一个小村庄的故事教案

小学语文《一个小村庄的故事》精品教案一、教学内容解析（一）课程标准解读《一个小村庄的故事》隶属于小学语文中年级"阅读与欣赏"单元，是落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"核心素养的典型文本。本课教学需立足中年级学生认知特点，构建"三维融合"的教学目标体系：语言建构目标：掌握文本核心生字词，梳理故事叙事脉络，理解"郁郁葱葱""裸露""咆哮"等词语在语境中的表达效果，学习通过细节描写刻画人物、烘托主题的写作方法。思维发展目标：通过对比分析乡村变迁前后的差异，培养逻辑推理能力；结合文本细节探究变迁原因，提升批判性思维与问题解决能力。文化传承与审美目标：感受乡村自然之美与人文底蕴，树立"人与自然和谐共生"的生态理念；体会文本叙事的感染力，提升文学作品鉴赏能力。（二）学情精准分析本课授课对象为小学中年级学生，其认知基础与学习特点表现为：已有基础：具备独立朗读课文、借助工具书理解生字词的能力；积累了简单的叙事文阅读经验，能初步梳理故事开端、发展、高潮、结局；生活中对"乡村""环境"有直观认知，具备初步的环保常识。潜在困难：对文本中"短期利益与长远发展"的深层矛盾理解不足；难以将"树木砍伐"与"村庄消失"建立必然的逻辑关联；缺乏从文本细节中提炼核心主旨的能力。学习需求：需要具象化的情境支撑（如图片、视频）辅助理解抽象逻辑；需要分层任务引导逐步深化认知；需要实践活动将文本认知转化为情感认同与行为自觉。二、教学目标设定（一）基础目标（必达）识记"郁、葱、裸、咆哮"等生字，正确书写"森、砍、造、灾"等生字，理解并运用"郁郁葱葱、应有尽有、裸露、洪水咆哮"等词语。能有感情地朗读课文，梳理故事脉络，准确复述"村庄从繁荣到消失"的完整过程。初步感知文本主旨，了解"过度砍伐树木"与"村庄毁灭"的因果关系。（二）提升目标（选达）能结合文本细节（如村民的语言、行为描写）分析人物心理，理解村民"砍树造房"的动机与认知局限。掌握"对比阅读法"，通过分析乡村前后环境变化，精准提炼"人与自然和谐共生"的核心主旨。能模仿文本细节描写手法，写一段关于"环境变化"的简短片段。（三）素养目标（发展）树立环保意识与可持续发展理念，养成"爱护自然、节约资源"的行为习惯。培养"联系生活实际解读文本"的阅读意识，提升文学作品的现实解读能力。增强对家乡自然环境的关注，激发"守护家园"的责任意识。三、教学重难点突破（一）教学重点梳理村庄从"郁郁葱葱、安居乐业"到"洪水肆虐、村庄消失"的变迁过程，建立"砍树行为"与"毁灭结果"的因果逻辑链。结合关键词句（如"谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来""山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大""洪水咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡"）分析文本表达效果，理解细节描写的作用。（二）教学难点深层理解文本主旨：不仅是"不能砍树"的表层警示，更是对"人类与自然关系"的哲学思考，即"短期利益与长远发展的平衡"。实现认知迁移：将文本中的环保理念转化为现实生活中的自觉行为，完成"文本理解—情感认同—行为实践"的转化。四、教学准备设计准备类型具体内容使用目的多媒体资源1.动态PPT：包含生字词卡片、乡村变迁对比图、因果关系思维导图；2.短视频：3分钟"森林与生态"科普动画、村庄兴衰实景模拟视频；3.音频：课文范读录音、洪水音效、乡村环境背景音乐具象化呈现抽象内容，激发学习兴趣，辅助逻辑梳理实物教具1.生字词磁力贴；2."乡村变迁"时间轴展板；3.树木、房屋、洪水等简易模型道具强化互动体验，辅助课堂生成，直观呈现逻辑关系学习任务单1.基础层：生字词练习、情节梳理表；2.提升层：对比分析表、细节赏析卡；3.拓展层：环保实践方案设计表分层落实目标，兼顾不同学情，实现精准教学评价工具1.课堂表现评价量表（含朗读、发言、合作等维度）；2.学习成果自评表；3.小组合作互评表多元化评价，及时反馈，促进自主反思五、教学过程实施（40分钟）（一）情境导入，激发探究（5分钟）视觉冲击，建立认知：播放两段对比视频——第一段展现"郁郁葱葱的森林、溪水潺潺的村庄、村民安居乐业"的美景（配轻柔背景音乐）；第二段展现"裸露的山坡、浑浊的河水、洪水冲毁房屋"的惨状（配洪水音效）。问题驱动，引发冲突：提问："同学们，这是同一个村庄的前后景象。大家肯定和老师一样好奇：这个村庄曾经那么美好，为什么会变成这样？是谁改变了它？今天我们就走进《一个小村庄的故事》，寻找答案。"（板书课题）生字预热，扫清障碍：出示课题中"庄"字，指导书写（强调"广"字头与"土"的搭配），引导学生口头组词（村庄、庄园、农庄），关联生活经验。（二）初读感知，梳理脉络（10分钟）任务一：朗读课文，夯实基础教师范读：播放课文范读音频，要求学生标注生字词，注意朗读节奏与情感变化（美好场景轻柔，灾难场景沉重）。