《雨点》教学设计1

《雨点》教学设计

第1篇：《雨点》教学设计

教学目标：

1、学会9个生字，读写补课、褐力等词语，理解竭力、宣誓等词

语的意思。

2、学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理

解课

3、理解春天的雨点的深刻含义。

4、懂得学习要专心致志，感受老师对学生关怀和爱惜。

教学重点与难点：

1、通过自学课文，做读书记号，通过理解重点词句从而理解乌汉

娜的关怀爱惜学生的品格。

2、理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。

3、引导学生理解课后最后一段，懂得春天的雨点的深刻含义。

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

今天，我们学习一篇新课文，板书春天的雨点。（齐读课题）

看到《春天的雨点》这个题目，你有什么疑问吗?（这篇课文是写

春天的雨点吗？我预习了课文，是写达丽玛和老师之间发生的故事,

可不知为什么课题是《春天的雨点》?）

带着大家的疑问，我们一起走进这个春雨绵绵的春天，看看达丽

玛和老师之间到底发生了什么事？

起讨论课题《春天的雨点》是不是合适?

二、初读课文，认识生字新词。

自学课文要求：

1、自由朗读课文，读准字音，认清字形，按要求做读书记号C

2、联系上下文或运用工具学习生字新词。

3、想想课文主要写了谁的什么事。

检查自学情况：

1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。

注意的生字：唇（chiin）,不能读成ch6n（晨）竭（念ji6,不念ji）

2、提出不理解的词句，酌情处理。

3、课文主要写了谁?她们之间发生了什么事？

三、分学习小组。

1、分组。

2、分工

自己把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关怀学生的句

子用~~~~划出，告诉组内的同学你为什么认为这是重点句，在共同讨

论的基础上，重点选择一个重点句进行讨论。

3、组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另三

位同学进行补充。

4、汇报沟通（抓住重点句进行探讨学习）。

例：（1）乌汉娜老师从一双双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。

①说理由。

②说一说怎样理解走神发现说明了什么呢？

③从发现一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。

④指导朗读。

⑵乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边,像是对着42位学生,又

开始讲课了。

①说理由。

②你是从什么地方看出乌汉娜老师关怀爱惜学生的？

③朗读指导。

⑶乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：哦，达丽玛你会

学好，我放心了

①说理由。

②从什么地方看出乌汉娜老师的疲劳？

③这两处的省略号表示什么意思？

④后一个省略号省略了什么?乌汉娜老师怎么想的?

⑤指导朗读。

（4）21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛楼在

身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。

①说理由。

②从哪些词语中体会到的。

③指导朗读。

四、总结。

五、作业：

①抄写生字新词

②完成课堂作业1、2、3

第二课时

一、复习:

1、说说乌汉娜是个怎样的老师?

2、你是怎样体会到的？

二、感悟达丽玛的品质。

1、朗读全文。

2、在学习小组内讨论沟通：达丽玛是个怎样的孩子?（知错就改）

3、用-----划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行讨论、感

悟、交流。

例：⑴放学后，孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去，达丽玛低着

头走进了办公室。

①从什么地方看出达丽玛知错了？

②达丽玛低着头走进办公室，她心里在想些什么？

③指导朗读。

⑵达丽玛望着老师亲切的面容，心里宣誓：上课再也不能让心跑

向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。

①宣誓什么意思？

②达丽玛的誓言是什么？

③你从达丽玛的誓言中感悟到什么？

④说说自己在什么时候发过什么誓？

⑤指导朗读。

⑶她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到

隆隆的春雷声！

①句式改变，给句子个说法。

②达丽玛只看见，没有看见。

③从这句中感悟到什么?

④指导朗读。

三、领悟题意。

1、课题中春天的雨点在课文的结尾出现了几次？

2、怎样来理解春天的雨点?两个春天的雨点有什么不同？

3、为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里？

小结：在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师

的关怀、爱惜下，达丽玛进步成长进来。广大老师正是发春雨般润

物细无声的精神培育着祖国的新一代，新一代才得发茁壮成长。

四、指导全文有感情地朗读。

五、作业：

1、读熟课文；

2、完成课堂作业4、5、6题

板书:11、春天的雨点

达丽玛爱乌汉娜老师

走神发现

宣誓补课

专心放心

感激护送

知错就改关怀爱惜

第2篇：《雨点》教学设计

1、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。

知道雨水与植物的关系,（机动体会大、小雨点作用的不同）。

一、设疑揭题

这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学

习，你还有什么问题想问吗？

预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干

吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿

啊？

整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他

们去的地方不一样?

二、理解课文，感悟课文

小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读

课文吧。

1、自由读课文，说说读懂了什么？

根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时

解决学生所提的问题。

2、深化理解，学习课文

（出示）：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？

⑴理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道

的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学

上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生

齐说数不清）。

⑵理解飘落

你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）

看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、

柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话,并

引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。

知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读

读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐

读。

3、课中操：课件出示小雨沙沙。

4、这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做

动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）

那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找

一找。

（出示）不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花

没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句?

