【完整版】成人高考专升本《教育理论》真题(附答案)

【完整版】成人高考专升本《教育理论》练习题(附答案)一、选择题（每小题2分，共40分。下列各题四个备选项中只有一项符合题目要求，请将正确选项的字母填在题后括号内）1.教育区别于其他社会现象的根本特征是（）。A.有目的地培养人B.传授生产经验C.促进社会发展D.传递文化答案：A2.提出“教育即生长”观点的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.斯宾塞D.洛克答案：B3.我国最早系统论述教育问题的专著是（）。A.《大学》B.《中庸》C.《学记》D.《论语》答案：C4.决定教育性质的根本因素是（）。A.社会意识形态B.生产力C.政治经济制度D.文化传统答案：C5.教育目的的个人本位论代表人物是（）。A.涂尔干B.孔德C.卢梭D.凯兴斯泰纳答案：C6.在影响人身心发展的诸因素中，起主导作用的是（）。A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性答案：C7.我国现行学制中，义务教育年限为（）。A.六年B.九年C.十二年D.十五年答案：B8.教师职业的最大特点是（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：D9.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B10.主张“以儿童为中心”的教学理论流派是（）。A.实用主义B.要素主义C.永恒主义D.结构主义答案：A11.班级授课制在我国开始实行的时间是（）。A.唐朝B.明末C.清末D.民国初年答案：C12.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者之间的矛盾B.受教育者与德育内容之间的矛盾C.社会通过教师提出的德育要求与受教育者品德水平之间的矛盾D.德育要求与德育方法之间的矛盾答案：C13.提出“平行教育影响”原则的教育家是（）。A.马卡连柯B.苏霍姆林斯基C.赞科夫D.巴班斯基答案：A14.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注学生B.能否关注情境C.能否关注自我D.能否关注生存答案：A15.学校心理健康教育的对象是（）。A.个别学生B.有心理问题的学生C.全体学生D.学习困难学生答案：C16.课程计划的核心内容是（）。A.课程设置B.课时分配C.学科顺序D.学年编制答案：A17.把课程分为必修与选修的依据是（）。A.课程任务B.课程制定者C.课程修习要求D.课程功能答案：C18.教师专业发展的最高阶段是（）。A.新手阶段B.胜任阶段C.熟练阶段D.专家阶段答案：D19.教育研究的基本方法是（）。A.观察法B.调查法C.实验法D.行动研究法答案：A20.国家课程属于（）。A.隐性课程B.校本课程C.地方课程D.官方课程答案：D二、辨析题（先判断下列说法是否正确，然后说明理由。每小题10分，共20分）21.教育目的与培养目标是同一概念。答案：错误。教育目的是国家对教育培养人的总要求，具有宏观性、普遍性；培养目标是各级各类学校依据教育目的制定的具体培养要求，具有微观性、特殊性。二者是普遍与特殊的关系，并非同一概念。22.教学过程本质上是一种特殊的认识过程。答案：正确。教学过程以传授间接经验为主，具有认识对象的间接性、认识方式的引导性、认识过程的简捷性以及认识结果的教育性，符合人类认识的一般规律，同时又有自身特点，因此是一种特殊的认识过程。三、简答题（每小题10分，共30分）23.简述现代学校教育制度的发展趋势。答案：（1）延长义务教育年限，逐步普及高中教育；（2）职业教育与普通教育相互渗透，形成综合中学；（3）高等教育大众化、普及化，结构多层次化；（4）终身教育制度逐步确立，构建学习型社会；（5）教育国际交流与合作日益频繁，学制呈现国际化趋势。24.简述教师专业素养的主要内容。答案：（1）职业道德素养：忠诚事业、热爱学生、为人师表；（2）知识素养：精深的专业知识、广博的文化知识、扎实的教育科学知识；（3）能力素养：语言表达能力、教学设计能力、组织管理能力、反思研究能力；（4）心理素养：良好的情感意志、稳定的情绪、健全的人格；（5）身体素养：健康的体魄与充沛的精力。25.简述德育过程中知行统一原则的含义及要求。答案：知行统一原则指在德育中既要重视思想道德理论教育，又要重视道德实践锻炼，使学生做到言行一致、表里如一。贯彻要求：（1）组织学生系统学习思想道德规范，提高道德认识；（2）引导学生在实践中加深体验，培养道德情感；（3）训练学生道德行为，养成良好习惯；（4）教师以身作则，做知行统一的表率；（5）建立科学评价机制，综合考察学生知与行的表现。