标：

1、引导幼儿按照”……是……的梳子，梳着……的头发”的句式

仿编诗歌。

2、感受仿编诗歌的乐趣。

3、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

教学重难点：

（一）重点：按照句式“……是……的梳子，梳着……的头发”，

仿编诗歌。

（二）难点：理解诗句结构，合理仿编。

教学准备：

（一）知识经验准备：课前听本诗歌，熟悉诗歌内容。

（二）物质材料准备：反映诗歌内容的flash。

教学过程：

（一）学习并理解诗歌

1、妈妈为你梳头发的时候，你喜欢吗?有什么感觉？

2、欣赏flash边带领幼儿看，边示范朗诵诗歌梳子妈妈用梳子

梳着我的头发我也用梳子梳着妈妈的头发风是树的梳子梳着树的头

发船是海的梳子梳着海的头发风为什么是树的梳子？它是怎样给树梳

头发的?船为什么是海的梳子？它是怎样给海梳头发的？重点：理解梳

子与头发的关系

3、学习诗歌，引导幼儿有感情、有语气地朗诵。

（二）分析诗歌句式，为仿编做准备

1、提问：你发现这首诗歌句子里有哪些地方是一样的?有哪些

地方是不一样的？

与幼儿共同小结：如果我们把诗歌里不一样的地方继续变一变,

把他们做的事情继绫变一变，再把那些一样的她方照着诗歌的样子

说出来，那么我们小朋友也可以编出诗歌来，我们来试一试好不好?

（三）仿编诗歌

1、想一想，生活中还有没有这样亲密的好朋友?一个是“梳子”

一个是“头发”？

2、这些事情如果用诗歌里的话说出来，可以怎样说？

3、幼儿仿编，并用自己喜欢的方式记录仿编内容°

教师引导幼儿患象出与他人不同的”梳子和头发1重点突出”梳

子“与“头发”亲密及内在的关系。

4、请幼儿将自己最独特、与他人不同的，想象与大家分享，教

师展示

5、集体共同选择几个有趣的内容创编诗歌：

引导幼儿把仿编的诗句组合起来，形成一首新诗歌，有感情、

有语气地朗诵。

例：妈妈用梳子梳着我的头发我也用梳子梳着妈妈的头发小鸟

是天空的梳子梳着天空的头发小鱼是大海的梳子梳着大海的头发

教学延伸：

（一）鼓励幼儿将自己创编成的诗歌并与同伴和家长分享。

（二）鼓励幼儿用连环画的方式表现自己创编的诗歌。

教师反思：

幼儿喜欢的诗歌不仅要朗朗上口，还要有语言美、艺术美、童

真情趣，因此我选择了《梳子》这一首短小精悍、想象新颖奇特的

诗歌。诗歌从妈妈和孩子互相梳头谈起，用比拟的手法，将风比作

树的梳子，把船比作海的梳子，在幼儿面前展现了一幅生动有趣、

想象奇妙的美丽画面。

在活动中，我把句中的诗句用分解图示的形式，让幼儿直观理

解诗歌画面的内容，再通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解

诗歌表达的意境，掌握诗歌句式"……是……的梳子，梳着……的头

发”，诗歌的结构工整，语言具有韵律感，也便于幼儿的创编活动。

在创编过程中，我运用启发的语言鼓励幼儿通过对生活经验的观察

积累、想象，创编出自己的诗歌，并用自己喜欢的方式表达出来，

幼儿在活动中一直情绪很高涨、讲述语言二匕较流畅、想象十分丰富,

满足了孩子自我表现的发展需求，体现了以孩子为主体的教育观念。

园长点评：

王斌诗歌仿编的精髓分四个层次。第一是学习诗歌；第二是理解

体验作品；第三是迁移作品经验；第四是进行创造性想象创编。教师

在组织活动中，较好地把握了这四个层次。

仿编诗歌的过程清晰。首先分析句式，教师通过启发性的提问

帮助幼儿分析、理解作品，使幼儿对诗歌的句式有一个清楚的认识;