择喜欢的句子，读一读。

指名读，体会更、不久、等词的意思。

让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境,

读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然

而然地释放于朗读之中。

5、机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？

演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是

小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？

（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大

雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花

草。感受关怀、友爱的情感）

三、拓展

你就是那些花呵，草啊，此时你最想说的是什么？”可以戴上头

饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？

先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友沟通。

一、朗读的还不到位

在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤,让

学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生

活，说说哪些东西乜是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶

飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来,

秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落

下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我

也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教

学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地

方处理得不是很好。

二、质疑不是很有价值

因为学生太小1所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进

行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质

疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要

说是大雨点跟小雨点呢，平时生活中的雨点应该是差不多的”，“为

什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红

了，草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题,把

不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。

三、拓展不够

我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下

来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展

是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草

的地方长出了红的花，绿的草J让学生说说雨点还落到了哪里，此时

你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好

朗读。

第3篇：《雨点》教学设计

设计理念：

对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶

段，给他们打开一个建立在生活阅历世界基础上的丰富多彩的文本

世界是语文教学的重要任务。在对《雨点儿》进行教学设计时，我特

别注重：

1、注重老师的有效引导。

2、架起生活与教材的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学

生的内心感受。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主民主

的氛围中学习，自主地读、说。

教学目标：

1、复习11个生字，会认，会读。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟语言。

3、通过学习，了解雨水与植物生长的密切关系，激发学生观察自

然现象的爱好和热爱大自然的思想感情。

4、理解“数不清”“飘落”的意思，并能联系生活实际进行“从。”

的句式说话。

教学重、难点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟语言。

2、理解“数不清”“飘落”的意思，并能联系生活实际进行“从。”

的句式说话。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、情景导入，复习生字

1、上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们一起再跟她一

块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了一一（好朋友）

2、现在请上我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿

要把他的名字读准.（强调儿化音）哪位小朋友愿意来邀请他呢？要

用上礼貌用语哦！（指名进行说话训练）

3、雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是他在进

教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。

（1）、出小生字（指名读一一开火车读）

（2）、生字读准了，那这些词语呢？出示词语（生带读）

4、生字朋友认得这么准，雨点儿可兴奋了，他急着要进来了,我

们一块儿来喊，好吗？（生轻声喊“雨点儿”）

过渡：你们看，雨点儿来啦！（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下

来，一边唱着“小雨沙沙”的歌）

复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛

围中复习并掌握好已学的生字。老师的情境导入，又把学生引入到文

本之中，让学生带着浓厚的爱好去学习。

二、学习第1自然段

1、来了这么多的好朋友，谁能数得清?

2、是呀，数不清的雨点儿，从云彩里飘落了下来。（出示句子）

（1）、谁来读读这句话？（都想读呀！）那我们就来比比谁读的

雨点多。小朋友们先自己练习一下，好吗？（练读一一指名读一一齐

读）

（2）、刚才这位小朋友还做了动作，那我们能学着她的样子加上

动作来读吗？（带动作读）

3、除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想看:你还见过什么

东西数不清呢？（出示课件提示：头发、雪花、星星、树叶、小草……）

只要我们留心观察，就能发现大自然里有很多东西都是我们数不清

的。

4、刚才很多小朋友在做动作的时候，我注意到了你们做了这么

一个动作（飘落），这是什么意思呢？（这是“飘落”的意思，因为

雨飘下来很轻）是啊，雨点儿被风一吹，轻轻地飘着落下来，这就叫

飘落。（那我们在读这个词的时候，也要一一轻一点儿。好，我们再来

把这句话读一遍。（齐读第一自然段）

5、雨点儿从云彩里飘落下来。小朋友们能仿照这个句式再说一

说吗?

（）从（）。（课件提示）

让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，

乂用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。

三、品读2—4自然段

1、这数不清的雨点儿里面有大雨点，又有小雨点（出示图片）。

瞧，这就是其中一个大雨点，那就是其中一位可爱的小雨点。小雨点

看见大雨点匆匆忙忙地从他身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大

雨点呢？笑眯眯地回答着。他们在问什么，答什么呢？让我们到课本

中找找答案吧。在读之前，听清楚朗读要求。（出示朗读要求，生自读

自找）

2、小朋友找到了问题的答案，老师也找到了，曾老师很想读一读,

能给我一次机会吗？师朗读对话。（有意读的一字一顿，很仔细但较

为平淡）

（1）、刚才，老师读了他们的对话，小朋友觉得老师读得怎么样?

