《蚂蚁》教学反思

《蚂蚁》教学反思

《蚂蚁》教学反思1

一、创设情境，激发学习爱好。

课程标准指出语文教学应激发学生的学习爱好，注重培育学生

自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的

个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。我在教学《蚂蚁和蛔

蛔》这一课时，第一步就是激趣：通过现代教育的多媒体手段展示全

课文的动态画片，设置了新异的情境，达到声光同步，视听结合，给

学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，获

取丰富的表象，激发了学生的热情。在课堂教学之始就将学生的学习

心理调整到最佳状态。产生主动阅读的要求；第二步：将夏天蚂蚁劳

动、蛔嵋休息；冬天各自得到不同结局的画面，配合课文出示，激发

学生进一步观察比较。

二、运用策略，引导自主探究。

我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文,

说说小蚂蚁怎样搬粮食？再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头

大汗。请学生观察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。

再让学生边做小蚂蚁搬粮食的动作边读句子。在学生反复练读的基础

±,想一想蚂蚁搬粮食还有哪些动作。再让学生进行表演体，情境丰

富而逼真，使第一感知获得了鲜明的印象，把握住了语言表达的准确

性和生动性，有机突了破教学重点。通过自己的主体体验，学生感受

到在炎热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦，加深了对作品语言

的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。从而促

进了学生思维的进展，培育了学生的综合能力，充分体现了学生的主

动性，激发了学生的创新意识。

三、拓展方法，培育创新思维。

语文课程在培育学生创新意识和制造能力方面，担负着重要的

角色。课程标准总目标之一就是：在进展语言能力的同时，进展思维

能力激发想象力和制造力。制造性想象对于小学生具有一定的优势,

他们思维的具体性、形象性，具备了良好的基础，而语文教材的情境

更识于学生进展想象。《蚂蚁和蛔蛔》一课中几只蛔蛔看到了，都笑

蚂蚁是傻瓜。蝇蛔会怎样嘲笑蚂蚁？这里提供了丰富的制造性想象

的余地。老师抓住契机，提出问题，引导学生观察蛔蛔的表情、动作,

启发想象。学生根据课文已有的线索，将片断和隐含的东西连接在一

个场面中，从场面出发来制造组合出新的视野。老师扮演蚂蚁，学生

扮演蛔嵋，他们有的说：蛔蛔会边打哈欠边对蚂蚁说：你们，大热天

还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜。有的说：真是一群傻瓜，搬粮食

多累，瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多快乐啊！这个故事的结局：

冬天到了，蝇蛔又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象

的空间，我也出示二同面，请学生观察蛔帼此时的表情和动作，稍加

提示：这时，嵋嵋又会做什么？说什么呢？学生便会对结局再创想象。

学生的想象既有蛔蛔的直接感受，又有蛔帼的内在心理。两次想象对

比，突出了文章的主题，使学生受到自主教育求得真善美的和谐统一,

这类进展制造想象训练，促使学生的思维进展，有益于提高学生的制

造力和口头表达能力。

《蚂蚁》教学反思2

我班幼儿对蚂蚁的活动很感爱好，同时又想要锻炼他们身体的

协调性，对于幼儿的乐感也有较好的培育，这是我班的进展方向,因

此设计了此次教学活动。

1、初步能听信号手膝着地协调地爬行。

2、提高幼儿动作的灵活性和协调性。

3、能够随节奏的变化练习动作，并体验在音乐情景中参加游戏

的乐趣。

1、锻炼幼儿的协调性和灵活性。

2、让幼儿能很好的伴随节奏做动作。

1、场地布置：设置《蚂蚁找豆》的游戏场景；

2、材料准备：

（1）小鼓一只，红、黄、绿三种颜色的海洋球和塑料筐若干；

供幼儿爬行的草地一块；拱型门六个；水上玩具六个。

（2）蚂蚁头饰若干只;

