2024年《棉花姑娘》教学设计2

2024年（热）《棉花姑娘》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效

率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我精心整理的《棉花姑娘》教学设

计，欢迎大家分享。

《棉花姑娘》教学设计1

课时目标：

1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

2、熟读全文，分角色表演。

3、了解有关蜥虫和七星瓢虫的有关知识。

教学过程：

一、复习生字。

用游戏法进行复习：《提蚊虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蛇虫的小纸袋，

纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，

就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蛇虫，最后进行统计，看看谁捉

到的虫子最多。

二、学习课文5、6自然段。

1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了

吗？（生答：七星瓢虫）

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）

3、这么快就吃光了蚣虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？

（学生回答，教师板书：惊奇）

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读："你们是谁呀？"

这句话。）

5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是

什么？（学生回答）

6、（出示：斑）谁来说说"斑"字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）

7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来

朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）

8、出示词组：碧绿碧绿的叶子,学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的

三、分角色表演读。

1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让

你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪

种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）

3、请一组较优秀的学生上台展示。［

4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是"笑"，请你们

想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）

四、生字书写.

1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学："只、星”是上下结构的字，主要特点是"上

小下大"；"雪、帮”也是上下结构的字，特点是"上大下小"，"雪"字的第十笔"一"不能

写出头，在指导学生书写时要求掌握好。"请、就"同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，

提醒"就"字最后一笔"不要落下。

2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业，

五、展示台。

学生互相交流自己课外收集的有关蛉虫、七星瓢虫、棉花的.小知识。

学习目标：

1.认识"姑、娘"等7个生字。会写"只、星"等6个字。

2•分角色朗读课文，读好请求的语气。

3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点、难点：

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

教学特色：

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟

等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星剌虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗

读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而

激发学生对学习科学常识的兴趣。

教学方法：

小组讨论、角色表演、示范、演示。

《棉花姑娘》教学设计2

一、教材分析

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和

小动物里有许多专捉害虫的医生。今天他们都来了，天家看看都有谁？

3、出示小动物的图片

燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，他们都能帮棉花姑娘治病。

二、初读课文

1、自由读文

2、用"——"线划出生字，多读几遍。

3、标出自然段写出序号。

4、再读课文，读通顺，边看图边看文，想一想：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫能帮棉花

姑娘治病吗？

为什么？小组讨论

5、学生根据要求读课文

6、反馈

7、教师适当的.指导朗读。

三、读中理解词句

1、齐读课文

2、分段朗读

3、你知道了什么？你明白了什么？

四、小结

大家说的真好！燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许多小动物都是捉害虫的医生，而且不同

的动物会捉不同的害虫，所以，我们应该保护这些小动物。

第二课时

一、指导分角色朗读

1、指名分段朗读。

2、小组内分角色朗读，

3、各自试读试演自己的角色内容。

4、小组内表演。

5、以小组为单位向全班展示。

6、学生评价，教师评价，多给予鼓励。

二、识字写字

1、卡片认读，开火车认读、组词。

2、分析字形结构，口头组词、扩词。

3、说一说你发现了什么？你怎样记住这些字？

4、指名说一说，反馈,

三、指导书写

1、重点指导"请"的言字旁。"帮"的上半部分的笔画。

2、注意观察生字在田字格的位置，范写。

3、学生描写临写，练习组词写词。

4、教师巡视辅导，发现错误及时纠正。

四、小结

同学们今天我们学会了写这六个生字，大家写得都非常认真，注意了生字的笔顺，和占田字

格的位置，希望大家继续努力。

《棉花姑娘》教学设计3

《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，源文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕

子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蜥虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时,

七星都虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识

于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

说明：第一课时目标：能正确的认读生字；初读课文，理清文章的脉络；学习第一自然段。

（-）知识和技能：

1.能分角色朗读课文，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养

语感，在读中受到情感熏陶。

2、学会说ABAB型的词语。

3、理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫，它们会捉不同的害虫。

4、能在老师的指导下阅读8篇与课文主题相关的文章认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

5、激发学生的想象力，发展学生的口头表达能力和写作能力。

（二）过程与方法：

1、以合作学习、表演读、小游戏等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。

2、针对学生喜爱阅读的特点，提供了8篇浅显的阅读材料，让学生在大量的阅读中感受阅

读的情趣。

3、学生通过写作，养成喜爱思考和表达的良好学习习惯。

（三）情感、态度、价值观:

1,了解一些对人类有用的鸟类和益虫，激发热爱科学、探索科学的兴趣。树立爱科学，保

护益鸟、益虫的意识。

2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。

3、结合打写，培养学生写作的兴趣。

1、学生能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。

2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，读出自己所感受出来的语气，有较强的自学能

力。

3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。

4、学生能上网查阅资料并进行阅读，能正确使用留言版。

1、"以人为本"，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深

理解和体验。

2、"以读为本”，加强读书实践。《课标》指出："阅读教学是学生、教师和文本三者对

话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读,在读中整体感知，在读中有所感悟,

在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3、识字和阅读同步前进，在识字中促阅读，在阅读中识字求发展。

一、复习导入

通过上一节课的学习我们知道棉花姑娘生病了叶子上有许多可恶的她请了为她治病，

到底谁帮她治好了病？

二、倒序学习第5自然段.

