《语文园地三》教学设计

《语文园地三》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是实现

教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小

编整理的《语文园地三》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《语文园地三》教学设计1

教学目标：

1、引导学生学会在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办

法。培养口语交际能力。

2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

3、通过学习“日积月累”发现反义词现象，积累语言。

4、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字°

5、读成语故事，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

教学重难点：

1、培养学生口语交际的能力。

2、引导学生创编构思新颖、想象合理.、内容具体生动的童话故事。并能使用

简单的修辞手法，注重对想象能力的培养。

3、使学生懂得要用发展、变化的眼光看待事物，处理问题。耍善于在日常生

活中发现问题，提出问题，并思考解决问题的办法。教学准备：

1、学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

2、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资

料。

3、教学课件。

课时安排：3课时。

教学过程：

第一课时口语交际

一、联系生活导入，引出交际话题。

生活中你可能会有不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；

擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全-----想一想，你有过吗？想过怎么解决吗？在日

常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问

题。今天我们交际的话题就是“动脑筋解决问题”。

二、遭遇问题，想方设法。

1、学生交流自己搜集的有关R常生活中的小发明、小窍门的资料c（出示课

件：处处都有创造的机会。）（课件二、三）

2、想一想，你曾遇到过哪些不便之处？

3、组内提出问题，作好记录。

4、选一个大家感兴趣的，讨论改进方案。

5、推选发言人代表小组全班交流。

提醒注意：说的：交流时说话通顺、连贯。口齿清楚，大方自然。听的：要专

心致志，能提出自己没听清楚的地方。（课件四）

四、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”

