2024年高校教师资格证考试《高等教育学》复习提纲参考答案

高校教师资格证考试《高等教育学》复习提纲参考答案

一、名词解释

中世纪大学：指11〜17世纪欧洲各国兴起的高等学府，为近代高等

教育之滥觞。

教育方针：国家在一定历史时期，依照社会政治经济发展的需要和

基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和

奋斗目标，是教育政策的总概括。

高等教育：高等教育是在完成中等教育基础上进行的专业教育，是培

养各类高级专门人才的社会活动。

教育目标：各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。

高等教育的目标：各级各类高等院校培养人的总的质量目标和总的规

格要求。

我国的教育方针：坚持教育为社会主义当代化建设服务，为人民服

务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的

社会主义建设者和接班人。

个人本位论：以个人为中心的价值观强调，高等教育目标在于促进

作为个人的每个学生在个性和理性方面的发展，好培养友好发展的

人。社会木位论：以社会为中心的价值观强调，高等教育的目标

在于培养为社会或国家服务的人才

高校教师聘任制：依照教学与科研任务的需要，高校设置何种工作岗

位，采取何种方式聘任教师，并要求受聘者应具备哪些条件和负担哪

些责任和义务的制度。

高等学校的学制：一个国家各级各类高等学校的系统。

专业：专业是高等学校依照社会专业分工需要和学科体系的内在逻

辑而划分的学科门类。

教学过程：教学过程是学生在教师的引导下，系统学习科学文化基

础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世

界观和社会主义道德品质的过程。

高校教学计划：按照高等学校培养目标制定的指引教与学活动的规

范性文献。〃体现了社会对某一个专业人才培养规格的基本要求，是

学校组织和管理教学工作的重要依据。

教学大纲：以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目论述该学科

的重要内容的教学指引文献。一般分阐明、本文和附录三部分。

年制：按年或学期排定的课程进度进行教学，以年要求学生达成的

水平的教学制度。

学分制：与年制相对•应，衡量某一个教学过程对完成学位要求所贡献

的一个管理措施，也是计算学生学习进程或学习份量的一个措施、伎

俩或尺度。

通才教育：通才教育是一个通识教育，其目标是为了培养具备高尚情

操，有高深学问、有高级思维，能自我激励、自我发展的人才。

英才教育：高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属英才高等

教育。这个阶段，大学重要培养治国的精英，大学是统治阶级服务的

机构。教育内容是博雅教育，重视人文精神的陶冶，致力于统治才能

的培养。

高校种类结构：即不一样学科领域的高等教育的组成状态。

高校的种类结构,重要指具备不一样办学条件、不一样办学要求和培

养目标的各类高校间的百分比关系。我国高校能级有三，一是重点大

学，设有研究生院，教学与科研并重。一般院校，以本科教育为主。

专科学院，培养应用型、技艺型人才为主。

显性课程：有明确的计划和目标的课程。

隐性课程：利用有关学校组织、校园文化、社会过程和师生相互作

用等方面给学生以价值上、规范上的陶冶和潜移默化的影响。

教学组织形式：教学组织形式是接线员为了有效地完成教学任务,

9、马克思主义以为，实现人的全面发展的唯一途径，是教育与生产

劳动相结合。

10、马丁•特罗提出，一个国家的高等教育的毛入学率介于"％至

50%之间时，处在大众化的高等教育阶段。

11、按照马丁•特罗的提法，高等教育入学人数达成适龄人口的15%

至50%时，属大众化高等教育阶段。

12、具备单一公立系统，多重管理部门的高等教育系统的国家中，

最有代表性的国家是法国。