（学生中可能有说“好”的，但更多的说“不好”）

（2）、（故作惊讶）：刚才，老师读得正确吗？（学生回答：正确）

仔细吗？（学生回答：仔细）那为什么还有那么多小朋友认为老师读

得不好？你们能不能给我找找原因，让我读得更好呢？（学生回答:

不熟练；没有惊奇与兴奋的样子）

（3）、哦，读得不好的原因都找到了。那，你们练得熟练些，等

会儿给我做示范，好吗？（生练读）

（4）、哪位小老师愿意来给我做示范？（指名读）小老师读得真

好，我再来试试，好吗？（师再读）现在老师读得怎么样？（生评价）

（5）、瞧，老师通过虚心学习读的得有进步了。那小朋友们一定

能读得更好。来，我们就分角色来读读这组对话吧！（出示课件，生角

色朗读）

此环节，巧妙地设计了一个指导朗读的过程，最大限度的激发学

生读的欲望，让学生在情境中逐字逐句地朗读，自然而然地降低了难

度。在读的过程中，形式多样，有自由读，指名读，同桌合作读，男女

生分角色读，不仅提高了孩子们朗读的水平，同时还让孩子们在学习

伙伴面前展示了自己的“成果”，初尝阅读的快乐。

课中律动：大雨点儿和小雨点儿要去找自己的新家了，让我们跟

着音乐与他们一起去找新家，好吗？（律动《小雨沙沙》）

四、学习第五自然段

1、大雨点儿和小雨点儿真开心呀！都找到了自己的新家。不久，

雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！（放课件）

你能用动听的语言来赞美这些美景吗？（指名答）

2、有位小诗人欣赏完雨后美景后，它写了一句诗赞美雨点儿：

出示：（雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。）

3、我们也来学做小诗人吧，仿说句子。（出示雨后美景图提示学

生说话）

在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学

生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中

加以运用和再制造，对于学生的语言表达能力的提高大有益处。

4、是呀，雨后的世界是多么美呀！让我们美美地读一读课文的

最后一个自然段吧！（生齐读）

5、读了这段话，小朋友们有没有什么问题想问呢？（生提问）

可能的问题：（1）、有花有草的地方，花为什么更红，草为什么更

绿？（2）、没花没草的地方为什么能长出花和草？

五、小结：

1、我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？（雨点儿）

那我们再亲切地叫他一次吧。（生齐：雨点儿）

2、如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？（出示

课件，生想象说话）

3、是呀，雨点儿，小朋友们喜欢你，老师喜欢你，小花小草更喜

欢你！小朋友们，雨点儿又要去浇花浇草了，让我们轻轻地拿起课本,

美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？（配乐齐读全文）

通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验

和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己

的想像力和制造力。最后，回归全文，使学生对文本的学习有整体感。

七、作业

学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更

绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；

雨点儿落在菜园里，青菜会更绿……雨点儿能帮植物生长，它还能干

什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。

将课文内容延伸，让孩子们的个性得到充分发挥。

第4篇：《雨点》教学设计

教学目标

K知识与能力目标X

1、复习巩固带有生字的新词；会写“半”、“巴”字。

2、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。

过程与方法目标

用学生喜欢方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。

情感目标

在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。

教学重点

1、在田字格中写好“半”、“巴”字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学难点

1、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。

教学过程

一、引入

猜谜语引入课题，齐读课题，读准儿化音。

二、首读课文。

1、根据视频里老师的要求：学生小声读课文把不认识的字圈起

来，借助拼音多读几遍。

2、学生跟着视频认读带有生字的词语。

3、找出带有“数不清”、“飘落”这两个词的句子。指名读。

4、理解“数不清”，并进行短语训练：数不清的()

5、理解“飘落”。

(1)学生自己理解，并用动作演示。

(2)看视频里老师的演示，加深理解。

6、品读第一自然段。

7、指导学生看插图，想想：雨点儿从()飘落下来。

小松鼠从()跳下来。

亮亮从()跑出来。

并进行句子训练：小草从()长出来。

()从()o

三、再读课文

过渡句：是呀！雨点儿从云彩里飘落下来。它飘到什么地方？那

里发生了什么变化？咱们再来读读课文吧！

不过，这次读课文跟刚才不一样。请看电视。

看视频，听读书要求。

1、学生选择段落读课文。

2、指名连读课文。

3、看视频，听读课文。思考：大、小雨点儿飘落什么地方？那

里发生了什么变化?

4、指名说，理解课文内容。

5、同桌说说：你喜欢雨点儿吗？为什么？

6、指名说，感受雨点儿带给大自然的美。

7、再听视频里的学生说，学习如何将语言表达得更清楚。

8、再次品读第五自然段。

四、由课内向课外拓展延伸

1、品读全文。

2、拓展：如果你是雨点儿，你还会去到哪里？会让那个地方变

成怎样？

五、写字指导

1、学生先说注意的地方。

2、看视频书空。

3、老师范写。

4、学生书写。

5、评书写情况。

第5篇：《雨点》教学设计

文本分析：

课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点

儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说

他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地

方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美妙的变化一一小雨点

儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了

红花，长出了绿草，让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机,

从而激发学生对大自然的喜爱。

教学目标:

1、认识“彩、半”等10个生字和三撤、穴宝盖、立刀旁3个偏

旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩

1个笔画。

2、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美妙变化。

教学重点：

1、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

2、读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。

教学难点：

体会雨点儿给大地带来的美妙变化。

课时安排：2课时

1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁“乡”、

“穴『'3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”

等5个字和横钩1个笔画。

2、初读课文，理清课文结构，了解课文大意。

识字、写字；初步了解雨点儿的作用。

一、激趣导入，揭示课题

1、（播放儿歌《小雨沙沙》音频）师生互说。

导语：小朋友们听到了什么，看到了什么？（生自由作答）在生

活中，你见过雨吗？它是什么样的？（生答：大雨、小雨、雷阵雨。

大雨有时伴着雷声、闪电，落在地上的雨很快就汇成溪流。）雨点儿

还会落在哪些地方呢？让我们学习本课一一《雨点儿》。

2、板书课题（板书：雨点儿），全班齐读。

注意：“雨点儿”中含有儿化音，要将它读准确。文中的“大雨

点儿”“小雨点儿”也是儿化音，老师指导学生读准确。

二、初读课文，自学生字

1、老师范读课文，学生仔细倾听，注意节奏。

2、出示自读要求。

（1）自由读课文，借助汉厝拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

（2）在小组内由组长带领沟通这一课生字的读音。

3、检查自学情况。

（1）课件出示词语，指导学生朗读词语。

数不清云彩半空问好到来地方没有更加绿色长出

（2）课件出示要求会认的字，指名拼读，老师相机正音。

数shu彩cai半ban空kong问wen到dao方fang没mei更

geng绿枪出chu长chdng

注意：“空、方、更”是后鼻音，“半、问”是前鼻音；“彩”是

平舌音，“出”是翘舌音；“绿”的声母是I。

三、再读课文，随文识字

过渡：同学们真棒，能够自主拼读这么多生字，现在就让我们一

起到课文中去找一找这些生字宝宝吧！

1、指名分段朗读课文，其他学生仔细倾听并评价。

2、指名朗读第1自然段，读准多音字“数”，学习生字“彩”,认

识新偏旁“乡

（1）读准多音字“数二

①出示词语卡片“数不清”，小老师带读、齐读。

②认识“数”，可以用加一加的方法设记字形：米+女+攵=数。

然后结合课文语境，体会“数”的意思是清点数目。

③说一说还在哪儿见过这个字。

④指导学习“数”是个多音字，另外一个读音是shuz可组词:

数学、数字。（小老师领读词语“数不清、数学”）

（2）学习生字“彩”。

①出示词语“云彩”，小老师领读、齐读。

注意：“彩”的读音是cai,在“云彩”一词中读轻声，读得乂轻

又短。

②引导学生用加一加的方法记住“彩”这个字：采+乡二彩。还可

以通过自编顺口溜识记：手（B）摘树（木）上三片叶（乡）。

③出示一张黑白照片和一张彩色照月•,通过对比，理解“彩”的

意思，再引导学生沟通：生活中还有什么事物是彩色的呢？

④认识新偏旁“乡”，说一说还有哪些带“乡”的字。（影、形、

须、彤等。）

（3）指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

3、朗读第2~4自然段，学习生字“半、空、问、至I」、方、没二

过渡：雨点儿飘哇飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它

们会说什么呢?

（1）学生自由地读一读第2~4自然段，圈出生字“半、空、问、

到、方、没”。

（2）引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什

么？小组沟通。

（3）多种方法识记。

半可以通过对比识记：出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半”。

还可以通过字形识记：中间一竖将左右平均分成两半。

空可以编顺口溜识记：八名工人屋下站。也可以通过组词识记：

天空、空气、空间……

注意：“空”的偏旁是穴宝盖（）,与宝盖（4）、秃宝盖（1）

进行区分。

问可以结合语境识记：联系《比尾巴》一文中一问一答的形式,引

导学生体会“问”的意思。还可以通过熟字换偏旁的方法识记：“闪”

中的“人”变成“口"就成了"问二

到可以通过加一加的方法识记：至+卜到。也可以通过设置具体

的语境识记：“列车已到达北京西站。”“你到学校了吗？”

注意：“到”的偏旁是立刀旁（IJ）,带有这一偏旁的字还有：

刚、歹！J、利……

方可以通过编谜语识记：一万点。（打一字）

没可以通过反义词识记：联系《画》一文中“有”的反义词是“无”,

知道“有”的另一个反义词是“没二还可以通过编顺口溜识记：几

乎又没水。

4、朗读第5自然段，学习生字“更、绿、出”，读准多音字“长”。

引读：大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方，不久一一

（1）学生齐读最后一个自然段，圈出生字和多音字。

（2）多种方法识记。

绿可以引导学生找出表示颜色的两个词。（红和绿）“红”和“绿”