其次，结合幼儿的生活经验拓展幼儿的知识经验，为幼儿的仿编诗

歌做好了铺垫，确保幼儿在仿编时“言之有物"，使仿编的内容更加

丰富多彩；第三，提出仿编诗歌的要求，帮助幼儿明确仿编的规则；

第四，引导幼儿仿编。在这个过程中教师注重运用启发性的语言帮

助引导幼儿，为幼;L在仿编诗歌中能够大四、积极主动地表达自己

的想法起到了支架的作用。此外，在突破难点时，教师采用了”图谱

法”来帮助幼儿分析句式，使幼儿在充分了解句子结构的基础上，进

行诗歌仿编活动。《梳子》教案9

活动目标

1、学习诗歌内容，体验诗歌自由想象的情趣和意境。

2、学习用诗歌的语言讲述画面内容，会用"—是—的梳子”这一

比喻手法。

3、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情

4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

活动准备

1、背景图，幼儿操作卡片。

2、幼儿用书。

活动过程

一、观察图片，学习诗歌《梳子》。

1、幼儿讨论：图上有谁？妈妈在干什么？宝宝在干什么？

2、教师有感情的朗诵诗歌的第一段。

3、出示风吹树、船在海上航行的画面。幼儿讨论：风吹树、船

航行像什么？

4、教师完整朗诵诗歌《梳子》。并提问：儿歌里说些什么？

二、根据诗歌内容提问，帮助幼儿感受诗歌的表现手法。

1、帮助幼儿了解各种事物之间的联系，提高幼儿学习诗歌的兴

趣，为仿编活动打下基础。

(1)风和船真的是树和海的梳子吗？

(2)为什么说风和船是梳子？

(3)它们是怎样梳着树和海的头发的？

重点讲解：：风吹拂着小树，使树叶不停的摆动，我们可以形

象的说风是树的梳子;船在海上航行，我们可以把船比作海的梳子。

2、教师和幼儿一起看图完整朗诵诗歌。

三、引导幼儿学习仿编诗歌。

1、观察画面，帮助幼儿理解画面与诗歌的内在联系。

出示图片：小鸟在蓝天上飞翔、小鱼在水里游。在这幅画中我

们可以把什么比作梳子？它们又梳着什么的头发？

2、引导幼儿用诗歌中的语言来讲述画面。

教师引导：哪位小朋友能模仿诗歌《梳子》里的话，用完整的

语言来描述这幅美丽的画面"―是—的梳子、幼儿根据画面和教师

所作的示范进行初步的仿编活动。

3、教师将幼儿仿编的'诗歌记录下来。

4、集体朗诵仿编的诗歌。

四、幼儿分组活动。

1、游戏：背景图和卡片的配对。

教师出示几幅背景图，为每组幼儿准备许多卡片，幼儿分别将

相应的卡片与背景图进行匹配。

2、教师示范，引导幼儿使用匹配的卡片进行诗歌仿编活动。

3、每组幼儿选择一幅背景图，分组进行仿编。选一名幼儿将自

己组编的诗歌讲述出来，教师记录。

4、教师小结：对幼儿大胆发言、积极思考的行为给予鼓励，提

高幼儿对仿编活动的兴趣。

活动延伸与建议为幼儿提供仿编、创编的环境和条件，鼓励幼

儿进行仿编、创编，尝试用图画进行记录。

儿童诗梳子妈妈用梳子，梳着我的头发，我也用梳子，梳着妈

妈的头发。

风是树的梳子，梳着树的头发。

船是海的梳子，梳着海的头发。

活动反思

《梳子》是一首短小精悍、想象新颖奇特的诗歌。诗歌从妈妈

和孩子互相梳头谈是，用比拟的手法，将风比作树的梳子，把船比

作海的梳子，在幼儿面前展现了一幅生动美丽的画面。在活动中，

我直接出示梳子导入活动，并让幼儿谈一谈“谁帮你梳过头发?什么

感觉？”在亲切的谈话中拉近了师幼之间的距离，紧接着直接引出诗

歌的名称《梳子》，调动了幼儿学习的积极性。在理解环节，教师

通过出示与诗歌相对应的图片，鼓励幼儿通过观察、想象，讲述自

己对画面的理解，教师通过对幼儿讲述语言的加工、整合，组织成

诗歌中的语言。此环节，幼儿通过观察具体的画面情景讲述，思维

特别活跃。在重点理解“风真的是树的梳子及船真的是海的梳子吗？”