1.哪一段告诉我们的？自由读一读第五自然段。

2.七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？（读）

3.七星瓢虫的'本领这么大，棉花姑娘感到怎样？（读）

三、体验健康、感受美丽

1.是啊！令人吃惊的事发生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，病全好了。

2.自由读一读第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪儿？

3.汇报，相机指导朗读

4.填空

碧绿碧绿的（）雪白雪白的（）（）的（）

四、探究学习2-4自然段

1.燕子、啄木鸟、青蛙为什么没能治好她的病呢？我们找找原因吧！

2.四人小组合作学习第2-4自然段

要求：

A分角色朗读对话。

B读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气

C（讨论）小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？

3.汇报——评议

4.指导朗读

棉花姑娘（）地说："请你帮我捉害虫吧！"

5.句式练习：

燕子只会（），青蛙只会（），啄木鸟只会（）,所以他们都不能帮棉花姑娘治病。

6.小结：通过学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是他

们的本领各不相同。

五、拓展延伸

同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你［谑知道吗？请你们快到资料城去认识

我们的朋友。

《温馨小提示》先读《"森林医生"——啄木鸟》、《捕鼠英雄一猫头鹰》、《壁虎》。

六、打写小童话：

1.（小游戏）同学们，通过阅读资料，我们认识了许多人类的朋友，现在，（媒体示图）

大自然医院里住进了四位病人，你们能帮医院聘请合适的医生吗？

2.仿照课文，看图编故事

七、作业

今天，我们认识很多大自然的医生，它们是人类的好朋友。我们应该怎样保护它们呢？请小

朋友们课后认真思考、讨论，并收集好办法。

《棉花姑娘》教学设计4

设计理念

1、"以人为本"，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2、"以读为本"，力四虽读书实践。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，

在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

教学目标

1、知识与能力：

认识7个生字，会写"只、星"两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2、过程和方法：

在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知

识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3、情感、态度、价值观：

从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身

边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

教学重难点

1、认识7个生字，正确、流有感情的‘朗读课文。

2、让学生通过认识"七星瓢虫"和"蚊虫"，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的

意识。激发学生学科学、爱科学。

教学准备

课件、图片等。

教学流程

一、谈话揭题

1、出示棉花实物，这是什么？

2、棉花有什么用？

3、揭题齐读。

二、初读感知，识记生字

1、听范读，初步感知课文的主要内容。

2、自读课文，自学生字。

3、同桌合作，学习生字。

4、交流识字方法。

5、巩固识字.