都是绞丝旁，从熟字“红”过渡到“绿"认读"绿"然后引导学

生联系春天的小草、松柏，力口强记忆。

更可以通过语境识记：结合句子“花红了”“花更红了”，在对

比中体会“更”的意思。还可以通过一长一短两支笔，体会“更”的

含义。

出可以通过字形编谜语识记：山上有山。（打一字）还可以通过

播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“出”和“长二

长多音字，在“长出了绿的草”中读zhdng。（课件出示：谁的尾

巴长？谁的尾巴短？谁的

尾巴好像一把伞？）让学生体会“长”的不同读音：作“长度”

讲时，读zhdng；作“生长”讲时，读zhdng。

随后老师出示词语“生长、成长、长大、年长”，学生抢读c

四、巩固生字，指导书写

1、出示要写的字，学生认读后仔细观察生字在田字格中的位置。

问有半从你

2、播放生字的动漫笔顺，学生沟通写好这几个字的要点。

提示：可以引导学生关注独体字做偏旁时，字形出现的变化。如,

书写“有”字时，可以对比“有”和“月”，“月”在做偏旁时，竖

撇变成了竖；书写“从”字时，对比“从”和“人”，“从”左边“人”

的捺变成了点。

3、老师一边范写一边讲解书写要领，学生仔细观察并书空。

问合体字。门字框的平竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。

“口”在田字格中心偏下位置，不与“门”的左右相接。

有合体字。首横要写得长一些，要写平直；撇从竖中线上起笔，要

写得舒展。“”的最后两横均短，不与右侧相接。

半独体字。竖写在竖中线上，要直；第二横要比第一横长。

从合体字。左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在第二

画的下方。

你合体字。左窄右宽，左右两边上下平齐。'X”撇尖稍过横中

线；“尔”竖钩的钩尖抵竖中线，左右两点呼应。

注意：横钩是本课要求掌握的新笔画，老师要进行示范：横钩起

笔稍重，在拐弯处稍做停顿，出锋收笔。

4、学生描红、临写，老师巡视指导。

提醒写字姿势：写字时，头正身直足安，要做到一拳一尺一寸“三

个一二

5、老师挑选优秀作品，用投影仪投影，学生点评，老师指点，学

生再练写

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

第6篇：《雨点》教学设计

教学目标：

1、深化全息识字，以本课“点、数、清、彩、飘、落、空、问、

回、答、方"11个生字为契机，进行辐射性识字，练习全息“点横头”

生字书写。

2、感悟汉字的形体美，感受学习汉字的乐趣。

3、培育热爱祖国汉字的情感。

教学重点：

全息识记11个生字，以点带面。

教学难点：

调动学生识记生字的乐观性，运用多种方法识字。

教具准备：

1、儿童歌曲《小雨沙沙》。

2、多媒体课件。

3、“雨点儿”等生词卡片。

教学过程:

一、儿歌引题，显态全息识字。

课件。师描述：两个乌云小娃娃，见面就吵架，轰隆隆，轰隆隆,

流出眼泪哗、哗、哗。

1、“字画同源”，汉字演变过程全息。

课件出示汉字的演变过程。（从小篆一隶书一■楷体）师描述。

板书课题：师在田字格中写“雨”字，象形字记忆：“雨”字外

面这一横就是乌云。里边的四个点就是可爱的小雨滴。四个小雨滴排

得整整齐齐。我们把一个一个可爱的小雨滴叫-一雨点儿（出示词语,

读）

2、常用字组合常用词，以点带面归类积累全息。

师：生活中你还见过怎样的雨？

词语积累：雷雨小雨大雨风雨细雨阵雨

及时雨和风细雨狂风暴雨雨过天晴

二、寓识于读，整体感知，随文全息识字

1、师：（下雨的时候，小雨点和大雨点也会说悄悄话。他们会说

些什么呢？请同学们翻开语文书，读读《雨点儿》这篇课文！不会读

的字请拼音帮帮忙。

2、认读带拼音的生字。

3、强化。

（1）“识用结合”，还原生活全息识字：

看花园图：你看到了什么？（小鸟，小路，花等）

一起来数一数，花园里有多少花儿？

（出示词语：数不清）

回归还原生活，全息“数”字：生活中你还知道什么也数不清?

生活中处处是我们识字的课堂，等着我们去发现，去学习。

（2）字理出发，找朋友横向全息识字

再看图：找出彩虹。（出示“半空中”，读词语）

声旁全息学习“彩”

菜彩

（）园云（）

（）（）

（出示词语：云彩）

（3）“寓解于境”，图示全息

看图（出示课件）雨点儿离开了云彩妈妈的怀抱，在天空中飘啊

飘。落在大地上，这就叫----飘落（出示词语“飘落）齐读三遍

（出示课件）师：瞧，除了雨点儿能飘落下来，你还看过什么东

西是飘落下来的？

（4）“管中窥豹”，部分蕴含整体全息。

师：同学们知道的可真多，这些东西是靠什么力量飘落下来

的？

（它们都是靠风的力量飘落下来。所以飘字的右边是……（风字）

小结：有些字可以从它的某一部分，就可以知道这个字的意思。

师：现在我们看看这个“落”，能不能根据这个字的一个部分理解它

的意思。

（5）抓住对话识字，还原语境全息。

看课件。大雨点和小雨点相遇，他们会说些什么呢？（原来一

个在问，一个在答）出示词语

一起来看看“问、回、答、”这三个字，仔细瞧瞧，他们有什么地

方是相同的?

