《卖火柴的小女孩》教学设计

《卖火柴的小女孩》教学设计

《卖火柴的小女孩》教学设计1

一、教材分析

人教版小学语文六年级下册第四单元主要是以“童话故事”为

专题，《卖火柴的小女孩》是本单元中的第一篇精读课文。这篇文

章主要采用了对比和虚实结合的写作方法，向我们讲述了一个卖火

柴的小女孩在大年夜冻死街头的凄美故事。这个故事表达了对穷苦

人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五

次划着火柴，使小女孩产生美好的幻像：温暖的火炉、喷香的烤鹅、

美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。引导学生了解课文中小女孩为什么会

产生这些美好的幻像，是理解的重点。感唔含义深刻的语句的思想

感情是教学的难点。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，而本课的重点

就是提高学生的独立阅读感悟能力，以读促悟。所以在教学过程中,

以引导学生在阅读中领悟小女孩的悲惨命运为教学重点，理解深刻

含义的句子为教学难点。课下，学生在童话故事中已对卖火柴的小

女孩有了一定的了解，相信在课堂上对本课的学习会有更大的热情。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累部分令自己感

动的句子。

2、学习课文1——4自然段，并理解其内容，了解小女孩生活

的穷苦、悲惨与可怜。

3、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，

理解内容，体会感情。引导学生把读、思、议、想结合起来，想象

出画面，议出感悟，读出感情。

（三）情感、杰度与价值观

1、体会小女孩悲惨的命运以及作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。

2、激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同

情心和爱心。

四、教学重难点

（一）理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的.悲惨。

（二）倡导个性化阅读，理解含义深刻的句子。

五、教具准备

多媒体课件

六、课时安排

第一课时

七、教学过程

八、板书设计

14、卖火柴的小女孩

（可怜）

寒冷、饥饿、人情冷漠

九、教学预反思

（一）亮点

《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活

动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学

生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。在

教学时，能够反复读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，

感受小女孩的悲惨,反复朗读，升华学生情感。在突破难点，领悟

课文内涵之后，通过配乐朗读，使学生的情感得到升华。学生深刻

的感受到小女孩生活的悲惨，从而对她产生了深切的同情。

（二）须改进之处

1、教学节奏松散，后面教学任务紧张。

1.我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有

过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的

书。（任溶溶）

2.在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的

大团圆——而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的

爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的

穷人失手烧掉自己的飞箱——但掩卷之后，我们觉得他的童话世界

仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。

3.丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说,

如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。

4.列夫托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？

我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，

非常孤独！”

5.我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一

个，他的生活、经历、情感、血液、梦想……一切都在文字中，这

使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受

欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别

开来。

关于安徒生，你了解了什么？关于安徒生，你不解什么？

二、从故事走近安徒生

1.简介《卖火柴的小女孩》：《卖火柴的小女孩》是安徒生的

代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束

火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母

亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，

她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的

时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上,

因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，

一直睡到下午。”

安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。

2.自读课文，把课文读通，自学生字。检查预习情况。投影出

示：

（1）写出正确的读音。

小女孩的一只（）拖鞋也没有了，只（）好赤着脚。

02她忘不了（）今天是大年夜，而她却为了生计不得（）

不上街卖火柴挣（）钱。

（2）区别组词。

打印版

梗（）蹒（）跚（）蜷（）焰（）

便（）瞒（）栅（）倦（）掐（）

橱（）烁（）魂（）烘（）填（）

厨（）砾（）魄（）哄（）镇（）

（3）课文讲了（谁）（什么时候）（怎样）（在何处）的事。

正音重点，给多音字组词：

zhGng（挣钱）zhOng（挣扎）hud（划火柴）hud（计划）

jI（几乎）ji（几个）

zhe（拿着）zh6o（擦着了）

字形难点：

不要少点：蜷叉

不要多点：旺焰捏

词义重点：辨析“精致、细致”的意思。

三、默读思考：你读懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注

在书上。

四、讲读课文第一段。

1.默读思考讨论：①这一段主要写的是什么?②下雪的大年夜

里，小女孩在街上是怎样卖火柴的?说明了什么？

2.划出有关说明小女孩悲惨生活的语句。

3.重点理解的句子。

投影字幕:

（1）“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋……，一向是她妈

妈穿的。”

O1前句是什么意思？后句中的破折号表示什么？O2从这两句

话中，说明了什么？（小女孩家里非常贫穷，她自己没有鞋，寒冬腊

月出门，穿的是妈妈的大拖鞋。）

（2）“每个窗子里都透出灯光来，……，她可忘不了这个。”

O1她忘不了什么？大年夜富人享不尽的欢乐和幸福，小女孩有

吗？02小女孩忘不了这大年夜，说明了什么？（她和其他孩子一样,

向往光明，向往快乐。）3.小结：大年夜本是孩子和爸爸妈妈团圆

欢聚的最快乐最幸福的时候，可是，卖火柴的小女孩却在人们欢乐

的时候光头赤脚，流浪街头，叫卖火柴。她的’生活是多么的痛苦悲

惨。

第二课时

【教学过程】

一、设置情境导入：从课文第一段中我们了解到：这是一个大

年夜，一个举家团聚的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤

着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿，孤苦伶

仃。横冲直撞的马车差点把她撞死，素不相识的小男孩欺负她，连

她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女

孩该有多冷啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局呢？

二、找结局，确定研究主题。

出示：第二天清晨，这个小女孩坐在堵角里，两腮通红，嘴上

带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。

“她想给自己暖和一下……”人们说，谁也不知道（引读）

出示：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着

她的奶奶一起走向新年的打印版

幸福中去。

自己读读，联系第一段，你有什么疑问吗？（为什么用上两个

幸福？）（明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？）

师根据学生提出的问题归纳：有没有同学支持作者的观点，到

课文第二段中找找依据。认为“不幸”的同学也从文中找依据，好

好读读，找你感触最深的一处，好好研究研究，把自己的体会在4

人组交流一下。

三、交流幸福：

1.她擦燃火柴后，看到了暖和的火炉是幸福的。请学生把有关

词句读读。（不完整的多请几位。）

出示：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。

多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇

异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着

闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

再读得幸福点，自己练练。请同学读。

自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。

师：读到这里,我仿佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗？

你们好像听到她在说什么？（多么温暖，多么明亮……）

师：这一刻，她是幸福的，没有了寒冷，她拥有了温暖，舒服。

谁来把温暖写一下°她还感受到其他幸福吗？

2.她擦燃火柴后，看到了喷香的烤鹅是幸福的。生朗读：出示:

“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明……更妙的是，这

只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，

一直向这个穷苦的小女孩走来。”

再幸福地读读，你有什么感受？（可乂联系课文第一段）

师：对一个饥饿的人来说，这真是妙极了。

把美妙读出来,生朗读。

师：烤鹅的肚子里填满了梅子和苹果，可以马上就吃，相信那

是很幸福的感觉。生板书。

3.看到圣诞树的时候，他是快乐的。出示：”这一回，她坐在

美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃

门看到的还要大，还要美。……在向她眨眼。”

随机（学生介绍圣诞节）在西方许多国家过圣诞节，他们的大

年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮

的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人

扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极

To

师：小女孩此时也是快乐的，把她当时的心情读出来。女生读。

朗读比赛。

这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。（生板书），

继续交流。

4.看到奶奶也是幸福的。这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶

出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”带着喜悦的心情读一读。

奶奶带他走时很幸福。

“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮S奶奶把

小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越

高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

幸福地读。你读懂了什么？（读所有幻景）

师：（面色凝重）可是，小女孩向往的没有寒冷，没有饥饿，

没有痛苦的生活，她得到了吗？交流依据：

（1）不幸：出示：“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴

梗。”（温暖的火炉没有了，她只有寒冷）生板书。师：风像一把

锋利的刀子，她冷，他冷极了。再读，读出不幸。

（2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。（幸

福是那么短暂，他只有饥打印版

饿）生板书。

师：从这个又厚又冷的墙你联想到什么？（贫富不同，墙里的

人烧着火炉，暖烘烘的，而小女孩，她只有饥饿，墙里墙外两种人,

两个世界）能把不幸读出来吗？

（3）师：现在夜已经深了，天还下着雪，风四这样的尖冷，小

女孩冷得更厉害了，饿得更厉害了。可是属于她的快乐也转瞬即逝

的。

生找句：“只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天

空中闪烁的星星……一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿

去了。”

师：烛光变成了星光，离她太远了，因为她是不可能坐在圣诞

树下，悲凉的心境使她从落下的星星想到“有一个什么人快要死

了。”一是病死，冻死还是饿死，充满了忧伤。（生板书）

出示三个句子，你读懂了哪句，说说理解。

分组读。

师：当小女孩再次擦燃火柴，这位唯一疼他的奶奶竟然出现在

亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起来，想想他当时的心情，该怎

么读第十节，先练练。（学生如果讲不出来，在出示前三句话）

（她害怕，担心，急切，又有点是绝望）师范读。

师：奶奶出现的时候，他是那么幸福，而想到火炉，烤鹅、圣

诞树都那么短暂，她又是那么绝望，那么无奈，她是不幸的，她要

留住奶奶，可留得住吗？为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃火柴，

而这一次与前四次相比，尤其是第一次明显不同。

出示两句话：你从这不同中体会到什么？这和她的不幸有联系

吗？

交流：

第一次是不敢的，犹豫的

师追问为什么？

而第5次是毫不犹豫的，果断的，为什么？

朗读体会。体会到了不同，我们也要读出不同的语气，自己试

试。

师：从不敢到敢，从一根到一把，这也是小女孩的不幸，她太

冷，太饿，又太缺少疼爱。小女孩的幻景是那么幸福，现实是那么

不幸。

再来读读这句话，刚才有同学说，这是在写小女孩的幸福，你

有新的体会吗？

出示：“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。

奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，

越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

（出示画面，一幅是幸福生活，一幅是冻死街头）

（这样的地方，对小女孩来说，存在吗？）

（3）升华情感。引言：到现在，两种观点谁说服谁已经不重要

T,我们已经感受到幻景越幸福，可这是幻想，永远不可能实现，

而小女孩是那么渴望没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，让他

在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧。

再读这句话。

小女孩带着寒冷、饥饿、痛苦飞走了，她永远不可能得到她向

往的生活。这就是真正的不幸。她死了，也没有人理解，人们不理

解，只知道她穷，她冻死了。我们理解了，而且理解很深。

再读最后一句：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸

福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（在学生新的理解中

结束）

（小女孩只有在幻想中才是幸福的，衬托现实的不幸，对于小

女孩来说，死了，就没有了寒冷，饥饿，痛苦，可想而知，在现实

中她是不幸的。）

当作者写下小女孩在旧年的大年夜冻死是，当他写下两个幸福

时，他的心情和你们是一样的。带着你的理解朗读句子。

打印版

四、作业：

1.用自己喜欢的方式如作文、漫画、录音采访等形式，表现

《我和—比童年》，（可以是课文中的小女孩，爸爸，爷爷……）

2.根据课文内容用横线恰当连接词语：

幻想渴望现实

美丽的圣诞树温暖冻死

慈爱的奶奶幸福痛苦

喷香的烤鹅食物寒冷

美好的地方爱抚孤独

温暖的大火炉欢乐饥饿

3.根据课文内容填空：《卖火柴的小女孩》一课记叙了卖火柴

的小女孩在悲惨故事，揭露了,表达

板书设计：

光着头

一、悲惨生活大年夜又冷又饿

赤着脚

火炉一一温暖

二、抱回孩子烤鹅一一食物

圣诞树一一欢乐

奶奶一一爱抚

三、冻死街头：坐、捏、微笑

【二度修改】

【教后反思】《卖火柴的小女孩》教学设计3

教学目的：

1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累“哆哆嗦嗦”