（3）录音机、音乐磁带若干。

1、扮演角色，活动身体。

老师扮演蚂蚁妈妈，幼儿扮演小蚂蚁，一起听音乐活动身体。（老

师与幼儿边做边配上好听的儿歌：今天天气真正好，蚂蚁蚂蚁起得早,

穿上漂亮花花衣，跟着妈妈做游戏。点点头，转转手；踢踢腿，蹦蹦

跳；发现一粒大豆豆，嗨哟嗨哟抬回家。摇摇身体转个圈，我是聪慧

的好宝宝）

2、随节奏变换，练习爬行。

幼儿听节奏以多种形式练习爬行：鼓声“咚咚咚”，蚂蚁就往前

爬；鼓声“嗒嗒嗒”，蚂蚁就倒退着爬；鼓声“咚嗒咚嗒咚嗒”,蚂

蚁就转着圈爬，老师重点指导幼儿练习向后倒退爬的动作。接下来让

幼儿听节奏变换速度爬行：鼓声快，爬得快；鼓声慢，爬得慢。这个

环节主要让幼儿练习听信号做各种不同的动作。

3、调整活动量。

老师与幼儿一起边听音乐边在草地上做放松打滚的动作，以放

松幼儿紧张的情绪。

4、游戏《蚂蚁搬豆》

在音乐的伴奏下，“小蚂蚁”们爬过草地，钻过小洞后分别在不

同的地方寻找豆豆,第一遍游戏：幼儿找到豆，爬回来后，要求幼儿

把找到的豆放在同颜色的筐中。重点指导幼儿爬行时膝盖不离地,手

膝协调爬行，提醒幼儿遵守游戏规则，把豆按颜色分类放好。第二遍

游戏：幼儿爬到小洞找到豆后，要求女孩子带一粒豆跑回，男孩子带

许多粒豆跑回来。重点指导幼儿区分“一”和“许多”的数量关系。

5、放松活动“蚂蚁洗澡二

请配教人员提前吹出许多泡泡，营造出泡泡漫天飞的情景，让全

体幼儿随着《洗澡歌》的音乐一起洗个“泡泡浴”，洗澡后，请孩子

们把豆抬回家，活动结束。

在让小班幼儿学习爬的动作时，我设计了《蚂蚁搬豆》的体育游

戏。活动中将爬行的动作练习与音乐节奏有机的整合，借助鼓点可以

敲击出轻重、快慢、缓急的节奏特点，作为幼儿执行爬行的动令。第

一，根据不同的节奏型练习向前爬和倒退爬。鼓声“咚・.咚-咚”,蚂

蚁就往前爬；鼓声“嗒嗒嗒”，蚂蚁就倒退着爬；鼓声“咚嗒咚嗒咚

嗒”，蚂蚁就转着圈爬。第二、根据鼓点节奏的快慢练习快爬和慢爬。

鼓点快就爬得快，鼓点慢就爬得慢等等。多变的节奏配以形式丰富的

动作练习让幼儿觉得很新颖、很有趣，孩子们在活动中克服了平时的

娇气、依耐和畏缩等不良情绪，而是乐观主动地参加了活动，玩的很

开心，动作也掌握得很到位，并在音乐情景中体验到游戏的乐趣，因

此也能完成预定的目标。随着社会的进步和素质教育的引进，教育

给予体育教学的功能也越来越大。现代体育教育植根于实践，社会化

程度不断提高。而音乐特殊的社会化教育功能正有助于幼儿体育教育

朝着健康的方向进展。因此，将音乐巧妙的运用到体育教学活动中去,

将会收到事半功倍的效果。《纲要》中将“喜欢参加体育活动”作为

幼儿园健康教育的重要目标。但由于小班幼儿身体的基本能力较差,

自控力差，且思维活动带有具体形象性，对新鲜事物感爱好。通过丰

富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使幼儿情绪激动、表情愉快。

《蚂蚁》教学反思3

课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。“全

面提高学生的语文素养”更是课程标准的基本理念之一。教学《蚂蚁

和蛔蛔》一课，细细品读课文，蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬,

蛔嵋由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蛔蛔

之间的对比，也有蛔嵋本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中,含

讽刺于描写之中，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥

有幸福。童话故事符合低班级学生的身心进展特点，在学习过程中孩

子们可以很自然地与现实生活相联系，配上直观的图片更有助于学

生观察想象，理解课文内容。这些是编者的意图，初读文章，我就很

明白的把握了这点。

基于以上对文本的解读，在教学设计时，我注重学生观察能力的

培育和语言能力的进展训练，注重学生语言的积累，通过创设情境、

图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。激

发学生的生活体验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。教学中,

努力体现以下几点。

一、为说话训练搭建平台

我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文,

说说小蚂蚁怎样搬粮食?再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头

大汗。请学生观察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。

再让学生仔细观察图画，想象小蚂蚁们还会怎样搬粮食?推、拉、抱、

扛等词都学生都说了出来，我顺势出示“有的……有的……，个

个……”的句式，让学生练说。在说话练习之后，让孩子们亲自表演

出来，这样学生通过自己的主体体验，感受到在炎热的夏天，蚂蚁搬

着重重的粮食非常辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染,

对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。

在后面理解嵋帼们在炎热的夏天休息时也是一样。在说话训练中

让孩子们充分明白螂蛔自由自在、懒散的本性。

接着，我还结合孩子日常的活动，让他们练习“下课了，同学们

有的……，有的……,个个……”和“大扫除时，同学们有的……,有

的……，个个……”的说话。就这样，在观察、练说、表演、朗读中

促进了学生思维的进展，培育了学生的说话、写话能力，充分体现了

学生的主动性，激发了学生的创新意识。

二、为语言积累制造环境

在本单元的读读背背中，让孩子积累的是“有备无患防范未然”、

“人无远虑必有近忧”，这恰好是对木课中蚂蚁勤劳身影的真实写

照。在学生的读、思、议、说之后，我适时地出示以上及“未雨绸缪

得过且过”等词语，让孩子在语言环境中积累、丰富语言，这样的积

累，他们很容易在具体生活中调动积累。其实，不止这一课，在《三

个小伙伴》中积累“人心齐、泰山移”、“一个篱笆三个桩，一个好汉

三个帮”等谚语。

三、为想象力插上翅膀

为了让孩子们的思维得到训练，我抓住课文最后一处：蚂蚁躺在

装满粮食的洞里，而蛔蛔又冷又饿，再也神气不起来了。补充文本：

时间过得真快，转眼间到了第二年夏天，蛔蛔又见到蚂蚁在搬粮

