《只有一个地球》教学设计

《只有一个地球》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进

我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下

面是小编为大家收集的《只有一个地球》教学设计，希望对大家有所帮助。

《只有一个地球》教学设计1

学习目标

I、学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥

望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

2、默读课文，了解课文的主要内容。

3、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

4、解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法”

课前准备

教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

教学过程

第一课时

一、看图引入，初读全文

看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。

二、学习新课

1、下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课

文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。

2、学生自由读课文。

3、出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。

4、默读课文，梳理内容

5、默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内

容？

6、交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相

应的段落：

地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；

地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

人类应保护地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解课题

7、根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。

8、联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？

三、小结：

通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常一（美丽壮观），但

同宇宙相比又是显得非常一（渺小）。她所蕴含的一（自然资源有限），如果

她被破坏，人类根本一（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人

类发出了呼吁一（只有一个地球）。

课后作业：抄写“读读写写”的词语。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

2、指名学生说一说课文大意后

二、学习新课：

阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：

现在是什么心情？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！

不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我

们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

1、感悟地球的渺小。

指名读。渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为

有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。

小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相

比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连

一粒微尘都算不上。

2、感悟自然资源的有限.

（1）学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

①明白矿物货源是不可再生资源；

②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，

它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）

②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的

威胁。

a.举例说说什么是“生态灾害”？

b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。

③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

3、感悟无法移居的事实。

（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了

“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情

况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课

文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估

计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）

③指导朗读。

4、理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，

为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯

竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对

地球的担忧之情）

Q结合课题小结，齐读最后一段.

四、读写结合，提升情感

相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲

说，对人类说，或者对刍己说吧？把你的心里话写下来吧！

写话举例：

地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈

妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。

人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品

了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！

我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里

时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资

源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。

只有一个地球教学女计7

板块一题目入手，定位发现方向，把握文章观点

1.读一读题目，说说课文题目给自己什么感觉。

2.以课文题目为开头说一句话，你会说什么？和大家交流交流。

3.快速浏览课文，找到课文中以题目为开头的句子以及句子所在的段落。读一

读，想一想，作者撰写这篇文章的意图是什么，把你认为最能表明作者观点的一个

句子画出来。

板块二围绕观点，抓住关键语句，理清论说思路

1.思考交流：关于作者提出的观点，你会提出什么样的问题？

预设:

（1）我们为什么要保护地球，保护地球的生态环境？（这个观点或结论是怎

么得出的？）

（2）我们应该怎样保护地球，保护地球的生态环境？

2.自读发现：自主阅读全文，看看课文回答了哪个问题。

3.探究：为了让读者赞同自己的观点，响应自己的呼吁，作者是怎样构思的？

（1）交流启发：读了课文，你赞同作者的观点吗？为什么？

（2）细读探究：作者是怎样一步步得出这样的结论，提出这样的观点的？圈

画出支撑观点的关键语句，想一想作者的思路是怎样的。

（3）交流分享，结合关键语句，理清论说思路。

关键语句：

一二自然段：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

三四自然段：地球所拥有的自然资源也是有限的。

五六七自然段：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。

思路：地球渺小，自然资源肯定有限；那么在地球资源枯竭时可不可以移居到

别的星球呢？不能！只有一个地球，不仅仅是说地球只有一个，更重要是人类赖以

生存的星球就只有这唯一的一个。所以，“我们要精心地保护地球，保护地球的生

态环境”。

（4）哪些词语让你感受到了课文对这些事实和理由的强调？引导关注表示转

折和递进的关联词语在表达上的作用，读出作者强调的意思。

板块三聚焦体验，品味文本语言，感受情感力量

1.引导回味并思考：要读者赞同文章的观点，肯定离不开有理有据的分析，离

不开逻辑清晰地讲道理。除了这些，阅读这篇文章时，有没有哪些文字还从感情上

打动了你的心呢？

2.再读课文，圈画出打动了自己的词句，想一想为什么被打动了，做一做简单

批注。

交流分享，朗读感受具体词句中蕴含情感力量。

预设:

（1）第一自然段：“晶莹的球体”“裹着一层薄薄的水蓝色'纱衣’”"生

命的摇篮”“美丽壮观，和蔼可亲”，这些诗意的描写，让我们感受到地球的可亲

可爱。

（2）第二自然段：“它只有这么大，不会再长大。”令人生出爱怜之情。

（3）第三、四自然段：“无私”“慷慨”“贡献”等词语让人感受到地球可

亲可敬；“不加节制”“随意毁坏”“不顾后果地滥用”等词语让人为我们人类自

己的行为感到惭愧。

3.教师小结：正是有了层层深入的摆事实，有理有据的细分析，再加上具有强

烈感情色彩的词句，作者不仅顺理成章地提出了自己的观点，还自然而然地引起了

我们读者的强烈共鸣，我们忍不住要告诉每一个人一一（学生齐读）“我们要精心

地保护地球，保护地球的生态环境。”最后还要向读者发出倡议一一（学生齐读）

“让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”这篇文章，是一篇提出观点的论说

文，也是一篇发出号召的倡议书。

齐读最后一个自然段

板块四联结经验，进行语言实践，内化情感态度

1.讨论：今天的我们可以为保护地球，保护地球的生态环境做些什么？

2.语言实践：撰写保护地球环境或节约资源的宣传标语。

（1）谈话启发：学好语文也可以为保护地球，保护地球的生态环境做贡献，

比如可以为保护地球环境撰写令人印象深刻的宣传标语，让环境保护意识深入人

心。

（2）打开思路：读一读笫三或第四自然段内容，你联想到了哪些现象？针对

自己联想到的其中一个现象，想想可以怎样设计撰写一两条保护环境或节约资源的

宣传标语。

（3）提供示例，发现特点。

示例：

再不保护水资源，最后一滴水将是人类的眼泪。

保护地球，就是保担人类自己。

特点：标语要简洁，引发思考，给人警醒，给人留下深刻印象。

（4）撰写标语，交流分享。

课后延伸

《只有一个地球》教学设计2

一、教学目标

1、认知目标

理解课文内容，弄明白为什么说“只有一个地球”。

2、能力目标

理清课文条理，了解作者说明事物的方法；朗读课文；学习生字新词，能用

“贡献、渺小”造句。

3、情感目标

使学生受到爱护环境、保护地球的教育，懂得我们生活的地球是多么可爱，同

时有多么脆弱。

二、教学内容及重点、难点分析

本课是一篇科学小品文，从地球上可供人类生存的范围非常有限、资源已遭到

严重破坏、破坏了地球人类将别无出路等角度说明不能再破坏地球上的生态环境

了，呼吁人们保护地球，保护人类赖以生存的家园。条理清I帕说服力强。

1、教学重点

让学生明白为什么地球上人类生活的范围很小；为什么不能再破坏资源了；为

什么破坏了地球将别无去处。

2、难点

如何采用合理的教学手段，使学生更加深刻认识目前地球面临的危机，从思想

深处接受爱护环境的教育。

针对教学重难点，设计最优化的电教手段，改进教法，激发学生的学习兴趣，

把许多真实的、具有震撼力的画面摆在学生面前，不必教师多做分析，学生联系实

际生活•，便能很容易地理解课文内容，并能受到思想教育。

三、教学对象分析

本课安排在五年级第二学期，学生在以前的学习中已经掌握了一定的自学本

领，如预习，查阅一定的资料，自学生字、新词，查字典等。所以在课前可以安排

学生查阅资料，充分预习课文，这样便给课堂留出更多的时间加强能力训练，比如

本课的说话、写读后感训练。也更有利于培养学生的自主学习能力，还使他们在查

找资料、预习课文中扩大知识面，提高学习兴趣，品尝探索的乐趣、收获的快乐。

四、教学策略及教法设计

《只有一个地球》内容简练，涉及的许多知识学生都没有机会形象的了解，所

以是一篇结合电教媒体进行语文教学的好教材。多媒体是新兴的教学手段，在教学

过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，是教改的新课题，也是我们要探

索的内容。本课力求体现科学运用电教媒体，提高认知语言能力，使学生在认知语

言过程中，更有效地获得语言信息和处理语言信息的本领。提高教学效率，使学生