等词语

2、体会小女孩悲惨的命运

3、有感情地朗读课文

重点难点：体会小女孩悲惨的命运

步骤：

一、谈话导入

1、师：世界文学宝库里，有许多中国经典作品，还有许多外国

名篇名著，你们知道哪些外国的名篇名著呢？

2、师：今天我们学习的课文《卖火柴的小女孩》就是安徒生写

的一篇非常著名的.童话

二、初读课文

1、按要求自读课文

(1)读通课文，认读生字新词

(2)想一想，课文讲了一件什么事？

2、卡片认读本课词语

3、指名回答：课文讲了一件什么事？

4、引导学生读句子：她死了……

5、再读这句话，你们体会到什么？

二、品读语句

1、师：大年夜是多么美好的日子，而小女孩却还要去卖火柴，

这是为什么呢？

2、读课文的1〜4自然段，画出让你感受到小女孩生活穷苦的

语句

3、指名反馈，品悟

（1）天冷极了，下着雪……

（2）在这又冷又黑的晚上……

4、教师和学生进行填空式小结

因为家里太穷了，小女孩只好在大年夜冒着风雪，赤着脚到街

上卖火柴，她又（）又（）地向前走，一双小脚冻得（）

1、卡片认读“凄美”等词语

2、说说“凄美”的意思

3、师：人们都说《卖火柴的小女孩》是一个凄美的故事。上节

课我们感受了它的凄惨，请同学们从文中找出它是一个美丽的故事

的语句

三、了解五次幻象内容

1、学生带着问题自由读文

2、为什么说小女孩大年夜冻死在街头是一个美丽的故事

3、她在冻死前到底看到了哪些美丽的东西呢？找出描写小女孩

幻象的段落。

4、她一共几次擦燃了火柴？小女孩笫一次看到的是什么美丽的

东西呢？轻声读第5自然段

5、引导学生观察图上小女孩的表情，想想此时小女孩心情怎样？

6、这是小女孩擦燃火柴后想像到的，这对她来说是这样的美好,

而现实又是怎样的呢？

7、按照刚才的方法，小组合作学习余下的四次幻象

8、你们从这四次幻象中体会到了什么？

9、这四次的幻象中还有不少感人的语句，请同学们画下来读

一读

四、板书设计

卖火柴的小女孩

幻想渴望

火炉温暖

烤鹅食物

圣诞树欢乐

奶奶爱抚

奶奶幸福《卖火柴的小女孩》教学设计4

【6年级上册《卖火柴的小女孩》教学设计】

教学目标：

1、学会本课2个会认字、8个会写字，掌握词语7个。

2、了解课文内容，边读边体会课文中蕴含的情感，同情小女孩

的悲惨遭遇。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

读懂课文内容，学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入

理解文章的语言文字。

教学难点：

理解课文所表达的思想感情，和作者产生理解上的共鸣。

教学准备：演示文稿

教学时间：三课时

第一课时

教学目标:

1、学会本课2个会认字、8个会写字，掌握词语7个。

2、正确朗读课文，了解课文内容。

教学重点：

1、了解课文内容。

2、认识生字，读准字音，掌握重点词语意思。

教学难点：了解课文背景及主要内容。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，通过课内外的阅读你们一定认识了很多可爱的童话人

物。其实很多可爱的形象都出自一位丹麦著名的童话作家一一安徒

生。（简介作者）他的作品揭露丑恶、歌颂善良，还蕴含些什么呢？让

我们一起来读一读他的代表作《卖火柴的小女孩》。

二、初读课文，整体感知：

1、学生默读课文，自学生字，交流所得。

教师指导读准多音字：喷香pen明晃晃huang暖和huo裂缝

feng

2、尝试当堂听写词语

3、再读课文（可以采取快速浏览的方式），先思考后交流：故事

的主要内容是什么？

三、深入阅读课文，理解感悟：

故事发生在大年夜，远远地走来了一个卖火柴的小女孩，这是

一个怎样的小女孩呢？出示学习提示：

1、学生自学

2、集体交流：

要点：冷、饿、不敢回家（演示文稿相机出现重点句子，指导理

解、朗读）

（出示句子，引导学生先读后议再读）

无论多冷多饿，无论打着卷落满雪花的金发多美，她都顾不上。

从两次“大年夜”的出现感受到小女孩现在饥饿、寒冷、痛苦，生

活很悲惨。

3、反复读课文，读出自己的理解。（可灵活采取多种方式）

四、布置作业：

1、抄写生字新词。

2、思考课后问题2.

3、有感情地朗读课文。

板书设计：

卖火柴的小女孩大年夜冻死街头

安徒生

第二课时

教学目标；

1、有感情地朗读课文。

2、深入了解课文内容，体会作者情感。

教学重点：运用在阅读中进行旁批的方法读懂课文，深入理解

语言文字。

教学难点：体会课文所表达的思想感情并与作者产生共鸣。

教学准备：演示文稿

教学过程：

一、复习导入：上节课我们初步阅读了课文，谁还记得课文讲

述了一个怎样的故事吗？新年即将来临人们的心情本应是高兴的、欢

乐的、幸福的。而小女孩却冻死在街头，你觉得她的处境是怎样的?

能把你感受深的句子读给大家听吗？

二、深入阅读，理解内容，体会感情：

1、默读课文5-11自然段，出示学习提示:

2、小组交流学习情况。

3、全班汇报。

步骤一：解决“小女孩几次擦燃火柴?分别看到了什么？”

①教师出示表格

擦燃火柴幻想现实

②学生交流补充填写。

擦燃火柴幻想现实

第一次暖和的火炉烧过的火柴梗（寒冷）

第二次喷香的烤鹅又厚又冷的墙（饥饿）

第三次美丽的.圣诞树消失在夜空一颗星陨落（痛苦）

第四、五次慈爱的奶奶和奶奶在快乐中飞走了（无人疼爱）

步骤二：作者将幻想与现实交替表达的写作方法，让你感受到

什么呢？结合自己的画批谈感受，再带着理解有感情地读一读。

教师结合学生发言相机出现文稿，重点体会：

★她敢从成把的火柴里抽出一根，在港上擦燃了，来暖和暖和

自己的小手吗？她终于抽出了一根。

①初步阅读，体会她开始到底“敢不敢抽出一根“？可是最后

“终于抽出了一根”说明什么？

---“卖火柴”是她帮助家里度日的，她是不敢轻易擦燃的。

但今天又冷又饿的大年夜她实在受不了了，考虑再三“终于”擦燃

了一根，可见小女孩的处境多么艰难，她多么迫切地渴望温暖。

②有感情地读一读。（读好“？”、“终于”）

★她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

★这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

①分别指名读，这两个场景发生在什么时候?你感受到什么？

——这是火柴熄灭后小女孩眼前的景象。幻象终究是幻象。在

这个黑暗、冷酷的现实中，美好的愿望终将破灭，幻象里的一切不

是小女孩的现实生活。

②谁愿意带着你的理解读一读。（语气悲伤的、惋惜的。可强调

“只有”、“又厚又冷”）

★她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷,

没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

①自由读，谈体会。——在小女孩的现实生活中“没有寒冷，

没有饥饿，也没有痛苦的地方”是没有的。这句话预示着她死去了。

小女孩渴望的生活这个世界没有，现实是多么残酷呀！

②再体会这句话应读出怎样的感情。自己试一试。

指名读10、11自然段。出示这两句话，找不同，谈感受。

★第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着

微笑。她死了。

★第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着

微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。

①对比读，你发现什么？

②个人读，感受句子，你如何理解?------“大年夜”本来是欢

乐幸福的，但在这个现实社会里，它只属于富人。一个可爱的小女

孩在大年夜得到的是寒冷、饥饿、痛苦甚至死亡。社会太不公平了。

③齐读文中的句子。

★谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，

跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

①句子中有两个“幸福”，你怎样体会?------第一个“幸福”