食……在孩子们的想象中，有不思悔改，终于没能熬过第二年冬天的

蛔蛔;有知错就改，也开始储存粮食的蛔蛔;还有没有储存粮食，但和

蚂蚁成了好朋友，与朋友一起温暖过冬的蛆蛔……

我很欣赏：语文课堂应该是学生语言训练的平台。我一直在努力,

为学生创设良好的环境，搭建学习的平台，让学生的听说读写能力得

到训练和提高。

《蚂蚁》教学反思4

一班级音乐下册小蚂蚁教学反思音乐保持密切联系、享受音乐、

用音乐美化人生的前提。就连古人也强烈地认识到“爱好”对学习者

的重要性，因而留下了“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”的

至理名言。

在歌曲《蚂蚁》教学中，一班级小学生性格比较活泼，思维比较

活跃，为了充分挖掘他们的潜能，利用各种方法使每个学生都享受到

音乐的乐趣，喜欢和热爱音乐，开始让同学们猜猜谜语•：身小力不小,

团结又勤劳；有时搬粮食，有时挖地道。学生在议论声中找到了答案,

接下来讲小蚂蚁的〉故事，故事内容主要是根据歌词内容来编，通过

故事把同学们带入蛆蚁世界，同学们入神的听着，仿佛身临其境，激

发他们对蚂蚁特殊的情感，从而为下一步的教学做好铺垫，接着让他

们随着音乐读读歌词，按童谣形式读一读，激发他们的学习欲望，然

后再按歌曲节奏读一读，使其掌握歌曲的节奏，通过这些训练后，同

学们随着歌曲开心的哼唱，时间不长就学会了，如果单纯的演唱是枯

燥乏味的，新课标提出〉音乐教学要提倡学科综合，音乐与舞蹈、＞戏

剧、影视、文学、美术等姊妹艺术综合。因而，在教学中融入了歌表

演创作，让学生用左右手的食指分别放在头上方，来表示蚂蚁的触角,

大家围成一个圈，全盲学生站在原地表演，低视学生可以做各种动作

来表现小蚂蚁的生活常态，然后他们一起合作表演，除了融入体态律

动，还让学生用诗朗诵形式进行表演，丰富学生的感官、情感，通过

一系列的活动，充分调动了学生的学习热情和创作欲望，但在音乐活

动中，由于全盲生的视力缺陷，他们的肢体动作不那么协调，我想只

要他们理解了音乐，即使他们表达的不那么完美，也是值得尊重和欣

赏的，我想通过练习，他们的动作会更加完美，他们会一样唱的好,

跳的好，相信他们明天会做的更好。

《蚂蚁》教学反思5

今天的故事书封面就非常的引人注目，于是我就把孩子们的好

奇带到了阅读这本故事书上，《书本里的蚂蚁》这本故事书非常有趣，

主要讲述了一段离奇的经历。而这经历会带给孩子们很大的想象空间。

于是就根据这内容来设计了一堂适合我们孩子的阅读活动，因为大

班下学期，孩子的阅读爱好会不断的加深和阅读阅历也会不断的在

积累，他们中有很多人开始关注身边常见的‘汉字，也有不少幼儿己

经能够认谡不少的汉字。所以，我选择这内容无疑起到了推波助澜的

作用。

根据故事的内容我把故事分段为四段以蚂蚁为线索而展开，此

活动的重点及难点是：知道字的位子变化会出现新的句子和新的意思。

第一环节：介绍故事的名称和故事中的角色。这一环节引导孩子猜猜

故事中的内容，老师引导不够，因该具体少举点例子！第二环节：幼

儿自由阅读第一幅至第三幅，由于书本只有一本，所以只能通过视频

仪大家一起自由阅读。但是在幼儿阅读前我没有提出问题，让孩子带

着问题有目的性的去阅读。第三环：分段阅读第四幅至第七幅图书，

引发质疑和讨论。由于在第二环节落实的不好而导致”那小蚂蚁被夹

进了书本后会看到什么？接下来会发生什么事情？”这一问题孩子回

答不出来。第四环节：继续快速阅读第八至第十二幅图仿照蚂蚁跑

50-200页，这一环节融合了数领域。第五环节：重点阅读第十三至

第十八幅图片，这一环节为重点环节，孩子回答问题乐观，但是这里

缺少了总结的环节。最后请从头到尾再阅读一次《书本里的蚂蚁》幼

儿己有了基本的理解意识，所以集体讲述的时候还是比较熟悉的C

《蚂蚁》教学反思6

《蚂蚁和蛔螂》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是

蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蛔嵋由于懒散而又冷又饿，再也

神气不起来。课文中既有蚂蚁和嵋蛔之间的对比，也有蛔嵋本身前后

情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两

种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。童话故事符合低班级学

生的身心进展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活

相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内

容。以下是我就第一课时授课的设计，分为五个环节进行，下面我将

说说每个环节我设计的想法以及想要达到的目的。

基于以上对文本的解读，在教学设计时，我注重学生观察能力的

培育和语言能力的进展训练，注重学生语言的积累，通过创设情境、

图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。激

发学生的生活体验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。教学中,

努力体现以下几点。

1、为语言制造平台

2、为语言积累制造环境

3、说好一句话

4、质疑解疑

不足：

1、没有把蚂蚁和嵋嵋进行比较

2、板书复杂

3、生字教学环节应该在更细化

以上是我对这堂课的不成熟的设计。感谢校教研室，感谢张明山

主任给了我这次的宝贵的学习机会。让我有这么一个难得跟骨干同台

的机会。谢谢一年里语文备课组的姐妹们，小花老师。教育这条路任

重而道远，我将里努力努力再努力！

《蚂蚁》教学反思7

上完《蚂蚁》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以

下几点：

一、以读为本，注重培育学生的朗读能力。

新课标给基础教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在

教学一线的老师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都认识到了

“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有

所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书

是一个培育语言能力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说,