五、总结收获，提出希望：

希望做个生活的有心人，时时事事处处留意生活中的问题，做一个善于动脑的

人。

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣。

1、你读过哪些童话故事？喜欢童话故事吗？为什么？（出示学生熟悉的童

话。）（课件五）

2、在童话故事里一块石头可以让人听懂动物的话：一朵七色花可以实现孩子

的任何愿望……世间万物在童话的'世界里都有了人类的善与恶。

3、说说童话有什么特点？引导学生理解童话故事最大的特征是：用丰富KJ想

象力，赋予动物、植物等物体人的感情；有有趣的内容；童话故事中善恶分明。

4、我们已经读过不少童话故事。这次习作就是创编童话故事。

二、明确目标，指导写作。

1、方法指导：

A、选择自己熟悉的动物做主人公；重点想象它们之间可能发生的事；确定题

目。（提醒：主人公不能过多，题目要简洁。）

B、“故事”要注意说清楚：什么时候、什么地点、发生了什么事以及事情是

怎么发生、怎么发展的？结果又是怎样的？

C、你想通过这个“故事”告诉大家一个什么“道理”？这个“道理”可以直

接写出来，也可以蕴含在故事里面。

I）、通过对“人物”语言、动作、表情等方面的描写表现其性格特点。（课件

六）

2、把自己想象的故事写下来。

三、组内交流展示，互相学习，互相修改。

四、评价。

五、誉写作文。

第三课时

一、我的发现

1、出示“我的发现”。（课件七）

2、自读，不认识的字读读拼音。

3、同桌互读，正音。

4、从这两行词语中发现了什么。

5、再说一些意思相反的词。

6、选择其中一组反义词造句。（将一对反义词置于一个句子中。）

二、读读背背

1、出示课件“读读背背”。（课件八）

2、自读，看谁能很快地背下这些八字成语。

2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。

3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。

4、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

5、学习〃我的发现"，让学生了解颜色的分类。

6、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。

7、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

【教学重难点】

1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。

2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

3、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。

【课前准备】

老师：准备好课件

学生：准备一张火车票或其他车票。

【教学课时】三课时

【教学过程】

第一课时

一、精彩导入

1、师：孩子们，你们所认识的字是从哪里认识的？

2、孩子们交流各自的识字方法。

3、引入新课。

二、精心自学，识字加油站

1、观察大屏幕上的车票，说说上面有哪些不认识的字。

2、认识上面的生字：昌、铺、调、硬、卧、限、乘

昌（新昌）（昌盛）铺（店铺）（铺子）调（空调）（调解）硬（坚硬）

（强硬）

卧（卧室）（卧铺）限（无限）（有限）乘（乘客）（乘法）

3、读生字：同桌读、抽生读。

4、拿出课前准备的车票，和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字，想办

法认一认。

5、讨论：在生活中，我们可以从哪些地方认识新字。

三、精妙群学，字词句运用

1、看看图上画的是什么？像什么？说一说。

2、试着说一说。

3、学习句子：

（1）弟弟的鞋像鸟窝。

（2）爸爸的鞋像小船。

4、读词语：

柳条云朵枫叶椅子路灯胡子

5、你能用刚才那样的句子也说说上面这些物体吗？

6、学生全班交流。

（1）柳条像姑娘的发丝。

（2）云朵像羊。

（3）枫叶像邮票。

7、师：你有哪些理解词语的方法？

8、读旬子，理解句子里词语的意思。

隐蔽：即隐藏，这里指小灰兔藏在草丛里面。

烦恼：困难，拿不定主意，心烦。

流连忘返：这里指山水像画一样美，让人流连其中，舍不得返回。

四、精准总结

今天，你有什么收获？

第二课时

一、精彩导入

帅：你们遇到过有事外出，但家里有没人的情况吗？这个时候，你应该怎么办

呢？

揭示新课：学写留言条

二、精心自学，学习留言条

1、阅读留言条。

留言条

妈妈：

外婆做了我爱吃的红烧肉，我就不在家吃饭了。外婆还要给你们带些好吃的，

晚饭您少做点儿菜。

小新

11月4日中午

2、看看留言条分为几个部分？每个部分应该怎样写？

3、重点部分是正文，想想正文应该怎么写？

三、精妙群学，学写留言条

1、从下面选择一种情况，写一张留言条。

(1)去办公室还书，老师不在。

(2)通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有

人。

2、学生写留言条。

3、分小组交流留言条。

4、每个小组推荐一名写得好的在全班交流。

第三课时

一、精彩导入

二、我的发现。

1、请孩子们自由读，看看有什么发现。

2、请学生交流自己的发现。

3、同桌互相交流，想想还有其他颜色吗？

4、全班交流。

三、日积月累。

1、出示名句：

（1）桂林山水甲天下。

（2）上有天堂，下有苏杭。

（3）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

2、自由读一读，不会读的字拼拼音。

3、看谁能熟读成诵。

4、想一想：还有哪些描写风景名胜的名言警句。

5、搜集描写风景名胜的名言锦句。

四、我爱阅读。

1、请孩子们自由阅读画家乡。

2、自由读，想一想：

《画家乡》

孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。

涛涛的家乡在海边。他画的海那么蓝，那么宽。一艘舰船上装满了鱼和虾。那

个在海边捡贝壳的孩子，就是涛涛。

山山的家乡在山里。她画的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的

树。画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采菊菇呢。

平平的家乡在平原。她画的平原那么平坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的

棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有高高的竹子。那个正

在田野上奔跑的小女孩，就是平平。

青青的家乡在草原。他画的草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原

上走来走去。一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。

京京的家乡在城市。他画的城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座

座街心公园。那个正跑向图书馆的小男孩，就是京京。

小朋友，你的家乡一定也很美，请你画出来吧！

(1)文中讲了哪些同学的家乡？

(2)他们的家乡在哪里？

(3)他们的家乡都有些什么特点？

3、请同学汇报。

4、你觉得阅读的乐趣在哪？

五、精准总结

今天，你有什么收获？

《语文园地三》教学设计3

一、教学目标

1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。

2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音，形旁表义的

特点。

3.能说出“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句

子。

4.能围绕给出的关健语句说一段话。

5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。

二、教学过程

（一）导入新课

亲爱的同学们，大家好，今天我们来学习统编版小学语文教科书三年级上册语

文园地六。

第六单元围绕“祖国河山”这一主题编排了四篇课文：有描写山水美景的《古

诗三首》；有表现海疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘南国风

光的《海滨小城》：还有展现北国四季迷人景色的《美丽的小兴安岭》C通过第六

单元的学习，我们领略了祖国各地的美丽风光，学习了借助关键语句理解一段话的

意思。今天老师带大家一起复习学过的知识并积累新的知识。

我们首先走进交流平台学习。

（二）学习“交流平台”

1.找出关键句

我们一起来复习本单元学过的课文，找一找这些段落的关键语句。

西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。

遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟类，这是非常宝贵的肥料。（课件出示）

《富饶的西沙群岛》的第五自然段，关键句就是第一句“西沙群岛也是鸟的天

下”。后面通过写“鸟种类多、鸟蛋多、鸟粪多”写出了西沙群岛是鸟的天下。

再看《海滨小城》的第五自然段。

小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒

大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的H子，石

凳上总是坐满了人。

《海滨小城》第五刍然段的关键句是第一句“小城的公园更美"。我们再看

《海滨小城》的第六自然段。

小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地

响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。

《海滨小城》第六自然段的关键句是“小城的街道也美”.

同学们，你们是怎样借助关键句理解段落意思的？

看下面的段落，说说段意，找一找关键语句吧！

校园的东墙边有一张乒乓球台。球台的四周围满了同学，不时传来喝彩声和欢

笑声。乒乓小将们打得多精彩啊！他们你攻我挡，一个球常常打了几十个回合还不

分胜负。

这段话前半部分通过写同学的反应，来体现乒乓小将打得精彩，后面直接写乒

乓小将打球时的精彩场面。“乒乓小将们打得多精彩啊！”就是这段话的关键句，

这个关键句，在段落的中间。

春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在

空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返

青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。

这段话对“春天在哪里呢？”这个问题自问自答，紧紧围绕“到处都有春天，

春满人间”这个关键句的意思写。这段话的关键句在句子的结尾。

原来一段话的关键句可能位于一段话的开头，也可能是中间，还可能是结尾。

你发现了吗？

2.和学习伙伴交流

我们现在去读读学习伙伴的话，看看他们有哪些发现吧！（课件出示）

有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开

头这句话来写的。

这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。

找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。

我们习作的时候也可以学着这样写。

同学们，你们读懂了吗？这几个学习小伙伴说到的“这句话，这样的句子”指

的是什么？

有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开

头这句话来写的。

这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。

找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思.

我们习作的时候也可以学着这样写。

对，指的就是关键句。关键句可以帮助我们更好地理解一段话的意思。我们在

今后的阅读中，要善于发现关键句来帮助我们理解文章的意思。当然，我们也可以

在习作中，围绕关键句的意思展开写作，让我们的表达更精彩。

接下来让我们学习“识字加油站”。

（三）学习"识字加油站”

1.自由读词

读一读，认一认，想一想加点的字有什么特点。

让我们先自由读词，看看你有什么发现？

蝌蚪

飞蛾

螃蟹

鲤鱼

鲫鱼

鲨鱼

2.发现特点一形声字

你们发现了吗？第一行加点的字，都有虫字旁，但是有的事物并不是昆虫，比

如：“螃蟹、蝌蚪"，这是怎么回事呢？这里的“虫”不是现代科学意义上的昆虫

一类，在古代，“虫”可是一个大类呢！包含很多动物，比如：第一组中的“蝌

蚪、螃蟹”。还有“青蛙”“龙虾”等等。

第二行加点的字都有鱼字旁，和“鱼”有关。这里都有什么鱼呢？鲤鱼、鲫

鱼、鲨鱼。

你们还有什么发现？

有些同学还发现了“蝌蚪”的“蝌”，和它右半部分“科”读音相同。“蚪”

