高中语文必修上册第四单元教学设计

当代文化参与任务群1.聚焦特定文化现象，自主梳理材料，确定调查问题，编制调2.关注当代文化生活，开展社区文化调查，搜集整理材料，对代文化生活热点，聚焦并提炼问题，展开专题研讨，解释文化现象，(一)设计思路(3课时)作指泉(2课时)(4课时)人物(风物)评价中心任务：撰写人物(风物)志，开展家乡文化生活调查，参与(三)学习过程环节一记录家乡的人和物(4课时)第1课时任务1:明确任务，确定选题。的文献资料和实物资料，写一篇《家乡人物(风物)志》。全班学生按家庭住址划片分成4—6人小组，活动以小组形式进行。说明：情况会不同，一个班级中学生的家乡(社区)也会不同，因此，不可任务2:小组讨论。(1)选择写《家乡人物志》还是《家乡风物志》?(2)如果是《家乡人物志》,准备选择家乡哪位人物(历史名人，或有一技之长、独特经历的普通人)?(3)如果是《家乡风物志》,准备选择家乡哪一风物(建筑、特产、老物件或传统习俗等)?(4)确定选题后，根据选题明确需要查阅哪些材料(文献资料和实物资料)、到哪里去查(图书馆、博物馆、档案馆或网络等)、谁负责去查等。在以上基础上，小组共同填写下表。活动计划表成员活动计划时间说明：在小组开展活动之前，应该先讨论、预排本组的活动计划，并做好合理的分工。为激发学生的团队意识，甚至可以考虑给自己的活动小组取名，强化小组成员的归属感，增添活动兴趣。任务3:设置情境，学习访谈。如果我们来做一本名为《四十六种青春》的人物访谈集，收集长辈们的青春，了解他们的时代和人生，我们该如何进行人物访谈呢?课堂讨论如何选择合适的访谈对象，如何选择适切的材料。说明：在开始之前，建议学生阅读教材“学习资源”2,了解访谈法的含来定的，并由此设置学习人物访谈的情境。学生讨论结束后，教师要及时加以提炼总结。任务4:情景模拟，体验访谈。预先请几位学生准备好两组相关的访谈表演。表演完成后，试着从访谈准备、导入方式、问题设计、访谈互动四个维度观察并评价访谈者的表现。然后整理访谈注意事项。说明：提醒学生进行访谈须征得对方同意，切入自然，态度亲切，问题切忌笼统、含糊，涉及真实性的细节要通过提问者复述等方式加以确认。但是即便是教师教授了访谈、调查的相关知识与技能，学生在具体访谈调查对象的选择、访谈调查的过程中还是会出现意想不到的情况。比如访谈过程中的对话措辞处理，访谈过程中遭受拒绝的情况应对，小组团队合作的不积极、不配合情况，都要做好充分的预设，并提供解决的方法与路径。所以在这个环节中创设了情景模拟，学习访谈。模拟表演完后，学生针对模拟的情况讨论整理访谈方法，比如涉及真实性的细节要通过提问者复述等方式加以确认等。任务5:罗列提纲，设计访谈。在上节课的选题基础上，在“访谈记录表”上大致罗列你准备写的“人物志”或“风物志”访谈提纲，包括你打算问些什么方面的问题，具体怎么问等，然后四人小组对查评价，教师指导。说明：不同的人物、风物可用多张表格；重心在于设计访谈提纲，问题应具体明确，切忌笼统、含混不清；了解人物，要了解清楚人物的生平、主要事迹，以及他对家乡的贡献或影响等；了解风物，要了解清楚其来源、特点、文化价值等。访谈记录表性别访谈时间(先大框架后具体问题，可以修改调整)(择要记录访谈内容，具体内容还是要靠录音整理)我同意将录音、文字记录以及此次采访的内容用于教学和研究。(被采访者签字)任务6:周末访谈，撰写反思。利用周末完成访谈并做好记录。然后整理访谈记录，小组内相互补充与完善，并对资料进行分类标注。同时，根据周末访谈的体验撰说明：类。