三、再读课文

1、齐读。

3、及时评价。

四、朗读感悟

1、第一自然段：

⑴看图，你从图上了解到什么？

⑵朗读质疑。

⑶朗读指导。

2、第五自然段：

⑴自由朗读。

⑵出示事物或图片，认识七星瓢虫。

⑶指导朗读。

3、第六自然段：

⑴师配乐范读。生想象：你们看到了什么？

⑵指导朗读。

五、写字

（只、星）

《棉花姑娘》教学设计5

作为一名教材编辑，上课的机会不多，因此，得到这次上公开课的机会，我既紧张又兴奋。

短短40分钟下来，虽然不如真正的教师那样专业、娴熟，但也因此少了几分束缚。特别是把编

者和教者两种身份结合起来，使我对语文课堂教学又有了几点新的思考。

首先，语文课堂应该是真实、朴实、扎实的.即使是上公开课，上课也不应该成为表演、成

为作秀，它应该是朴素的、自然的，是对常态教学的提炼和升华。当然，对教学目标和重点的准

确把握，对教学流程的精心设计，对教学手段的适当使用是大前提,在此基础上，教师凭借自己

真实的个人风格，把扎实有效的教学展示给大家，才能够花更多教师的教学具有示范意义。说到

底，我们上课的目的是为了使学生获得语文知识，提升语文能力；教师们希望看到的是达成学习

目标的.真实过程，从而受到启发，得到借鉴。

第二，培养良好的学习习惯要贯穿课堂始终。良好的习惯对于一个人的成长至关重要，学习

习惯的培养应该渗透在整个学习过程中。对于｛氐年级的学生来说，要经常提示他们注意正确的读

写姿势和读写习惯，如，读书不指读，写字防止倒差笔等；识字过程中，要温故知新，鼓励学生

在说一个字时连着词语一起说，使更多学生获得更丰富的知识；对于学生容易读错或写错的字,

反复提示，不要第一次认写过后就搁置一旁。

第三，注意利用教材资源。从编者的角度出发，薄薄的一本教材，没有任何可浪费的空间,

因此，任何一处插图、泡泡、练习的设计，都是有意为之，是有助于学生理解课文内容、学到语

文知识的。因此，教师与其花费大量时间、精力去搜集资料，不如先对手中的课本进行充分的挖

掘和利用。

第四，注意利用课堂生成的资源。教师进行充分的预设是很有必要的，如果学生的提问或回

答与预设一致，自然可以有非常精彩的生成。但学生那些预设之外的问题，也不能不加理联，因

为那是学生真实程度的体现，是学生真实想法的表露。既然我们是以学生学到知识为目的，就不

能对他们存在的问题置若罔闻。拿《棉花姑娘》这一课来说，学习盼字时，教师提问学生还认识

哪些目字旁的字，有学生回答树林，这个地方教师绝不能一笔带过，要把这两个字写在黑板上，

让所有同学都知道此目非彼木；还有同学说到晓字，教师也要及时让学生匕H交一下日字旁和目字

旁这两个形近偏旁，以免混淆。又如，在教师提问学生棉花姑娘得了什么病时，有学生回答心脏

病，这时教师与其躲闪，不如就势告诉学生：蜉虫之于棉花，正如心脏病之于人类.把这些课堂

生成的资源利用好，往往会有事半功倍的效果。

这几点，是我上完这茫课后最大的感受。真实的课堂，以学生为本的课堂，无论对于教师的

成长，还是学生的成长，都将会是大有裨益的。

《棉花姑娘》教学设计6

学习目标：

1、认识"姑、娘”等7个生字，会写"只、星"等6个字。

2、有感情地朗读课文，分角色表演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点：识字、写字

教学难点：了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

课前准备：棉花姑娘教学设计最新

挂图，生字卡片，头饰。

一、揭题，导入新课

（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）龙，它就是我们课文中的主人翁！棉花

本来是一种植物，把它当作了人来写。

二、初读课文

1、老师范读课文，学生整体感知。

2、学生自读课文。

a、读通全文。

b、边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的'病?

三、引导理解

1、学习第1自然段.

a、（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（<1燥点）

b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

&想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？

d、指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

2、学习第2自然段。

a、（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

b、他们之间说了什么呢？用画出棉花姑娘说的话，用画出燕子说的话。

c、指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。

3、学习第3~5自然段。

a、第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了

些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

b、小组汇报交流，指导朗读。

4、学习第6自然段。

a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用"一"画出体现她

心情的句子。

b、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白等）

c、拓展练习：

碧绿碧绿的_____________________________

雪白雪白的_____________________________

四、有感情地朗读课文

五、课堂总结，合作表演

1、以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演"

2、小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的

组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们

《棉花姑娘》教学设计7

设计理念

本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式；以读为主，让学生在读中体验，读中

感悟;立足于学生发展，采用师与生评、生与生评的评价方式和多种激励性评价行为（手势、神

情、语言），激励学生主动、自主、创造性地学习。

教学目标

1、认识"姑、娘"等7个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，并能分角色地表演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领。