和它右半部分“斗”的读音相近。“飞蛾”的“蛾”和它右半部分“我”的读音接

近。“螃蟹”的“蟹”上半部分的“解”是个多音字，我们学过j迷这个读音，其

实它还有另外一个读音xi6。他们都是形声字。表意思的部分是形旁如这些字中的

“虫、鱼”，提示读音的是声旁，如这些字中的“科、旁”。

3.借助形声字特点汜住生字

去掉拼音，你们还能读准这些字吗？读一读吧！（课件出示）

蝌蚪、飞蛾、螃蟹

鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼

让我们给这些词语找到对应的图片吧！你们找对了吗？

你们能借助形声字的特点，猜出这些词语的读音吗？

蝉螂

蝴蝶

蟋蟀

蜂鱼

既鱼

妒鱼

汉字中，有很多形声字，我们运用这一规律可以积累更多汉字。但是我们可不

能“秀才认字读半边”，因为有些形声字只是和声旁的读音接近，比如“鲫鱼”的

“鲫”字，整个字读ji,右半部分读ji,所以要想真正读准字音，必须查字典验

证一下。

接下来我们学习词句段运用。

（四）词句段运用

1.词语积累

读题目：看到下面的词语，你的眼前会浮现出怎样的画面？选一两个词语写句

子。

先借助拼音，把这些词语读准确吧！

懒洋洋

慢腾腾

颤巍巍

兴冲冲

静悄悄

空荡荡

乱糟糟

闹哄哄

你们读准确了吗？第一行词语和动作有关，同学们可以边读边做动作。第二行

词语和环境有关，同学们可以边读边想象。有的同学还发现它们都是ABB式的词

语。重叠的形式突出了这些词语的表达效果。

接下来，同学们默读词语，想象画面。这一组和动作有关的词语，我们来边表

演边理解一下吧！（懒洋洋

慢腾腾

颤巍巍

兴冲冲）

“静悄悄

空荡荡

乱糟糟

闹哄哄”这样的景象，你见过吗？当时是怎样的情形呢？结合自己的经历，回

忆一下吧！

同学们，想好了就可以选择一两个词语来写一两句话，开始吧！（停顿）

我们看看其他同学都是怎么写的。

下课铃一响，同学们就兴冲冲地跑到操场上玩起来。

人们上了火车以后，闹哄哄的站台一下子就变得空荡荡的。

他拿着得了第一名的奖状兴冲冲地跑回家，却发现家里静悄悄的。

同学们都能结合自己的真实经历，恰当地用上这些词语来准确地表达。我们常

用的ABB式的词语还有很多，比如描写神态的“笑呵呵”“喜滋滋”“气呼呼”