同时，坚拒敌伪之诱胁，不为所屈。遂于1939年11月23日遭日伪特务暗杀于上海寓所门前。陈碧岑毅然挑起全家生活重担，抚育子女，并积极掩护中共党员和抗日民主人士。为纪念郁华烈士，1947年4月，富阳地方人士于鹳山建“郁曼陀血衣冢”。由郭沫若撰文、马叙伦书写的血衣冢志铭，高度赞颂郁华一生之伟绩。1952年10月，中央人民政府批准其为革命烈士。郁华工诗擅画，公务之余常以诗画陶冶性情，抒发爱国热情。早年参加进步文学团体“南社”,与柳亚子等时相唱和。在沪时，亦曾与鲁迅、田汉、阳翰笙等革命作家相交往。其文学修养与艺术功力曾给胞弟郁达夫、长女郁风以深刻影响。身后有《静远堂诗画集》《郁曼陀陈碧岑诗抄》及《刑法总则》《判例》等著作行世。(选自《富阳镇志》)材料二：《福州古厝志》之林则徐故居清民族英雄林则徐的故居在文藻山(今文北路),是并列三条中轴线围合构成的一组建筑群，正中为主轴线。大门正中设六扇大门，斗房。正门对面是照壁，两侧为双斗旗杆及一座小型“金鼓亭”(仪礼奏乐用)。大门之内为二道门墙，内为三进院落。每进均为五开间房屋。过天井为第一进康良厅。天井两侧回廊陈列有二十多面执事牌，上书历任官衔。厅的靠北部有插屏门，把厅隔成前后厅。门上有道光屏门上则有清初名画家许遇的《岁寒三友图》。第二进厅堂屏门上挂有明末曹学侄的《松鹤图》,侧壁上挂有描绘林则徐之父林宾日先生的《饲鹤图》,后厅则是供奉林氏宗亲神主牌的地方。第三进是一座隔房间，用楠木书架分隔成几个区，楼上全是藏书，多为实用的经世之作。正中挂着曹学侄所绘《松》一幅。楼下的东厢就是林则徐与郑夫人及缪如夫人的卧室。西厢是长子汝舟的卧室。主座建筑旁的东侧靠北部分则为一座二进院落，它的朝向是坐南朝北，与主座主轴朝向相反。北面不直接开门，而是筑墙将正门引向朝东开。这座院落是林则徐第三子拱枢所居住。主建筑西侧靠北部分也有一座二进院落，它的朝向同主座一样是坐北朝南。这座院落是林则徐之弟林霈霖所居住。这组建筑在1948年的特大洪水中，受到严重冲击，主座第一进房舍及第三进的“七十二峰楼”皆坍塌。随时间的推移，其他建筑也受到不同程度的损坏。目前，林则徐故居正筹备修复。来到故居，我们感受最深的就是，中国爱国士大夫世代延续的民族气节。他们忠于社稷，威武不能屈，富贵不能淫。故居最重要的地方，悬挂着两幅曹学住的画《松鹤图》《松》。图中的松本身就是象征着气节、人品，说明林则徐十分崇敬这位明末清初的忠臣。当清兵攻入福州城时，曹学全在西峰里私宅投缳自尽。人们在他的砚匣里发利、清晰，极少磕吸引力绊；精神较饱满，举止较自很不流利，举止内容把握对象和文化特点人(风)物特点比较鲜明，能基风貌和文化特点文化特点本地历史风貌和文化特点条理明，条理清楚层次较分明，有不太清楚混乱材料样径单一径单一语言说明：活动评价重在了解学生以活动为载体的语文学习目标的实现情任务10:预习与准备。容。并思考：你家乡的文化生活状况如何?那里的文化设施是否齐全?使用情况如何?人们日常都开展哪些活动?有没有图书阅览室?是否经常开展读书活动?环节二家乡文化生活调查(3课时)第5课时任务1:明确调查意义，确定小组选题。阅读教材“学习资源”1,了解调查的技术。小组讨论，参考下面的题目，选定小组调查的具体内容。(亦可自行选题)①家乡文化遗产保护传承情况调查②家乡群众性业余文化活动调查③家乡图书室藏书与借阅情况调查④家乡商家招牌体现的商业文化调查⑤家乡文化习俗、生活方式的变化调查任务2:反复论证选题的可行性，写出活动方案。成员说明：任务3:调查方法指导——记录。