小学教师教学规范检查表标准模板

小学教师教学规范检查表标准模板为助力小学教学管理工作标准化、精细化推进，提升教师教学行为规范性与课堂教学质量，结合义务教育阶段教学要求与小学教育教学实际，特制定本教学规范检查表标准模板，供学校教学管理部门、教研组及教师自我检视使用。一、备课教学规范检查核心要点：从教案设计完整性、目标适切性、学情与教材分析深度、教学过程合理性四方面，规范课前准备行为，确保教学目标精准落地。检查维度具体要求评价标准（达标/待改进/不达标）---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------教案设计完整性教案包含**教学课题、课时、三维目标、重难点、教学准备、过程（导入/新授/练习/小结/作业）、板书、反思**（课后补充）等核心要素。达标：要素齐全，反思真实且有改进方向；

待改进：要素基本齐全，反思流于形式；

不达标：缺核心要素，无反思。教学目标适切性目标贴合《义务教育课程标准（2022年版）》学段要求，结合班级学情**分层设定**（基础/提升目标），体现“学为中心”。达标：目标清晰分层，符合课标与学情；

待改进：目标笼统，未分层；

不达标：目标脱离课标/学情。学情与教材分析基于学生前测/日常表现分析学情，教材分析明确内容在单元、学段中的地位，挖掘**学科德育、跨学科实践**等素养培养点。达标：学情分析具体，教材解读精准；

待改进：学情分析简略，教材分析表面化；

不达标：无学情/教材分析。教学过程合理性环节体现“情境—问题—探究—交流—总结”逻辑，设计**差异化任务**（分层活动、个性化预习单），预留学生质疑空间。达标：环节衔接自然，分层策略明确；

待改进：环节生硬，无分层设计；

不达标：照搬教参，无设计逻辑。二、课堂教学规范检查核心要点：聚焦教学组织、师生互动、教法选择、课堂管理，保障课堂效率与学生主体地位，杜绝违规教学行为。检查维度具体要求评价标准（达标/待改进/不达标）---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------教学组织有效性课堂节奏紧凑，环节过渡自然，**关注全体学生**（眼神互动、巡视覆盖各区域），及时处理突发问题（如争议、注意力分散）。达标：节奏张弛有度，全员关注；

待改进：环节过渡生硬，偶有失控；

不达标：课堂混乱，无法控场。师生互动质量提问兼顾不同层次学生，给予思考/表达时间（“等待时间”≥3秒），对回答**针对性反馈**（追问、肯定思路、纠错方法），小组合作有任务/分工/时间限制。达标：互动深度参与，反馈具体；

待改进：互动偏向部分学生，反馈笼统；

不达标：互动形式化，无有效反馈。教学方法适切性结合学科特点选择教法（如语文朗读、数学操作、科学实验），运用信息化工具**辅助教学**（不喧宾夺主），设计实践活动（角色扮演、动手操作）。达标：教法多元服务目标，工具使用恰当；

待改进：教法单一，工具使用不当；

不达标：教法错误（如理科死记硬背）。课堂管理规范性建立课堂规则（发言礼仪、合作规范），以**正面引导**为主（如“请专注倾听”），关注特殊学生（学困生参与度、学优生拓展），氛围民主安全。达标：管理民主有序，学生参与度高；

待改进：偶有语言不当，管理稍失控；

不达标：体罚/侮辱学生，课堂压抑。三、作业设计与批改规范检查核心要点：落实“双减”要求，规范作业量、批改时效、反馈质量与实践性作业设计，减轻学生负担的同时提升学习效能。检查维度具体要求评价标准（达标/待改进/不达标）---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------作业量合理性书面作业时长：一、二年级无家庭书面作业，三至六年级日均≤60分钟；**分层设计**（基础/提高/拓展），机械重复类作业≤30%。达标：作业量合规，分层清晰；

待改进：作业量略超，分层简单；

不达标：作业量严重超标，大量机械抄写。作业批改及时性书面作业24小时（低段）/48小时（中高段）内批改，作文/实践类作业一周内反馈，有**批改记录**（日期、等级、评语）。达标：批改及时，记录完整；

待改进：批改延迟，记录简略；

不达标：批改拖延（如作文两周未反馈）。反馈针对性标注具体错误点（如“第2题单位换算错误，回忆进率”），有**个性化评语**（如“思路新颖，步骤需清晰”），针对普遍错误设计二次练习。达标：反馈具体，二次练习有效；