这两句时，佳炜小朋友说：“树的枝条特别长，像女小朋友的头发，

风就来给它梳头了，梳得整整齐齐的。”泽鑫小朋友说：“海很大，

船在上面开来开去的，后面有很多浪花，就像梳头一样。”幼儿通

过自己对画面的观察与理解，讲述起来语言流畅、想象丰富，满足

了孩子自我表现的发展需求，体现了以孩子为主体的教育观念。

一、存在不足：

1、在提问时教师更多地关注到主动举手的幼儿，对于那些不主

动、不积极的幼儿缺乏鼓励。

2、本次活动为家长开放日活动，个别幼儿对于家长的到来表现

出依赖的情绪，注意力都集中在自己爸爸妈妈的身上，活动中注意

力多次分散。

二、调整策略：

1、针对第一点不足，我有以下几点调整方向：首先，教师在提

问问题时，可以根据问题的难易程度提问不同的幼儿，如：对于能

力较为一般的幼儿提问简单的问题;对于能力较强的幼儿提问稍微有

点难度的问题。这样会增强每个幼儿的自信心。其次，当一个问题

抛出时，不要一直关注举手的那一部分幼儿，应适当地将机会匀给

会回答但因为胆小不敢举手的幼儿。再次，教师多多注意自己的眼

神及表情，尽量以亲切的微笑，赞许的目光关注每一个幼儿，给他

们足够的自信心。

2、对于家长的到来而导致个别幼儿注意力分散，上课不集中的

现象，我觉得这是老师课前的考虑不周到。教师可以在活动开放前

与幼儿先交流爸爸妈妈要到来的情况，先安抚幼儿的情绪，与幼儿

讨论：爸爸妈妈要来看小朋友上课，我们要怎么做呢？给幼儿事先打

打“预防针”。在组织活动时就能减少这样的烦恼。《梳子》教案

10

一、活动设计依据：

《纲要》细则在大班诺言领域的内容与要求中指出："引导幼

儿……学会仿编、创编诗歌。"由于大班幼儿的语言发展处于词汇量

迅速增加的时期，利用flash的形式仿编诗歌的这一教学形式有益

于幼儿感受到诗歌的温馨、和谐、美好画面感染幼儿的童心，并促

进幼儿大胆表达，能使其在表达中尝试使用各种词汇，在模仿中掌

握句子的句式，因比，我设计了这一教学活动。

二、活动目标：

1.引导幼儿按照”……是……的梳子，梳着……的头发”的句式

仿编诗歌。

2.感受仿编诗歌的乐趣。

3.通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙

谐幽默的情节。

4.帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

三、活动重难点：

（一）重点：按照句式“……是……的梳子，梳着……的头发”，

仿编诗歌。

（二）难点：理解诗句结构，合理仿编。

四、活动准备：

（一）知识经验准备：课前听本诗歌，熟悉诗歌内容。

（二）物质材料准备：反映诗歌内容的flash。

五、活动过程：

（一）学习并理解诗歌

1.妈妈为你梳头发的时候，你喜欢吗？有什么感觉？

2.欣赏flash边带领幼儿看，边示范朗诵诗歌梳子妈妈用梳子

梳着我的头发我也用梳子梳着妈妈的头发风是树的梳子梳着树的头

发船是海的梳子梳着海的头发风为什么是树的梳子？它是怎样给树

梳头发的？

船为什么是海的梳子？它是怎样给海梳头发的？

重点：理解梳子与头发的关系

3.学习诗歌，引导幼儿有感情、有语气地朗诵。

（二）分析诗歌句式，为仿编做准备

L提问：你发现这首诗歌句子里有哪些地方是一样的？有哪些

地方是不一样的？

与幼儿共同小结：如果我们把诗歌里不一样的地方继续变一变,

把他们做的事情继续变一变，再把那些一样的地方照着诗歌的。样

子说出来，那么我们小朋友也可以编出诗歌来，我们来试一试好不

好？

（三）仿编诗歌

1.想一想，生活中还有没有这样亲密的好朋友？一个是“梳子”

一个是“头发”？

2.这些事情如果用诗歌里的话说出来，可以怎样说?