四、论述题（每小题20分，共40分）26.结合实际论述为什么教育在人的身心发展中起主导作用。答案：教育在人的身心发展中起主导作用，是由其特殊性决定的。（1）教育具有明确的目的性，它按照一定社会要求，有方向、有计划、有组织地培养人，能科学设计影响内容与方式，避免环境与遗传因素的自发盲目性。（2）教育以系统化的间接经验为主要内容，使个体在较短时间内掌握人类千百年积累的文化成果，大大提高发展效率。（3）教育拥有专业化的教师团队，教师经过专门训练，能根据学生身心发展规律因材施教，激发潜能。（4）教育提供多样化的活动与交往情境，如课堂教学、社团活动、社会实践等，使学生在集体互动中形成社会性与个性。（5）现代教育强调学生主体地位，通过启发、引导、激励，唤醒学生自我教育、自我发展的内在动力，实现由他律到自律的转化。以农村留守儿童为例，尽管其家庭功能弱化、社区资源匮乏，但优质学校教育通过寄宿制管理、心理健康教育、结对帮扶等措施，有效补偿了家庭与社区教育的不足，显著提升了学业成绩与社会适应能力，充分印证了教育的主导作用。27.试述新一轮基础教育课程改革的核心目标与实现路径。答案：核心目标：构建符合素质教育要求的新课程体系，实现从“知识本位”向“核心素养本位”转变，培养具有社会责任感、创新精神与实践能力的一代新人。实现路径：（1）课程目标重构：确立“三维目标”整合框架，突出情感态度价值观、过程与方法、知识与技能的有机融合，并以学科核心素养为统领细化质量标准。（2）课程结构优化：整体设置九年一贯课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段分科与综合并重，高中阶段强化选择性，开设必修、选择性必修与选修三类课程，满足学生个性发展需求。（3）课程内容更新：删减繁难偏旧内容，增加与现实生活、科技发展、学生经验相联系的知识，强化跨学科主题学习，如环境教育、信息技术、创新创业教育。（4）学习方式变革：倡导自主、合作、探究学习，推广项目化学习、研究性学习、服务性学习，构建以学习者为中心的教学文化。（5）课程管理创新：实行国家、地方、学校三级课程管理，赋予学校合理开发校本课程的权利，建立“课程—教学—评价”一体化机制，采用学分制、走班制、导师制等配套制度。（6）评价制度改革：建立发展性评价体系，推行学业质量绿色指标，减少统考排名，强化综合素质评价，采用成长记录袋、表现性评价、电子档案等方式，促进学生全面而有个性地发展。以浙江省深化课改实践为例，该省通过“选择性教育”理念，构建“7选3”高考模式，倒逼高中开设多样化选修课程，两年开发校本课程1.2万门，学生个性潜能得到极大释放，高校对新生综合素质满意度提升22个百分点，充分证明上述路径的有效性。五、案例分析题（30分）28.阅读材料并回答问题：某初中八年级（2）班班主任李老师发现，学生王鹏近期成绩下滑明显，课间常趴在桌上，与同学交流减少。家访得知，王鹏父母离异后各自组建家庭，孩子随祖父母生活，老人只能照顾生活起居，无力辅导学业。王鹏在作文里写道：“我是被世界遗忘的人，努力学习又有什么用？”（1）运用教育心理学知识分析王鹏情绪与行为变化的主要原因。（10分）（2）结合德育原则，设计一份针对王鹏的干预方案，要求具体、可操作。（20分）答案：（1）原因分析：①归属与爱的需要缺失：父母离异、家庭结构解体，导致安全感和情感支持系统破坏，马斯洛需要层次理论中归属需要长期匮乏，引发情绪低落。②自我效能感下降：学业成绩下滑使其产生“习得性无助”，班杜拉自我效能理论指出，个体对自身能力的信念直接影响行为动机。③消极归因：王鹏将学业失败归因于稳定、不可控因素（“我笨”“没人管”），形成悲观解释风格，进一步抑制学习行为。④同伴比较压力：同伴学业进步加剧其自卑，产生社会退缩行为。（2）干预方案：①因材施教与长善救失相结合：班主任与科任教师联合诊断，发现王鹏理科逻辑思维突出，安排其担任物理小组实验记录员，使其在优势领域体验成功，提升自我效能。②情感关怀与严格管理相结合：建立“一对一”导师制，由青年教师每日一次“午餐陪伴”，使用积极心理学“三件小确幸”技术，引导其记录每日正向事件；同时签订“行为契约”，课堂违纪即减少其喜欢的实验时间，强化纪律意识。③集体教育与个别教育相结合：召开“成长不孤单”主题班会，通过角色扮演让同学体验单亲家庭子女感受，营造包容氛围；成立“学习伙伴”小组，三名优生与王鹏结对，每天晚自习后20分钟“微课互讲”，既补知识又增交往。④家校协同与社区支持相结合：班主任邀请祖父母参加“家长学校”，指导老人用“成长记录本”每日记录孩子一条优点；联系社区青少年事务社工，为王鹏申请“蒲公英”关爱基金，提供每周一次免费心理咨询；利用“云端家