幼儿园小班表现性活动教学案例集

幼儿园小班表现性活动教学案例集引言表现性活动以幼儿的自主表达、创造性表现与社会性互动为核心，契合小班幼儿（3-4岁）“以直观行动思维为主、依赖情境与体验学习”的发展特点。本案例集立足小班幼儿语言、艺术、社会等领域的发展需求，通过生活化、游戏化的活动设计，呈现幼儿在表现性活动中的学习轨迹，为一线教师提供兼具操作性与启发性的教学实践参考。案例一：语言领域·情境表演活动《小熊的生日会》活动背景小班幼儿语言发展处于“单词句向简单句过渡”阶段，对拟人化角色、生活化场景充满兴趣。借助“生日会”这一熟悉且充满喜悦的情境，能激发幼儿主动表达的欲望，在角色扮演中自然运用语言进行社交互动。活动目标1.能用“小熊，我送你__，祝你生日快乐！”的短句清晰表达，尝试结合表情、语气增强表达的生动性；2.体验与同伴、“小熊”互动的乐趣，初步建立分享与祝福的社交意识。活动准备物质准备：毛绒小熊玩偶1个，印有蛋糕、鲜花、气球等礼物的图片若干，教室一角布置成“生日会现场”（贴有彩带、气球贴纸）；经验准备：幼儿有过“送祝福”的生活经验（如给家人过生日）。活动过程1.情境导入：小熊的生日烦恼教师怀抱小熊玩偶，用委屈的语气说：“小熊明天要过生日啦，它想邀请小朋友送礼物，可它不知道怎么说想要的礼物，急得都快哭啦！谁来帮帮它？”引发幼儿的共情与参与欲。2.语言探索：礼物的“悄悄话”教师展示礼物图片，邀请幼儿轮流挑选一张，站在“小熊”面前用规定句式表达。如幼儿选了“蛋糕”图片，教师引导：“我们要大声告诉小熊哦，还要看着小熊的眼睛，就像真的在送礼物一样！”若幼儿表达卡顿，教师用动作提示（如双手递礼物的姿势）或重复关键词（“蛋糕、蛋糕，甜甜的蛋糕！”）辅助。3.情境表演：热闹的生日会将幼儿分成小组，依次扮演“送礼物的小客人”，教师操作小熊玩偶回应：“谢谢你的__，我超喜欢！抱抱你哦~”。鼓励幼儿自主添加简单动作（如递礼物、拍手祝福），其他幼儿在旁模仿句式为小熊唱生日歌、送祝福，营造热闹的社交氛围。4.延伸活动：区域里的“生日会”在语言区投放小熊玩偶、礼物道具、生日帽等，供幼儿自主开展“生日会”游戏，教师观察并记录幼儿新生成的语言互动（如“小熊，我给你唱首歌吧！”），为后续活动调整提供依据。活动反思多数幼儿能在情境中主动开口表达，内向幼儿在同伴示范与教师鼓励下也尝试了短句表达，但部分幼儿存在“词不达意”（如混淆礼物名称）的情况。后续可增加“礼物猜猜乐”游戏，通过触摸盲盒（装有礼物模型）的方式，丰富幼儿对礼物特征的描述语言（如“软软的、香香的花”）。案例二：艺术领域·创意绘画活动《彩虹花园》活动背景小班幼儿对色彩的感知敏锐且充满好奇，棉签点画的操作方式既符合其“喜欢摆弄工具”的年龄特点，又能降低绘画技巧的难度，让幼儿专注于色彩表达与创意表现。以“花园”为主题，能唤起幼儿对自然美的直观体验，激发创作欲望。活动目标1.尝试用棉签蘸取颜料进行点画，表现不同颜色的花朵，初步感知“点”与“面”的画面效果；2.愿意向同伴介绍自己的作品，用简单语言描述花朵的色彩与想象（如“我的小花在跳舞”），体验艺术创作的愉悦感。活动准备物质准备：画有草地、栅栏轮廓的A4纸（每人1张），红、黄、蓝、紫四种颜料（分盘装，配湿毛巾），棉签（每人2根，避免混色），幼儿围裙；经验准备：幼儿在户外观察过真实的花朵，对“花园”有视觉印象。活动过程1.故事导入：小花的“新衣”教师用童趣的语气讲述：“花园里的小花们睡醒啦，它们发现自己的衣服不见了，急得直哭！小朋友们有神奇的棉签画笔，能帮小花穿上漂亮的衣服吗？”边说边示范棉签点画：“轻轻蘸一蘸，点一点，一朵小花就开啦！”强调“蘸颜料时不要把颜料弄到衣服上，点的时候要轻轻的哦”。