小学三年级英语教学工作实录

小学三年级英语教学工作实录引言小学三年级是英语学习从“启蒙感知”向“基础运用”过渡的关键阶段。本次教学围绕PEP三年级上册《MyFamily》单元展开，以“家庭”为主题，通过情境创设、多感官活动与情感渗透，引导学生掌握家庭成员词汇及介绍句型，同时培养语言运用能力与家庭情感认知。以下结合教学全流程，呈现实录与反思。一、教学准备：从学情到资源的系统规划（一）教材与学情分析《MyFamily》单元属于“人与自我”主题范畴，核心内容为5个家庭成员词汇（*father,mother,sister,brother*等）和句型“Thisismy...”。三年级学生已积累少量日常词汇（如*hello,goodbye*），对趣味性活动接受度高，但注意力集中时长约15-20分钟，抽象思维较弱，需借助直观教具和生活情境激活学习动机。（二）教学目标确立语言能力：听、说、认读5个家庭成员词汇，熟练运用“Thisismy...”介绍家人；文化意识：体会家庭亲情，学会用英语表达对家人的爱；学习能力：通过小组合作、游戏活动提升听说能力与课堂参与度；思维品质：在“猜家庭”“画家庭树”活动中培养逻辑思维与创造力。（三）教具与资源准备实物教具：自制彩色单词卡片（带卡通人物形象）、家庭树磁性挂图、学生家庭照片（课前收集）；多媒体资源：动画儿歌《MyFamily》、微课视频（词汇发音示范）、互动课件（含单词拼写小游戏）；活动道具：“幸运转盘”（写有家庭成员词汇，用于随机抽选练习）、小组积分卡（激励合作）。二、课堂实施：情境驱动下的语言建构（一）情境导入：激活已有经验（5分钟）以“家庭小剧场”为情境主线，播放动画儿歌《MyFamily》，引导学生跟随旋律轻唱，同时展示课件中“老师的家庭照片墙”，提问：“Look!Who’sthis?Doyouknowmyfamily?”学生用中文或简单英语尝试回答，自然引出“family”主题，激发探究欲。（二）新知建构：词汇与句型的阶梯式学习（15分钟）1.词汇教学：多感官联动利用单词卡片依次呈现*father*“mother”，结合动作（如模仿爸爸看报纸、妈妈做饭）和chant：“Father,father,he’smydad;Mother,mother,she’smymom.”邀请学生上台模仿动作，其他同学猜单词，强化音义联系。对于*sister*“brother”，采用“对比观察”法：展示教师子女的照片（标注年龄），提问：“Issheoldoryoung?Ishetallorshort?”引导学生用简单形容词描述，再引出词汇，降低认知难度。2.句型操练：从模仿到创造创设“家庭介绍员”情境：教师手持家庭树挂图，示范“Thisismyfather.He’stall.”，然后邀请学生上台，用自己的家庭照片替换，模仿句型介绍。逐步增加难度，要求加入一个形容词（如“thin”“nice”），鼓励个性化表达。（三）巩固拓展：游戏化任务驱动（15分钟）1.“猜猜我是谁”游戏将学生分为4组，每组选派代表抽取单词卡片（背对其他同学），通过肢体动作或英文提示（如“He’saman.He’smydad.”）让组员猜词汇，猜对得积分。过程中发现学生对*brother*的发音易混淆（如读成“braver”），及时用手势辅助纠音（手指放在喉咙处感受浊辅音*/b/*）。2.家庭树创作与展示发放空白家庭树模板，学生用彩笔绘制并标注家人的英语称呼，完成后以小组为单位，轮流用“Thisismy...He/Sheis...”介绍。巡视时发现个别学生因家庭结构特殊（如单亲、多子女），主动调整表达内容（如“Thisismygrandpa.Helooksafterme.”），顺势引导尊重多元家庭文化。（四）总结延伸：情感与语言的融合（5分钟）语言总结：请学生用“今天我学会了...”的句式回顾词汇和句型，教师板书核心内容；情感升华：播放微视频《FamilyLove》（简短视频，展现家人陪伴的温暖瞬间），提问：“Howdoyouloveyourfamily?”学生用中文或英语回答（如“Ihelpmymomcook.”“Isay‘Iloveyou’todad.”），将语言学习与情感教育结合。三、课后反馈与教学反思（一）作业反馈：分层落实目标基础作业：听录音跟读单词和对话（上传班级群语音打卡），抄写词汇3遍（注重字母占格）；拓展作业：制作“我的家庭”英文海报（含照片、称呼、一句话描述），在班级文化墙展示。批改发现85%的学生能正确拼写词汇，但“this”“is”的缩写“this’s”错误率较高，需在后续课中强化语法细节。（二）学生表现分析优势：小组竞赛和角色扮演激发了参与热情，约70%的学生能主动用新句型介绍家人，体现语言运用意识；不足：个别内向学生在“猜单词”环节参与度低，需设计更具个体性的任务（如“悄悄话传话”游戏，降低公开表达压力）。（三）教学改进策略1.分层活动设计：针对不同水平学生，准备“词汇卡填空”（基础层）和“家庭故事创编”（提高层）任务，满足差异化需求；2.教具优化：将单词卡片升级为“可互动卡片”（背面设小问题，如“Drawyourmother’sfavoritefood”），增加语言输出机会；3.评价多元化：引入“课堂成长档案”，记录学生的发音进步、创意表达等，而非仅以游戏积分评判。结语本次教学围绕“家庭”主题，通过情境创设、多感官活动与情感渗透，实