等；描写环境的“黑漆漆”“光秃秃”"阴沉沉”；描写颜色的“绿油油”“白茫

茫”“黑乎乎”等。同学们，在生活中做个有心人，积累、运用这些有趣的ABB式

词语。

接下来，我们练习围绕给出的关键语句说一段话。

2.说句子

用下面的句子开头，试着说一段话。（课件出示）

车站的人可真多……

我喜欢夏天的夜晚……

读了这两个句子，你想到了什么？眼前仿佛看到了什么？

车站的人可真多……描述这个画面，你会怎么说？我们可以从人的数量、动作

等方面来说“人真多”这个意思。（课件出示）

再来看第二句话：我喜欢夏天的夜晚……（课件出示）

同学们，这句话，请你们发挥想象，可以从喜欢做的事情、看到的景色、听到

的声音等方面来表达“喜欢”这个意思。

现在回忆一卜你枳累的描写,•人多”,•喜欢”的词语，然后运用这些词语，围

绕关键句尝试自己说一说吧！

同学们，你们说得怎么样？有没有围绕这两个关键句来说呢？我们来看看下面

两位同学们是怎么说的吧！

车站的人可真多，人来人往的乘客络绎不绝。车站外的道路上、天桥上、广场

上挤满了人。有的坐着，有的站着，还有的玩手机。售票处早就排起了一条长龙，

售票大厅被挤得水泄不通，进站口人潮涌动，人们提着行李，慢慢地向站台走去。

我喜欢夏天的夜晚。静谧的花园里.，小花、小草都安静地睡着了；竖起耳朵细

细聆听，虫儿们奏响了属于他们的交响乐。一轮明月高高挂在夜空中，月光普照着

大地，满天的星星像无数珍珠撒在深蓝的夜空中。我昂着头，眼睛一眨不眨地望着

星空，全神贯注地数着满天的星星，一颗，两颗，三颗……一直数到几百颗。夏天

的夜晚真美呀！

这两位同学紧紧围绕一个意思从不同方面写出了“人真多”和“喜欢”的段

落，这样写既清楚又明白。你学会了吗？我们也可以给自己出一个喜欢的开头，然

后围绕这个句子说一段话。

下面我们来学习“三积月累”里的一首古诗《早发白帝城》。

（四）日积月累

1.初读

我们先借助拼音来读李白的这首古诗《早发白帝城》，读准字音，读通诗句。

早发白帝城

唐李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

2.教帅范读

同学们，你们读准确了吗？这里有两个多音字，朝，朝向；朝，朝阳。这里读

zhaoo早晨的意思。还，这里读hudn,—H还，意思是回来。它的另个一读音是

hai,还有。同学们，你们再试着读一遍。

“辞”是“告别”的意思。“白帝城”在现在的重庆奉节，“江陵”在现在的

湖北荆州，它们都在长江沿岸；“还”是“回”的意思。“彩云间”指笼罩在云彩

之中，这里说明白帝城非常的高。“千里”与“一日”对比，写出了小舟速度快和

诗人心情愉悦，“猿声啼不住”和“已过万重山”也写出了舟行速度之快和诗人内

心的畅快。

同学们，边读边想象诗句描绘的画面，感受作者愉悦的心情。

3.指导理解

这首诗的意思是：早晨，我告别笼罩在云彩之中的白帝城，江陵远在千里之

外，但船行的速度极快，只一日的时间便可到达。长江两岸的猿声还在耳边不停地

啼叫；不知不觉轻舟已穿过万重青山。

同学们理解了意思，再试着读一读，读出作者愉悦的心情。

3.背诵

同学们，把这首诗多读几遍，边读边理解，背诵下来。如果你对李白的诗歌感

兴趣，课下也可以搜集积累他的古诗。

（六）作业布置

今天我们学习了语文园地六，相信同学们会有不少的收获，课下我们要及时复

习、积累所学的知识啊！下面布置作业。

1.复习第六单元。

2.预习《大自然的声音》。

同学们，以上是我们今天学习的全部内容，下课！

《语文园地三》教学设计4

【教学目标】

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己特点，写写自己。

3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

【教学重难点】

口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）

【教学准备】

采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

【教学安排】

四课时。

第一课时

口语交际

一、谈话引人，激发说话兴趣

师：同学们，我想作们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其

实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细

着呢?面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣

向大家介绍一下真实的却吗？

二、读提示，明白交际要求

1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法

等。

2、说真话，说实事。

3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

三、认真思考，组织语言，小组交流

1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

2、小组交流。

3、评一评：

谁说出了自己特点。

四、全班交流，帅生评议

1、小组选代表在全班讲。

2、师生评议：

不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

五、总结

师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的

生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

第二课时

习作

一、结合口语交际，引入习作

师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好

吗？

二、确定交流对象，自主习作

1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路：

我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词一奇貌

不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会

侃，再加上一对大耳朵在前扇着，准是个有福人。

⑴读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

⑵你准备怎样介绍自己？

⑶选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作。

第三课时

讲评

一、多元评价，认真修改

1、自己读一读，改一改。

2、读给同伴听,听听他们的评价,再适当修改。

3、在班级交流，师生评议：

是否写出了自己的特点，语言是否通顺。

4、交换修改，（错字和标点）

二、成语故事

1、自读故事，读熟短文：

（1）自己练习读短文，读准生字。

⑵跟同桌合作，比比谁先读正确。

（3）检查读。

2、结合短文，理解买楼还珠：

（1）郑国人买了什么？棱指什么？

⑵珠指什么?还给谁了？

3、全班朗读。

第四课时

一、我的发现

1、比较导入：

⑴师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思

一样吗？同学们今天难道不精神吗？

⑵自由说这两句话是否一样。

2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句

子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是

用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）

3、以同桌为单位一人读一句话体会。

4、游戏:

老师说一个表示肯定的句子，让学生.说一各级意思一样的反问句。

二、读读记记

1、自由读句子。

2、说一说5个句子有什么共同点？

3、找找以此类似的句子。

三、读读背背

1、自由读。

2、用自己喜欢的方法背诵。

3、开火车背诵。

4、齐背。

【反思】

在上园地二时，才用当小老师的方法，同学互助，帮助理解困难的孩子学习我

的发现和读读背背，读读记记。学生的学习兴趣浓，积极性高涨了，使我体会到应

该多相信他们一点，多给他们一点微笑。这样，课堂才会更快乐。

《语文园地三》教学设计5

（“我的发现”和“日积月累”“展示台”）教学目标：

1.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

2.积累农业气象谚语。

3.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。教学

重点：

体会词语在表达语意轻重方面的作用。教学难点：

比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。教学准备：

相关课件教学课时：1（通过比较句子，体会用词的准确性，进一步体会句子

在表情达意上的不同；积累谚语，拓展知识；展示学习成果，提升成就感）

a.激情导课

一、我的'发现

①读一读，自己悟一悟。②说一说，读一读，分组感悟。

第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试

验的结果。

第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受

到伤害的。

第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。在朗读时，注意

这三个词语语气稍重一点儿。

③小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二

个句子表达的语文更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表

情达意上的作用。

④举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？

［设计意图：通过比较句子，体会用词的准确性，进一步体会句子在表情达意

上的不同。1

二、日积月累

①自由读，想一想意思。

②自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。③多种形

式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

④拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚

语。

［设计意图：鼓励学生搜集课外知识，拓展语文学习的空间，体现在生活中学

语文、用语文的理念］

B.自主导学

三、展示台

（一）课前准备①讨论，确定展示形式。

在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：a.主办

“认识大自然”手抄报或黑板报。

B.“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。c.“仿生学发明

创意赛”。（可结合“口语交际、习作”进行）d.“大自然的启示图片展”。（在

年级、校园内或社区内展出）a布置“小发明、小制作实物展台".

f.“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作专栏。②行动，筹备展示活动。

筹备时•，时间上可有一定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。

（二）展示评比

学生在一定范围内展示筹备的成果，评比“小小发明家”“课外资料搜集能

手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神激励。

C.检测导结

（三）推介成果

教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意，抓住各级各类“科技节”“发明

创新大赛”等时机推荐学生的突出成果。

［设计意图：展示台提供了展示学生学习成果和才能的机会，这样的训练会使

学生不断产生成就感，从而使语文学习走向更加广阔的生活。］

《语文园地三》教学设计6

【习作内容】

如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会

滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习

本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会

到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

【设计理念】

本着“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚,

鼓励自由表达和有创意的表达”的语文教学理念，本设计着重从以下几方面思考:

1.让学生快乐地写。通过创设情境，引导学生体验学本领的经历，让每个学

生都产生想与伙伴交流感受的欲望，在教师的指导下，开心地说和写，大胆地与老

师、同学交流。

2.让学生们有话可写。“有创意的表达”需要有内容，要启发学生从容易忽

略的“小事”中发现“趣”、“奇”、“新”，感受童年生活的色彩斑斓和作文内

容的丰富多样。

【教学目标】

1.能把自己学会做一件事的过程写完整，表达出从不会到会的喜悦之情。

2.在写作的过程中，能用上自己喜欢的词语，把印象深刻的地方或有趣的经

历写得完整些、具体些。

【教学过程】

一、情景导入，激起表达欲望

师：我们每个同学都有自己的特长爰好，都会一种甚至好几种本领，比加游

泳、滑冰、烧饭等等。我们先来交流一下自己的本领，让同学们也分享自己的快

乐，好吗？

（设计意图：鼓励学生人人都参加介绍，同时要求把话说完整。引导学生大胆

说，自由说，让学生思想放开，情绪活跃起来。）

师：据我了解，这些本领，有些是同学们自己琢磨着学会的，有些是在同伴的

帮助下学会的，有些是在老师和家长的指导下学会的，还有的是通过“拜师学艺”

才学会的。请大家仔细看一看，这些同学是怎么学会本领的。（播放事先录好的，

张亮在妈妈的指导下学习用电饭煲煮饭的'录像及王成刚在教练的指导下学习游泳

的经过录像。）

师：大家都看得很仔细。现在我们请张亮同学和王成刚同学说说他学习烧饭和

游泳的经过吧！

（张亮和王成刚说说自己学烧饭和游泳的经过。）

师：这两位同学说得比较完整，把学习本领的主要过程都说了，也说了自己的

内心体会，这很好。大家也很想说吧！现在请大家选一样自己学会的本领，把学习

的经过和体会跟学习小组的同伴交流一下。

（学生交流，要求人人都说。教师巡回了解，指导部分学生把话说完整。）

二、围绕话题，正确表达

师：如果大家把自己学本领的经历写下来，在班里的习作园地交流，这样，大

家共同分享，就会有更大的收获。先请同学们从自己学会的本领中，选出一次自己

感到最快乐的，或是感到最不容易的，感受最深的，认真地写下来。

1.重点引导学生明确这次习作具体要求。

写之前，要求学生仔细想一想，并相互交流。如果要写好学本领的经过，有哪

些需要写得详细些呢？哪些问题需要大家互相提醒的？(启发学生思考。)