13、依照我国学位授予体系的要求，学校授予学位的权力机构是各单

位的学位评定委员会。

14、我国高等学校的学位制度，将学位分为学士、研究生和博士。

1980年2月，全国人大常务会通过并公布《中华人民共和国学位条

例》，正式确立我国的学位制度。

15、当代学位制度建立的标志，是德国柏林大学设置的哲学博士。

16、世界各国高等学校招生制度的重要形式有，统一考试，单独考试,

统一考试与单独考试相结合这三种模式。

17、东南亚国家和地区高校招生重要实行统一入学考试制度。

18、属于中央集权型高等教育管理体制的国家，重要有法国、意大

利和瑞典。其中以法国最为经典。

19、欧洲大陆模式是一个学术权力为主的高校管理体制模式。

20、从1984年以来，我国高等院校领导体制变化为党委领导下的校

长负责制。这种高等学校管理体制得到《高等教育法》确实认。

21、我国高等教育宏观管理体制实行中央和地方两级管理，以省级

统筹为主。

22、出资设置高等学校的机构或个人，称为高等教育的举行者。

23、科类结构，即不一样学科领域的高等教育的组成状态。

24、就高等教育办学形式而言，依照经费起源和管理体制的不一样，

可将高等教育机构划分为公立高等院校和私立高等院校。

25、具备不一样的办学条件、办学要求和培养目标的各类高校之间

的百分比关系，称为能级结构。

26、教师劳动的创造性，决定了教师具备强烈的成就感。

27、我国高等院校教师职务的名称是，教授、副教授、讲师和助教。

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28、学生的学习过程，重要是系统地学习间接知识的过程。

29、高等学校培养人才最基本途径是教学，教学是高等学校工作的

中心步骤。

30、从学科是分科的组织还是综合的组织，即从分科型或综合型的观

点来分类，能够将课程划分为学科并列课程和核心课程。P236

31、从层次组成上看，可将课程分为公共基础课程、专业基础课程

以及专业课程。

32、从形式上看，即以课程对某一专业的适应性和有关性而言，可将

课程分为必修课程、限选课程和选修课程。

33、首先从理论和实践两个方面对班级讲课制进行全面探讨的教育家

是夸美纽斯。（《大教学论》）

34、高等学校按照培养目标制定的指引教与学活动的规范性文献，叫

做教学计划。它体现了社会对某一个专门人才培养规格的基本要求，

是学校组织和管理教学工作的重要依据。

35、教学大纲从形式上一般分为三个部分，即阐明、本文和附录。

36、年制和学分制是当今世界采取较为广泛的教学管理制度。

37、目前世界高等学校采取较广泛的教育管理制度是年制和学分制。

38、按年或学期排定的课程进行教学，以年要求学生达成的水平的制

度，称为年制

39、教师通过口头语言表述、讲解、讲演等形式系统地向学生传授知

识、发展智力，提升思想认识的方

法，叫讲授法。

40、科研准备阶段的重要活动包括选题、调查研究和申请课题。

三、简答题

1、简述高等院校师生关系的特点。

答：教育关系；心理关系；道德关系；〃教育关系是重要关系，并

不为主观意志所左右。这种关系的好坏对教育教学影响极大。心理关

系，表白师生之间相互认可的程度，带有很大的情感成份。师道尊严,

师生间应有一定的距离。

2、简述确定专业培养目标和规格所应遵照的基本标准。

答：与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致；目标与规

格要实事求是，切勿偏高或偏低；目标与规格应有层次、规格的差异;

人才培养的质量规格应有国际可比性。

3、简述高校学生的基本社会特性

答：感受时代精神的敏锐性；参加社会活动的积极性；群体组员的

互动性；内部结构层次的复杂性。〃政治上敏感，有思考意识，思想

纯洁，易冲动。同学间感情较纯洁，很好。年级、专业、智力水平、

知识结构、地区文化差异，使学生层次结沟复杂。

4、简述大学生社会实践活动中的某些关系。

答：出人才与出成果的关系；社会实践活动与教学科研活动的关系;