那么，在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读

出思，而不至于像小和尚念经一一有口无心呢？在本课的教学当中,

我十分注重创设读的情境，如：“一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书

桌，如同一个成功的偷渡者”（自由读）“他谨慎地左顾右盼，慢慢地

朝着一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向

试探。”（齐读）学生读时爱好盎然。与此同时，我还注意变换形式朗

读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。

二、读与思结合，注重培育学生的创新意识。

课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃

的生机，与此同时，我一直在思考一个问题：语文课仅仅靠读行吗？

我认为答案是否定的。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可

见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。在教学中我经

常告诉学生：聪慧的孩子提问题。在《蚂蚁》一课的教学中，我先让

学生到课后题去寻求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形

式激发学生质疑。通过朗读、思考、查找资料，师生共同把小问号逐

一打开，学生的思维能力得到了训练。我自己比较喜欢的是讨论运用

拟人手法的运用，在此点作为切入角度我出示6个问题之后，让学生

思考、合作沟通，对于学生五花八门的答案，我也肯定，同时指其不

足。我想：即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，老师也切

忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓舞、引导、用心呵护熠熠生辉的

思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生进展自己的思维，获

得审美的体验。

三、拓展延伸，培育学生写作能力。

跨越式教学最重要的是在把握教材的基础上超越教材，加大信

息量，拓展学生的课外知识，培育学生收集信息、处理信息的能力。

我除了引导学生读文品析，还把写作也作为教学的重点。从《蚂蚁》

一文可知，感悟式写法必须借助联想，同时联想还得有恰当的契合点。

《蚂蚁》一文就以“自足于眼前幸福，无法主宰命运”为契合点。我

让同学们在原作的基础上，找个契合点，由物及人进行联想，续写一

段自己的感悟。

在这个环节中：

1、以四人为一小组，互阅习作，以训练中的两个要点为标准,推

荐最优秀的写作片段一则。

2、小组代表上台朗读习作，学生互相点评。

3、老师总结，并让学生在原作上加以修正。

四、以人为本，尊重学生，学生全员参加整个教学过程。

课堂教学中，老师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松,

精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。在这种

情况下进行教学，会收到事半功倍的神效。我在执教《蚂蚁》一课时,

为学生搭建了一个活动的舞台。学生在这个舞台上质疑、释疑、制造。

老师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽

情地展示着自己的才华。正因为老师充分地尊重学生，以学生为本,

为学生服务，每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发，采纳了

多种方法激发学生学习爱好，所以学生参加课堂的热情高涨，思维的

火花不断地涌现，每一个孩子都能乐观地参加到学习过程之中，每一

个孩子都在不同的程度上得到了提高。

《蚂蚁》教学反思8

《上天的蚂蚁》是北帅大版教材二班级上册十一单元的一篇课文。

本单元以“努力”为主题。本文通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的

不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实

现远大志向而一往无前的精神，说明了“只要意志坚，鸡毛能上天”

的道理。本文共有13个自然段，第1个自然段写树很高，第2-7自

然段写白胡子老爷爷与巨人的对话。既写出了大树之高，也就是蚂蚁

需要克服的困难很大，也写出了巨人的懦弱，怕苦怕累，不肯努力，

为下文反衬蚂蚁的坚强毅力作铺垫。8-13自然段写白胡子老爷爷与

蚂蚁的对话，表现了蚂蚁决心爬到天上去的坚定意志和不懈努力的

精神，课本的基本内容是通过任务对话一一白胡子老爷爷与巨人、白

胡子老爷爷与蚂蚁的对话传达出来的。学生在反复诵读对话的多数中,

体会本文所讲述的道理。

朗读是语文教学中体察情感的重要手段，要常常给学生进行生

情并茂的示范朗读，读出音乐般的节奏，优美的旋律。在本课的课堂

教学中，我注意了倾听孩子们的读书声，倾听他们是否能读出不同身

份的人声音的特点，是否能读出人物在不同情景下所具有的品质c当

其朗读不足时，及时加以指导、练习；当其最后配乐朗读重点句子时，

适当乐观引导调动他们的情感。孩子们朗读能力的提高使他们有效地

体会到了故事所带给的精神。

第一，多种形式指导朗读。在理解“有一课树很高很高，……”

一句中，采纳男女生赛读的方式；在理解“抬头仰望”一词时，请生

做动作体会，体会看的辛苦并读好本句；在读“我能行！”这句时，实

行师生对话的形式，体会自信；文末的中心句，实行老师层层深化的

引导。在体会蚂蚁有坚持不懈时，我请孩子们思考：“面对这么高的

树，小小的蚂蚁爬树上天会非常的不容易。你觉得它会遇到怎样的困

难，怎样去面对呢？”并适时创设情境“如果遇到刮风下雨，如果烈

日当空，蚂蚁怎么做？”引导学生反复诵读。

第二，注重引领学生走进文本。在理解“有一课树很高很高，……

一句中，开始出现的树很矮，就是要引导学生根据文本做出判断。开

始有学生根据“很高很高”判断出树太矮了，我把树上升一截，但马

上有学生指出“这棵树是插入云霄”，看着学生一步步深化文本,我

喜在心里。在此基础上指导朗读，也取得了很好的效果。还有请学生

说出从课文里哪些地方读出蚂蚁很小很小？学生进一步深化走进文

本，训练了学生从文本中提取信息的能力。我还注意从孩子们的“说”