4、培养学生认真观察周围事物的态度。

教学重点

正确认识7个生字，有感情地朗读课文。

教学难点

了解不同动物消灭害虫的不同本领。

教学准备

1、燕子图、啄木鸟图、青蛙图、七星瓢虫图及棉花、燕子的头饰。

2、学生收集有关动物捕捉害虫的资料。

3、多媒体课件。

教学过程

一、故事导入

1、小朋友，今天我们一起来学习30课，右手举起来,和老师一起写课题。（师板书课题

"棉花姑娘"，边写边提醒学生注意"棉花"和"姑娘"都是轻声词）齐读课题，然后抽生读，

师评价。

2、棉花姑娘这篇课文到底讲的是什么呢?我们来认真地听一听，仔细地看一看。（演播课

文内容，教师巡视，注意认真看的孩子，并给予鼓励。）

3、小朋友听得很认真，你知道了些什么呢？生回答，师完成部分板书。（学生说，教师倾

听，紧扣"认真"二字评价矫正，对表达清楚、完整的学生大加鼓励）

4、还有你不知道的吗？你的脑袋里有什么小问号？（学生置疑，提出自己不懂的问题）

5、怎样才能弄懂这些'可题呢？（生自由说）

二、初读识字

1、请小朋友自由地读课文，遇到生字多读两遍。（学生自读）

2、教学生字。

（1）（课件出示本课生字，带拼音）小朋友读得很认真！看看生字会读了吗？自己读一读,（学

生自读）

⑵来吧，把生字读一遍，注意读准字音。

⑶抽读。（关注中差生）

⑷你怎么记住这些字？

三、读中感悟

1、小朋友记字的‘办法可真多！生字会读了，课文一定会读得更好，现在我们请六个小朋友，

一人读一段课文好吗？注意读的时候要做到读准字音，不添字、不掉字，把课文读流叶的小

朋友要仔细听。

2、评评读得怎么样？（紧扣”读准字音,不添字、不掉字，把课文读流利”进行评价）

3、（课件出示棉花生病图）棉花姑娘生病了，心情怎样？（学生说）哪个词语说了棉花姑

娘很着急？

4、指名读第一段，评价。再齐读，引导学生体会"盼望"一词所表达的情感。

5、棉花姑娘盼望着有医生给她治病，她请了几个医生呢？（生答）可是它们都没有帮她，

这是为什么呢？自己读读第二段，答案就在书中。（学生自读）

6、（课件出示课文第二段内容）指名分角色读（戴头饰），一生读棉花姑娘，一生读燕子，

师读旁白。读完师生评。

7、全班男女生分角色读第二段。

8、接着，啄木鸟、青蛙也来了。读读3、4段吧！全班齐读，可以加上动作。师评。

9、是不是燕子、啄木鸟、青蛙都不想帮忙呀？（板书：只会）

10、忽然,七星瓢虫来了，很快就把蛇虫吃光了，这时，棉花姑娘是怎样的心情？（惊奇）

棉花姑娘为什么感到惊奇呢？（没见过这种小虫，很快就吃光）。惊奇是什么样子的呢？如果你

就是棉花姑娘，请你把棉花姑娘的话读一读。

11、小虫是怎样回答的呢？齐读小虫回答的话。

12、真是太奇妙了！几只小小的七星瓢虫就把燕子、啄木鸟、青蛙治不了的病给治好了！

从此，棉花姑娘变得怎么样了？（出示课件棉花姑娘病好了图）怎样才能读出棉花姑娘的美呢？

13、李老师仿佛真的看到棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花！

14、还有哪些事物是碧绿碧绿和雪白雪白的呢？（出示课件）碧绿碧绿的（）雪白雪白的

（）

15、小朋友，通过刚才的学习，我们知道了燕子只会捉?啄木鸟只会捉?青蛙只会说?（指

板书说）真是不同的动物有不同的本领啊！

四、指导写字

1、小朋友，这篇课文要求我们要会写六个字。（课件）今天因为时间关系，咱们只写一个，

想写哪个，你们来决定。

2、学生选一个字，师范写，学生跟随老师书空。

3、学生写，展示，师生评价。

4、今天这节课小朋友学得很认真，下课。

板书设计

棉花姑娘

燕子只空中

啄木鸟会树干

青蛙捉田里

七星瓢虫蜥虫

《棉花姑娘》教学设计8

教学目标

1、有感情地朗读课文分角色表演，读好请求的语气.

2、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫.

教学重点、难点

指导学生读好对话的语气，并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。

教学教程

一、旧识引入新课。

1、复习生字。

2、出示棉花（课件），认识棉花。

3、板书课题，读好轻声"（"花"、"娘"）

二、初读课文。

学生自读课文，边读边想：

1、棉花姑娘生了什么病呢？

2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢？

3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文

三、读感悟，理解课文。

1.体会感情，学习第一自然段：

(1)看图说说看，蚊虫为什么是可恶的？

(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病

啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)

2、默读第二自然段

Q)、用把棉花姑娘的话画出来，用把燕子说的话画出来。

(2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。

(3)、引导读“棉花姑娘”请求的话。分角色朗读对话

3、学习第三、四段

(1)、轻声读第三、四自然段，比较第二自然段，看看从中发现了什么?有什么相同的地方?

有什么不同的.地方？

(2)、你还知道哪些益虫益鸟呢？

⑶、拓展，句式训练，仿照文中的句式进行练习说话。(小组合作学习)

4、学习5、6自然段

(1)、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊？

(2)、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来？

(3)、七星瓢虫自我介绍

(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？

(5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。(碧绿碧绿、雪白雪白)

四、总结回味。

五、拓展延伸。（怎样保护益虫益鸟?）

六、板书：

30、棉花姑娘

燕子空中飞

啄木鸟捉树干里害虫

青蛙稻田里

七星瓢虫一蜥虫

《棉花姑娘》教学设计9

教学目标：

1、朗读课文，读好请求的语气。

2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟

的兴趣。

教学重点：

1、分角色朗读课文。

2、在学习课文的过程中了解一些科学常识。

教学难点：

在了解科学常识的过程中激发学生双察身边的生活，增强了解科学知识的欲望.