是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以说在幻象中她是幸

福的。而第二个“幸福”不是真正的、现实中的、新年里该有的幸

福，而是指她悲惨地死去，不再忍受现实的痛苦，所以是幸福的。

②作者这样表达，你感受到什么？能把这种感受读出来吗？

三、小结内容，情感深化:

课文将小女孩的悲惨现实生活与美好的幻象对照写出，使我们

感受到了小女孩可怜、悲惨，当今社会的黑暗。还有千千万万的贫

苦人民处在水深火热之中，值得同情呀！

四、布置作业：

1、积累课文中词语。

2、再把感受深的语句读一读。

3、朗读文章后的“阅读链接”。

板书设计：卖火柴的小女孩大年夜冻死街头

安徒生

寒冷暖和的火炉（温暖）

现实饥饿喷香的烤鹅（美食）幻象

痛苦美丽的圣诞树（欢乐）

无人疼爱慈爱的奶奶（疼爱）

悲惨、黑暗值得同情

第三课时

教学目标：

1、能正确书写生字词语。

2、展开想象，进行练笔，进一步深化理解。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：深入理解课文，进行练笔。

教学过程：

一、回顾畅谈：

1、回顾文章内容，说一说：安徒生笔下的小女孩留给你怎样的

印象?把最打动你的地方读给同桌听。

2、指名读10、11自然段，学完文章后你有些怎样的深刻？

二、创设情景，尝试练笔。

这样一位可爱又可怜的小女孩，如果来到我们中间，你想和她

说些什么呢？

①自由读一读15页的“阅读链接”。

②从短短的诗歌中你感受到什么？

③小女孩来到我们中间，你会说些什么呢？写一写。

④小组内交流。

⑤全班交流评价标准：真情实感；尊重原著基调；语句通顺。

三、词语检测:

1、订正作业中关键词语（如：蜷、烤、僵）

2、多音字组词语。喷缝和晃

3、比一比，组词语。

梗（）蜷（）僵（）

便（）倦（）疆（）

四、布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、继续进行课外阅读，为后面活动做准备。《卖火柴的小女孩》

教学设计5

【教学目标】

1,理解课文内容，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感

情。

2,领悟作者由现实生活展开的合理想象，有感情地朗读课文。

【教学重难点】从含义深刻的语句中体会作者的情感。

【教学准备】多媒体有关课件。

【教学方法】以情境教学法为主，辅乂自主，探究，合作的方

法。

【教学过程】

一，创设情境，顺势导入

1,谈话：

新年到的时候，你会做些什么说说你的大年夜是怎样度过的

（多媒体展示大年夜的图像。）

2,导入新课：

是啊！你们的大年夜是那样的热闹，那样快乐，可是有一个小

女孩，她也是和你们一样的孩子，在大年夜里，她孤苦伶仃地在街

头流浪……

（出示课件：小女孩在街头。）

二，温故整体感知

1,自由说一说通过初读你们都学到了什么

（我知道故事的内容，课文的顺序……）

2,小女孩为什么在大年夜卖火柴

三，精读细嚼，体会处境

听配乐课文录音第二段：

（多媒体：播放配乐课文朗读。）

1,小女孩几次擦燃的「火柴都看到了什么为什么会看到这些

（出示课件6〜14.）

（引导学生结合课文中的有关语句，自由说小女孩看到大火炉，

烤鸭等五种幻景，体会小女孩生活的可怜，命运的悲惨。）

2.自主读文，畅谈感受。

（细读小女孩幻想的部分，体会小女孩当时迫切想得到各种美好

东西的心情及命运的悲惨。）

3,自由练读，读出感受。

（出示文中的重点句，通过不同层次的引导，让学生用最使自己

感动的方式来朗读课文，置身于小女孩当时的困境之中，反复咀嚼

品味，达到感染他人的目标。指名读：师生间互相点评，并引导学

生把读到，听到的感受说出来。）

4,小女孩的结局怎样她的命运到底如何呢

四，精读入情，升华感情

（多媒体相机出示两个句子。）

1,他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷,

没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

2,谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福

跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

（小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，但现实是残酷

无情的。）

⑴小女孩死了，为什么还”两腮通红，嘴角带着微笑”

（2）文中还有哪些句子让你动情，读给大家听听。

五，拓展延伸，个性表达

1,假如小女孩来到我们中间，你会怎样说，怎样做想送什么礼

物给她

2,课外读一读安徒生的其他童话故事。

（多媒体展示安徒生童话。）

六，作业

1,续写《卖火柴的小女孩来我家》.

2,读《安徒生全集》.《卖火柴的小女孩》教学设计6

［教学目标］

1、阅读课文，培养学生自己发现问题，解决问题的能力。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会小女孩的思想感情。

3、认识贫富悬殊，不合理的资本主义社会中，穷苦人民的不幸

遭遇。

教学过程:

一、启发激趣

1、请同学们回忆一下，第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么？

学习的重点又是什么？

2、介绍作者简况：

今天，老师向同学们介绍一位世界著名的童话作家，丹麦的安

徒生及其他的一部经典之作一一《卖火柴的小女孩》……

3、审题激趣：

齐读课题，说说读了课题你想知道什么？

启发激趣，让学生回忆本单元的学习方法一一抓住关键的句子

提出问题，解决问题，为学好本课作准备，同时向学生介绍作者简

况，审题激趣，目的是为了营造良好的课堂氛围，以“新”来激发

学生探求知识的兴趣。

二、自读质疑

1、带着问题轻声朗读课文。（精选学生的问题）

小孩子为何去卖火柴？其遭遇又是如何？

2、巡视指导，了解学习情况。

3、注重指导阅读常用的阅读符号。

...Ji划出中心句，用"一一"划出重点句，用“5"划出佳句,

用J”划出中心词，用划出重点词等。

在全面感知课文内容的基础上，依据教学目标，围绕教学重点,

让学生抓住关键的词句进行圈划批注，质疑问难，学会自主操作，

培养迁移能力。

三、重点深探

1、小组讨论、交流。

2、集体交流，精讲关键的语句及重要的问题。

例：

①多么温暖，多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。

②她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没

有饥饿，也没有痛苦地方去了。

③小孩子坐在墙角里，两肋通红，嘴角带着微笑。

本环节是围绕教学重点一一小女孩的五次幻想，通过读、划、

思、议的学习方法，精讲第一次幻想，其余四次幻想，引导学生自

觉深探，突出以指导朗读，加深理解课文为容，体会小女孩的思想

感情，激起学生对资本主义制度的憎恶，对小女孩的深切同情的思

想感情。

四、自我回顾

1、你是如何理解掌握本篇课文的？运用了哪些方法？

2、师小结，在阅读教学中有许多方法可以运用，如：旁批，发

现问题等。

教师启发学生主动整理学习新内容的学习方法，总结提高，整

体理解，促进学生学有所得，灵活运用，真正体会到探求真知的苦

与乐。

五、练习运用

1、师出示三个不同颜色的盒子，并明确告诉学生这三个盒孑里

面有三种不同难度的题目，谁愿试摸题目来解答。

2、学生自告奋勇摸题解答。

面向不同层次的学生，设计A、B、C三档不同难度的题目，采

用挑战形式解答，激发学生求知欲和积极参与的意识，引导学生主

动巩固和运用学到的知识，培养学生创新精神。

六、开拓延伸

1、出示安徒生的著作《安徒生童话选》、《格林童话选》，并

作简要的介绍，鼓励学生课后去阅读。

拓宽知识面，引导学生自觉地读一些世界著名的童话故事，积

累知识，养成良好的阅读习惯，不断提高自己的语文水平。

教后感

作为一名教师，必须深刻领会素质教育的理论，更重要的是立

足于本职岗位，探索、可操作的素质教育的实施途径。在语文教学

“高耗低效”的现实面前，我们探索出“自主”教学模式，以此改

变教师“一言堂”的教学现状，效果颇好。

《卖火柴的.小女孩》是六年级第二学期扩展阅读课文，针对教

学目标，我设计了以学生为主体的六大教学环节：启发激趣一一自

读质疑一一重点深探一一自我回顾一一练习运用一一开拓延伸。把

课堂还给学生，并把学生的学习兴趣和教材内容通过教师的激发、

挖掘、提炼而展示出来。尤其是练习运用这一环节，我面向不同层

次的学生，针对本课内容，设计了A、B、C这三档不同难度的题目,

采用挑战形式解答，课堂气氛一下子活跃起来，学生自告奋勇摸题

解答，激发了学生的学习兴趣，促使学生学有所得，灵活运用，真

正体会到探求真知成功的欢悦感。

点评：

小学语文课堂自主教学模式，是在我校《培养农村小学自主学

习能力策略研究》课题的指导下，进行语文课堂改革的一种尝试：

“自主”教学的实质在于力图从观念上和教学机制上，确立学生在

教学中的主体地位，使学生以主人翁的态度积极主动参与知识的理

解、掌握、运用。教师通过“自主”教学课堂模式的设计，力图把

教学的目标、任务，转化为学生个体的学习兴趣，自觉要求和实现

教学目标，完成教学任务的自觉能动的活动。逐步培养学生学会学

习，形成主动想学、主动理解、善于创新的心理品质和能力，达到

教学上的真正成功C

在具体的教案设计中，我们不乏看到设计者的“苦心”。在褚

老师设计的《卖火柴的小女孩》教案中，第一个教学环节是以“趣”

办先导，其中审题激趣“你想知道什么？”虽是简单一问，却颇有新

意。以往教师不会关心学生想什么。而只是要求学生循教师思路回

答。这一问打开学习这篇课文的思路，后面的小组讨论交流，自我

回顾，似乎都是教师跟着学生走，其实是教师在巧妙地引路。

在夏老师设计的《荷花村》一课教案中，也很好体现了自主学

习的精神，而且更是不露痕迹。如有让学生说，让学生自学生字，

让学生动笔，让学生看实物自己讲，要学生收集家乡图片自己讲。

教师的设计使学生一步一步扎扎实实自己走过来，在一年级的语文

教学中能这样设计，是够大胆的，也是难能可贵的。

我们深切地感到，教师的教学思想会自然地融进其设计的教案

中、融进课堂教学中。在素质教育进入课堂教学这场攻坚战中，我

们的老师是主人翁，得先把他们武装起来。《卖火柴的小女孩》教

学设计7

一、教学内容

《卖火柴的小女孩》是义务教育课程标准实验教科书四年级下

册第五组的一篇精读课文，这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童

话，文章围绕“同情弱者”的这个单元主体，描写一个卖火柴的小

女孩在圣诞夜冻死在街头的故事，反映了当时贫富悬殊的社会现象,

揭露了尖锐的社会矛盾，表达了作者对穷苦大众悲惨命运的深切同

情。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1、学会本课生字，理解“又冷又饿、哆哆嗦嗦、冻僵”等词语。

2、理解文中重点词句，能正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法目标

通过有感情地读、圈画词句等理解课文内容，领悟作者基于现

实合理想象的表达方法。

（三）情感、态度、价值观目标

1、理解课文内容，激起学生对资本主义社会贫苦儿童悲惨遭遇

的同情。

2、通过感受小女孩的痛苦和不幸，渴望幸福，来教育学生珍惜

现在的幸福生活。

三、教学重难点

1、体会小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象与现实对比，体

会小女孩生活的悲惨。

2、理解含义深刻的句子体会作者的思想感情。

四、教学理念

本课设计从整体入手，放手让学生自主读书，合作探究，感悟

想象，在感知课文内容的同时，提升自己的领悟能力。

五、教学准备

多媒体课件

六、教学时间

1课时

七、教学过程：

（一）导入

1、大家一定看过《安徒生童话》吧!他的童话爱憎分明，想象

力丰富，情节生动。今天让我们跟随作者走入那风雪交加的大年夜,

去感受卖火柴的小女孩的痛苦和不幸。

2、自读课文，想一想课文写了一件什么事？

（二）研读探究，理解感悟

1、了解人物处境，感知小女孩可怜

（1）默读1-4自然段，画出具体描写小女孩可怜的有关词句，

思考知道了什么？

①抓重点句子理解。（课件出示）

A“在这又黑又冷的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走

着。”