上来倾听。在本次课堂教学中，孩子们说的机会多，内容多，形式也

多。丰富的口头活动使孩子们的思维、情感、认知等不断处于此起彼

伏的状态。当讲到巨人的样子时，我出示了巨人的图片，让孩子们观

察,说说看到了什么（强壮，高大，有力气），从而理解这就是“身材

魁伟”的意思。在讲到巨人胆小退缩时，请孩子们讲巨人还会怎么说,

来理解巨人的害怕懦弱才会“连连告退”。比较，当课中为了让孩子

们更加了解巨人和蚂蚁身材的差距，我立即用图作比较，引导孩子们

发现两者的不同，前者高大，后者弱小。在学习过程中，乂不断的了

解巨人的胆小蚂蚁的勇敢坚持，也为体会故事的情感和主题奠定了

基础。

当然，还有很多值得改进的地方。新课标明确指出：阅读是学生

个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，防止用集体

讨论代替个人阅读，提倡多角度、有创意的阅读，但最后让学生谈体

会，大家仿佛一直认同，如“坚持就是胜利、努力就能成功”等观点,

没有凸显个性。如果老师事先考虑到这种情况，多做一些指导，等等,

多为学生创设一些情景，才会有缤纷的答案，充分凸显儿童丰富的想

象力。

《蚂蚁》教学反思9

《蚂蚁和蛔嵋》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是

蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蛔嵋由于懒散而又冷又饿，再也

神气不起来。课文中既有蚂蚁和蛔蛔之间的对比，也有蛔蛔本身前后

情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两

种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。童话故事符合低班级学

生的身心进展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活

相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内

容。

课标强调，阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、欣赏和

评价的能力。本课通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物

的形象，去评价人物的优和劣。同时新标准强调低班级的阅读主要是

培育学生的阅读爱好。从这一点出发，我激发学生的生活阅历，调动

学生的表达欲望，悟读、演读文本。学生始终爱好盎然，而且读出人

物不同的表现，不同的结果

教学本课，我特别注重了以读为本探究体验式的朗读教学策略

的运用，以多种方式引导学生朗读，力求更好地实现童话教学的教学

目标。

比如对关键字的朗读，如“夏天真热”的“热”，“西北风呼呼

地挂起来了”的“呼呼”，就采纳看图、听录音两种不同的方法,让

学生有不同的感官体验，读出不同的感受。从课堂效果看达到了设计

意图。

还有对关键句的朗读，如“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有

的拉，个个满头大汗。”抓住课文中“有的一一有的一一，个个一一。”

这个句式，先让学生说说蚂蚁是怎样搬粮食的?再让学生根据插图想

象：蚂蚁劳动时还会有哪些动作?这样学生既可以练习说话，又真切

感受到蚂蚁在夏天搬粮食是多么辛苦和艰难。在此基础上，让学生把

这种感受通过朗读表现出来。

针对螂蛔的“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个

自由自在”一句，采纳了看图和想像相结合的方法，让学生在表演中

想象蛔嵋可能会笑话蚂蚁什么？想想它们会说些什么？这样，老师启

发学生观看插图和想象，充实了蛔蝇的话语和行动，有利于提高学生

的语言表达能力和想象能力，进而再反复读这一句，感受蝎蛔的懒散。

对于段落、全文的朗读，我更是实行了多种方法，特别谈谈全文的朗

读，（）我设计了让学生自主选择的方式，分角色来读全文，既完成了教

学重点，又充分调动了学生朗读的热情，更激发了学生对勤劳品质的

热爱。课堂效果非常理想。

《语文课程标准》中说一二班级要让学生“喜欢阅读”，童话这

种低班级学生喜闻乐见的文学形式，是实现这一目标的最好的载体。

在童话教学中，我将时时刻刻努力营造着一种“我想读、我来读、我

要读”的氛围，让学生始终保持“读”的热情和渴望，通过朗读，引

导学生感受本文要传递的价值观，实现童话教学的目标。

《蚂蚁》教学反思10

教材分析：

《上天的蚂蚁》是北帅版教材二班级上册第11单元努力的第一

篇主体课文。课文是一篇有趣的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上

天”的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向

而一往无前的精神，说明了“只要意志坚，鸡毛能上天”的道理。

本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。课文

通过对话展开情节，运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事,

靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进

取的恒心和毅力。

本课的重点是通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和

做法，体会努力的含义。

木课的难点是从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不

懈努力的精神。

学生分析:

经过一年多的学习和培育，学生在识字、朗读、理解等方面的能

力已有了一定的进展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良

好的学习习惯。

教学目标：

1、认识9个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。

4、引导学生树立目标，勇往直前。

教学重点：正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。

教学难点：在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。

教学过程：

(-)谈话导入

1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是一一蚂蚁！仔细观察

这两个字，你发现了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。

（蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了

它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表

读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培育学生对汉字的爱好，为

学生形成独立的识字能力作有益的渗透。）

2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前，你有什么感觉？很小很小

的蚂蚁平常都干些什么事情呢？

3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要一一上天。（板

书：上天）它就是上天的蚂蚁。

4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》一一齐读课题。

（二）初读课文

1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读

的地方多读几遍，不懂得地方打个问号。

2、复习识字方法，认读词语。

a：课文中的词语迫不及待地跳出来想考考你们，你们认识他们

吗？（小老师领读）

b：看到大家读得那么好，老帅也想和大家一起玩个抢读的游戏,

就是老师指大家读，比比谁的反应快？

3、同桌互读课文。

同学们真厉害，这么快就记住这些字了，那淘气的词语趁大家在

游戏的时候又回到了课文中去了，我们再来读读课文吧。同桌轮读,

每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。

（注意培育学生合作学习的能力和倾听习惯。）

（三）品读课文

树高，路长，困难大。

1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去？这是一棵什么样的树？

请同学们自由读课文1——3自然段，勾出描写通天树高的句子。

（注意培育学生不动笔墨不读书的好习惯。）

a：谁找到了？大声地读给大家听一听。

生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。

读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。

（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。

没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高一一很高！高得一一

插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能

读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天

树！）来，大家一起读。

b：还有哪些句子？

生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟！来，一起读，边读边

想象。

c：还有哪些句子？

生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。

做一做“抬头仰望”的动作。

（根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。）

同学们巨人多么想知道通天树到底有多高啊！他就抬起头望呀望,

脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖？

他望到了白云，也望不到一一（引读）树尖。

他望到了小鸟，也望不到一一（引读）树尖。

他望到了大雁，也望不到一一（引读）树尖。

通天树实在是一一（引读）太高了。

来，我们再读读这句话，读出通天树的高。

（根据低班级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段

简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重

点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。）

巨人的懦弱

1、这时，多么想上大的巨人怎么说？

（生读巨人的话）

一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（学生回答：我知道

了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说

到巨人心里很害怕，及时表扬，“你真会读，读到了巨人的心里，掌声

送给他」如果学生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导：学

生说树很高，老师就引一一树很高，巨人心里就很一一害怕，所以他

说，要想爬上去是一一根本不可能的。

孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作、加上

表情，再读读这句话，读出巨人的害怕，可以站起来读。谁来读？

——从你的动作中，我们感受到了害怕！谁再来读？

从你的表情中，我们感受到了害怕!

胆小的巨人们，来，一起读。

小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的

人物，加上表情动作，读出心里的感受。

（课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读

方法的指导。因此，老师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学

生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。）

2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕,白

胡子爷爷怎样鼓舞巨人？（如果学生没有读好，引导学生把自己想象

成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话）

白胡子爷爷鼓舞巨人，一一（生读第五自然段））声音再低沉一

点，再慢一点。

白胡子爷爷鼓舞巨人，一一（师读第五自然段）

巨人说一一（生读第六自然段）

3、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和

同学们。想想谁还会怎样鼓舞巨人？（课件出示）一一鼓舞巨人：“试

一试吧!

巨人后退两步，说一一不行，我爬不上去。

巨人低下头，说一一小行，我爬不上去。

巨人声音越来越小，说一一不行，我爬不上去。

（语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的

训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓舞”进行挖

掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。）

4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？最

后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊？

蚂蚁的努力

1，面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8——13

自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。

蚂蚁说的话是，谁来读

2、课件出示句子：反复读读这三句话，勾出重点词语，想一想,

这是一只怎样的蚂蚁？

3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚定、

勇敢）

4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢

的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。

谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！

（评价语言：就这句，谁能更自信？）

（阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的

阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在沟通中畅谈自

己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获

得思想启迪。）

4、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？

a：大风把他刮下树来摔死!

小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步

一步不停地爬，他勇敢地说一一（最后一句）

b：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他

坚定地说一一（最后一句）

c：还有哪些困难？一天又一天，一月又一月，小蚂蚁遇到了一个

又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说一一

5、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？

（课标指出：语文教学要注重开发学生的制造潜能，因此设计了

“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想

象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。）

主题深化

1、我们相信，蚂蚁总有一天能够一一（引说）爬到天上，而巨人

却永远不能一一（引说）爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理:

要想做成功一件事情，靠的不是一一身材、体力，靠的是一一勇敢、

自信、努力。

2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。

课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他

们读读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的一一巨人。第二

组读白胡子爷爷的话，你们就是一一白胡子爷爷。第三四组读蚂蚁的

话。其余部分老师读一一注意：边读边想象故事内容，加上动作、表

情。全体起立，准备！

（教学应以读为本，采纳各种读的形式让学生充分地读，有目的、

有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育,同

时积累语言文字。）

3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出,梅

花香自苦寒来。

《上天的蚂蚁》教学反思

孩子的情感是孩子发挥“创意留白”的源泉

苏霍姆林斯基说过这么一句话：“请记住，成功的欢乐是一种巨

大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何

不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施

都是无济于事的。”孩子就是孩子，他所旷到的感受的可能就是和他

的生活阅历联系起来而给予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知

的内容情感是否与作品本身的结局内容一样。孩子要表达自己的内心

情感、想象时，我们不该给予扼杀，而是给予帮助，因为孩子的想象

力、制造性是如此巨大，孩子们总是在不经意间给人惊喜，让人兴奋

不已！我觉得，有时需要放手让孩子们自己去探索，自己去寻找，在

体验中发现新的意境。

教学中我将学生本身的需要、爱好、阅历放在首位，让学生成为

学习的主人。在整个设计过程中孩子们个个都很乐观参加，从中可以

看到，当孩子得到老师的支持和鼓舞时\设置一个他们都感爱好的话

题时，孩子的思维就会不受约束，而想象的也远远超过了大人，会收

到很好的活动效果

《蚂蚁》教学反思11

在《蚂蚁搬家》这一节课上，我先用录像片将孩子们带入蚂蚁的

世界，让他们认识、观察各种各样生活中的蚂蚁和动画片中的蚂蚁,

再让他们通过自编自演蚂蚁的姿态，然后欣赏范图，最后把自己的认

识进行夸张想象之后画下来。孩子们通过观察、表演、欣赏，很快进

入状态，画得很好。而且蚂蚁的花纹和造型都有了一定的夸张。看到

孩子们的想象力在作品中得到了发挥，我不禁沾沾自喜，同时也问自

己：是否还能引导他们再进展？有一些孩子画得很快，完成之后问我

可不可以玩橡皮泥、可不可以去剪纸等等,我同意了，然后继续指导

还未完成作品的孩子。没想到过了一会，一个孩子拿着一只用橡皮泥

捏制的七星瓢虫跑过来对我说：“老师，你看！我做了只七星瓢虫！”