教师根据本次作文的要求，把需要学生注意的问题进行整理，以下面形式出

现：

大屏幕出示：友情提示

(1)要注意写清楚学的是什么本领。

(2)学本领的经过要注意一步一步写清楚、写具体。比如，先做什么，再做什

么，最后怎么样了。

(3)用卜自己平时积累的词语或喜欢的词语•，把自己印象特别深的，或者特别

有趣的地方写得生动些、详细些。

(设计意图：变习作要求为“友情提示”，意在使学生在充满人文关怀的提示

中明白：写作，还需要掌握正确的表达方法。这不只是一个简单的词语变化，而且

体现了教师对学生学习方法的引导和帮助。)师：有了上面的提示，同学们再想想

在写作的时候还有哪些困难，比如开头难，写不具体等等，教师将给帮助。

根据同学们的要求，教师给大家提供以下参考材料：

・我想向大家介绍自己学习舞蹈的经过……

•去年暑假，我参加了学校里组织的游泳兴趣小组……

•看到妈妈从电脑里打出的字又快又好，我也想试试……

•前几天，我刚刚学会了炒青菜……

2.学生开始写作文。

3.学生交流习作，师生根据“友情提示”的要求互相点评。

点评时，可采用“答记者问”的方式。一位同学说的时候，其余几位同学对习

作中印象最深的、特别感动的地方发表赏识意见，或者就写得不够清楚、完整的地

方进行讨论，提出修改意见，尤其要注意引导学生通过赏识、讨论，把学习本领过

程中一些重要的环节说清楚，说完整，能表达出自己的情感和体验。

4.指导学生对自己的习作进行修改。

（设计意图：在引导学生说说、写写学本领经历的内容时，力求引导每一个学

生大胆、不拘一格地说出、写出自己与众不同的学习本领的经历，鼓励学生写出自

己的心里话，表现出童真童趣。）

三、赏析交流，展现自我

鼓励学生把修改后的习作拿出来与同学交流。

1.提醒学生在朗读自己习作的时候，读好自己感受特别深的地方，自己认为

用得好的词语，在语气、语速上加以强调，以吸引同学的注意。

2.引导学生认真地听同学的朗读，要求能听完整、听得懂，不随便打断别人

的发言。

3.鼓励学生互相推选或自己推荐习作，在班级的“学习园地”上张贴交流。

4.布置“学习园地”。师生共同为本期“学习园地”命名一个交流的主题，

如：“教你学一招"、“让我告诉你”、“请分享我的快乐”等。

5.指导学生认真地修改并抄写好自己的习作，鼓励学会文字输入的同学用电

脑打印，并根据习作的内容配上自己喜欢的插图，使“学习园地”图文并茂，生动

有趣。

（设计意图：这一环节目的是通过指导学生展示赏读，创造让学生进行自我评

价、自我展示的机会和空间，引导学生赏析自己的习作和同学的作文，能发现其中

的亮点，让学生体验到成功的乐趣，懂得展示、赏析自己的学习成果。）

【设计评点】

学生在写“自己的故事”的时候，先是怕写不好，不怎么愿意写。开始写了，

虽然很想写得生动些、有趣些，但又往往感到不能充分表达自己的意愿。本次设

计，老师针对学生的这些写作心理，首先，启发学生“以黎明第一次看世界”的新

奇感，来看自己的成长经历，使自己学会本领的过程由朦胧到清晰，产生“突然发

现”的感动，使作文从被动到积极。同时，通过“友情提示”、“记者访谈”等学

生易于接受的形式、方法和过程，使学生明白：写作，需要掌握正确的表达方法，

需要一定规范的语言。值得一提的是，杨老师还鼓励学生带着“观赏的心态”来赏

析自己或同伴的作文，通过师生共同对“学习园地”的设计和布置，促使学生的习

作活动从课内向课外延续，与信息技术、美术等学科融合，在师生共同的合作与交

流中，让学生感受到写作文的快乐，增强了写好作文的信心。

《语文园地三》教学设计7

学习目标

①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设

想解决问题的办法。培养口语交际能力。

②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待

事物，处理问题。

课前准备

①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。

③写有“日枳月累”里内容的小黑板。

④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。

⑤教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。

⑥教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噌》的书。

第一课时口语交际

①事例导入，引出话题。

a0课件展示事例。

♦要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪

下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为

一个很好的切圆片专用工具。

♦在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用

场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使

用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用

这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专

利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

♦一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却

容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊

个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往

里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

bo学生交流自己搜集的有关H常生活中的小发明、小窍门的资料。

co教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用

自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方

便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又

不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出

来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准

备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评

选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也

可以是小组。

②小组交流，教师巡视。

在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点

拨指导。

③全班交流，师生互动。

在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自

然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖

状。

第二、三课时习作

①交流故事，激发兴趣。

a0同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故

事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班

讲。

b。小组交流。

Co全班交流。

do教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。

②点拨角度，开阔思路。

ao教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓

住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。

bo学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。

③选择动物，编写故事。

ao学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。

bo学生把自己想象的故事写下来。

④交流展示，互相学习。

学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长

处，并能根据别人提出的意见进行修改。

第四课时

我的发现

①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说

白。”……

②教师出示小黑板：傲慢一谦虚懦弱一勇敢丑陋一美丽愚蠢一聪明

③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）

⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

读读背背

①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这

些句子。

②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对

口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合

作背。

④集体读、背。

连连认认

①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读