B小女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得红一块青

一块的。

C她又冷双饿，哆哆嗦嗦地向前走。

D好在一座房子的墙角里坐下来。蜷着腿缩成一团。她觉得更

冷了。

从哪些词看出小女孩可怜。

②有感情地朗读这些词语，读出可怜。同情的'语气

多么可怜的小女孩啊，她敢从成把的火柴里抽出一根点燃来取

暖吗？

（2）幻景现实对比，理解小女孩的悲惨。自由读5-11自然段,

思考小女孩擦了几次火柴，各出现什么幻景对应现实是什么？小女

孩渴望什么？读后小组交流。指名交流。

（投影出示：学生填手中的表）

第几次擦火柴幻景现实渴望什么

小结：因为寒冷，才幻想有火炉；因为饥饿，才幻想有烤鹅；

因为孤独，才幻想有圣诞树；因为痛苦，才幻想奶奶。现实和幻想

有如此大的区别，幻想越美好，小女孩的命运越悲惨。

(3)抓住不幸结局，体会作者的情感。

小女孩最后怎么样了？

①轻读最后两个自然段

②想：这个小女孩后来怎么样了？“飞到那没有寒冷，没有饥

饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？

③“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？从这句话中，你体

会到了什么？有感情地朗读语句

(三)、总结全文。

卖火柴的小女孩是安徒生众多童话作品中的一篇，这位举世无

双的童话大师，他的童话优美、活泼，充满绮丽的幻想，富有哲理

而引人入胜。如丑小鸭怎样变成了白天鹅，拇指姑娘怎样邂逅了天

使王子，你们想知道吗？请大家课后去读安徒生的童话吧。一个月

后我们上读书汇报课。《卖火柴的小女孩》教学设计8

教学目标

1、抓住重点，紧紧围绕小女孩的悲惨命运，研读与朗读相结合,

探讨长文短讲的规律，并遵循阅读教学的规律即学生同文本或文中

人物对话的理念，走入小女孩的生活，走入小女孩的内心世界，进

而同小女孩产生情感共鸣。

2、感受作品的构思之巧，语言之妙。

重难点

1、引导学生把握课文内容，关注人物命运，深入体会作者的思

想感情，体会作者虚实结合的表达方式及效果。

2、理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子。

教学准备

1、安排学生课前预习课文，查阅课文相关的历史资料。

2、制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

教学过程及设计意图

一、联系生活，激情导入

1、同学们，你们过年的时候在干什么呢？（生自由回答，如：

放鞭炮、玩游戏、吃美食等）对，同学任，过年应该是你们最开心、

快乐的时候。但是，就在大年夜，就在我们一家人在一起快快乐乐

的吃年夜饭，放鞭炮的时候，有一个小女孩却光着头赤着脚，走在

又黑又冷的大街上卖火柴。她就是我们今天所要学习的，由19世纪

丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”一一安徒生所写的《卖

火柴的小女孩》一文当中的主人公。

板题：卖火柴的小女孩

2、这篇文章，是以19世纪资本主义制度下的社会为背景写作

的。今天，我们就一起随着安徒生，来走进卖火柴的小女孩的世界。

［设计意图：创设情境，运用对比，激起兴趣。］

二、配乐朗读，整体感知

多媒体播放小提琴独奏曲《沉思》，教师激情配乐朗读课文。

［设计意图：创设情境，激发情感。

三、理清思路

学生用自己喜欢的方式自由读文，分段，并以小标题概括段意。

有人说真正会读书的人能把长长的文章读成几个字，相信同学

们也是会读书的人，试试能不能以小标题的方式概括出每段大意？

［设计意图：《语文课标》第三年段阅读目标中要求“在阅读中

了解文章的表达顺序。”“阅读叙事性作品，了解事件梗概”训练

学生用小标题概括文章主要内容，可以培养学生归纳、概括的能力,

提高学生阅读水平C］

四、感受现实的悲惨

1、请快速默读广4自然段，画出直接描写小女孩可怜的句子。

2、指导朗读，读出自己的感受。

3、探讨可怜的原因

(1)、小女孩为什么会有这样的悲惨生活？再读课文，描写小

女孩生活悲惨的句子，读中体会。

(2)、一百年前的丹麦是个怎样的国家呢？(学生介绍，教师

补充)

(3)、小结：同学们，这比天更冷的是人情啊！街上走着形形

色色的人，却没有一个人留意过这个小女孩，她只能孤单地走着，

痛苦地活着。

五、学习幻象，体会悲惨

通过填表，整体把握。

1、小女孩几次擦燃火柴，每次分别看到什么幻象？说明什么？

她渴望什么？让学生自由读课文第二部分，根据课文填表。

次数

幻象

说明什么

渴望什么

第一次

大火炉

冷

温暖

第二次

烤鹅

饥饿

食物

第三次

圣诞树

孤独

欢乐

第四次

奶奶

痛苦

痛爱

第五次

同奶奶飞走

死了

幸福

2、让我们一次次走进那美丽的幻象，感受小女孩内心的幸福吧!

(1)、课件出示描写美好幻象的有关句子。

(2)、指导朗读，读出幻象的美好和小女孩的幸福。

(3)、现在我们就把这种美好幻象，放回到冷酷的现实生活中

去，请你默读5〜8自然段，你对这个幸福有个怎样的理解。(抓住

关键词“刚”、“这时候”去体会)

(4)、小结：美好的幻象虽然满足了她对幸福的渴求，但这终

就是幻象，这幻象终就是短暂的。

安徒生正是用这美好的幻想衬托小女孩现实中的可怜与无助。

(5)、配乐朗读练习体会人物命运的悲惨。

［设计意图：读中感受美好的幻想，度比现实，抓住重点词句，

深化幻想美好却短暂的理解，培养语文阅读能力。］

六、体会幸福，引发思考

多媒体出示课文最后两段

1、课文学到这里，我想每个同学对这两句话都会有深刻的理解,

就请你选择一句，写出自己的理解和感受。

2、重点理解两个幸福。

3、安徒生曾说：“拥有生命才是幸福的“，小女孩的生命被夺

去了，她还能得到自己的幸福吗？那么当安徒生创作了童话的结尾,

当他提笔写下了这个结尾时，他是怀着一种怎样的心情？（悲痛、

愤慨、谴责、无奈、祝福、心酸）

4、感情朗读，自读、指名读、配乐读，读出作者各种复杂的心

情。

［设计意图：将学生的交流改为每个学生书写自己的理解，尊重

了学生的个体发展，也夯实了教学的重难点，也为课后的检测提供

了依据，一举多得，省时高效］

七、拓展延伸

写想象作文《假如卖火柴的小女孩来到我身边》

在当时那种残酷的社会里，一个和我们同龄的小女孩就这样悲

惨地死去。假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你会怎样对待她，

把你想对小女孩说的话写下来。

［设计意图：采用读写结合的方式，既培养了学生的想象能力、

写作能力，又拓展了对课文的理解，一举多得］

八、总结全文

在我们今天学习了这篇课文后，我相信同学们都明白了“幸福”