认识、理解、掌握、运用语言文字的能力即认知语言能力得到提高。突出学生在学

习过程中的主体地位，突出语文教学的学科特点，突出电教媒体的最佳结合点和恰

当展示时机的设计，体现电教媒体的作用与优势。

五、教学媒体设计

（1）多媒体《预习要求》、《课文分析》。主要用于指导学生自学和预习。

包括学习目标、重难点、预习方法、相关资料。（2）电子相册。包括一组漂亮的

自然风光照片和歌曲《蓝色的地球》在正式上课前3分钟播放。

（3）多媒体《美丽的地球》。教学第一自然段时用。展示一段在卫星上拍摄

的关于地球的影片。

（4）多媒体《环境危机》。教学三、四自然段时用。用大量生动形象、逼真

的影像把人类对环境的破坏淋漓尽致地展示出来。

（5）诗歌欣赏《地球的孩子》文字和课文紧密联系，正好是学完课文后的感

慨、思考。画面也贴近主题，一群各种肤色的孩子围成圈转啊转，转成一个地球缓

缓转动。在第一课时学完课文后指导学生朗读。

（6）巩固练习。在第二课时复习阶段用。检查学生对课文的理解、巩固生

字、词。

六、教学过程设计与分析

教学过程

（-）导入新课

教师：同学们一定还在回味着美丽的自然风光和那活泼、愉快的旋律吧？这首

歌名叫《蓝色的地球》，它告诉我们要爱护美丽的大自然，保护地球，保护生态环

境。今天我们学习讲述同样内容的16课《只有一个地球》。

教师：当你第一次看到这个题目时，你产生过什么疑问？通过预习找到答案了

吗？

学生：地球本来就只有一个，人所共知，为什么题目还要说“只有一个地

球”？自由发表意见，说清：作者是在强调必须保护地球，破坏了地球我们将无处

可去。

教师：这也是本课所要揭示的主题，课文哪一段直接点明了这个中心？

（-）倒序法学习中心段C理清条理

齐读最后一段。试分层，并说说层意。课文从哪些方面说明这个中心？读一

读，理清课文条理。

（三）学习第一部分

1、作者讲地球很小，运用了什么方法？看看这一组数字，体会其中的含义。

讨论，体会。

2、教师：课文一开始给我们描述了宇航员眼中的地球，读一读相应的句子，

想象是什么样的。学生朗读相应的句子，再指名读。评价，读得怎样？

3、教师引导：大家想不想跟随宇航员到太空中一睹地球的风采？多媒体：

《美丽的地球》情景引导：此时你想说什么？（“地球太美了！”等）现在再来读

描写地球的句子，体会一下应该怎么读。让我们一起深情的赞美：“地球，这位人

类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。”（指导朗读）

4、抓住“母亲”一词引导，过渡到第二段的学习。

教师：母亲养育了我们，我们理所当然以加倍的爱来回报她。那么，对养育了

人类的地球母亲，人类是怎么做的呢？

（四）学习第二部分

1、自己读课文，找答案。

2、交流：课文从哪些方面讲了人类对地球的破坏？不可再生的资源遭到破

坏，过度开发；可再生资源受到破坏，许多已不可再生，还带来了一系列生态灾

难。

3、多媒体：《环境危机》从各个方面显示了人类对自然界的破坏、污染以及

带来的严重后果。

4、教师：说一说哪些画面给你留下的印象最深，你想到了什么？可以联系本

地发生的、学生亲眼目睹的事例谈一谈。

5、教师引导说话练习：同学们，如果你是一条河、一棵树或一只鸟或别的什

么属于大自然的东西，此时，你想对人类说些什么？

（五）学习第三部分

1、教师朗读第五自然段，教师：你们说得这么可怕，然而“有人会说，宇宙

空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居

到别的星球上去吗？”大家讨论，这说法有道理吗？放手让学生讨论，对于有的说

法，比如：科学家已经尝试在太空建立居住的空间，有可能成功；外星人的发现

说，也说明在地球之外有可能存在能生存的地方，不否定学生的想法，只是要引

导：无论怎样，地球还是绝大多数人生存的基本家园，不能再破坏了。

2、引读：“我们这个地球，真是太可爱了，同时又太容易破碎了。”

多媒体文字：“我们这个地球，真是太可爱了，同时又太容易破碎了。”