教学准备：

多媒体课件，棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的贴图和头饰，一片枯叶、一片绿

叶

教学课时：

1课时

教学流程：

一、复习生字。

1、同学们，上节课学习的生字朋友又来跟大家见面了,还记得他们吗？现在大家大声地把

他们喊出来！（齐读课件上出现的字词）。

2、同学们读得真棒！再来一次，看是男同学读得好还是女同学读得好，男女同学竞赛跳读。

二、朗读课文，感悟课文。

（-）品读第一自然段。

1、同学们读字词就读得非常好了，但对于课文是不是也读得很棒呢？通过下面的学习，老

师相信大家一定能把课文读得比字词还好。现在先来看看课文动画。注意听动画中的小朋友读对

话时的语气。（出示课件）

2、动画中的小朋友读得好不好？现在到你们来读了，注意模仿一下刚才那位小朋友读对话

时的语气。（学生自由读课文）

3、同学们都把课文读完了。文中讲得是一件什么事啊？

4、从文中哪里讲到棉花姑娘生病啦？（第一句话）对，棉花姑娘生病了。她是怎么得的病

啊？（提名回答）

出示课件：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蜥丑。

5、假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了蛇虫，你现在最希望的是什么呀？最想的是什么呀？

最想，最希望就叫盼望。

是啊，棉花姑娘多么盼望有医生给她治病啊！

出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！

①自己读，看看你能不能读出棉花姑娘焦急的心情？

②提名读。

6、让我们一起来齐读第一自然段，希望医生快来救救可怜的棉花姑娘吧。（齐读第一自然

段）

7、棉花姑娘盼啊，望啊，皇天不负有心人，终于盼来了几位捉害虫的医生，他们是谁呢？

（自由读2~5自然段，把医生的名字用"——"画出来）

8、同学们把捉虫医生的名字都找出来没有？他们是谁呢？（随学生回答贴出相应的.动物贴

图）

（二）品读2~5自然断。

1、现在我们来玩一个游戏：当一回侦探，查一下黑板上这几位捉虫医生能治什么病？（自

由读课文）

出示课件：侦探提示：

1、用"--------"画出棉花姑娘说的句子。

用""画出捉虫医生说的话。

2、想想怎么样补充这个句子：（）只会捉（）的害虫，能不能给棉花姑娘治病。

3、选出你最想侦察的捉虫医生是谁？通过侦察你知道了什么？

（1）侦察燕子的

指答并板书：只会捉空中飞的害虫。

老师范读——分角色朗读：谁愿意当燕子？谁愿意当棉花姑娘和老师合作来读一读？（评

议：读出有礼貌的语气一提名合作读一男女合作读）

（2）侦察啄木鸟的

指答并板书：只会捉树干里的害虫。

（3）侦察青蛙的

指答并板书：只会捉田里的害虫。

4、同桌互相分角色读啄木鸟和棉花姑娘；青蛙和棉花姑娘的对话。左边的同学读棉花姑娘

的话，右边同学读啄木鸟和青蛙的话（自由读一各段提名两组表演读）

（4）侦察七星瓢虫的

指答并板书：能捉蛇虫。

①七星瓢虫是谁呀？棉花姑娘认识他们吗？从文中哪旦我们可以看出来？（出示课件）：棉

花姑娘惊奇地问："你们是谁呀？"

谁能读好这个句子？（提名读一齐读）

③七星瓢虫又是怎么样向棉花姑娘介绍自己的呢?（匕示课件）提名读一小组读。

⑹表演读：提名学生戟上头饰表演读。

（三）品读第6自然段。

1、哪个自然段讲棉花姑娘病好了？请同学们自由读读这一段，想想：课文哪些语句写了棉

花姑娘病好后的变化？

2、谁来说说棉花姑娘病好后有哪些变化？（出示课件）

3、说话练习：①出示两片叶子（枯叶、绿叶），问：同学们，你们看，老师手上有两片叶

子，哪片跟棉花姑娘病好后长出的叶子是一样的？文中怎么样来形容这叶子的？（碧绿碧绿）碧

绿是什么意思?（很绿的意思）只用一个"碧绿"好吗？（没有那么好，表现不出叶子很绿很绿）

②课件练习：碧绿碧绿的（）

雪白雪白的（）

5棉花姑娘的病好了，心情怎么样呢？（高兴）

课文哪句话写的？（出示课件）谁来读一读？（提名读——齐读）

6、我们来看看课文中的插图，图上棉花姑娘的表情和叶子是否有变化呢？（引导看课文插

图）

（四）总结扩展：

我们学习了这篇课文，知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都会捉害虫，但只有谁能捉甥

虫呀？燕子只会捉（），啄木鸟只会捉（），青蛙只会捉I:）（出示课件）

不同的动物会捉不同的害虫，就如不同的医生会看不同的病。但它们都是益虫、益鸟，你知

道还有哪些益虫、益鸟吗？（出示课件）这些动物都是我们人类的好朋友,我们应该怎么对待他

们呢？（板书：保护动物）让我们一起保护动物吧！

板书：30棉花姑娘

燕子一空中飞的害虫

啄木鸟一树干里的害虫

青蛙一田里的害虫

七星瓢虫一田里的害虫

《棉花姑娘》教学设计3

教学目标：

1、认识"姑、娘"等7个生字，会写"帮、雪"2个生字。2、朗读课文，读好请求的语

气。

3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。教学重点：

指导多种方法识字

教学准备：

1、生字、词语卡片

2、整合的课件

教学过程：

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1、猜谜语引出课题。(板书：棉花)2、你们看,(演示棉花图片)棉花白白嫩嫩的，多