的真正含义，我也相信，在今后同学们一定不会吝啬把自己的幸福

传递给生活中像卖火柴的小女孩一样的人们，相信我们的生活会越

来越好！

板书设计：

卖火柴的小女孩

悲惨生活

幸福幻象、对穷苦人民悲惨生活的无限同情

冻死街头

教学反思：

回首本课，有以下几点成功之处：

1、创设情境，运用对比，激起兴趣。

兴趣是最好的老师。在导入新课时，通过让学生与卖火柴的小

女孩对比大年夜的不同经历、感受，很自然地激起学生的幸福感的

对卖火柴的小女孩的‘同情，学生迫切走进卖火柴的小女孩的世界去

了解她，学习兴趣犹然而生。

2、填表设计，长文短讲。

如何在短短的40分钟让学生把握全文，经过深入考虑，通过填

表，使学生很容易体会到了小女孩当时寒冷、孤独、痛苦的悲惨处

境，避免了逐段逐句的烦琐分析。

3、配乐朗读，情感共鸣

《语文课标》中规定“能用普通话正确、流利、有感情地朗读

课文”。古人云：“亲其师，才能信其道。”教师良好的朗读素质,

对于学生学习语文，无疑是一支良好的助推剂。课堂上，我用小提

琴独奏曲《沉思》进行配乐朗读时，教室里静极了，同学们听得非

常投入，有的眼圈都红了。我知道了我动情的朗读感染了学生，他

们已经进入了课文描述的情境，和作品产生了深深的共鸣。

其次，老师的范读也便于学生更好地理解文章，能让学生对课

文有一个整体的、大致了解和感知。学生听完教师范读课文后，对

文中生字的读音就迎刃而解了，对课文的主要内容也有一个大概的

理解，接下来再去理解课文，把握文章的思想内容就容易多了。

4、以情动人

通览全文，字里行间无不充满着大作家安徒生对卖火柴的小女

孩的深切同情和对当时黑暗社会的血泪控诉。所以在教学时，无论

是导入，还是配乐朗读，我都是用最动情的语言去感染学生。以情

动人，贯穿全文，收到意想不到的效果。

教学有法，但无定法，贵在得法。《卖火柴的小女孩》的教学

给我的启发就是教学设计要因课而异，要不断地推陈出新，才能赢

得学生，赢得主动，赢得课堂，我们的教与学的活动才能焕发出生

命的光彩。《卖火柴的小女孩》教学设计9

【教学目标】

知识与能力

1、掌握本课生字、新词，指导书写。

2、正确、流利地读文，理清课文层次，理解主要内容。

3、有感情地朗读课文，读自己喜欢的段落，体会幻想与现实的

写法。

过程与方法

1、在童话世界里，通过与同龄人小女孩交流，加深体验，并把

感受写在旁批处。

2、和同学讨论、交流对课文的理解、感受。了解沙皇统治下的

资本主义社会是穷苦人受苦受难的根源。

情感态度与价值观

体会作者表达的思想感情，感受小女孩的悲惨遭遇，激发学生

的同情和怜悯之心c深刻感受到社会主义生活的美好，珍惜幸福生

活。

【重点难点】

体会作者由现实生活产生的合理想象，感受不同时代的同龄人

命运的悲惨引导学生区别资本主义社会与社会主义社会，珍惜社会

主义给我们带来的美好生活。

【教学手段】

多媒体、安徒生资料及图片

【教学课时】

两课时

【教学流程】

第一课时

一教学目标

1、学习生字，并指导书写。

2、引导学生初读课文，总结学习方法。

3、熟读课文，理清层次初步感受小女孩命运的悲苦。

二教学手段

《安徒生童话全集》及有关资料图片、课件

三教学过程

（一）导语揭题

1、同学们，看今天老师给你们带来了什么？（出示《安徒生童话

全集一书）那么你仅了解安徒生吗？说说对他的了解。

2、提供丹麦时代背景，学生简介安徒生。

3、安徒生所写的这些童话中，你们都读过哪些篇呢？

4、学生介绍自己所读过的安徒生作品。

过渡：今天我们将要学习安徒生最出色的童话作品之一《卖火

柴的小女孩》（板书课题并齐读）。

（二）交流、探讨学法

1、今天老师要用这一篇课文检查一下你们学习语文的水平，那

么老师问问你们初读课文都应该做些什么。

2、通过与学生探讨得出：

1想想课文先写了什么？

2借助工具书，学会预习；

3读课文时画出生字新词，选择一种适当的方法理解它们，然

后把有难度的句子多读几遍，读通顺，读正确；

4学不懂的或提出不懂的问题，还可以和同桌交流一下；

5把自己读书的体会在旁批处写一写;

小结：以上都是学习课文的好方法，请同学们按照你们所说的

开始初读课文。

（三）初读课文，谈收获

1、交流初读课文的收获并加以点拨生字的音、形、意。

区别字形：僵一一疆;熄一一息；蜡一一腊;烛一一浊；

1正音解词：“唉”在本课读“di”表示伤感和惋惜；而“di”

音表示答应之意。

2指名范读，尹要求学生认真仔细地看，指导正确书写。

2、交流阅读中的收获。

1指导朗读难读的句子出示课件：

“她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷

啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。”

2说说课文主要内容：

（一个小女孩在大年夜里卖火柴，最后冻死在街头的故事。）

3课文写作顺序：

（故事的发展顺序，先写了小女孩买火柴，再写小女孩擦火柴，

最后写小女孩冻死在墙角的事。）

3、交流阅读中存在的共同疑点。

为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴?

过渡：我们都有着同样的问题，让我们带着这个问题再读1-9

自然段，想一想能不能解决这个问题。

（四）学习1-9自然段

1、围绕“为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴？”展开讨

论。引导学生抓住重点语句来交流讨论。

1"这是圣诞节的前一天，正在下雪，天气冷得可怕”。

2“她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋，口袋里

装着许多盒火柴“°

3"雪花落在她金黄色的头发上，看上去是那么美丽，可谁也

没有注意到她”。

4“大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩当足球踢

走了。小女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得又红又

肿”。

5”她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷

啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀”。

指导学生读进去，结合出示的图片边读边想，从丹麦当时时代

背景，社会风气，小女孩家境，并联系实际来探讨问题。老师根据

学生回答做相机点拨并质疑：你们在大年夜里是怎样度过的？来说一

说。

小结：是啊，我们的大年夜是那样的热闹、快活。可是这个小

女孩呢，她是和你们一样的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街头

流浪。（出示图文并茂的幻灯片并播放音乐）老师解读，学生聆听。

“在遥远而古老的丹麦，远处的楼房，灯火通明，富有的人们

都在自己温暖的家里像你们所说的那样欢度着大年夜。然而这个可

怜的小女孩所感受到的只有饱受饥寒的痛苦和无家可归的孤独，听

老师读到这里你们有什么感受？”