指导有感情地朗读。作者在课文第一段讲地球的小时，用了一个比喻句，大家

找找看，学生读：“地球……在群星璀璨的宇宙中就像一叶扁舟”讨论为什么把地

球比做扁舟？除了说“小”之外还有没有别的意思？

（六）延伸课题，吻谈环保设想

教师：大家都明白保护环境就是保护人类自己，因为，地球是人类惟一的家

园，作为一名小学生，你为保护环境做过些什么？还能再做些什么？学生交流、发

言。

保护环境、保护地球可不能只有想法，要从爱护身边的一草一木做起，从自身

做起。

（七）多媒体：诗歌《地球的孩子》

教师有感情的朗读带动学生加入进来。建议：课后抄给学生练习朗诵。

（八）布置作业

熟读课文，为下节课的写读后感做准备。

《只有一个地球》教学设计3

第一课时

一、解题

1、板书课题

2、齐读课题

3、从课题看，这篇课文应当写哪些内容？（这篇课文应当介绍有关地球的知

识，而且还应写出地球只有一个。）

二、初读，自学生字词

1、提出自学要求

（1）划出生字词，借助拼音读准生字的字音。注意：“赐”是平舌音，

“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。

（2）查字典或联系上下文，理解下列词语的意思：渺小恩赐慷慨贡献滥用威

胁目睹

2、检查自学效果

三、细读，理清层次

1、细读课文，思考、回答：

（1）这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？

（2）这篇课文怎样划分段落？概括段意？

2、讨论分段

3、在学生讨论的基础上，教师小结。

这篇课文共九个自然段，可分为五段。第一段（第一自然段）讲地球的外部形

态；第二段（第二自然段）讲地球的面积；第三段（第三、四自然段）讲地球的资

源；第四段（第五至八刍然段）讲地球与人类的关系；第五段（第九自然段）讲我

们要精心地保护地球。

四、识记字形，写生字

第二课时

一、复习生字词

裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹

二、精讲训练

1、精讲第一段

（1）这一段课文主要写什么？

（这一段课文主要写地球的美丽、可爱。）

（2）从哪些词句可以看出地球的美丽可爱？

（地球是“一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错•，周围裹着

一层薄薄的水蓝色'纱衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。”）

（3）课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的？

（地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与

人类不可分离的关系。）

（4）用赞美的语气朗读这一段课文。

2、精讲第二段

（1）这一段主要写什么？

（写地球面枳很小，人类活动的范围更小。）

（2）课文用什么方法说明的？

（数字说明、比较说明）3、精讲第三段

（1）课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？

（从三个方面：一是不加节制的开采矿产资源；二是随意破坏自然资源；三是

不顾后果地滥用化学药品。）

（2）这样做的后果如何？

（这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候

恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严重威胁

人类的生存。）

4、精讲第四段

（1）为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？

（科学家已经明，在茫茫宇宙中；在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，

没有适合措居住的第个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设

想。所以说如果“只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。）

（2）课文第五自然段在文中起什么作用？

（承上启下的过渡作用）

（3）指导朗读第四段课文。

5、精讲第五段

（1）这一段有几句话？每句话讲了什么？

（这一段有两句话，第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了，或者小合理利

用它的资源，我们将无法生存；第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环

境。）

（2）这两句话之间是什人关系？

（前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系。）

（3）这一段课文在全文中起什么作用？

（总结全文内容，褐示课文中心。）

三、渗透德育

1、说说读了这篇课文，你想到了些什么？

2、结合我们的生活实际，说说应该怎样做？

《只有一个地球》教学设计4

教学目标

1、理解课文内容。

2、体会说明文用词的严谨，领悟说明方法。

3、增强环保意识。

教学重点

懂得“只有一个地球”的道理。

教学难点

体会说明文用词的严谨。

教学过程

课前播放地球视频，请学生说说感受和对地球的认识。

一、初读感知

1、这是一篇什么体裁的文章？

2、从课题看，我们知道这篇说明文介绍的是一一地球。那它是从哪些方面去

写的呢？请同学们带着这个问题，自由朗读一遍课文，读准字音，读通句子。

3、课文写了关于地球的哪几个方面的内容？浏览课文，尽量用小标题概括出

来。

4、引导学生概括，请学生上台板书。

二、精读感悟

1、同学们的概括能力很强，课文就是按照这个脉络来介绍地球的。文中有一

句话可以概括这几方面内容，看谁能最快找到。

出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

指导朗读

2^出示

3、小组交流

三、汇报交流

1、映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹

着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

我们知道这两个句子都是写地球的可爱，仔细看看，能不能在它们的语言表达

上有所发现？

相同点：两句话都用了打比方的说明方法。“纱衣”里引号的用法是特定称

谓，第一句把地球比作母亲和摇篮。

不同点：第一句侧重写地球的外观美丽，第二句主要从地球孕育人类的角度来

写。

集体有感情朗读。

2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的……它只有这么大，不会再长大。

（1）整段话都是写地球小，你有什么发现吗？

学生板书：作比较

列数字

（2）用上这些说明方法，有什么好处？