2.创意创作：我的彩虹花园幼儿围坐在铺有画纸的桌子旁，自主选择颜料，用棉签在“草地”区域点画花朵。教师巡回指导，用开放性问题启发想象：“你的小花是什么颜色的？它想和谁做邻居呀？”若幼儿重复使用同一种颜色，教师引导：“彩虹花园里还有黄色的小花在等你呢，去邀请它吧！”3.分享展示：花园里的悄悄话幼儿将作品贴在黑板的“彩虹花园”主题墙上，教师邀请幼儿轮流介绍：“请小园丁来说说，你的小花有什么秘密？”如幼儿说“我的小花是红色的，它在和蓝色的小花玩游戏”，教师及时肯定：“哇，红色和蓝色的小花在一起，就像彩虹落到了花园里！”4.延伸活动：自然中的“花之约”户外活动时，带领幼儿观察真实的花朵，对比“花瓣的形状”“花朵的颜色组合”，回班后尝试用树叶拓印、手指点画等方式丰富“花园”的表现形式。活动反思幼儿对棉签点画的操作充满兴趣，多数能自主完成色彩表现，但部分幼儿出现“颜料混色”（如红颜料未擦净就蘸黄色）的情况。后续需在活动前强化“用完一种颜色，用毛巾擦干净棉签再换颜色”的规则，同时提供“花朵轮廓卡”，支持手部控制能力较弱的幼儿进行创作。案例三：社会领域·生活体验活动《我的小书包》活动背景小班幼儿入园后，逐步面临“自我服务”的生活挑战，整理书包是培养生活自理能力、建立秩序感的重要载体。通过游戏化的体验活动，能帮助幼儿在实践中认识书包结构、掌握整理方法，增强独立入园的自信心。活动目标1.认识书包的“大口袋、小口袋、侧袋”，能按“书本、文具、衣物”的类别整理物品；2.体验自主整理书包的成就感，愿意在生活中尝试自我服务，初步建立责任意识。活动准备物质准备：幼儿自带的小书包（每人1个），印有书本、铅笔、袜子、玩具等图案的卡片（每人3-4张），书包结构示意图（大口袋、小口袋、侧袋用不同颜色标注），小熊整理书包的错误示范视频（时长1分钟，内容为小熊将玩具、书本、袜子混装）；经验准备：幼儿有背书包入园的生活经验，但未系统学习整理方法。活动过程1.视频导入：小熊的“混乱书包”播放小熊整理书包的视频后，教师提问：“小熊的书包为什么这么乱？玩具和书本放在一起，会发生什么事情呀？”引导幼儿发现“分类整理”的必要性，顺势展示书包结构示意图：“书包里有神奇的口袋，大口袋、小口袋、侧袋，它们都有自己的任务哦！”2.探索实践：书包的“秘密口袋”幼儿取出自己的书包，观察并触摸不同口袋，教师引导：“你的书包有几个口袋？大口袋摸起来软软的，能装什么？小口袋小小的，适合放什么？”随后发放物品卡片，幼儿尝试将“书本”卡片放进大口袋、“铅笔”卡片放进小口袋、“袜子”卡片放进侧袋，教师巡回指导，纠正“把袜子放进大口袋”等错误行为，用儿歌强化规则：“大口袋，装书本，小口袋，放文具，侧口袋，放衣物，我的书包真整齐！”3.游戏竞赛：整理小能手将幼儿分成4组，每组发放一套物品卡片和一个书包，教师说指令（如“请把书本放进书包！”“请把袜子放进侧袋！”），幼儿快速操作，评选“又快又整齐”的小组，颁发“整理小明星”贴纸。游戏过程中，教师强调“轻拿轻放”“分类摆放”的要点。4.延伸活动：家园共育·书包小管家发放“书包整理任务卡”，请家长拍摄幼儿在家整理书包的照片或视频，上传至班级群分享。教师每周评选“家庭整理小达人”，在班级展示，形成家园共育的良性循环。活动反思幼儿在游戏化的整理活动中参与度高，多数能掌握“按类别放口袋”的方法，但部分幼儿对“文具、衣物”的类别概念模糊（如将“袜子”归为“文具”）。后续可结合“我的物品分类”区角活动，通过实物分类（如将铅笔、橡皮、袜子、毛巾归类）强化认知，同时在入园环节增加“书包自查”环节，帮助幼儿巩固技能。结语本案例集的三个活动均以“幼儿主体性发展”为核心，通过情境