调查过程中往往需要阅读文献、做笔记。为了研究所做的笔记，息时，你需要问自己：真的需要这条信息吗?这条信息会在什么时候用?怎样用?有没有记录过类似的内容?希望用这条信息回答哪个问题?可以参考下面资料摘要单的形式。资料基本情况获得出*此资料与何事件有关：内容简单摘要：说明：使用，不仅仅是为了完成本次任务，更是为了帮助学生形成终身学习所需具备的能力。教师可以鼓励学生使用电子文档的形式做这个资料摘要单，以便于保存。任务4:调查方法指导——问卷。下面是一份××中学学生的社区文化生活调查问卷，如果你的调查也需要一份问卷，哪些项目可以保留?哪些内容需要添加?在讨论的基础上，根据调查需求，小组完善自己的问卷。社区文化生活调查问卷生活状况的调查，了解现阶段社区文化发展的问题、特点，以供学习研究之用。为此，我们特地展开了此次调查活动。我们保证本次调查□5—6小时□专业人士(会计师、律师、建筑师、医护人员、记者等)5.您的文娱产品消费频次如何?6.您平时主要的文化娱乐?(多选题)□看电视或电影□参加社区活动□进行艺术创作□看报纸杂志7.您平时每天花在文化娱乐上的时间?□1小时□2—4小时□6小时以上8.您认为幸福感与文化生活水平是否有关系?□很重要，离不开9.以下选项中，哪个(或哪些)是阻碍您进行文化产品消费的主要因素?□生活压力大，文化消费过于昂贵□工作或学习任务重，没有时间□周边缺乏合适的文化设施或场所□确实没什么兴趣10.以下有关文化生活的选项中，哪些是您最为期待的?□电影票、演出票、书价等能再低一些□周边能找到更多合适的文化设施或场所□影视剧、文艺演出、书报杂志的内容能更丰富多彩，更有看头□上网速度能更快一些，内容服务更个性化11.您进行文化消费的目的有哪些?□娱乐消遣，打发时间□提高文化知识，促进自身能力提高□锻炼身体，促进身心健康□拓宽视野，增长见识，扩大人际交往□提升个人的艺术修养12.您认为哪些文化消费场所是您所在社区或村镇应该加强建设的?□书店、图书馆、社区讲座场所□剧院、音乐厅、演艺场所□博物馆、文化公园、艺术园区□网吧、电子娱乐场所说明：学生在对示例问卷的讨论中既学到了调查问卷设计的必备知识，也可以以其为范本完善自己的调查问卷，能有效地减少时间投入。任务5:利用周末开展调查活动。说明：建议书可以简要陈述建议的内容、建议的理由、实施的步骤和可是否符合要求，还有没有需要补充与完善的内容。给校长的建议随着教学质量的连年攀升，我们学校的名字愈发响亮。她不仅是许多初中生奋斗的目标，更是本地人民心目中学习的圣地。还记得去年第一次踏进美丽的校园时，我就被刻在石上的“进德修业，诚正博雅”的校训以及乐学笃实的校园氛围所深深震撼了。当我真的成为她的一分子时，却发现校园内还存在着不少不容忽视的问题。管理好生活，是安心学习的基础。但许多在校学子却连吃饭这样的小事都无法做好。铃声未响，食堂入口处已如千军万马奔腾，冲锋队伍浩浩荡荡，个个神色紧张，争先恐后。插队代买现象屡见不鲜，本是安静的就餐环境，却因少数人的嬉笑打闹和高谈阔论显得有些嘈杂喧嚣。零乱的餐盘和刺耳的噪声简直让人无法相信，坐在这儿用餐的学生是经过了近十年的教育，在中考中脱颖而出的佼佼者。“没有规矩，不成方圆。”法治社会中，秩序观念绝不是无足轻重的。道德底线亦如是。排队买饭，安静用餐，最基本的一言一行蕴含的是为人处世的价值观与个人品行的基本涵养。《模范公民(公民训练小册)》中，对小学四年级学生的教导就向人家借东西”,这些是最起码的为人原则。越来越多连小学生都懂大事者，当拘小节!