分组朗读

3、地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说……必将加速地球上

矿产资源的枯竭。

（1）“拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐……”用了什么说明方法？

学生板书：举例子

（2）理解“不加节制”，读出感受。

4、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以

不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生

存带来了严重的威胁。

（1）抓住“随意”“滥用”，有感情朗读。

（2）知道什么是生态灾难吗？举例子说说吧。

（3）出示1978年拍的地球照片和20xx年拍的地球照片,让学生说说有什么

不一样。

短短的34年，地球面目全非。到底地球的每一天在发生着什么变化？（出示

资料）

这些数字还有这个省略号让人触目惊心！让我们对那些破坏环境的人大声疾呼

一一只有一个地球。

（4）读悟“本来”，体会说明文语言的严谨。

5、“科学家已经证明至少在一地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适

合人类居住的第二个星球。”

（1）比较去掉“至少”，句子表达效果有什么不一样。

（2）解释“40亿万千米”

6、齐读最后一自然段

联系实际说一说，我们可以怎样保护地球？

四、质疑

五、拓展

板书设计

美丽壮观（打比方）

非常渺小（作比较）

只有一个地球资源有限（列数字）

无法移居（举例了）

保护地球

《只有一个地球》教学设计5

教学要求

1.通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要维护人

类的生存环境。

2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。

4.能有感情地朗读课文。

5.学完课文，谈体会，学写读后感。

教学重点

按•定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的

顺序进行叙述的。

教学难点

1.通过学习课文，及学生增强维护人类生存环境的意识。

2.指导学生认真写好读后感。

教学时间3课时。

教学过程

第一课时

一、课刖谈话

我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球

是怎样的?你了解多少?我们应该怎样对待地球呢？

二、教师范读课文

考虑：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求？（学生可简单

回答。）

地球是渺小的。

地球所拥有的自然资源是有限的。

人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。

三、学生自读课文，自学生字、新词

1.读课文，认读10个生字，要读准字音。

2.查字典理解不明白的词语。

四、检查自学效果

1.读生词：

漫游璀璨（这两个词要读准字音。）

裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹

以上9个词语要求不但会读，还要会写。

2.指出难写的字：

裹滥胁（注意让学生练习、当堂记忆。）

3.让学生说说自身查出生词的意思。

五、学生再读课文

1.标出自然段序号。

2.想想每一个自然段都写的什么内容。

3.根据自然段的内容给课文分成两段。

第一段：（1〜4自然段）

第二段：（5〜9自然段）

4.根据分段情况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的顺序记叙

的?）

（先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，

我们不能移居到别的星球上去，我们要维护地球。）

5.质疑，提出不懂的问题。

六、安排作业

1.善写生字、生词。

2.练习朗读课文。

3.找找有美地球的资料。

第二课时

一、通读全文，从整体入手

1.课文共分几段，为什么这么分？

2.提出你不明白的问题。

（学牛从整体认识课文后,把自身不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课

文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。）

二、学习课文第一段

1.自身读1〜2自然段。

考虑：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自身的理

解。

地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，外表积是5.1亿平方公里。人类生

活的大陆面积只占其中的1/5。

以上的数字标明了叶么。

人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动

的范围也很有限c

2.练习朗读，体会地球并不大的含义。

3.默读课文3〜4自然段。

(1)考虑：地球有什么特点?课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？

(请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自身的理解。

说话时要按课文的先后顺序。)

(2)指导学生从这几方面考虑：

地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森

林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。

课文从以卜.几方面讲人们对地球的破坏：

a.不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。

b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。

人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，原本就可以不时

再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学

品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。

(引导学生谈出自身的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾

难。假如这样继续下去，人类将不能在地球上生存。)

(3)指导朗读这一局部。

4.概括第一段的段意。

(地球是渺小的，它拥有的自然资源是有限的，人类对它的破坏，将会给人类

生存带来威胁。)