像一位漂亮的小姑娘啊！，这节课我们就来认识"棉花姑娘"(板书课题)，齐读。

3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？(引导观察表情)

二、初读感知，认识生字

1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。

2、检查生字认读情况

(1)同桌互认生字

(2)学生教读生字

(3)开火车读生字、词语

4、识记(引导用形声字的特点)

5、给这些生字找词语朋友(扩词练习)

6、老师也准备了一些词语，你会读吗？轻声读一读

7、再自由读通课文，边读边想，从文中知道了什么？

5、学生交流后自然过渡。

三、细读学文，理|军感悟

导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？

(-)指导学习第一自然段

1、指导朗读"棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的场虫。”

(1)提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？

(2)指名读，相机出示蛆虫图片，学生谈感受。

（3）指导读好这句话，

2、指导朗读"他多么盼望有医生来给她治病啊！"

（1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

（2）指导读好这句话，

（3）理解、识记生词"盼望"，并用"盼望"练习说话。

（4）齐读这句话。

（二）了解第二至四自然段

1、课件出示：棉花姑娘请（）（）和（）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后（）

治好了棉花姑娘的病。

2、自由轻声读课文，汇报填空

3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片

4、感情朗读课文最后一自然段

四、角色表演，升华感悟

1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又

帮不上忙，那是因为燕子只会捉—，啄木鸟只会捉一，青蛙只会捉

2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。

3、（出示头饰）学生分角色读课文。

4、全班同学分角色读课文v

五、拓展延伸，增加积累

1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？

2、益虫、益鸟有关资料

《棉花姑娘》教学设计10

教学目标

1.知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮"两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是

益虫。

2.过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解

益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3.情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，

有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

教学重难点

认识7个生字，正确、流?人有感情地读课文。让学生通过认识"七星瓢虫"和“蝇虫"，

了解益虫和害虫的概念，弃树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

教学理念

1."以人为本"，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深

理解和体验，受到情感熏陶。

2."以读为本"，加强读书实践。《课标》指出："阅读教学是学生、教师和文本三者对

话的过程。"这种对话首先是读书实践，让学生充分地读,在读中整体感知，在读中有所感悟,

在读中培养语感，在读中受到情感奥陶。

3.推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

学习目标

1•认识"姑、娘”等7个生字，会写"只、星"等6个字。

2.有感情地朗读课文，分角色表演。

3.了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

课前准备

挂图，生字卡片，头饰。

教学设计

一、导入（音乐情境）

经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到。＜1前。树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看！他们记忆卖

弄起了轻盈的舞姿，绿绿的荷叶不甘示弱，瞧！他们在炎热的夏季，给小鱼儿带来了多少凉爽。

所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是,棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，让我们一起

去看看她吧！（板书：棉花姑娘）

二、学习课文

（-）先请大家把课文自由的朗读一遍，边读边想，棉花姑娘到底得了什么病？又是怎么治

好的？

（二）学习第1段

1、棉花姑娘得了什么病？你又是怎么知道的？那你能把它读读吗？

2、棉花姑娘生病了，她会想些什么呢？

（是啊，棉花姑娘这时也多么希望有人来给她治病啊），课文中用了个什么词来描述呢7（盼

望），你能给它换个词语说说吗？

我们一般会在什么时候用到"盼望"这个词呢？（造句练习）

3、指导朗读

（三）学习2—5自然段

1、棉花姑娘也盼望着有医生来给她治病，所以她不断向身边的人求助，可怜的棉花姑娘到

底向谁求助了呢？

（板书：燕子、啄木鸟、青蛙）

2、它最先是向燕子求助,请同学们看到第二自然段，用自己喜欢的方式读一读，边读边用

"—"划出棉花姑娘的话，用划出燕子的话，赶紧读吧！

3、现在，老师要请两个同学读读，一个读棉花姑娘说的话，一个读燕子的话，其他同学读

旁白，谁来试试？

4、谁来评评看？（读的好？哪里读的好？）

请：请求的语气（请另」人帮忙，要有清的语气）

全班齐读棉花姑娘的话

5、燕子帮到了棉花姑娘吗？但是它却说了一句"对不起"，真是只懂礼貌的燕子。谁再来

读读燕子的话？（你也是个懂礼貌的孩子！）

6、燕子没有帮到棉花姑娘，棉花姑娘并没有放弃，它又向我们的啄木鸟医生求助，哪个自

然段是写向啄木鸟医生求助的呢？

请小朋友与同桌互相扮演不同的角色一起读读吧！（请一桌反馈）

7、这时，青蛙也跳出来了，青蛙可是捉害虫的高手啊！所以，我们的棉花姑娘高兴的说:

请你帮我捉害虫吧！

（男、女生读）男~青蛙，女~棉花姑娘

8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫，可是它们却又使不上劲，因为：

（板书：）燕子只会捉空中飞的害虫

啄木鸟只会捉树干里的害虫

青蛙只会捉田里的害虫

9、那棉花姑娘的病最后治好了吗？谁帮它治好的呢？

请大家齐读第五自然段

10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗？现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.