一屋不扫，何以扫天下?诸如吃饭睡觉的小事都学生：×x×××年×月×日任务2:建议书写作。在对家乡文化生活现状进行调查的基础上，结合家乡的风俗习惯、邻里关系、生活方式、文化环境等，选择其中一个点，给当地文化部门写一封建议书。所提建议要基于对当代文化发展和区域文化生活的理解，有利于家乡文化的健康发展；要符合社会主义核心价值观，倡导新文化、新风尚，有利于和谐社区的建设。说明：利用周末完成建议书的写作；教师审读提出意见，修改后送交当地文化部门，请相关人员组织回复与评价。任务3:建议书反馈交流。各小组交流阅读建议书。邀请文化部门专业人员进行点评与回复。各小组认真倾听记录，并在课后进行修改。说明：邀请专业人员进行点评是激发学生完成任务兴趣、增强活动效果的一种形式。教师还可以根据学习目标和学情需要开发更多的评价工具。通过多样评价手段与工具来对学生的表现进行评价，使学习活动能落到实处。三、学习评价回忆“家乡文化生活”整个单元活动，个人完成“统一活动测评量表”。然后小组互评，再由教师对整个活动进行回顾点评。自评组员活动起止时间2.每个成员都有自己明确的任务，并能认续表小组活动中谁在观察、记录、分析、讨论、总结中的哪些方面表现最单元第2课时课堂实录学在课前演讲中提到纪录片《二十二》,表达自己对历史记录者的崇有价值的一件事!我们来做一本人物访谈集，收集长辈们的青春，了解他们的时代和人生，就叫《四十六种青春》,怎么样?师：那么,什么样的人符合入选条件?生1:我觉得有成就有名气的人才可以入选。名气大，影响力就师：你选成功人士，他们的人生价值大，是吗?生2:我觉得像张秉贵那样的人也可以写啊，普通人，踏实的生生3:在我们认识的人中，有成就有名气的人本来就少，他们往道他们的成就和事迹的，以我们的身份，很难再找到有深度的东西。小到大撒娇耍赖的，一下子严肃访谈，爸妈会不会不适应?能问到你想知道的内容吗?有同学可能会访谈90多岁的老人，你打算跟老人聊几次?聊多久?有些问题会不会使老人情绪激动以至影响健康?我们的访谈该怎样准备才能做到每问必有所得?(生分组表演)生8:第1组是一次不成功的访谈，完全是为了完成作业。他直也太空洞。他只顾自己记录，没有看被访谈人。相较而言，第2组好生9:第2组的提问比较具体，先问些外围的问题，然后慢慢进生10:第1组在爸爸说话的时候看着他，并且有点头这样的互生11:第1组用本子记录，第2组用录音。我觉得第2组方式好，可以看着对方，第1组低头记录，没有互动。师：好，我们整理一下访谈注意事项：预先告知并约定时间；从关注对方状况入手，使对方放松，渐渐引入正题；从简单问题入手，问题具体，指向明确；眼睛关注对方，通过点头、复述等方式及时反馈；在征求对方同意的情况下录音拍照。下面我们在“访谈记录表”上大致罗列一下访谈提纲，你打算问些什么方面的问题，具体怎么问。然后，四人小组对查评价。(生列提纲)比如当年我采访我校获得国际物理奥赛金牌的同学，是写他的备赛比赛经历，强调他非同一般的品质，还是关注他在备赛过程中的成长经历?既然没想好，那就都问问，在访谈过程中发现有价值的东西，然后再深入提问。能否完成一次甚至多次成功的访谈，并且从访谈中找到你的关注点，就看同学们的准备了。同学们，如果说一篇访谈记录一种鲜活的人生的话，那么,当我们的《四十六种青春》汇集成册后，我们将拥有个性鲜明、经历各异的百态人生。而且这些朴素而真实的记录一定会使我们对特定历史阶段和社会形态有更深入的理解，并留下珍贵的历史资料。课堂教学反思本节课是学习活动“记录家乡的人或物”的指导课。