师：有口才能问，才能回答，（出示词语：回答）齐读。

（6）追根溯源，比较识字全息：

你们用什么方法来记住这几个字呢？

（一个大“口”里面一个小“口”就是“回"字。口字里面进了

一个口，口字里面出了一个口，这样反反复复，来来回回。）

（“门，，字里面一个“口”，就读“问学问学问。就是说学习

要主动，不懂就要一开口问）

师：想一想，还有哪些字是口字旁的？（吃喝哈等）

分角色读。

师：如果你是雨点儿，你要去什么地方？为什么？（出示：地方）

三、指导书写（点横头书写全息）

指导写“地方”的“方”字。

四、课间轻松一刻。

1、这个“方”写得真漂亮，下面我们一起跟着雨点儿去一个美

丽的地方看看。雨点儿特别爱唱歌，听。（播放小雨沙沙）（出示歌词）

2、颐养禀性，识字在音乐旋律中多维度全息

师：仔细看一下歌词，有没有哪个字以前不认识的，现在认识

了？

师：同学们都很喜欢唱歌是吧。看来唱歌也能帮助我们识字呢。

五、复习词语，字词相生全息。

雨点儿数不清云彩飘落问回答地方

六、小组合作，复习巩固潜态全息

刚才同学们读得真好，下面老师把所有的生字生词都请出来，并

且把课文内容变成一首小诗，请同学们四人小组，用自己喜欢的的方

式读一读这首小诗。

天空中，雨点儿飘，/数不清，有多少。/雨点儿问云彩:/“妈妈J妈

妈，我该去哪里？”/云彩回答说：/“孩子，孩子，你看看，/“哪里需

要你，你就去那里/:

小组读，指生读。

七、总结延伸，新旧互生全息。

第7篇：《雨点》教学设计

课时目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，读准字音，认清字形，正确书写。认识3个新

偏旁。

3.理解课文内容，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的

特征，了解雨点的动态变化，激发学生观察、了解自然的爱好。

4.通过理解课文的语言和吟诵课文，激发学生的想象力和表达

的欲望，用“雨点落进，在J仿写课文。

教学重难点:

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的

特征，了解雨点的动态变化，激发学生观察、了解自然的爱好。

3.通过理解课文的语言和吟诵课文，激发学生的想象力和表达

的欲望，用“雨点落进，在。”仿写课文。

教学准备：

、生字卡片

教学过程：

一、复习导入一看、听

1.上节课我仅学习了课文一一

2.看拼音读词，下面老师要考考大家，课文中的词语，你还认

识吗？谁来读读第一行

3.小朋友们PI忆一下课文内容，如果能用上这边的词语就更棒

了。

4.现在让我们走进文本，看看升国旗时，我们应该怎样做？

（设计意图：让孩子们选择自己喜欢的方式学习词语，可以调动

学生学习的乐观性，也活跃了课堂的气氛。）

二、细细体会，美读欣赏。

1.分句指导有感情的朗读课文，初步理解课文的内容。

雨点从天空落下来，落进了不同的地方，现在就让我们跟随着雨

点一起去游玩，好吗？多媒体放映雨点落进池塘、小溪、江河、海洋

的动画。

2.师述：天空中聚集起片片乌云，不一会儿，雨点就落下来了，有

的落进了池塘，池塘里多平静啊，一点波纹都没有，雨点像躺在舒适

的大床上睡着了；有的雨点不小心来到了小溪里，伴随着缓缓流淌的

溪水悠闲地散起步来；另外一些……“雨点从天空落下来，落进了不

同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩，好吗？”