第三课时

一、学习课文第二段

1.默读课文，考虑：为什么说假如地球被破坏了，“我们别无去处”？

（引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。）

2.组织学生讨论

3.汇报。

4.引导学生从这几处考虑：

a.科学家证明，没有适合人类生存的第二个星球。

b.去火星和月球的设想也是不可能的。

5.我们别无去处，为了生存，我们应该怎样做?我们应精心地维护地球，维护

地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。

6.指导朗读。

7.概括段意。

（假如地球被破坏了，我们别无去处，我们应精心维护地球。）

二、总结考虑

请你谈一谈读完课文想到些什么？我们应该怎样维护地球。

（说完后，教师指导，然后写成二百字左右的读后感。）

三、指导造句

渺小、贡献。

《只有一个地球》教学设计6

教学要求：

1、了解木课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。

2、了解作者说明事理的方法。

3、学习本课生字。掌握裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威

胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境等词语。

4、朗读课文。

教学重点：

了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为

什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题只有一个地球的意思。

教学时间：

2课时

教学地点：

网络教室

一、导入课文

1、同学们，在没上新课之前请大家打开电脑，我们一起来看一段影片。

2、你看到的是什么？（宇宙）

3、宇宙给你留下怎样的印象？

4、在这茫茫的宇宙中，有一个跟人类关系非常密切的星球，它就是地球。这

节课我们就来学习《只有一个地球》一一齐读课题。

二、新授

［学习第一段］

自由读第一段，说说你读到了什么。

（当学生说知道了地球的外貌很美时，教师让学生打开网站中的美丽的地球看

一段影片，亲眼目睹地球的美丽。）

［学习第二段］

1、学习方式：小组合作学习，汇报学习成果。

2、出示自学提示：

（1）感情地朗读第二段；

（2）说说通过读课文你读懂了什么。

（3）选择本小组最感兴趣的一种资源，通过上网查找资料了解有关此资源被

污染情况的资料，向同学们汇报，并谈谈本小组的看法或想法。

过渡：有人说，宇宙空间不是大的很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯

竭的时候，我们不能依据到别的星球上去吗？学习了第二段你就知道了。

［学习第三段］

1默读第三段，借助上网查找资料，想一想：人类能依移居到别的星球上去

吗？为什么？

［学习第四段］

1、导读第八自然段：因此，宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感叹：。

2、导读第九自然段：所以，我们呼吁全人类。

三、为了呼吁人们保护地球，请每小组讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。

（在画板上作，可刍己画图，可从网上下载图片。）

四、总结全文。

五、板书：

表面

美丽

活动范围小

精心

只有一个地球

资源

再生

不能再生

保护

移居

即使……也……；再说……地球

教学反思：

在语文教学中发挥网络的优势，利用网上的资源丰富了课内知识，有利于激发

学生的学习兴趣，拓展学生的思维，加深了对课文的理解.，延伸课堂教学，从而由

课本走向社会，从课内走向课外。

利用网络资源，学生.看到了地球的自然资源政被污染，而且日趋严重。这让学

生们感到地球的危机，也让学生们认识到要爱护我们的地球，地球是我们的家，我

们只有一个家。

《只有一个地球》教学设计7

【教学目标】

1、知识目标：

⑴知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都

是从地球，索取。

⑵使学生知道世界人口增长过快，资源和能源紧张，环境污染等世界性的社会

问题。

⑶使学生知道只有一个地球，为了人类的持续发展必须爱护地球，以及如何以

实际行动爱护地球。

⑷使学生明确，确立“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类共有的家园一地

球。

2、能力目标：通过上网教学和学生上网冲浪，让学生自主学习。培养他们通

过因特网获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

【教学重点】

1、人口增长过快，资源和能源紧张，环境污染成为世界性问题。

2、为了人类的全面发展，我们必须爱护地球。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、组织教学

二、引入课题

1、播放地球丰富的资源，以及遭受破坏后的情景录象。

2、引导学生谈感受。

3、师小结、揭题。问题：

⑴我们为什么要保T地球？

⑵我们应该怎样保于地球？

三、探究新知

1、引导学生提问题，师小结。

2、上网自学：

自学书130〜134页，也可以根据老师提供的网址，上网查找自己需要的资

料，然后把学到知识和小组的同学讨论、交流。

（课件出示问题和网址，学生上网自学，师巡视。）

3、交流汇报。

（教师相机小结、板书。）

四、课外延伸

1、设计保护地球的宣传标语或宣传画。

（学生用演示文稿没计，师巡视。）

2、展示交流。

3、谈收获。

五、总结全文

通过今天的学习，希望同学们从今天开始，从自己做起，共同把我们的地球装

扮得更年轻、更漂亮！

教学反思

这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟

〃只有一个地球〃的道理。

课前，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导

者，促进者，合作者的角色，重在引导学生自主学习，掌握方法。《只有一个地

球》一文有一条明显的主线〃我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！〃，

我让学生抓住主线自主提出问题，在质疑的同时产生探索的欲望，并引导学生从〃

可爱〃和〃破碎〃两方面进行分组合作学习，突破难点。，但是，课后，我反观整个

教学过程，我总觉得丢了点什么。现就这课作以下几点教学反思，与大家切磋：

课文另一条主线一"自豪〃到〃心痛〃这条情感暗线，我没有抓住，通过多层次的

朗读指导，使学生在读中悟情，感受到强烈的情感变化。学生对课文的理解可以从

发言中体会得到，学生的自学情况较好，对课文的内容有一定的了解。但是只是大

部分，有的学生做的不够到位。合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自

我的机会。就我们班级现状：有五十多人，在开展学习过程中，老师提出一个问

题，举手者数十人。只有一人有幸发表高见，其他人则无露脸的机会。开展合作学

习，可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞

台，使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但也有着不完善的地方，比如时间的分

配，小组时间的不均衡，小组成员能力水平的差异等等，决定了我今后将会更加努

力去探索，完善。

《只有一个地球》教学设计8

《只有一个地球》这是一篇说明文，纯粹的科学小品文，是纯理性的文本。本

文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的道

理，说明保护地球生态环境的意义。

本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个

地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的

景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地

球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着

自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二

个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生

态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，

本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。

知识与技能：

1.学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。

2.能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇

布局上的条理性。

过程与方法：

理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地

球。了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增

强环保意识，受到保护环境的教育。

情感态度与价值观：

培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有

关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力C

本节课的教学对象是小学六年级的学生；班上学生思维活跃，对语文非常感兴

趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；学生对说明文体裁的文章有过接触，有一定基

础；学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；学生的逻辑思维能

力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

教师创设情境后发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。

能过朗读指导，让学生自读自悟，提高学生的自学能力。

新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计

上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引

导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到环保的重要性，争取自己做一个环

保小卫士。

教学重点：懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护环境的意识。

教学难点：对宇航员的感叹的理解。

教师活动

学生活动

设计意图

同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。

你知道她是谁吗?对，她就是地球。

今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们这位母亲。

（板书，齐读课题“）

学生齐读课题。

激趣导入，提高学生学习的自觉性和探究的主动性。

1.同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧！就让我们乘坐中国人自己研

究的宇宙飞船，去太空旅行吧。（播放课件）

请同学们闭上眼睛，我们的飞船马上就要发射了。请同学们睁开眼，这个水蓝

色的星球就是我们的‘地球。地球美吗?看到这个美丽的星球，你用一句话来谈谈感

受？（生说）

2.老师来检查一下大家的预习情况。（指名读课文。）

工请同学们，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音.