要达成的目标是帮助体验人物访谈全过程，获知人物访谈的基本方法与写作方法，初步制订访谈计划。一、结合教材，引入口述历史观念第二单元的三篇人物通讯提供了纪实类文本阅读体验，整本书阅读《乡土中国》提供了中国传统社会形态的观察结果，如能将二者结合确定活动内容，则课堂教学的阶梯性更强，思维深度更令师生满意。人物通讯教学时教师有意使学生思考人物事迹的获取方式和文本的结构意图；《乡土中国》阅读指导课中，教师以本班学生的家庭三代图谱为切入口，对文本关键词进行解读，以激发学生对身边的社会学现象的兴趣。在这个基础上，本节课确定访谈对象为自己的长辈。这样的访谈容易实现，能增进学生对长辈的了解与理解。二、分步推进，关注落实操作步骤本课根据操作步骤，以“访谈谁”“访谈什么内容”“怎样访谈”三个环节推进课堂教学，在每一环节实时关注学生对任务目的的认识和操作步骤的实施。对“访谈谁”的讨论是为了明确访谈的意义；在“访谈什么内容”的选择环节明了一旦进入访谈环节，必须有具体的问题指向，不能大撒把式漫谈，浪费时间又无法深度交流；“怎样访谈”环节利用事先准备好的两组表演进行对比，预判学生访谈可能碰到的问题，在学习访谈之外，为学生活动提前打了预防针，同时以同伴教育方式激发学生的活动热情。三、实践与反思结合，“术”与“道”并举活动指导课是否有效，表征之一就是学生能否顺利完成人物访谈。“怎样访谈”环节虽然总结出一些访谈技巧，但在具体操作中学生需一次访谈不一定达到目的，还需要做多次访谈的准备。这些“术”的养成需要学生在活动中体会，在反思中调整。访谈完成之后，教师要求学生写活动反思，得到了令人感动的反馈。学生们不仅对访谈技巧做了反思，更有对自己受到精神洗礼的感喟。面对面访谈身边长辈，更容易感受真诚的态度，得到真实的信息，交流真挚的情感。由此可见，指导课的活动层面是方法指导，教学目标是历史意识的培养，反思是能力养成的重要环节。四、辨真伪不虚构，尊重历史真实在访谈前准备必要的材料，在访谈中辨析信息的真伪，在访谈后查找材料印证，在写作时不夸张虚饰，是访谈者必备的能力。在访谈作业的批改与交流过程中，教师要把握评价尺度，将是否具有史料价值作为合格与否的标准，以史料价值的大小作为等级评价的标准。学生作业节选访谈父亲事，但没有机会向父亲详细了解，非常遗憾。渔山於家以在外经商为业，能干的於家子弟聚集在上海生财，以和渔山地主施家联姻的方式守财。抗战前期，日军进攻毁掉了原本的渔山首富“於家台门”,於家丧失了大量的青壮年子弟，在上海的生意圈回缩，最后彻底崩溃。於家残存人口悉数迁往施家，这一下加重了施家的负担，一切回归靠地吃饭的状态。土改时，施家的地主家产被抄没，变成了手艺人家，於家在渔山的残存人口也彻底并入施家，於姓消失。我的母亲姓於,她是最后一代於家子弟，像祖辈一样非常在意孩子的成绩，这和现代社会父母对孩子的学习要求不同，她仅仅把学习看成延续家族传统的天经地义之事。可以想见我在这七年学习中固有的心态——没错，战无不胜的信心，攻坚克难的勇气。学习在我心里的分量是和我的荣誉等同的。可是高考那年，我中途在鹳山上睡了一觉，那一觉睡得昏天黑地，把长期积累的疲劳全发泄出来了，化学迷迷糊糊比平时少考了40多分，考完之后我清醒了，心态一下子崩了。弈秋访谈外婆我四二年十一月出生，七周岁上的学。入学前的那年春天，天很冷。有一天，我母亲叫我到台门屋晒太阳。她搬了一张小方桌，一箩破旧衣服，提来两个铜囱，从汤罐里拿了一个老苞米给我，叫我在火囱里爆苞米吃。她用小剪刀把旧衣服拆开来，预备秋天做鞋底。底了。”