待改进：反馈笼统，无二次练习；

不达标：只打勾叉，无反馈。实践性作业落实设计跨学科实践作业（如语文+美术手抄报、数学+劳动预算表），提供**指导**（范例、步骤），有成果展示/评价（班级展览、家校分享）。达标：实践作业有设计、指导、展示；

待改进：实践作业简单（如仅抄课文），无展示；

不达标：无实践作业或造假。四、学生辅导与评价规范检查核心要点：关注学困生帮扶、学优生拓展，落实多元评价（过程性+终结性），促进学生全面发展。检查维度具体要求评价标准（达标/待改进/不达标）---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------学困生辅导建立学困生档案（困难点、辅导计划），每周至少1次**个别辅导**（课后答疑、线上指导），结合学生特点（视觉/听觉型）设计辅导方式。达标：档案+个性化辅导；

待改进：无计划，随机答疑；

不达标：放弃学困生（如“他学不会”）。学优生拓展设计拓展任务（奥数、文学创作、科学小课题），组织兴趣小组/竞赛（数学建模、朗诵），关注**心理需求**（避免“必须考第一”）。达标：拓展渠道多元，关注心理；

待改进：拓展形式单一（如只发练习题）；

不达标：过度施压（如“考不到95分罚抄”）。过程性评价运用多元工具（课堂积分、学习日志、小组互评），每月分析学习情况（雷达图、成长档案），**调整教学策略**。达标：评价多元，指导教学；

待改进：记录简略，无策略调整；

不达标：只看分数，无过程评价。终结性评价期末评价结合日常表现（占比≥30%），用**等级+评语**（如“B+，计算进步，需加强应用题分析”），客观反馈家长（如“阅读速度提升，概括需训练”）。达标：评价科学全面，反馈具体；

待改进：以分数为主，反馈笼统；

不达标：评价只看分数，夸大/贬低学生。五、师德师风与职业行为规范检查核心要点：规范师生关系、职业行为、家校沟通、专业形象，坚守教育初心，维护教师职业尊严。检查维度具体要求评价标准（达标/待改进/不达标）---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------师生关系尊重学生人格（不用“笨”“差”标签），**公平对待**（座位、机会无偏向），保护隐私（不公开检讨书、成绩排名）。达标：民主平等，无歧视；

待改进：偶有语言不当，公平性不足；

不达标：体罚/歧视学生，公开隐私。职业行为遵守教学时间（不迟到、拖堂、缺课），规范使用资源（不挪用教具、私自拷贝课件），**廉洁从教**（不接受礼品、推荐辅导班）。达标：行为规范，廉洁自律；

待改进：偶有迟到，资源使用欠规范；

不达标：接受宴请/礼品，推荐辅导班。家校沟通每学期至少1次家访（或线上），24小时内回复咨询，**客观反馈**（如“发言积极，作业书写需加强”），不转嫁教学任务（如“家长必须批改作业”）。达标：沟通及时，反馈具体；

待改进：回复延迟，反馈笼统；

不达标：向家长施压（如“不买资料跟不上”）。专业形象着装得体（符合教师规范，不穿拖鞋、超短裙），使用**文明用语**（如“请”“谢谢”），公共场合（家长群）维护形象（不发不当言论）。达标：形象专业，言行得体；

待改进：着装稍欠规范，偶有语言不当；

不达标：着装违规，发表不当言论。六、教学研究与专业成长规范检查核心要点：通过教研参与、反思质量、专业学习、成果输出，推动教师从“经验型”向“研究型”转变。检查维度具体要求评价标准（达标/待改进/不达标）---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------教研参与度每周参加教研组活动（集体备课、听评课），每学期至少主讲1次教研课/专题分享，参与**校级及以上课题/校本课程开发**。达标：积极参与，成果输出；

待改进：被动参与，无成果；

不达标：拒绝教研，无课题参与。教学反思质量每节课后简短反思（如“小组讨论时间不足，下次明确规则”），每月撰写1篇**教学案例**（如“《坐井观天》情境创设得失”），反思指向改进。达标：反思真实，改进明确；

待改进：反思流于形式，无改进；

不达标：无反思，教学水平长期下滑。专业学习每学期阅读1本教育类书籍（如《给教师的建议》），参加至少1次校外培训（区教研、线上课），**分享学习心得**。达标：持续学习，心得分享；

待改进：学习零散，无分享；

不达标：拒绝学习，坚持“填鸭式”教学。成果输出教学论文/设计获奖（校级及以上），开发特色资源（原创课件、校本教材），指导学生**竞赛获奖**（作文、科技制作）。达标：成果丰富，学生获奖；

待