（它把七个斑点比作七颗星星，真有趣，可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样，还

没向她介绍你有什么本领呢！）

cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。

（四）学习第6段

1、最后，我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，它的'病终于好了，那她的心情又是怎样呢？

现在让我们带着这股高兴劲，一起来把第六段读读吧！

2、这段中，你最喜欢哪两个词？

碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花

除了碧绿碧绿的叶子，你还能想到碧绿碧绿的什么呢？

雪白雪白除了棉花，还有？

你还能说说其他像这种类型的词语吗？

（你们的知识真丰富）

3、七骂［虫帮棉花姑娘治好了病，所以它才能长出碧绿碧绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花，

才能健康快乐的成长,刃峨们一起来唱首健康歌，祝贺下棉花姑娘吧！

三、课间休息

四、拓展

七星瓢虫是我们今天的小功臣，它不仅使棉花姑娘恢复了健康，还让它明白了一个小知识,

动物各有各的本领，燕子能--------啄木鸟能-------------青蛙能-----------七星飘虫能

A*/A*/A*/A*/A*/•

五、表演朗读

唐老师要告诉大家一个好消息，今天我们的燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫，还有棉花姑娘

都来到了我们的教室，瞧，（拿出头饰），谁来扮演？

《棉花姑娘》教学设计11

教学目标

1、认识"姑、娘”等7个生字。会写"只、星"等6个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。提高学生理解词语的能力。

教学重点

认字、写字、读好请求的语气。

课时安排

2课时

教学准备

生字卡片、教学用挂图或课文插图的动画。

教学过程

第一课时

一、创设情境、激发兴趣

1、谈话。你们看过棉花吗?棉花有何用处?根据自己对棉花的了解，主动向同学介绍。

2、出示课题。认识生字"姑、娘"。

二、初读课文，自主识字

1、组织学生自由读课文，画出生字并记一记。

学生用自己喜欢的方式读课文并自由识字.

2、组织学生交流识字方法。

例：合一合：目f一盼，换部件：班一斑。

3、同学间评价谁的方法好。

4、多种形式巩固识字、开火车读，你指我猜、摘苹果等。

5、组织朗读课文，交流自己初读课文后对课文内容的了解。

三、朗读感悟、学习课文

1、组织学生轻声读课文。

思考：棉花娘娘得病后，都请了哪些医生为她看病?谁治好了她的病?为什么？

学生认真读课文后回答。

2、引导学生理解：为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙却不能？

3、读课文，理解重点词语"惊奇"，"斑点"。

4、练习读好请求的语气。

总结：组织学生辨别语是益鸟、益虫？谁是害虫？

第二课时

通过上节课的‘学习，我们已经知道了是谁治好了棉花姑娘的病，这节课我们要继续学习《棉

花姑娘》。（教师板书）

一、分角色朗读，提高能力

1、学生以小组为单位分角色朗读课文。

2、展示成果。

进行朗读比赛。

第二、三、四自然段，重点读好请求的语气。

3、选出优胜小组.

二、指导写字

1、出示"只、星、雪、帮、请、就"，引导学生找到上下结构的字。

2、认真观察"只、雪、星、帮"4个字，说说你发现了什么？

3、教师范写"雪、只'两个字，"雪"字提醒学生注意雨字头的书写变化，"只"字注意

最后一笔是点不是捺。

4、学生描红、临写。

5、展示写字成果、师生共同评议，写得不够好的字可以再多写几个。

《棉花姑娘》教学设计12

1、认识"姑、娘”等7个生字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。

4、激发热爱科学、探索科学的兴趣。

通过学文，让学生认识一些对人类有用的、鸟类和益虫。激发学生热爱科学、探索科学的兴

趣。

1、生字卡片。

2、棉花姑娘黑板贴图（笑、哭、笑），燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫黑板贴图。黑板条