鼓的声音，我母亲说：“快快，鸡毛换糖的来了，你快去叫来。我一听，很高兴，打开屋门叫换糖的进来。”换糖的人走了以后，母亲对我说：“到楼上来，我有事要跟你说。”那一天，母亲把她过世要穿的鞋子鞋面绣花的任务交给了我。也就在那一天，我第一次知道自己的亲外婆是谁。乐城访谈父亲2003年，父亲带着母亲，来杭州打拼，在工地里干活。一开始，生活十分拮据。父亲租了一个不到十五平方米的房子，里面放张床，床下面放些铁丝、钢筋、锤子都是工作要用的。柜子靠在墙角，一张桌子放中央，剩下的地方就安置不了厨房了。于是从工地上捡几块板子，在门口钉了一个挡风墙，在外面做饭。如果问父亲做什么饭最拿手，那一定是面条了。每天凌晨四五点钟起来，锅里烧开了水，下一把面条，省事儿。天还没亮，就提着工重量几乎减半。一部手机，像金子一样使用。双鞋子，千疮百孔，他却笑着把它当成凉鞋。一天接着一天，一年接着一年，粗糙的手、这就是我的父亲。我，是他的儿子!部分学生反思自初中以后，我们父女之间似乎真的没有好好谈过。我居然有一些不自在，父亲也是他不停地点着烟。我意识到了，我16年来从未真正把目光放在他的身上，我甚至没有细细打量过他，没有想过他。我在采访之时看着他的眼睛，他的面庞，他确实变了个模样，他比记忆中更沧桑了，带着些中年人的油腻。我确实太久没有关注他了，我似乎从来没有认识过他。口述历史，这项活动在我看来十分有意义，它给我带来了不一样的感觉，让我认识了一个很亲密的人。通过访谈，我关注了从未关注过的细节，我了解了那些不为人知的事。沟通在亲人之间是很重要的。我们总是渴望了解陌生人，那些传奇的人生，渴望获得陌生人的真心裸露，却忽视身边最亲的人的故事。让亲人成为我们最熟一次促膝长谈，便可获得亲人的一切。每个人就是一座孤岛，沉下去了，就不会有人再识得这里所发生的一切了。我应该替他们保存这些的，为他们，为自己。高一11班某某某我是怀着尴尬和不自然的心情开始这次访谈的，我认为妈妈会嫌麻烦，但实际上她放下了本应当做的家务活，很高兴地跑去脱下了围短暂的思考后，她仿佛一下子打开了话匣，那些零碎的历史，仿佛被重温的梦，她把梦的泡沫串成珍珠手链，戴到我的手上。那是多么令人身临其境的讲述，从那些朴素的文字里，她慢慢地展开了生命的长原来她有这么多的话要说出来，她需要找一个人这样安静地听她讲自己的经历，不是为了证明自己活得多么有价值，只是需要同一个人一起寻找失落的记忆，掸去灰尘，寻找生命的痕迹。以前总是不愿意和长辈们谈话，因为总是无话可谈，现在觉得不过是我的偏见罢了。他们渴望讲述过去，人们总是怀旧，他们也有好多过去好讲。我们只要把这些金子一样的话语收藏起来，多年以后再拿出来放在火上慢慢烤来听。嘘!耐心听!你听到那些文字随着风的声音沙沙作响了吗?历史的风从来不会停下，永恒的风从寂寞寒冷的雪夜，一路吹向温暖微曛的春日，浩浩荡荡，长驱直入，而这些文字也在无数个日夜里熠熠生辉。高一11班某某我告诉爸爸不要紧张，只是像平常的聊天一样。刚开始他还是有些拘谨，但后来慢慢放开了自己，有时说得很兴奋。当他说自己上了初中后，便不再读书，我就追问他不读书的原因，以及不读书之后每些问题是我在访谈过程中突然发现很有价值的，我把它们都记录了下来。在爸爸提供信息时，我会做一些回应，从而激发他的表达欲。访谈的过程整体比较顺利，我得到了许多有价值的信息，接下来我就要写访谈报告了。我选择了第一人称来写，我认为这样比较好叙高一11班某某在访谈之前，我担心外婆会紧张，便没有把手机录音的页面明晃晃地放在桌子上，而是将手机藏到了自己身后。但是外婆很明显是因为我的问题设