看看课文介绍了有关地球的哪些知识？

4.课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样

的感慨？（生说）

（板书:可爱容易破碎）

学生讨论问题，并在班上反馈。

图文并茂加上老师的讲解，让枯燥的知识生动化，通过自读课文，初步了解课

文的主要内容，增强学生的自学能力。

1.你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱？

指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。

指导学生有感情朗读课文第一段，学生评价。

老师也想读一读，请大家自己听。（教师范读）

让我们一起来赞美我们的母亲地球吧！（学生齐读）

2.地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？（学生谈谈自己的认识）

从文章中哪些段落可以看出？（学生读有关的段落）

让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大

的慷慨。

读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。

只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。

3.理解了课文相信大家会读的更好。（学生读课文）

4.是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供

了温暖舒适的生活环境。在我们的心中，他永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。

5.在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？

温暖舒适的生活环境。在我们的心中，他永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。

5.在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？

（1）地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？

（2）资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？

（3）谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢？

（4）完成填空：

地球拥有的自然资源是有限的。地下埋藏的（），如果人们没有节制的开采，

最多开采二三百年就没有了。人类生活所需要的（）、（）、（）、大气资源，由于

人们随意毁坏自然资源，……如果不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列（）。

《只有一个地球》教学设计9

【教学内容】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。

【教学重难点】

引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

【教学准备】

cai课件。

【教学时间】

1课时。

【课前教学】

出示课题。（师生谈话）

所谓：为学患无疑，疑则进也。看到本课的题目，你想提出什么问题？把它告

诉你的同桌，或者把它写下来。（说话）

好，现在就让我们带着问题准备上课。

【教学过程】

一、播放录像（优美的风光景色）。

问：假如老师和你外出旅游来到这样的一个地方，你会说什么？（指生答）

地球本身是美丽壮观的星球，地球上本来也是到处都有美丽的景色，（板书）

人类可以在优美的环境中快乐地学习，生活或工作，但有些人并不珍惜我们周围的

环境。请打开联合国发出的一封信。快速阅读，找出人们破坏地球，破坏环境的内

容，用“！”标明。看谁最快找到。一找到的请举手。（指生答）

1、（教师范读）同学们边听边想，这两段内容你听了有什么感受？把你感受

最深的那句话划出来。

你找到那句话了吗？（指牛答）（1〜2人）

2、（示句）很多同学都认同这句话感受最深，请你带着感情自由朗读这个句

子，想想该怎么样读，才能把你的感受读出来？同桌的同学之间可以先试一下。

（指生读）（1〜3人）（你觉得这段话使你产生什么感受？你觉得他读出了

这种感受吗？谁再来试一试？或：还有不同的感受吗？）

3、对同样的一件事，不同的人应该有不同的感受，这就是个性。请同学们带

着自己的个性把这段话读一遍。

4、这段话中究竟是什么让你产生这种感受？谁谈一谈。（1〜2人）

5、学习“不顾后果地滥用化学品”，谁能举例说明（1〜2人）

6、那样的行为就是一种“不顾后果”的行为，这是最让人气愤和痛心的，让

我们用这种感情再齐读这段话。（齐读）

7、地球本是那样的美丽壮观，和蔼可亲。可人们却这样毁坏她，多么令人痛

心的行为啊！我们地球所遭受的破坏当然不仅这些，请看录像。（播放）请同学们

设想一下，当地球.上的矿物资源都枯竭了，其它资源不能再生了，地球将会出现什

么情景？

（四人小组讨论。）

8、河水断流，树木都枯萎了，空气不能呼吸，动物不断地灭绝，这就是我们

所说的“生态灾难”，这样的灾难中，人类的生存也绝对受到威胁。（板书）

9、齐读全两段。

二、如果自然资源遭到破坏，人类将面对恶劣的环境，甚至无法在地球上生

存。那么现在人类要用叶么方法来拯救自己？

1、学习最后一个刍然段：

（指生读）（评价：读得不错）有谁可以比他读得更好些？（指生读）

2、联合国在来信结束时向人类提出了号召，你愿意响应这样的号召吗？（起

立齐读。）

3、小结：人类只有好好保护地球，才能生存（板书）。

三、质疑问难

1、回忆课前的疑问，看看你问题解决了没有；没有解决的请举手。举手的同

学请在你们小组讨论一下，看能否把疑问解开。没有疑问的小组自由朗读课文，看

能不能用一句话概括课文的主要内容。（四人小组交流）（巡视检查，班上质疑交

流。）

2、试一试：根据课文内容，说一说为什么要保护环境，保护地球。（小组讨

论）（班上交流）

⑴地球是一个美丽可爱的地方。

⑵地球养育了人类。

⑶现在还无法移居到别的星球。

3、其实刚才同学们已经用自己的话把课文的内容概括出来了，说明同学们已

经理清了课文的内容。

五、语文活动一地球故事

1、活动目的：

⑴你还知道哪些破坏环境，破坏地球，影响人类生存的现象和行为。

⑵想一想，看到这些行为给地球或环境带来的破坏，你打算怎么办？

2、（音乐）活动方式:

⑴小组讨论。

⑵查找资料。

⑶现场采访。

3、活动内容：中央电视台开播了一个环保节目《地球故事》，想请学生在电

视上汇报活动结果。

4、总结：通过这次的活动，老师和同学们一样，都懂得了“只有一个地球”

的道理，明白了只有好好保护地球，才能保护我们人类自己。

六、布置作业

给联合国写一封回信。

教学反思

《只有一个地球》是将地球的有关知识多方位多角度的呈现给学生使他们在课

本知识的基础上对相关知识有了更深入的了解，环保问题的提出，有利于增强学生

的环保意识，在问题的没计上更注重学生的个人体会，使他们在理解的基础上可以

畅所欲言、但在实际教学中由于多方面原

因也出现了一些问题，具体表现在以下方面：

1、由于本篇课文是一篇说明文，主要内容是使学生了解有关地球的知识和强

调保护地球环境的重要性。课前我也利用信息技术课可以上网的机会让学生查找了

有关目前我国资源现存的严峻形势，目的让学生在交流资料的基础上得出保护环境

的重要性、但在实际的授课过程中没有引导好学生对资料的使用、这一环节应给学

生充分的时间去讨论。

2、引导语言不够到位，没给学生创设有机的发言氛围，使课堂略显沉闷，应

创设一定的氛围，让课堂灵动起来。

《只有一个地球》教学设计10

一、学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉

性。

二、教学重难点：理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。

三、教学过程：

（一）、情景导入：播放火箭生空录象，初步感受地球的可爱。

（二）、整体感知课文

自由读。提问：你能用一句话来形容地球吗？

（三）、了解地球的“可爱”

1、从哪些句子可以看出地球的可爱？请找出来，用自己喜欢的方式读出来，

也可以边读边讨论。

学生汇报（请一位同学说，说完后请一个同学评。并再请同学说）听了你们的

读，老师也禁不住想试一试，能给我一个机会吗？（课件出示句子，师范读，生齐

读）

2、刚才，我们体会到了地球的可爱，还有从哪里也感受到？（慷慨）（师板

书、并指导写法）你知道慷慨的意思吗？（生答）其实，地球就是一个宝库，它毫

无保留、无私地提供着各种资源，哺育着我们人类。然而，我们人类却没有好好保

护它们。（出示相片：浓烟、伐木……）

看到了这些，你觉得怎样？想说什么？

（过渡）我不禁想起宇航员说的那句话：“地球太可爱了，同时她也太容易破

碎了。”（板：易碎）（出示课件句子）

（四）、了解地球的“易碎”