一读，组组词。

②教师板书拼音，请学生读读词。

③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词

呢？

④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互

相帮助C

⑤全班交流。请学生.上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

第五课时

成语故事

①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

②学生自由地小声读读这个故事。

③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？

④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。

⑤学生练习讲个成语故事。

⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语

故事。

《语文园地三》教学设计8

【教材分析】

园地以三组字引导学生自主发现，用“加一加”、“减一减”、“合一合”的

规律来识字。另外，以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字，激

发学生识字的兴趣，让学生养成在生活中识字的好习惯。口语交际有两部分内容：

一是让学生就身边的垃圾问题进行交流：一是把想法说说、画画，然后到课外去实

践。通过背诵小诗、口语交际，让学生体会保护环境的重要性，学习、生活、发现

并快乐着。

【教学目标】

1、会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的

能力。

2、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。

3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解

4、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。

【课前准备】

1、多媒体教学课件。

2、学生课前收集食品的包装或商标。

【课时安排】3课时。

【教学设计与说明】

第一课时

一、激情导入

（课件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园

里、路旁边到处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学习园地中也盛开着鲜花，芳

香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地“月季园”，让我们一起进去看看吧！

一年级学生的无意注意占主导。多媒体课件画面色彩艳丽，景色迷人，一下子

就吸引了学生的视线。

二、我会认

1、（课件呈现：园地中有许多月季花。）这些花一枝上开两朵，更妙的是他

们还藏着小秘密呢！请学生点击花，点出字后读一读，有困难的，其他同学帮。

2、四人小组认字，相互帮助学习。

3、请学生当小老师来领读带拼音的字。

4、去掉拼音读一读：

说说怎么记这些字。

5、谁在今天的识字中又有新的发现？（说出“加一加”、“减一减”方法的

奖给一朵小红花。）

6、回忆所认识的字，哪些也可以用“加加、减减”的办法记。

鼓励学生以主人翁的态度对待学习，养成自主学习的习惯，培养合作的精神，

创设轻松、和谐、民主的学习氛围，提高学习的效率。

三、我会认2

1、（课件呈现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。）这四朵

花中也藏着秘密，谁来褐开。

2、请学生点击其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两

朵小花，是构成字的两个部分，再读读。将四朵花中的四个字都点出。

3、请学生讨论有，’十么办法记住它们。

4、谁又有新的发现？

（得出“合一合”方法的奖给红花。）

5、老师用课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，请学生将两

朵小花合为一朵大花（一个字）。

鼓励学生探索、发现，自主找到识字规律，同时也引导学生逆向思维，把知识

学活，获得成就感。

四、展示台

1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。

2、四人小组认读。

3、说说在课外收集商标时又右.什么好的识字方法。

4、布置成展板，学生互动认读。

小朋友，你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花（看课件），我们今天

真是收获不小啊！

生活处处皆语文。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，创造更为广阔

的空间，同时鼓励学生自由学习、自主发现，为学生架设构建新知的平台。

第二课时

一、导入

上节课，小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花（课

件展示）。

二、我会读

1、（课件出示102班的杏花园，门口有个小朋友在喊“买票进园”）10

2班的同学在卖门票呢，想不想进去看看？

2、点击门票出现“我会读”中的词，哪个小组的同学先会读就先进去。要

求：

⑴小组内每个同学都会读后举手示意。

⑵检查读词时，小组内同学一人读一个，组内同学不得提醒。

3、学生准备，老师巡视。

4、按举手的先后顺序读，其他同学当裁判。

5、请读得又准又快的组介绍自己的经验。

6、学生出题考对方，如：

用词说话、找意思相近的词、找结构相同的词等）对方不知道的我们班同学帮

忙。

这里的练习采用反过来考对方的形式，而不是老师出题让学生做。这样会利于

学生对学习内容进行个性化的理解，利于拓宽学生的思维空间。

三、读读背背

1、（课件出示：102班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。一棵树上有小

鸟在欢唱。）小朋友，你们真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！

2、（课件出示：导游小朋友的诗《小鸟》）他请大家帮忙跟小鸟说说。学生

自由读。

3、小组内交流一下：

“我”为什么要小鸟轻轻地跳。

4、指名分节朗读：

同桌一个读一个配上动作。

5、回放小鸟又跳又叫的画面，请小朋友告诫小鸟。（读背）当学生能有感情

地朗读或背诵时，让小鸟停下来。

从读到背，借助小鸟当评委，学生会更投入，情感会更到位。背诵不仅可以积

累语言材料、增长知识，而且可以全方位地积淀语感经验。

四、练习

1、读读说说。

2、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。

教材仅是传承文化的一种载体，课堂教学仅是学生学习的一个系统。老师要引

导学生走出课堂，大量阅读，汲取丰富的知识乳汁，快乐学习，健康成长。

第三课时

我们身边的垃圾（口语交际）

R教学目标》

1、通过调查了解生活垃圾的来源，知道垃圾的产生不可避免，但可以处理

好。

2、在交际过程中，学会倾听老师、同学的讲话，大胆表述自己的想法。

3、通过画画等，设想垃圾的处理，懂得从小就该爱护环境。

K课前准备》

1、查垃圾的来源。

2、多媒体课件一组。

3、画画、做模型等所需的材料。

R教学设计与说明］

一、创设情境，揭示话题

小朋友，告诉你们一个很不幸的消息：地球爷爷生病了。听，他在痛苦地哼哼

呢！（播放地球爷爷呻吟的声音），你们知道是谁惹的祸吗？告诉你们是垃圾。

1、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么。

2、揭题：这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边，因此，我们称它们

是“我们身边的垃圾”。

（课件出示）

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。

生活给口语交际提供了活的源泉，精心创设符合交际的情景，利于激发学生表达的

欲望。

二、问顾调查，说说由来

小朋友，你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了，他要和你们说话了。

（播放地球爷爷的声音：小朋友，你们辛苦了，你们能告诉我垃圾是从哪儿来

的吗？）

1、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。

2、小组汇报调查结果：

组长汇报时如有遗漏，请组员及时补充。

3、老师展示：

老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候，自己也做了个有心人，你们看这

是大街上的垃圾和垃圾的产生。

（多媒体课件）出示：

大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。

4、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。

5、将结论告诉地球爷爷：

垃圾的出现不可避免，但我们可以让垃圾进入垃圾箱。

生活的再现，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高

涨起来，参与的积极性会被激发出来。

三、开展活动，处理垃圾

地球爷爷的声音：既然在你们的生活中不可避免出现垃圾，你们又不可能在垃

圾中生活、学习，垃圾一定要处理，有什么好办法处理吗？我设立了“金点子”

