小学教研活动方案与记录范例

小学教研活动方案与记录范例一、教研活动方案设计（一）活动目标紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》低年级“识字与写字”学段要求，通过课例研讨、经验碰撞、策略提炼，探索“字理识字+生活情境”融合的教学路径，解决“识字回生率高、课堂趣味性不足”的问题，提升教师识字教学设计能力，让识字教学既“有趣”又“有效”。（二）活动主题低年级识字教学的“趣”与“效”：基于字理与生活情境的策略探究（三）时间地点时间：第X周周三下午第3、4节课（共90分钟）地点：XX小学低年级语文教研组活动室（四）参与人员低年级语文教师（6人）、教导主任（1人）、语文教研组长（1人）（五）活动流程1.理论筑基（15分钟）教研组长带领学习新课标“识字与写字”目标，结合《说文解字》选段解析“象形、会意”字理规律（如“日、月、山、水”的甲骨文演变），明确“字理为根，生活为叶”的教学逻辑——字理帮学生理解“怎么来”，生活情境帮学生明白“怎么用”。2.课例展示（30分钟）由李老师执教部编版一年级上册《日月明》，重点呈现“字理溯源+生活联想”的识字环节：字理层：用动画展示“日+月=明”“人+木=休”的字形演变，让学生猜“字的故事”；生活层：引导学生联想“什么时候觉得‘明’？”（如“开灯时”“天亮时”），“生活中在哪里见过‘休’？”（如“公园的长椅上有人休息”）。3.研讨交流（30分钟）执教者反思：李老师分享设计意图（如通过“山+山=出”的字理动画，结合“走出家门上学”的生活情境），提出困惑：“‘森’字的字理（三木为森）偏抽象，怎么让孩子快速理解？”同伴互评：王老师肯定“日+月=明”的情境创设，建议增加“猜字游戏”（如“一人站在树旁”猜“休”）巩固；张老师指出“森”可结合“校园里的三棵树”图片，联系“我们给小树浇水，就是爱护森林”的生活场景。专家引领：教导主任结合课例强调：“字理讲解要‘抓典型、讲重点’（低年级以象形、会意字为主），生活情境要‘贴经验、接地气’（家庭、校园、社区场景优先）。可设计‘识字任务单’，如‘家庭识字小侦探’，让孩子找生活中的形声字（如‘晴、睛’）。”4.总结提升（15分钟）教研组长梳理共识：字理识字需精选典型字（象形、会意字占比70%），讲解时长控制在3分钟内；生活情境要贴近学生经验（优先用“班级值日、家庭日常、校园活动”等场景）；布置任务：每人设计1个“字理+生活”识字微案例（含教学设计、学生活动单），下周交流。（六）预期成果1.形成《低年级“字理+生活”识字教学策略手册》（含课例设计、游戏方案、任务单模板）；2.教师掌握“字理溯源—情境联想—实践巩固”的识字流程，课堂识字效率提升（学生识字回生率降低15%以上）。二、教研活动记录范例（一）基本信息活动主题：低年级识字教学的“趣”与“效”探究时间：202X年X月X日14:30-16:00地点：XX小学低年级语文教研组活动室主持人：赵XX（教研组长）参与人员：李XX、王XX、张XX、刘XX、陈XX、教导主任孙XX（二）活动过程1.理论学习环节赵组长（结合课件）：“新课标说低年级要‘喜欢学习汉字，掌握汉字基本规律’。比如‘休’字，甲骨文是‘人+木’，本义是‘人靠在树上休息’。如果结合‘课间休息时，我们靠在椅背上’的生活场景，孩子是不是更容易记住？”王老师（点头）：“对！之前教‘泪’字，我只说‘眼睛流水是泪’，没讲‘目+水’的字理，很多孩子写成‘目+氵’。现在明白，字理是‘根’，生活是‘叶’，得先‘扎根’再‘长叶’。”2.课例展示与反思李老师（执教后）：“设计‘日月明’时，我用动画展示‘日’‘月’合并成‘明’，再让孩子说‘什么时候觉得很明亮？’有的说‘开灯时’，有的说‘天亮时’，课堂氛围挺好。但‘众’字（三人成众）的讲解，孩子对‘众人’的理解偏抽象，怎么优化？”张老师（举手）：“可以结合班级值日！比如‘三个小朋友一起打扫卫生，就是‘众’人劳动’，既讲字理，又联系班级生活，孩子肯定有共鸣。”孙主任（教导主任）：“课例的亮点是‘字理+生活’的融合。建议‘森’字教学时，出示校园里的三棵树图片，问‘这是一片森林吗？为什么？’引导学生理解‘三木为森’，同时渗透‘爱护树木’的环保意识，让识字有温度。”3.策略研讨与共识刘老师（疑惑）：“形声字怎么结合生活？比如‘晴’。”赵组长（举例）：“可以设计‘生活识字卡’！让孩子拍家里的‘晴天’照片，标注‘日+青=晴’，既巩固字形，又观察生活。低年级孩子喜欢拍照，这样识字就‘活’了。”陈老师（补充）：“孩子注意力短，字理讲解要‘短平快’。比如‘火’字，展示甲骨文（像火苗），再联系‘生日蜡烛的火’，3分钟讲透，剩下时间做‘猜字游戏’，效率更高。”（三）反思与改进1.本次不足：字理讲解的深度把握不准（如“众”字抽象，学生理解慢）；生活情境的针对性不足（部分情境离学生经验远，如“森林”用了“大兴安岭”的图片，孩子没见过）。2.改进措施：建立“字理识字资源库”，按象形、会意、形声分类，精选适合低年级的字例（如“山、水、休、尖”），附“讲解话术模板”；设计“识字情境菜单”（家庭、校园、自然、节日4类），让教师按需选择（如“校园类”含“值日、做操、读书”等场景），增强情境贴近性。（四）后续任务1.每位教师下周前提交1个“字理+生活”识字微案例（含教学设计、学生活动单、课堂反馈）；2.教研组整理优秀案例