学生自主性与教师指引的关系；深入性与广泛性的关系；集体活动与

个体活动的关系；

5、高校学制的内涵及其制定的依据。

答：高等学校的学制是指一个国家各及各类高等学校的系统，它包

括高校的种类、主办者、性质、任务、入学条件、修业年限以及各级

各类高校之间的关系°制定学制的依据，一是生产力和科学技术的发

展水平；二是社会的政治制度；三是要适应受教育者的年龄特性和发

展水平。

6、简述高校教师劳动的特点。

答：劳动的复杂性，决定了教师对职业具备持久稳定的兴趣；创造

性决定了教师具备强烈的成就感。群体性决定了教师劳动的高度协作

意识；

7、简述高校科研应遵照的标准。

答：社会经济效益与学术水平相统一的标准；以应用研究和发展

研究来支撑基础研究的标准；科研与教学相互促进的标准；遵照项目

指南与尊重自由选题相结合的标准；支持未成名者，开拓新的研究领

域的标准；加速科技成果转化和推广的标准；

8、我国高等院校宏观结构调整的重要方向

答：高教结构调整应以社会需要为出发点，以经济供应能力为支撑

点，与社会经济发展相协调；中央与地方合理分工，突出为地方经济

建设服务的功效；建立新的高校能级结构，实行不一样的管理；确立

各层次高等教育的适宜的百分比和重点。

9、简述高校科研的地位和作用

答：教学与科研结合是高等教育发展的客观规律；科研是提升师资

水平的基本途径；科研是培养学生能力、发展智力的重要伎俩；科研

是发展新学科的基础；科研是学校直接为社会服务的重要渠道；科研

是加速学校管理当代化的重要条件。

10、简述我国高等教育大众化应遵照的标准

答：一是发展速度要适度，适应经济发展的需要，预防结构性供不

小于求和教学质量的下降。二是要走内涵发展为主，提升规范效应的

路子，少建或不建新的高校，在充足挖掘原有高校潜力的基础上扩大

规模。三是发展多元化投资渠道，吸引更多的社会资金投入高等教育;

最后，是要积极发展终生教育，尽也许延长高级专门人才的使用寿命。

11、高校学生学业评价的基本步骤

答：确定和表述待考课程的教学目标；编审试题；通过随机抽样编

制试卷；实行考试，取得信息；阅卷评分；考试成果的统计分析与对

策；

12、高校师生关系的重要特点

答：教育关系；心理关系；道德关系；〃教育关系是重要关系，并

不为主观意志所左右。这种关系的好坏对教育教学影响极大。心理关

系，表白师生之间相互认可的程度，带有很大的情感成份。师道尊严,

师生间应有一定的距离。

13、当代高校基本职能及相互关系

答：当代高校的基本职能有三，即传授知识（培养人才）；发展科学

（科学研究）和服务社会。培养人才是高校的根本使命；科学研究是

培养人才的重要途径；服务社会是高校培养人才、发展科学职能的自

然延伸。

14、简述大学生学习的特点

答：大学生的学习，独立性增强了，对事物常常有自己的相法，对

教师的依赖减少了；自主性增强，能自己管理自己的学习（包括生活）,

选择自己的专业发展方向；大学生学习的探索性增强，能积极搜集感

兴趣的资料，或自己动手作试验，作有关的研究。

15、高校教师怎样处理好师生关系

答：加强了解沟通；重新审阅教师权威；要树立正确的学生观。

16、怎样进行学生的学业评价？

答：

17、简述高校的基本教学标准

答：教学标准是依据已发觉的教学规律和一定的教育目标，对教师和

教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。对高等教育而

言，是科学性与思想性相统一的标准；传授知识与培养能力相统一的

标准；教师主导作用与学生积极性相结合的标准；面对全体与因材施

教相结合的标准；理论与实践相结合的标准。

18、高等院校为何要强调科学研究？

答：教学与科研结合是高等教育发展的客观规律；科研是提升师资

水平的基本途径；科研是培养学生能力、发展智力的重要伎俩；科研

是发展新学科的基础；科研是学校直接为社会服务的重要渠道；科研

是加速学校管理当代化的重要条件。

三、论述题

1、结合实际，谈谈怎样在高校教学过程中落实面对全体与因材施教

相结合的标准。

答：学生的个别差异是客观存在的。面对全体学生的标准，就是要

坚持按大纲要求进行教学，把好“出口”这一关。因材施教，就是要

依照学生不一样的学习水平，采取不一样的措施和要求进行教学。为

此，首先应提供更多项选择修课程，允许学生跨专业、跨学校选修课,

相互认可学分，使学生在专业方向、知识结构等方面有更多的自主权;