雨点可爱吗？你想跟着去哪里游玩，就把那句话仔细地读读C

出不第一句，指名读。

师：读了这句话你知道了什么？

①在池塘里睡觉。出示池塘图片，想象池塘像什么？雨点躺在池

塘这张舒适的大床上睡着了，多舒适。指导朗读。

指导读第二句。

②在小溪里散步。动画演示小溪缓缓流淌的画面，雨点好像在小

溪里干什么？为什么？小雨点跟着溪水正悠闲自在地散步呢。指导朗

读。

指导读第三句。

③在江河里奔跑。联系学校运动会上长跑比赛理解“奔跑"多

媒体演示江河水后浪推前浪，奔腾向前的情景。小雨点欢笑着要赶上

前面那朵浪花。指导朗读。

指导读第四句。

④在海洋里跳跃。多媒体演示雨点在海洋里的情景，说说你看到

了什么？看小雨点的表情猜猜他的心情，指导朗读。

让我们拿起书，加上动作有感情地朗读全文。看图背诵课文C

（1）雨点落进了那些地方？

A.生答师出示图片：池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话

要完整。（图片随意摆放）

B.谁能用一句话来回答：雨点落进、、和

里。

C.看看这几幅画可以怎么排列？

学生上来排列，并说说你为什么这样排？（从小到大、从大到小

等）

D.师小结：书上是根据从小到大的顺序排列的，因为雨点落进

池塘里，池塘里的水要流进小溪里，小溪里的水要流进江河里，最后

所有的水都要流进海洋里。

E.谁能读出他们不同的气势来？指名读再齐读：池塘、小溪、

江河、海洋、

（2）雨点落进这些地方在干什么呢？

A.生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语：睡觉、散步、

奔跑、跳跃、

B.想一想，课文该怎么读呢？学生自由练习。

C.指名读，并说说你为什么这样读？

D.雨点落进不同的地方，它的姿态也就各不相同，你们能不能通

过朗读，加上动作把它表演出来？找个好朋友一起练一练。

E.指名上台表演朗诵课文。

F.配乐朗诵课文：叫几对好朋友上台表演，其他在下面演。

（设计意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物

与词语联系起来，美读韵文，最后达到熟读成诵。）

三、拓展延伸，积累语言。一悟

L快速看课文，这首诗歌共有4句话，每句在写法上有什么相同

的地方？

2.你能用这样的句试也说一举句诗吗？“雨点落进

3.这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的生机，老师让小朋

友去找春天，相信小朋友都有许多收获。你们注意观察过吗？雨点还

会落到哪些地方，给大自然带来哪些变化呢？

用句式“雨点落进，在”口头填空「雨点落在果园里，点红了；

雨点洒在树梢上，染绿了；雨点落在田野里，滋润了；雨点落在池塘

里，唤醒了J

4.有爱好的小朋友可以学着书上的写诗方法，写一首《春雨》

的小诗。

师生共同编儿歌，如:

雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞;

雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。

雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

编好后一起拍手念一念，有条件的还可以谱成曲子唱一唱。

（设计意图：仿写课文。这样的训练有利于调动学生的生活积累,

进展他们的想象和制造力，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学

科的联系，培育了他们综合应用的能力。可以调动学生学习的乐观性,

也活跃了课堂的气氛。）

四、指导写字，迁移学习。…写

1.认读生字

上节课我们学习了生字，谁能边读边给它找个朋友?

2.书写剩下的生字

说说怎么记住它（帅范写）

3.学生练写（音乐）

（设计意图：给优秀作业加圈圈，对老师来说是举手之劳，但对

孩子的激励作用很大，这一设计满足了学生的情感需要。）

板书设计：

2.雨点（图片）

/!I\

（图片）（图片）（图片）（图片）

...池塘小溪江河海洋

△△△睡觉散步奔跑跳跃

教学后记:

整节课，我非常注意引领孩子们带着问题进课堂，又带问题出教

室,把学习延伸到课外，不止是我们所极力推崇的吗？苏教版常务编

委高林生教授说：“情趣是学生内在的阅读动力J这节课，情趣伴随

着教学的全过程，孩子们通过与课文的对话，历经感悟、积累、迁移

等心理过程正在形成朗读能力。孩子们通过与课文的对话，历经感悟、

积累、迁移等心理过程正在形成朗读能力。并让孩子们学会仔细书写

每一个汉字，为学好祖国的语言文字作准备。

第8篇：《雨点》教学设计

学习目标

1、认识11个生字以及生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，感悟雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重难点

重点：识字、朗读课文。

难点：感悟雨水与植物生长的密切关系。

教学准备

多媒体课件、歌曲《小雨沙沙》。

教学过程

一、激发爱好，揭示课题

1、孩子们，喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师说一个谜语大家猜猜,

好吗？（好）千条线，万条线，落到水里看不见。（雨）

2、孩子们真聪慧，今天王老师就和大家一起学习第12课，（师

指题目，生读）。

3、你们看，老师给大家带来了好多雨点儿。（播放雨点儿画面

来自远教模式二的课件）。

二、初读课文

1、这么多，这么美的雨点儿，它们要到哪里去呢？请孩子们打

开书105页，轻声朗读课文，注意读准每个字的字音，并给自然段

标上序号。

2、请孩子们再把课文读一遍，一边读，一边想：这么多，这么

美的雨点儿，它们要到哪里去？待会儿告诉大家。

3、沟通。

三、随文识字，朗读课文

孩子们真会读书！那你们还能借助汉语拼音认识汉字吗？（能）

下边，跟老师一块去学习生字吧，看谁认的字最多！

1、学习生字和课文第一自然段；

（1）出示生字：点、数、清、彩、飘、落

⑵学习生字组成的词语：数不清、云彩、飘落

⑶学习第一自然段:

①课文中有一句话把这三个词语都用上了，你能把它找出来读

一读吗？（生评价）谁能比他读得更好？（多读几遍）

②刚才读了几次都没有读好，下边老师教大家读，看哪些孩子

像把书读好的样子？

③雨点儿真多呀！怎么数也数不清，还有什么东西也像雨点儿

一样数不清呢？学生举例。

④雨点儿从云彩里飘落下来，谁愿意上来当雨点儿做做雨点儿

从空中飘落的动作？（出示句子，我会说）“雨点儿从云彩里飘落下

来”，师复述句子，那你还会说:“什么从什么地方（跑出来、跳下来）？”

（出示）从O

⑤孩子们说的真好！王老师还想听听你们读书，愿意吗？好，把

书拿起来，看谁读得最好。

⑥听孩子们读书，我觉得是一种享受，老师很兴奋，想奖励孩

子们听一首歌，请孩子们起立，一边听，一边加进自己的动作，看哪

些小朋友表演的最好。（播放歌曲《小雨沙沙》）

2、学习生字:

刚才孩子们学习生字和课文第一自然段，学的真好！下边老师要

和小朋友学习其他儿个生字，孩子们想不想学呀？（想）

（1）学习“空、问、回、答、方”

⑵组成词语认读。

（3）你怎么记住“空、问”的。

（4）课文中谁问谁呢？请孩子们到课文的第二自然段去找一找。

生回答：大雨点儿问小雨点儿。

⑸大雨点儿怎么问小雨点儿的，谁能把大雨点儿问的话读出来？

（出示句子）半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”请

孩子们观察一下这个句子后面打了一个什么号？像这样的句子叫问

句，谁能把这个句子读一读？

（6）老师觉得这个小朋友读得不是很好，孩子们想不想把问句读

好，那老师教大家读一读。（指导朗读）

⑺孩子们，我们再把第二自然段读一读。

孩子们把大雨点儿问小雨点儿的话读得真好，那小雨点儿是怎

样回答的，请孩子们到课文第三自然段找一找，看谁找得又快又准？

生回答，（大屏幕出示句子）小雨点儿回答：“我要去有花有草的地

方。你呢？”“你呢？”也是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？（不是）

那是什么？（是小雨点儿问大雨点儿的话）

⑻孩子们真聪慧！大雨点儿怎么说的呢？生回答（出示句子）

大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”齐读句子。

（9）学习了课文，谁知道雨点儿从哪儿飘落下来的？小雨点儿去

了什么地方？大雨点儿又去了什么地方？板书：小有花有草大没

有花没有草

3、拓展：

⑴孩子们，假如你就是雨点儿，你还想去什么地方？

⑵孩子们的愿望真美！请你们把书拿起来，把课文的2、3、

4自然段美美地读一读。

4、学习第5自然段：

（1）大雨点儿和小雨点儿去了各自想去的地方，哪个地方发生了

怎样的变化呢？请孩子们读课文的第5自然段。

⑵学生沟通汇报。

⑶（播放有花有草的地方动画）师复述第5段内容。

（4）雨点儿到的地方发生了那么美的变化，让我们通过朗读来感

受其中的美吧！

四、总结全文，升华感悟

雨点儿让大地变得如此美丽，此时，你最想对雨点儿说什么呢？

（生：雨点儿，谢谢你！）

是的，我们应该感谢雨点儿，让我们深情地对雨点儿说一声：“雨

点儿，谢谢！”

第9篇：《雨点》教学设计

学习目标

1、认识11个生字，。在识字过程中积累识字方法。

2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。

3、有爱好地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本

笔画。

4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受

雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

教学重难点

识字、写字和练习朗读是教学的重点

通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。

课前准备

制作课件

引导学生观察下雨的情景

录音机、磁带

教学时间：2课时

第一课时

课时目标

认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3

个字。

教学过程

一、揭示课题

1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗?（课件播放歌曲《小雨点》）

2、这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱

的雨点呀，你们想和它交朋友吗?（课件出示课题：雨点儿）（生自由和雨

点儿打招呼，读准“点”和儿化音），让我们一起来亲切地喊它吧！

二、读课文

1、听课文录音。

2、学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正

确，把课文读通顺。

三、读文识字

1、指名分自然段朗读课文。（课件出示自然段，随机进行生字词

语教学）

第一段

（1）出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清?说一说生

活中还有什么东西数不清。

⑵认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空

中飘落。

第二段

⑴读“半空”。

（2）出示“问”，文中是谁问谁？问什么?（指导读好问句）

第三段

小雨点儿是怎么回答的?（出示“回答”，指导学生读正确;出示“地

方"“方”字读轻声。）

2、选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正

确。

四、巩固生字

1、识记字形

生字我们都会读了，字形你记住了吗?看谁的方法最好，速度最

快。（课件出示）

2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么仔细，可兴奋啦，它们也

想和你们做做游戏，看谁最聪慧。

做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上

写着生字，“雨点儿”落到生字上。

五、指导写“方、半、巴"三个字。

1、观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（课件出示）

2、课件演示字的笔顺，学生书空。

3、老