分层朗读：基础层学生齐读，纠正字音；提升层学生分段朗读，教师点评情感表达；拓展层学生尝试配乐朗读，展现文本感染力。字词巩固：采用"字理识字+语境运用"方式：①分析"裸"字结构（衣字旁+果，无衣遮盖），结合"裸露的土地"理解；②用"郁郁葱葱""应有尽有"造句，描述生活中的场景。任务二：梳理情节，构建框架小组合作：发放"乡村变迁时间轴"任务单，小组合作完成：①标注"初始状态""变化过程""最终结果"三个阶段；②在每个阶段旁填写关键事件与环境特点。课堂生成：邀请小组展示时间轴，教师在黑板绘制集体版思维导图，明确逻辑关系：初始（森林茂密→生活富足）→变化（砍树建房→土地裸露）→结果（洪水来袭→村庄消失）。初步提问："从时间轴上看，村庄消失的直接原因是什么？仅仅是洪水吗？"为深层探究铺垫。（三）细读探究，突破重难点（15分钟）任务一：聚焦细节，分析因果聚焦"砍树行为"：引导学生找出描写村民砍树的句子——"谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来"。提问：①从"谁家""就"这两个词，你感受到了什么？（砍树的随意性、普遍性）②如果是你，会这样做吗？为什么？（引导思考短期利益与长远影响）聚焦"环境变化"：对比分析关键词句：①初始："山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底"；②变化："山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大"；③高潮："洪水咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来"。提问：①这些描写运用了什么手法？（比喻、对比）②为什么作者要这样写？（突出变化的剧烈与灾难的可怕）逻辑推理：播放"森林的生态作用"科普短片，引导学生建立关联：树木→保持水土→阻挡洪水；砍树→水土流失→洪水泛滥。任务二：深化主旨，价值引领思辨讨论：提出核心问题："村民们错了吗？如果错了，错在哪里？"引导学生从"认知局限"角度分析：村民只看到树木的"使用价值"（盖房、造犁），忽略了其"生态价值"（保护村庄），从而理解主旨——人类要尊重自然规律，不能只顾眼前利益。情感升华：播放家乡环境照片，提问："我们的家乡有这样的树木和河流吗？我们能为它做些什么？"将文本认知与生活实际结合，激发责任意识。写作迁移：拓展层任务：模仿文本对比手法，写一段"校园/小区环境变化"的片段，要求包含2处以上细节描写；基础层任务：用3句话写出"保护树木的重要性"。（四）巩固拓展，知行合一（7分钟）1.分层巩固练习基础层：完成"因果关系填空题"（如：因为______，所以山坡裸露；因为山坡裸露，所以______）。提升层：完成"细节赏析题"（分析"洪水咆哮着，像一群受惊的野马"的表达效果）。拓展层：完成"环保倡议卡"，写下一句保护自然的宣传语，并说明设计理由。2.课堂小结与升华学生总结：邀请不同层次学生分享本节课收获（知识、方法、情感）。教师升华："同学们，这个小村庄的故事不是传说，而是对我们的警示。自然是人类的家园，保护自然就是保护我们自己。希望大家都能做自然的守护者，让这样的悲剧不再发生。"3.作业布置（分层设计）必做作业：①抄写生字词并听写；②给家人复述《一个小村庄的故事》，说明环保道理。选做作业：①画一幅"我心中的美好村庄"漫画，并配文字说明；②和家长一起调查家乡的一处自然景观，记录其变化情况。六、教学评价设计（一）过程性评价评价维度评价要点评价方式语言基础字音准确、字词运用恰当、书写规范课堂朗读点评、字词练习批改、生字听写思维发展能梳理情节、建立因果关系、提出个性化观点小组任务单评价、课堂发言点评、思维导图展示合作学习积极参与讨论、分工合理、有效贡献观点小组互评表、教师观察记录（二）终结性评价1.书面检测：设计"基础积累+阅读理解+片段写作"三联卷，覆盖教学目标；2.实践评价：检查"环保倡议卡""家乡景观调查"等实践性作业，评价认知迁移效果；3.情感评价：通过课堂发言、作业表达，评价环保意识的树立情况。七、板书设计text一个小村庄的故事一、初始状态：美·富森林：郁郁葱葱河水：清澈见底生活：应有尽有安居乐业二、变化过程：砍·毁行为：谁家→就→砍树（随意、普遍）后果：树减少→土地裸露→生态破坏三、最终结果：洪·灭洪水咆哮→村庄消失四、核心主旨：尊重自然规律人与自然共生拒绝短期利益守护共同家园八、教学反思与改进（一）目标达成度分析1.基础目标达成良好：90%以上学生能准确掌握生字词，流利朗读课文，梳理情节脉络；2.提升目标部分达成：70%学生能分析细节描写的作用，但对"生态价值"的深层理解仍需强化；3.素养目标初步达成：通过情境体验与实践任务，多数学生能建立环保认知，但行为转化需长期跟进。（二）教学过程优化点亮点做法：①"对比情境导入"有效激发探究兴趣，快速聚焦核心问题；②"时间轴+思维导图"可视化工具，帮助学生建立逻辑认知；③分层任务设计兼顾不同学情，实现精准教学。改进方向：①针对学困生的"因果