奖，看看谁能得到这个光荣的奖项。

1、先把老师看到的街上的垃圾处理好。

2、指名说说大街上的垃圾的处理。

3、创设情景，制止乱扔垃圾的行为。（老师扮演课件中的老奶奶，学生制止

老奶奶乱扔垃圾的行为。）老师随时表扬注意文明礼貌、讲话得体的学生。

4、自由组合开展出“金点子”比赛活动。

实现生生、师生、人景互动，培养学生的交际能力，发展学生的语言技能，体

现口语交际的得体性。

四、互动交流，语言交际

垃圾的处理现场发布会开始了：

1、请小组派代表介绍本小组金点子：

其他组员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。

2、其他小组的小朋友听仔细，看清楚，等他们介绍完后进行评价或质疑问，

老师随时点拨，指导学生将话讲完整，声音要响亮，态度要大方。

3、请大家评一评哪个小组的点子好。

4、地球爷爷的评，介。

（地球爷爷的话：小朋友，你们真爱动脑筋，你们找到了我生病的根源，看来

你们都能获得“金点子”奖，祝贺你们。）

学生激动的情绪是进行口语交际的催化剂。通过比赛活动，可以把学生的情绪

大大地调动起来。

五、总结活动，延伸拓展

1、小朋友真能干，你们帮地球爷爷找到了生病的原因，我们就可以帮他治病

了。可是，我们的想法只有我们一个班级的人知道，想想怎么才能让大家都行动起

来？

2、延伸拓展：

⑴回家说服家长处理好垃圾。

⑵把“金点子”寄给垃圾中转站的叔叔、阿姨，请他们采纳。

⑶把画、模型等做成宣传品，到街道、社区去宣传，号召大家行动起来当环

境卫士。

3、老师总结：

经过小朋友的努力，不久的地球爷爷将又会很有精神，非常美丽了。我们一起

来展望地球的将来。

《语文园地三》教学设计9

教学目标

1.交流、总结创造性复述故事的方法

2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果

3.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体

4.背诵古诗《乞巧》

教学过程

一、教师导入

同学们，大家好！民间故事，是口耳相传的经典，是老百姓智慧的结晶，也是

我们中华民族优秀文化里的一块具有鲜活生命力的芳草地！今天，让我们走进第三

单元的《语文园地》，一起去回顾本单元民间故事所带给我们心灵的那份神奇。这

一节课，我们将学习交流平台、词句段运用和日积月累三个板块内容。

二、板块一：交流平台

1.默读“交流平台”的内容，看看在这里，给我们交流了哪些可以使讲故事更

有新鲜感的方法？请你用笔勾画出关键语句，并作简要概括。

预设：

1.讲故事的时候，可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲；

2.可以大胆想象，为故事增加合理的情节；

3.还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引

听众。

小结：简单来说，就是一一转变角色、增加情节和变换顺序。

（设计意图：提炼、概括能力，有助于学生思维的发展，是学生应该掌握的能

力，也是学生应该形成的语文核心素养之一）

【学以致用】《牛郎织女》这篇文章，有些情节写得过于简单，让人很难理

解。比如：

他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。牛好像全了解，

虽然没有说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。一一第10课《牛郎织女

（一）》

请你结合方法二，看看增加什么的内容可以使这一情节讲起来更有新鲜感呢？

提示：牛郎究竟看见了什么，又听见了什么？他是怎么跟牛商量事情的？

预设：牛郎的邻居是个好心的大娘，经常给牛郎送吃的。大娘的孩子没有在身

边，没人帮她种地。牛郎看到了就和牛商量：“老牛，老牛，邻居家大娘家的地该

种了，可她自己种不了。大娘对我那么好，老给我送吃的，明天咱们帮帮她，帮她

把地种了，好吗？"牛低下头蹭了蹭牛郎，叫了两声，好像说：“好啊，好啊，你

真是个善良的人，就听你的。”

【练一练】像这样写得简单的情节，这篇课文中还有不少的地方。再如：

老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，山那边一片树林，树林前边是

一个湖，那时候会有些仙女在湖里戏水。她们的纱衣放在草地上，你要捡起那件粉

红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。这个好机会

你可别错过了。”一一第10课《牛郎织女（一）》

提示：织女下凡的消息，老牛怎么知道的？关于老牛的身份又是一段怎样的故

事呢？

预设：牛郎养的这头牛是天上的金牛星下凡。有一次和月老一起喝酒，两个人

喝到一半的时候，月老上厕所。这时候金牛星看见月老桌子上的姻缘簿，很好奇就

翻开来看。恰好看到牛郎织女是一对夫妻。正看到一半，月老回来了。后来金牛星

因为违反天条被贬下凡变成了一头牛，正好是牛郎养的那头牛。于是，它就告诉牛

郎与织女的故事。

教师小结：增加情节，其实，是在讲述的过程中适当增加符合人物性格的动

作、心理和语言等细节描写，并通过合理的想象使得故事的情节与情节之间联系更

加紧密，更符合故事的逻辑性。

（设计意图：在这一板块，重在引导学生体会创造性复述的表达效果，即使讲

得故事更新鲜、更生动、更吸引人。为了使学生体会到这种效果，以方法二为例，

进行具体的运用与实践，进而使学生明白这三种讲故事的方法，都需要在充分理解

课文的基础上，根据自己的理解、想象，进一步充实课文内容，合理发展故事情

节，丰富人物形象，把事情经过叙述得更具体、更生动、更吸引人。

三、板块二：词句段运用

（一）体会俗语和成语的不同表达效果

1.请你读一读下面两组词语，然后说一说，你发现了什么？

提示：横着读、竖着读

预设：1.每一组词语的意思相近。2.左边是俗语，右边是成语。所谓俗语，就

是在老百姓中流传的通俗语句，用起来生动、活泼，说起来别人也容易听懂。而成

语就是使用起来显得往往比较文雅、有内涵、概括性强，有文化味。

2.下面一组句子，尔更喜欢哪一句？并说明理由。

①雨来就是不说，T本军官的鼻子都气歪了。

②雨来就是不讲，三本军宜气急败坏地打了他一巴掌。

预设1：我喜欢第②句。因为它能让我看到日本军官生气时的各种样子，比如

动作上，跺起脚来；表情上，脸色发紫。使用成语，可以更好地发挥想象。

预设2：我喜欢第。句。因为它是俗语，读起来很口语化，有画面感，显得语

言活泼，有意思。

【比一比】

①我打开天窗说亮话吧，我是来借钱的。

②他直言不讳地说，我今天就是来要东西的。

【讲一讲】

请你任选其中一组讲一个小故事，看谁讲得更有意思？

鼻子都气歪了气急败坏

前怕狼后怕虎畏首畏尾

盼星星盼月亮望眼欲穿

打开天窗说亮话直言不讳

吃水不忘挖井人饮水思源

预设：吃水不忘挖井人

瑞金城外有个村子叫沙洲I坝。毛主席在江西领导革命的时候，在那儿住过。村

子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。毛主席就带领战士和乡亲们挖了

一口井。解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井

人，时刻想念毛主席。”

教师小结：俗语或成语，在使用上没有高下之分，只有合适和不合适之说。大

家在讲故事时，要是恰当地运用俗语或成语，就会使所讲的故事更有意思。

（设计意图：通过观察两组词语，引导学生自己发现规律。然后引导学生在句

子中体会俗语和成语的表达效果。最后，引导学生用自己喜欢的一组词语讲故事，

达到学以致用的目的）

（二）把情节说具体

1.请你快速地阅读“狼吃羊”这两个片段，找一找，片段一和片段二有什么不

同的地方，并用笔勾画出来。

预设1;增加了“气冲冲、温和地”等神态描写的词语；还增加了狼的动作，

如毗着牙，扑上去等；还增加了狼和小羊的对话；还改用口语化的词语，如把饮水

改为喝水、找借口改为找硝儿。

预设2：我发现，片段一中的“恼羞成怒”，到片段二就变成了“狼不想再争

辩了，龊着牙，逼近小羊，大声嚷道”，这样就把概括性的词语转化为具体性的词

语，更形象、生动了。

教师小结：简言之，就是一一改用口语化的词语；增加人物说话的内容；增加

人物说话的语气、表情；把概括性的词语转化为具体性的。

2.下面是牛郎织女初次见面的情节，现在请你仿照“狼吃羊”的例子，想一想

如何运用刚才总结的方法使这一情节讲得更具体、更生动？