3.幼儿仿编，并用自己喜欢的方式记录仿编内容。

教师引导幼儿想象出与他人不同的”椅子和头发二重点突出”梳

子“与“头发”亲密及内在的关系。

4.请幼儿将自己最独特、与他人不同的想象与大家分享，教师

展示

5.集体共同选择几个有趣的内容创编诗歌：

引导幼儿把仿编的诗句组合起来，形成一首新诗歌，有感情、

有语气地朗诵。

例：妈妈用梳子梳着我的头发我也用梳子梳着妈妈的头发小鸟

是天空的.梳子梳着天空的头发小鱼是大海的梳子梳着大海的头发六、

活动延伸：

（一）鼓励幼儿将自己创编成的诗歌并与同伴和家长分享。

（二）鼓励幼儿用连环画的方式表现自己创编的诗歌。

七、教师反思：

幼儿喜欢的诗歌不仅要朗朗上口，还要有语言美、艺术美、童

真情趣，因此我选择了《梳子》这一首短小精悍、想象新颖奇特的

诗歌。诗歌从妈妈和孩子互相梳头谈起，用比拟的手法，将风比作

树的梳子，把船比作海的梳子，在幼儿面前展现了一幅生动有趣、

想象奇妙的美丽画面。

在活动中，我把句中的诗句用分解图示的形式，让幼儿直观理

解诗歌画面的内容，再通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解

诗歌表达的意境，掌握诗歌句式"……是……的梳子，梳着……的头

发”，诗歌的结构工整，语言具有韵律感，也便于幼儿的创编活动。

在创编过程中，我运用启发的语言鼓励幼儿通过对生活经验的观察

积累、想象，创编出自己的诗歌，并用自己喜欢的方式表达出来，

幼儿在活动中一直情绪很高涨、讲述语言二匕较流畅、想象十分丰富,

满足了孩子自我表现的发展需求，体现了以孩子为主体的教育观念。

八、园长点评：王斌诗歌仿编的精髓分四个层次。第一是学习

诗歌；第二是理解体验作品；第三是迁移作品经验；第四是进行创

造性想象创编。教师在组织活动中，较好地把握了这四个层次。

仿编诗歌的过程清晰。首先分析句式，教师通过启发性的提问

帮助幼儿分析、理解作品，使幼儿对诗歌的句式有一个清楚的认识;

其次，结合幼儿的生活经验拓展幼儿的知识经验，为幼儿的仿编诗

歌做好了铺垫，确保幼儿在仿编时“言之有物”，使仿编的内容更加

丰富多彩；第三，提出仿编诗歌的要求，帮助幼儿明确仿编的规则;