看着这只用橡皮泥制作的蓝底黄点的七星瓢虫，我眼前一亮！呀,多

么大胆的做法！我表扬了他。过了一会，又有孩子站起来说：”老师,

你看！我也做了一只！”我一看，原来是用彩纸折成的一只蜻蜓！紧

接着，又有好几个孩子纷纷举起自己用各种方法制作的蚂蚁和其它

的小昆虫。

于是，我采纳集体合作的表现方式。引导学生根据自己的生活阅

历以及身边现有的材料进行大胆表现，进行课后延伸，在制作的过程

中加一指导。鼓舞孩子根据自己的能力制作平面或立体的昆虫。提高

孩子的学习认识，内化情感。把制作好的小昆虫来编故事、做游戏。

这一过程符合学生好动、易兴奋、好探索的心理特征。有利于课堂气

氛，提高学习爱好。

我的心为之一怔！同样是表现昆虫，我们备课时想到的是根据教

材的要求指导学生绘画，而孩子却能想到用不同的方式来表现，而且

能够根据自己的喜好来改变色彩、进行造型上的夸张！这不就是进展

吗！同一个题材，我们可以引导孩子通过观察和想象，用平面和立体

等不同手段来表现，不仅画一画，还可以做一做。在做的过程中，遇

到的问题比绘画更多，孩子们可以自己动脑筋解决，也可以与小组里

的伙伴一起讨论、沟通，在解决问题的同时也锻炼了人际交往的能力。

在玩中悟，在玩中学，自由表达，自由制造，能大大的挖掘大脑潜在

的能量，使各种新方法、新点子蜂拥而上。这样，同样的一节课，孩

子们不就能获得更多方面的进展吗？

《蚂蚁》教学反思12

《上天的蚂蚁》围绕一棵通天树展开故事，沿着通天树下往上爬

能爬到天上去。巨人和蚂蚁通过与树下的白胡子老爷爷对话，表现出

对上天去看看这一愿望的不同做法。巨人身材魁伟但却懦弱退缩，蚂

蚁很小很小却自信勇敢，并为自己的目标不断努力，贴合了本单元主

题。赞扬蚂蚁敢干立大志，为实现远大志向而不懈努力的精神。

本课我采纳了顺序的方法进行讲授，引导学生分角色读课文,调

动了课堂气氛，学习的乐观性也高了。通过多次阅读，感受巨人和蚂

蚁的多方对比，让学生体会到它的自信、勇敢，让学生在说的过程中

再到文中去找一找，用文中小蚂蚁的话去印证它的自信，如“我能爬

到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天

上”等语言让学生也变得自信起来。授课过程中使用了课件，让小蚂

蚁动起来。因为低班级学生喜欢直观、形象、生动的画面，这样就激

发了学生的学习爱好，能让学生主动地去学习。

不过，这次讲课也有一些不足。

1.授课内容的主次不清晰，在环节的安排上没有好好把握，复习

导入，在词语复习占时太长。

2.齐读的环节太多，没有顾忌到不同层次的孩子，缺乏学生个人

的体验。

3.为了完成授课任务，在学生回答问题时老师的主导性过强，学

生没有发挥出他们本应有的天马行空的想象。

这次开课能对我有十分大的督促和帮助，之不足然后能自反也,

今后教学中我将取长补短把课教得更好。

《蚂蚁》教学反思13

《蚂蚁和蛔蛔》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是

蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蛔蛔由于懒散而又冷又饿，再也

神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝇蛔之间的对比，也有嵋蛔本身前后

情况的对比。本文图文并茂，有助于学生观察想象，理解课文内容。

小结课堂教学过程及各位老师的点评，我进行了如下反思：

一、创设自主学习情境，激发学习爱好。

根据一班级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我充分运用

形象直观的图片，加以现代化的多媒体辅助手段，引导学生进入情境。

比如夏天蚂蚁辛勤地搬粮食，蛔蛔自由自在地玩乐；冬天蚂蚁们在洞

里安稳过冬，蛔螂们又冷又饿，下场悲惨等等，都已图片示之，帮助

学生对语言文字进行理解、加工，使学生的感情与课文所表达的感情

相合，去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们

在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。

二、抓住教学重点，有目的进行教学，多种形式朗读

课文主要通过蚂蚁和蛔螂的对比展开，特别是对于夏天里蚂蚁

和螂螂的对比，应该成为教学的重点。本课中我围绕此部分，进行读

相关段落，找相关语句，做相关动作等方式帮助学生感悟蚂蚁的勤劳

和蛔嵋的懒散。并且将语言文字的理解与相关语境相结合，如理解

“自由自在”时，我让学生找出蛔蛔的相关动作，再想象还会有什么

样的动作，这样想做什么就做什么，这就是一一自由自在。

本节课中，学生进行了多样的朗读，自由读，指名读，小组赛读,

齐读，表演读，老师范读等，学生通过不同层次的朗读，提高了朗读

水平，理解了课文内容，明白其中的道理。

三、找出课文中的留白，对学生进行语言训练

《蚂蚁和蛔蛔》一课中，有多处情境可拓展学生思维，如：课文

中描写蚂蚁搬粮食的动作的词只有“背”、“拉”，写蛔蛔自由自在样

子的也只有“唱歌”、“睡觉”这两个，事实上，图中所画或者它们所

做的远远不止这些。因此，教学时，我让学生动脑筋去想一想，蚂蚁

还会用什么动作搬粮食？蛔蛔还会干什么？如：我在指导学生理解蚂

蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？

你还能想出它们会有哪些动作，再出示句子他们有的背，有的拉，个

个满头大汗。在学做蚂蚁的背、拉动作后，再让学生边做小蚂蚁搬粮

食的动作边读句子C我让学生来夸夸小蚂蚁，有的孩子说勤劳，有的

说吃苦，有的说勇敢，不懒散等。同样我在教学完蛔蛔夏天的表现以

及学完全文后也安排了这样的环节。尤其在学完全文后，我设计了这

样的说话练习：你想对蚂蚁、蛔蛔或是自己说点什么？孩子们不仅有

对蚂蚁的夸奖，对蛔嵋劝说，还有对自己的鼓舞一一向蚂蚁学习，做

一个勤劳的好孩子。

教学中也还有一些地方没有进行设计或处理不当。

1、没有完全抓住教材中有重点词语进行教学

《蚂蚁和蝴蛔》一课中有这样几句话“几只蛔蝴看到了，都笑蚂

蚁是傻瓜J“冬天到了，嵋蝇又冷又饿，再也神气不起来了。”教学中

我没有引导学生嵋帼会怎样嘲笑蚂蚁？以此来感受嵋嵋夏天里的神

气，所在直到课文学完后，仍有学生不能明白为什么课文结尾会说蛔

蛔再也神气不起来了。“神气”一词也是文是比较重要的词语，而我

在进行教学设计时没有进行思考。

2、对学生的评价要用鼓舞性的语言

进行小组赛读时，我有这样的话：你们小组的蚂蚁能读得更勤劳

些吗？我的语言表面上是在激发这组同学,让他们读出相关语气，可

是对没有关注到其他同学的感受。

3、语言不够简练

教学中对于学生回答听问题，我总是在不断地进行重复，不管学

生说得准确与否，湮确的，我会重复，不准确的我也重复，不断地重

复学生的回答，这样做会让学生更加关注到老师的话，而忽视了其他

同学的发言。

4、对于有难度的问题，要给学生思考的时间

教学中我进行了几次语言的训练：如这是一只()的蚂蚁。进行

“有的……有的……”的句式训练，这些问题学生能够通过思考进行

回答，但是老师要给学生思考的时间。教学中我没有留下足够的时间

给学生进行思考急于让学生回答。虽然孩子勉强回答了出来，但是是

在我的提示下进行的。相信如果孩子的足够的时间，他们会说得更好!

5、学生的学习方法训练不足

教学姻蛔在夏天的表现时，我让学生进行自学。在此之前，我没

能对蚂蚁的表现部分的学法进行小结，只是简单的借助黑板上的几

个字进行了要求，有的学生没有完全领悟老师的意思，没有按要求进

行学习。以后的教学中，我还要加强对学生学习方法的指导，进行细

致地训练，帮助他们掌握一定学习方法以，促进他们的学习。

《蚂蚁》教学反思14

《蚂蚁和蛔蛔》是苏教版第四册的一篇课文，通过描写在炎热的

夏天，蚂蚁辛勤的搬运粮食，而蝎蛔在大树下乘凉；到了寒冷的冬天，

蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬，而蝇蛔又冷又饿，再也神气不起来了。

告诉我们只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

课文属于童话故事，内容浅显，道理清楚。因此学生在理解内容

和论理方面不难。

首先，在教学本文时，根据儿童的心理特点，运用直观有趣的动

画片导入课文，此环节先声夺人，激发了学生的学习爱好，调动/学

生的学习乐观性。

其次，为了让学生有效的参加，培育学生的创新能力和实践能力,

在学习过程中学生能够动脑思考，参加学习。在学生学习第一自然段

时，先让学生充分练读“他们有的背，有的拉，个个满头大汗”，说说

“满头大汗”是什么意思（通过动作来检查学生是否理解）。接着出

示句型“有的……有的……”让学生用这一句型说说小蚂蚁还用什么

方法搬运粮食，最后由课内拓展到课外，让学生联系实际说话，先个

人说再同桌说，这一环节，学生由读到悟再到练，学习乐观性很高,

不仅动脑思考，参加学习，而且思维得到启迪，语言得到进展。如有

学生拓展学习时说话：下课了，有的小朋友在操场上玩球，有的小朋

友在操场上跳绳。

但是由于是新老师，阅历不足，在备谡时忽略了学生的年龄和心

理特点，导致在教学过程中有许多不尽如人意，应该改进的地方。

新课程标准强调：低班级教学，要注意学生在情景中