1、引导同学位从当时社会人情，同龄人所处的那个年代，尤其

是穷孩子的命运让人可怜。

2、教师范读这一部分课文，要求同学们像老师一样读课文，把

自己的感受读出来,

3、指导同学们练习朗读：小组合作分工朗读自然段，指名读文,

指名评价朗读。口语中的“谁”在书面语中应读“shu1”。

4、指名范读并要求同学们仔细听°

（五）作业布置

1、课下分组朗读『9自然段，练习有感情地朗读。

2、抄写生字新词。

第二课时

一教学目标

1、指导朗读，体会作者表达的情感。

2、通过四次擦燃火柴小女孩所产生的幻想，体会小女孩的志惨

命运。激发学生对资本主义社会里穷苦孩子的同情，继而珍惜身边

的美好生活。

二教学手段

多媒体课件

三教学过程

（一）回忆入新

1、导语谈话：同学们，上节课我们一起初读了《卖火柴的.小

女孩》这篇课文，说一说通过初读都学到了什么？

2、回忆主要内容，写作顺序及小女孩为什么还在大年夜卖火柴。

3、联系思考练习请同学朗读：小女孩几次擦燃火柴，每次她都

看到了什么？带着这样一个问题导入新课。

（二）学习小女孩四次擦燃火柴的部分

出示：小女孩几次擦燃火柴，每次她都看到了什么？

1、让同学们带着问题快速浏览下面的课文，找出正确的答案。

2、学生回报成果：（小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火炉；第

二次看到食物；第三次看到圣诞树；第四次看到奶奶;）

3、教师质疑

你们找到的都一样吗？那么小女孩为什么会看到这些东西呢？你

们想过吗？再一次读一读这一部分。

4、解疑

引导同学们从小女孩寒冷、饥饿、痛苦、缺少爱的原因才会看

到火炉、食物、圣诞树和奶奶。

过渡小结：小女孩想体验以下圣诞节的快乐，想得到世界上唯

一疼爱她的奶奶的爱，所以她看到了她想看到的，你们想过吗？小女

孩为什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴？（让同

学们用表示因果关系的句子来表达：因为火柴一灭，小女孩又回到

了残酷的现实中；因为她想把看到的东西留住，所以……）

5、质疑

她想把渴望的东西全都留住，那么老师问你们，在一般情况下

我们擦燃火柴会看到你们所渴望的东西吗'，（不会）为什么小女孩看到

了？（引导同学们明白这是小女孩临死之前，昏迷状态之中的幻想。）

读到这里你有什么感受？把感受在课本插图旁写一写。

6、让学生以我口述我心，感受小女孩命运的悲苦、可怜小小年

龄就要受这么多的罪。

7、指导朗读课文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描写，并

引导学生自由地朗读这一部分把自己刚才的感受都读出来。

8、指名读小女孩四次擦燃火柴部分，师生共同点评。

1第一次，抓住“终于”来体会小女孩不容易，学生再读，老

师范读，师生齐读C

2读其它的三次描写：合作读一位读幻想部分；一位读由幻想到

现实部分，并请学生点评老师相机指导。（第二次，抓住“突然、摇

摇晃晃、像士兵”这些词语来读。）

9、老师激情解读

那时候小女孩什么情况，饿到了极点，那只烤鹅鹅突然向她走

来，拿着刀叉，直接就可以吃到嘴里，请同学们带着自己的感受再

来读一读（品读幻想部分，老师范读并指导朗读。）。

小结：刚才我们用分角色朗读方法一位读小女孩幻想到的，一

位读残酷的现实，这样效果很好。在对比中我们更感觉到小女孩命

运的悲惨。

10、指导学生用同样的方式朗读（指名读看到圣诞树和奶奶的部

分）

过渡：小女孩又冷又饿，孤零零地躲在墙角里的时候，这个世

界上唯一疼爱她的人奶奶出现了，她会怎样兴奋地叫起来？学生接读:

“奶奶——”

11、创设情境

1如果你是这个可怜的小女孩，你会怎样乞求着把奶奶留住

呢？（试读，指名读）

2为了把奶奶留住，她一根接一根地擦亮，齐读最后一次接一

次擦燃火柴的部分0

小结：要想知道小女孩的结局怎样，我们来看最后一部分，请

同学们默读并提出感兴趣的问题或你认为值得大家讨论的问题，小

组内交流讨论。

12、学生质疑

1她死了，为什么说她到天堂里去了？（只有死，才能解脱，对

于她来说人间就是地狱。）

2为什么小女孩幸福地闭上眼睛？（美好的幻想，真正的死去，

没有享受到真正的幸福；幸福还可以加上双引号）

3小女孩死了，为什么还带着微笑？（在美好的幻想和幸福中死

去）

小结：小女孩死了，就是一种解脱，你们为她感到高兴吗？（激

发学生的同情心，小女孩死了，失去了所拥有的一切。）我们没有感

到一点高兴，反而觉得心里酸酸的。作者这样以喜写悲，更让人为

小女孩的悲惨命运鸣不平。（引导学生进一步认识沙皇统治下的资本

主义社会的黑暗和丑恶。）

13、指名读句子，练习朗读。

（三）总结升华

1、引导同学仅把课文中动情的句子找出来，读给大家听一听。

（自由读，指名读，分工读）

2、升华情感

《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，每一个读到她的读者无不

为之动情，甚至恨不得帮她解脱出来，融入我们这个社会主义大家

庭里，她会多幸福呵！如果小女孩真正地来到了你们的集体里，你们

会对她说什么？把你想说的写下来互相交流一下。

（四）布置作业

推荐书目《安徒生童话全集》《卖火柴的小女孩》教学设计10

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1.学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等

词语。

2.理解重点句。

（1）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸

福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒

冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

（二）能力训练点

L培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。

2.指导学生展开合理的想象。

3.指导学生有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫

的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

（四）美育渗透点

体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

二、学法引导

（一）教师教法

谈话法、引导学生讨论，启发学生想象°

（二）学生学法

自读自悟、小组讨论、感情朗读。

三、重点•难点•疑点及解决办法

（一）重点

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活

和作者想象的合理C

（二）难点

从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

（三）疑点

小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，

没有痛苦的地方“去吗？

（四）解决办法

通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，

引导感情朗读，升华学生情感。

（二）学生活动设计

讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练

习有感情地朗读，深化理解。

五、教学步骤

第一课时

（一）导入新课，揭示课题

1.板书课题，启发谈话。

同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安

徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。

2.简介时代背景及作者

安徒生，19世纪丹