（1）提出问题：为什么我们地球太易破碎了？我们人类到底对地球做了什

么？请同学们自读课文3、4自然段。然后小组讨论。小组长负责记录。

（2）小组汇报。

（3）师小结：所以，宇航员不禁感叹：地球太可爱了，也太容易破碎了。

（五）、总结归纳：

（1）进一步认识“只有一个地球”的道理。

我们不要等资源枯竭，现在就移居到别的星球，怎么样？（生答）既然这样，

我们应该怎么做？（讨论发言）

（2）我们小学生应该怎样保护地球？（讨论发言）（完后师投幻灯，绿化）

（3）让学生写一句最想对地球母亲说的话，并有感情地朗读出来。

1.我们要保护地球，以为我们一一（生读课文）

2.大家把你最想说的一句话写在课题上吧！

3、完后汇报。

（六）师总结。

同学们，当今大养育华夏儿女的长江，黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲哀

的时候，我们的明天是否能与山水相伴呢？大自然的警钟已经敲醒，我国已把环保

作为一项基本国策，每年4月22口的世界地球日更让我们感到保护环境的重要

性。同学们，让我们行动起来，保护我们眼中美丽的地球吧！

（七）扩展延伸

要求课后选做以下内容（可以完成一题或多题）

a）动笔写一条环保室宣传格言或画一幅环保宣传画。

b）写一篇300字左右的读作感。

c）围绕“保护地球”着一主题办手抄报。

d）开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的情况。写一份简单的报告。

板书：

只有一个地球

（美丽、慷慨）可爱

易碎（资源有限）

保护

（别无去处）

《只有一个地球》教学设计11

【设计理念】

《语文课程标准》明确指出：“全面提高学生的语文素养”。我们的语文课堂

教学要培养学生的语文能力、思维能力、创造能力，引导学生积累语文知识，并渗

透人文精神的培养。根据新课程的要求，结合课文的特点，我是这样设计教学的：

1、引导学生运用各种方式朗读课文，在反复的朗读中，品味用词用语的妙

处，培养语感，理解课文内容。

2、本篇文章是文艺性说明文，其文字背后告诉我们一些有关地球的科学知识

和人类生存所存在的现象，凭借单调浮躁的文字学生是无法理解其中蕴含的知识以

及道理的，于是我借助多媒体进行教学，运用幻灯片出示文字所描述的画面、生活

中实际存在的画面，刺激学生的眼球，唤醒学生的心灵，从而融入文本，与作者产

生共鸣。

3、学习语文这门课程就是学习语言运用的本领。积累在于运用，引导学生积

累语言，是为了以后在语文实践中得以运用。在教学过程中，我挖掘课文的空白

处，加强学生口头语言表达的训练，培养学生的想象能力。

第一课时教学设计

【教学内容】

初读课文，了解课文内容大意；认识10个生字，并正确读写。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会写10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯

竭、滥用、威胁”等词语。

3.了解课文内容大意。

【教学重点难点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识、会写生字及相关词语。

【课前准备】

1.教师准备：组织学生查找有关地球知识的资料。

2.学生准备：搜集生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等。

【教学策略】

1.教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创

设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的反应，宽容对待学生的个体差异。

2.引导学生自主探索、合作交流，指导学生通过朗读感受“”，在不同层次、

不同方法的朗读中学会生字词，了解课文内容大意。

【教学过程】

一、猜谜语导入。

1、师：同学们，你们喜欢猜谜吗？看谁猜得又快又准。

出示：说它像球不是球，肚子里面啥都有。人物、动物和植物，全都生活

在里头。高山、森林处处见，江河、湖水向海流，天天围着太阳转，猜猜它是

什么球。（地球）

2、对，真聪明。今天我们就来学习一篇与地球有关的说明文，请同学们齐读

课题。

3、只有一个地球，你们赞同这个说法吗？课文中已经很明确地告诉了我们。

（设计说明：猜谜语引入，让学生学得有趣，而且也为学习文章的内容作了铺

垫。）

二、初读课文，学习生字词

（一）读生字

1、请同学们翻开书本59页，自由朗读课文，要求：

（1）找出生字词和不懂的词语•；

（2）边读边思考：课文介绍了有关地球的哪几方面的内容？

2、刚才同学们都很认真地读了课文，那课文的生字你们会读吗？每个字读两

遍。谁来读一读？读得真准确，刚才老师还发现，他在读“资”的时候，把平舌音

读得特别准。谁也来尝试？

3、读得真不错，学着他的样子，全班一起来读。

4、谁再来把这些生字读一读？

5、声音真响亮，我们一起来读一读。

（二）书写

1、生字会读，还要会写。你觉得在这些生字中有哪些字比较难写？

2、“蔼”，观察真仔细，千万不要写成左右结构。“莹”，不要加多了一

点。老师也要提醒一个字，就是“竭”，左边不要写成了言字旁。老师把这个字写

一遍，你们用心记住。

3、其他的字你们能写好吗？请同学们认真仿照课本上的生字，在写字教材上

把每个生字认真描一遍，写一遍。在写生字前，老师有个要求，就是姿势要正确，

做到三个一，腰杆要挺直，老师看看谁能做到？

4、（实物投影）我们一起来评一评这位同学写得怎么样？

5、谁来评一评？漂亮吗？工整吗？你觉得那些字写得好看？

6、你们同桌之间互相评一评，表扬同桌写得好的方面，指出要改进的地方，

让他以后有更大的进步。

（设计说明：六年级的学生已经会读了，读的时间就不花那么多，在写字时，

让学生去评，这样孩子不但掌握了写字的方法，还能做到取长补短。）

（三）读通顺课文，理解课文内容大意

1、生字学会了，放到课文中也要会读？现在请同学们翻开书本，大声自由朗

读课文。要求读准字音，读通句子。

2、现在老师就来检查同学们会不会读课文？选来读一读课文的一至二自然

段。

3、读得很不错。是呀，宇航员在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是：女同

学读。

出示句子：一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的.....和说可亲”

可是老师有个疑问了，这两个自然段讲了地球的哪方面内容？