若干。

3、教学课件。

二课时

第一课时

一、导入

猜谜语导入："说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爰，一堆一堆白花花J—

棉花

这是谁呀？（生说谜底）

1、出示课件

棉花姑娘的图（笑）及名字。

师：你们瞧，大声地喊出它的名字吧！

生齐：棉花姑娘。（指出轻声字"花"、"娘"）

板书："棉花姑娘"。

师：它可想和你们交朋友啦，你们愿意和它交朋友吗？

生齐：愿意！

师：谁先来和它打个招呼？

生：棉花姑娘，你好！（指名三、四人说，鼓励学生月不同的方式打招呼。）

师出示笑脸图（棉花笑脸）：小朋友们，你们好！大家一起和它打个招呼吧！（生齐：棉花

姑娘，你好！）

2、师：棉花姑娘能认识这么多小朋友，它特别开心。可是现在它却高兴不起来了。

课件：（师出示棉花姑娘哭脸贴图）

师：作为它的朋友，你有什么想对它说的吗？（指名生问候棉花姑娘）

3、棉花姑娘到底怎么了?咱们一起去课文里找答案吧！

出示板书：棉花姑娘。（指名读题）

生：齐读课题.（指出轻声字：花娘）

二、初读识字

1、清小朋友翻开语文书第137页，自由地读课文，找出课文中的生字、生词，多读几遍，

想办法记住它们，读完了就请坐正。

2、认读生字。

出示生字课件："谁先到终点"姑娘螃盼治啄斑

指名生认读，说说你怎么记住它的？清全班齐读。

3、生字都没难住你们，好，咱们继续。

出示生字课件：姑娘物虫盼望治病啄木鸟斑点

谁愿意做小老师带大家读一读？（指名生齐读）

4、生词回到了课文中，你们还认识它们吗？老师想听听你们读课文了。别急着举手，给你

们两分钟时间准备一下，你可以把课文再读一读，选择一个自然段好好练练，待会读给大家听。

记住，老师的要求：读正确、读流利。

5、指名生读。其他同学仔细听，待会老师有问题要考考你们！读后评议。

三、细读解意

1、你们读得真不错，棉花姑娘真想和伙伴们一起读。可是棉花姑娘打不起精神，你知道为

什么吗？（指名生说）

2、引导学生读第一自然段。（注意读出生病时急切盼望医生治病的心情。）指名读，评读，

分男、女生读，全班读。

3、大自然里医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生?

（指名生答。师贴图：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢丑）

它们都会捉害虫。

4、咱们赶紧去看看医生们怎么为棉花姑娘治病吧！

四、出示课件，自读提示

自由读第二~第五段。

《棉花姑娘》教学设计13

一、说明版本：

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。

二、教材分析：

1、教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蛉虫。

棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚊虫们得意地吸食棉花姑娘

的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

2、教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害

虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

3、教学目标：

(1)认识"姑、娘"等7个生字。

(2)分角色朗读课文，读好请求的语气。

(3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

(4)培养学生的科学与人文素养。

三、设计理念：

1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学,体

现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心

理特征。

2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学

能力.体现了"自主、合作、探究”的教学理念.

3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

四、教学过程：

(-)导入新课

1、(播放动画和轻音乐)经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到，小柳树呀就迫不及待的把绿色带给

了我们，看！他们已经卖弄起了轻盈的舞姿;美丽的桃花也不甘示弱，瞧！他们开得多艳；就连

小河也唱起了动听的歌儿。所有的植物在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢?

她却生病了，我们一起去看看她吧！

2、板书课题，我们一起亲切地叫叫棉花姑娘吧！（齐读课题）指导读好轻声。（姑娘）（二）

课件出示童话故事，整体感知。

（三）初读课文：

1、学生自由朗读课文，要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多

读几遍，不会读的地方作个记号。

2、同桌合作学习生字"螃、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

3、（屏幕出示生字）检查生字学习情况生字。

（四）读课文，理解感悟。

1、体会感情，学习第一自然段：

（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出"可恶

的"，体会棉花姑娘病情的严重。）

（2）哪句话最能体现帚花姑娘当时的心情，用"——"划出，反复读读。（课件出示棉花

姑娘当时的样子及句子）

（3）教师范读，学生领悟感情,再自由读才旨名读。

2、紧扣上文，学习5・6自然段.

（1）课件出示棉花姑娘的自述。棉花姑娘病这么重，我们来来帮帮它，好吗？我们可以请

谁来帮忙？哪段告诉我们的？自由读一读。（学生找到第五段后再课件出示相应图片）

（2）七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？（课件出示

七星瓢虫的图片及资料）

(3)出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

(4)七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？(惊奇)，你能表

演一下这个神态吗？

(5)棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞

七星瓢虫？

(6)指导读好雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子。

(7)质疑过渡，引导探究：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治

病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？(课件出示棉花姑娘请求帮助的样子)

3、自主、合作、探究，学习2・4自然段。

(1)小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：

A、分角色朗读对话。

B、反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气?C、小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么?

(讨论)(2)汇报交流学习情况。

a、比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气b、汇报小组学习收获。(课件出

示2-4段相应图片)c、总结燕子、啄木鸟、青蛙不能给棉花姑娘治病的原因。

4、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

五、分角色感情朗读全文。

六、归纳总结，拓展延伸。

1、今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉

花姑娘捉害虫，而是"心有余而力不足"，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，

还有很多益虫、益鸟呢，你们知道吗？请把你们搜集的有关资料拿出来交流一下吧。

2、老师也找到了一些资料，想看吗？(课件出示图片及资料)

七、在轻松的音乐声中结束课堂。

板书设计：30棉花姑娘