第四，引导幼儿仿编。在这个过程中教师注重运用启发性的语言帮

助引导幼儿，为幼儿在仿编诗歌中能够大也、积极主动地表达自己

的想法起到了支架的作用。此外，在突破难点时，教师采用了”图谱

法”来帮助幼儿分析句式，使幼儿在充分了解句子结构的基础上，进

行诗歌仿编活动。

幼儿在整个活动中始终保持浓厚的兴趣，积极主动地参与讨论。

仿编过程中，教师给孩子们提供了动手操作的机会，全班幼儿都能

以自己喜欢的方式记录仿编的内容，并积极踊跃地把自己仿编的诗

歌朗诵给全体小朋友听。

教学反思：

幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅

子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完

整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子

们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼

儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后

结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。《梳子》教

案11

活动目标：

1、知道梳子不仅可以梳头，还可以用来刷画。

2、促进幼儿动手能力、想象能力及语言表达能力的发展。

3、让幼儿学习用梳子刷画，体验用不同绘画工具绘画的乐趣°

活动准备：

1、四幅范画：第一幅画：由蓝颜料自上而下刷的一幅画。第二

幅画：由绿颜料刷一棵树。第三幅画：由黄颜料转圈刷成的半圆形。

第四幅画：由大红色刷成的一幅画，上面是圆形，下面是半圆形（像

人的背影，像火箭，像太阳等）。

2、红、黄、蓝三种颜料，小勺子，抹布，每组各一份；每人一

个梳子，一张白纸C

3、音乐磁带《我有一双小小手》、录音机。

活动过程：

一、律动《小手拍拍》，引出今天绘画的工具。

1、教师带领幼儿做律动《小手拍拍》O

2、我们都有一双小小手，能做自己想做的事情。小朋友们你们

的小小手都能做什么呢？

小朋友讨论：刷牙、洗脸、梳头等。

小结：小朋友的小手很灵巧，能洗脸，能梳头，小朋友知道梳

头使用什么工具吗？（用梳子）。梳子不但能梳头还能刷画。

二、出示范画，激发兴趣：

1、今天老师带来了几幅漂亮的画，小朋友们看看，这些像什么？

2、教师引导幼儿说出每幅画各像什么。

师：这些画上面一条条的线是用什么画的昵？

师：那么梳子是怎么画画呢？看老师是怎么做的。

三、示范讲解：

1、第一幅画：我想画《蓝天》，应该先做什么？

引导幼儿说：先用小勺子舀上蓝颜料倒在纸上，再用梳子有齿

的一面刷，就会出现一条条的线（横着刷）。我在蓝天的下面画草地,

先用小勺子舀上绿颜料倒在纸上，然后用梳子竖着刷。我还想在草

地上画上大树，同样先倒上褐色颜料竖着刷，然后倒上绿颜料用梳

子斜着刷两下。小朋友还可以用不同的方法刷出不同的树，还可

以在草地上刷出小花等。

2、教师小结：老师用梳子横着刷出了蓝天，竖着刷出了草地，

斜着刷出了大树、小花，小朋友你想刷幅什么画呢？

四、动手刷画：

1、幼儿认识刷画用具：颜料盘、梳子、小勺子、白纸、抹布并

了解其使用方法。

2、引导幼儿讨论确定刷画内容，有代表性地提问幼儿说说自己

想要刷一幅什么画C

3、鼓励胆子小的幼儿大胆作画，教师可帮助其完成作品。

4、教师随时找有代表性的作品进行讲解，达到幼儿之间的相互

学习。

五、教师讲评:

幼儿将作品贴到展板上，幼儿边贴边告诉老师作品的名字是什

么，教师再次组织幼儿欣赏。

1、教师引导幼儿找出颜色搭配的.漂亮的画，给以鼓励。

2、教师引导幼儿找出画面安排得当的作品，给以表扬。

3、教师引导幼儿找出想象力丰富的作品，给以讲解。

师小结结束活动：

今天小朋友们用梳子刷出了许多很漂亮的画，以后我们继续观

察，看看生活中还有哪些东西可以画出更漂亮的画。

下来我们把自己的梳子拿到水龙头去冲洗一下，让小梳子再回

到原来的工作岗位上为大家梳头，把小朋友打扮的漂漂亮亮的，好

吗？然后带幼儿到室外洗小梳子。

《有趣的梳子刷画》课后反思

我是根据我班孩子的年龄特点设计的这节课，主要是想促进幼

儿动手能力、想象能力及语言表达能力的发展°同时让幼儿学习用

梳子刷画，体验用不同绘画工具绘画的乐趣。在活动中幼儿的兴趣

很高，问题主要出在我的身上。

总结如下：

1、范画的指向太过明确，导致幼儿盲目的跟从教师的做画方式,

限制了个别幼儿发展个性化的创造。

2、对不同画的评价不够全面，这好象是我一贯犯的老毛病，叫

做知错不改。鼓励幼儿共同探索，找出更多适合锡箔纸画的方法。

3、结束活动这一环节比较仓促，感觉没有上次雪花的结束环节

好。《梳子》教案12

活动目标：

1、初步了解梳子的基本特征，知道梳子由梳柄、梳齿、梳背等

组成。

2、大胆创造表现不同造型的梳子，并用语言表达自己的想法。

3、体验无拘无束构画不同形状梳子的快乐。

活动准备：

1、不同类型的梳子实物16把、勾线笔、纸。

2、背景音乐、PPT课件

活动过程：

一、引题

教师：你们都发现桌子上有什么？你们都用过梳子吗？见过爸

爸妈妈用梳子吧！

二、观察了解梳子的.外形特征

1、整体观察，建立初步的整体印象

教师：今天，我们来看一看梳子，小朋友每个人都拿一把梳子

吧！

（1）（指着梳的柄）教师：这是什么？---------梳柄，我们

看看是什么形状的？像什么？

（2）（指着梳齿）教师：现在我们来摸一摸梳子的这个部位，

摸起来是什么感觉的？梳齿像什么？

（3）（指着梳背）教师：那这是梳子的什么部位呢？

教师小结：没错，梳子由梳柄、梳齿、梳背组成。

三、细节观察，了解不同造型的梳子

1、出示一组梳柄不同的梳子。

教师：好，小朋友现在把梳子都放回到位置上，来看看老师给

你们带来了很多梳子，说说你喜欢哪一把梳子？你为什么喜欢它？

哪个部位最吸引你？

2、出示一组梳齿不同的梳子

教师小结：原来梳子的样子多种多样，有的梳柄不同，有的梳

齿不同。

四、点拨示范

1、先画梳柄

2、再画梳背

3、最后画梳齿

五、自主作画

幼儿自主作画，教师巡回指导。

六、互动评价

1、自评，教师：哪位小朋友愿意来介绍一下自己的画，说说有

什么特别的？

2、互评，教师：除了喜欢你自己的画，你还喜欢哪位同伴的

画？

3、师评，教师：我觉得这几幅作品很特别，我们看一看。《梳

子》教案13

大班美术活动：《梳子》

活动目标：

1.观察梳子的基本结构特征，并把看到的梳子画下来。

2.大胆地刻画梳子。

3.喜欢用粗细不同线条装饰梳子。

活动准备:ppt

活动过程:

一、图片观察

（一）整体观察

1.教师：看一看，今天老师带来了什么？（梳子）你在哪里见过

梳子？

2.梳子由哪些部分组成？（梳背、梳齿、梳柄）它像什么？

3.教师小结。

（二）局部观察

1.师：这是梳子的什么部分，它看起来像什么？

2.这又是梳子的什么部分呢，这样的梳子像什么？

3.出示多种不同样子的,梳子，梳子的什么部分变了？

4.这一个梳子像什么呢？

二、不范点拨

1.今天老师也来画一画梳子

2.现在请你也来画一画梳子，画好后马上拿上来。

三、幼儿作画

要求：

1.把你看到的梳子画下来，注意线条的粗细搭配。

2.画的时候不说话，不能打扰别人；画完盖好笔盖放回盒子

3.自己把学号写在画纸上，不会写的请老师帮忙

4.听到钢琴声后自己把画钉在KT板上，画和画要并拢

四、互动评价

L谁能介绍一下自己的梳子，你的梳子有什么独特之处？

2.同伴评价：你最欣赏哪个梳子？哪里画的最好？

3.教师肯定评价。（结合目标）

小结：你们的想象力真的是丰富多彩，将梳子变得那么美，下

次我们再来画画其他东西吧。《梳子》教案14

活动目标

L通过观察实物，用变形法创意想象，进行作画。

2.能在原来的作品上用各种绳子进行二次创作。

2.在看、画、说中激发幼儿的绘画兴趣。

活动准备：

幻灯片、勾线笔、白纸，黑板

活动过程：

一、观察梳子C

1.小朋友你们看这是什么？你看到的梳子是长什么样子的？它

是由哪几部分组成的？

教师总结：刚刚我们看到了，原来梳子有三部分组成，（