小学冬季主题教学教案范例

一、教学主题感知冬季物候特征，融合科学观察、文学表达、艺术创作与体育实践，构建“知冬·绘冬·乐冬”的沉浸式学习体验。二、适用学段小学3-4年级（可根据学情调整活动难度）三、教学目标（一）知识与技能1.能说出3-5种冬季典型物候现象（如植物落叶、动物冬眠、气温变化）；2.用图文结合的方式记录冬季观察发现，完成一篇观察日记；3.掌握水彩画“渐变天空”“积雪纹理”的表现技巧，创作冬季主题绘画；4.学会2-3种冬季趣味体育游戏的规则与安全要领。（二）过程与方法1.通过实地观察、小组讨论，提升科学探究与合作交流能力；2.结合观察体验进行文学创作，发展语言表达与逻辑思维；3.在艺术实践中感知色彩冷暖对比，培养审美感知力；4.在体育活动中增强肢体协调性与抗寒意志力。（三）情感态度与价值观1.激发对自然季节变化的好奇心与探索欲；2.体会冬季独特的美学价值，培养热爱自然的情怀；3.养成不怕寒冷、积极参与户外活动的健康生活态度。四、教学重难点（一）重点1.引导学生系统观察冬季自然现象，建立“季节-物候-生命活动”的认知关联；2.跨学科活动的有机整合，让观察成果转化为多元表达（文字、绘画、实践）。（二）难点1.帮助学生从“碎片化感知”升级为“系统性观察”，提炼冬季物候的核心特征；2.平衡各学科活动的时间分配，确保深度体验与知识落实的统一。五、教学准备（一）教具学具科学类：冬季植物标本（松枝、枯荷、冬青）、动物冬眠科普视频、温度计（每组1支）；语文学科：观察记录表（含“时间-地点-现象-我的疑问”四栏）、范文《冬日的银杏》；美术学科：水彩颜料、素描纸、扇形笔（画雪景）、盐粒（模拟雪花肌理）；体育学科：软式飞盘、小沙包、防滑垫（游戏用）。（二）环境布置1.教室打造“冬季自然角”：悬挂冰凌、松果、候鸟迁徙路线图；2.户外划定“观察区”（校园花园、操场角落），设置安全提示牌。六、教学过程（45分钟+课后延伸）（一）情境导入：听冬声·唤冬趣（5分钟）（播放音频：北风呼啸、踩雪咯吱声、炉火噼啪声）“同学们，闭上眼睛，听听这些声音属于哪个季节？谁能模仿一个冬天的声音？”（学生模仿后）“是啊，冬天的声音藏在寒风里、积雪下，今天我们就做‘冬季小侦探’，去发现它的秘密！”（二）科学探究：探冬迹·解冬谜（12分钟）1.实地观察：分组前往“观察区”，用温度计测气温，记录植物/动物变化（如腊梅含苞、麻雀觅食、泥土冻结）。*（示例对话）*学生A：“老师，松树的叶子没掉，还绿油油的！”师：“这是松树的‘秘密武器’——针状叶减少水分蒸发，所以冬天也能保持生机哦。”2.小组汇报：用“观察记录表”梳理发现，提出疑问（如“为什么青蛙冬天不出来？”），教师结合视频讲解“冬眠”“物候适应”等概念。（三）文学创作：写冬景·抒冬情（10分钟）1.范文引路：出示《冬日的银杏》片段（“金黄的叶子像小扇子，在寒风里跳着最后一支舞，落在地上铺成金色的地毯……”），分析拟人、比喻手法。2.练笔实践：选择观察到的一个冬季场景（如“屋檐的冰凌”“操场的雪人”），用“五感法”（看、听、摸、闻、想）写一段话。*（学生作品示例）*“我摸到的冰凌，像透明的宝剑，凉丝丝的，阳光一照，还闪着七彩的光，仿佛把冬天冻在了里面。”（四）艺术实践：绘冬韵·造冬境（10分钟）1.技法示范：教师演示水彩画“冬季天空”（群青+钴蓝渐变）、“积雪纹理”（撒盐晕染法）。2.创作展评：学生自由创作（可结合观察日记的场景），完成后贴在“冬季画廊”，互评“最有氛围感的冬景”。（五）体育拓展：乐冬动·抗冬寒（8分钟）1.游戏设计：“雪地寻宝”：用沙包模拟“雪球”，在划定区域内传递“宝藏”（软式飞盘），躲避“风雪”（教师投掷的沙包）；“冰壶挑战”：用废纸团当“冰壶”，在防滑垫上推掷，比谁停在“得分区”（胶带标记）。2.安全提示：强调“小步慢走防滑倒”“出汗后及时添衣”。七、教学延伸（一）家庭实践1.亲子任务：“冬夜观察”——和家长记录“晚上7点的天空颜色”“窗外的声音变化”，次日分享；2.劳动体验：学做一道冬季暖食（如红糖姜茶、烤红薯），拍步骤图配文字说明。（二）学科联动1.数学：统计一周内的最低气温，绘制“冬季气温折线图”；2.音乐：学唱《铃儿响叮当》，用三角铁模拟“铃铛声”“风雪声”。八、教学评价（一）过程性评价1.观察记录表的完整性（现象描述是否具体、疑问是否有探究价值）；2.课堂活动参与度（小组讨论的贡献、体育游戏的合作表现）。（二）成果性评价1.观察日记的文学性（修辞运用、情感表达）；2.冬季绘画的创意度（场景选择、技法运用）；3.实践作业的完成质量（亲子观察记录、暖食制作说明）。九、教学反思本教案通过跨学科整合，将“冬季”从单一的季节认知拓展为“自然观察+人文表达+艺术创造+健康实践”的综合学习。需注意：低年级学生可简化观察任务（如“找三种红色的冬景”），高年级可增加“气候变暖对冬季物候的影响”探究。活动中要关注学生的个体差异，对怕冷、运动能力弱的孩子给予针