其次，变化教学措施，开设学习学和学习措施方面的指引，更多地采

取自学指引式的教学措施；最后，应加大学习时间的弹性，允许学生

按自己的学习进度完成学业。

2、结合实际，谈谈怎样在高校教学过程中落实教师主导作用与学

生积极性相结合的标准。

答：高校教师主导作用，应更多地体目前学习措施的指引，学术思

想的启发，研究措施的训练。而学生的积极性，则体目前教师要放手

让学生自己在知识的海洋中去探索，学会思考和探索，体验成功的乐

趣。在这中间，教师要做的，是为他们指引方向，使他们少走弯路。

不过，路还是要让他们自己来走才行。

3、结合实际，谈谈怎样在高校教学过程中落实科学性与思想性相

统一的标准。

答：我国高等教育中的思想性，重要是指辩证唯物主义和历史唯物

主义的思想。科学性与思想性相统一的教学标准，就是要把辩证唯物

主义和历史唯物主义的思想融会贯通在学科教学当中，而不是在学科

教学的课堂上讲唯物主义的教条。其实，辩证唯物主义的思想是科学

思想的哲学总结，它与详细科学理论的关系，是一个抽象与详细、低

级与高级的关系。例如，实践是检查真理的唯一标准这个问题，在物

理学早期的发展史上，就有着很生动的某些事例。在那个时期，物理

学知识还极少，很不完整，人们往往只能依照已知的某些片断的知识,

推测事物的本质属性和内在的运行规律，形成了许多的物理假设，组

成了当初看来很成功的某些理论。在对物理事实知之不多的情况下，

犯错的也许性远远高于猜正确也许性。犯错的人当中，不少是当初德

高望重的某些物理学大师。不过，当新的试验事物证明原有假设的错

误时，这些大师们都豪不犹豫地认可了自己的错误，并立即着手修改

自己的理论，甚至完全“推倒重来”。有这些前辈大师作榜样，学生

就能够充足体会到，“实践是检查真理的唯一标准”是什么意思了。

4、结合实际，谈谈怎样在高校教学过程中落实理论与实践相结合的

标准。

答：首先应认识到，实践是人类取得真理的重要途径，也是检查真

理的唯一标准。其次，应认识到，学习理论的最后目标，是为了处理

实际问题。从教育心理学的角度来看，理论与实践的实践的结合大体

可分为两个阶段，一是在理论学习之前，一个是在理论学习之后。

在理论学习此前，应让学生多了解这门理论知识所应用的领域的详细

事物，让他们取得某些有关的感性知识。在这些感性知识，或有关表

象的基础上，再来学习理论知识，会取得愈加好的学习效果。在理论

学习之后，要引导学生把所学的理论知识应用于实践，用所学的理论

来分析和认识实际问题，寻找处理问题的途径。

5、结合实际，谈谈怎样在高校教学过程中落实传授知识与培养能

力相统一的标准

答：知识与能力是相辅相成的，相互促进的，但又不可相互取代。

为此，要让学生充足认识到能力的重要性，在教学中挖掘课程的智力

原因，创设问题情境，启发和引导学生自己动脑筋思考，还要多提供

动手操作的机会。在这方面，能够参考美国人孔茨的案例教学法C孔

茨在他所著的《管理学》一书中，每一章节的背面，都会提供某些实

际操作的任务，和一个实际案例。每一个案例都是真实案件的简写版,

但仍保存着原案例的真实性、复杂性和“案情”的不完整性。要求读

者在最接近真实的情况下，依照不完整的案情，做出自己的分析和判

断。这些案例的分析，无所谓对与错，最核心的是分析和判断的过程。

6、结合实际，谈谈高校教师聘任制存在哪些比较突出的问题与处理

的途径。

答：我国高校教师的聘任制，与其他许多新制度某些，都还处在一

个起步的阶段，还很幼小，很不成熟，很不完善。重要表目前教师部

门所有制还没有完全打破，教师还不是真正意义上的“自由职业者”;

市场调整机制不完善；高校人事自主权过小，受指标等诸多限制，高

校想要的人要不来，不想要的人又走不了C我以为，目前的教师聘任

制尚有一个重大的缺陷，即只考虑到受聘的教师怎样怎样，而没有顾

及未受聘教师的保障。这么的制度的是不完善的！

7、结合自己所在院校的实际情况，谈谈在高等教育大众化背景下,

中国高校应怎样合理定位。

答：在高等教育大众化的时期，高校在校学生人数会诸多，所需要

的大学也诸多°因为社会对人才的需求是多层次的，读大学的人也是

各种各样的，他们对高等教育的需求也是各不相同的，是分层次的。

因为基数较大，每一层次的求学人数都是一个很大的数目，这个数目

已大到完全有也许为每一个不一样的层次办一所或几所有针对性的

大学，因此，势必导致不一样类型高等院校的出现。换原先的分类法,

大学可分为研窕性大学，一般大学和高等职业教育类院校。此后，伴

随要求接收高等教育的人数的增加，大学的分类将会深入细化。在这

种条件下，每一所大学都要仔细地给自己定位，明确自己在我国高等

教育体系中应处的位置。要给高校定位，首先应明确自己的服务

对象，或者说，也许的服务对象，也就是在自己的招生范围内，有哪

些将要上大学的人群？包括在此后的三、五年内，每年也许有多少人

要求上大学？这些人的支付能力怎样？这些人希望取得什么层次的

高等教育？他们对职业的期望是什么样的？他们所接收的中等教育

的水平怎样？再就是本地和周围地区社会经济的发展对人才的需求

情况是什么样的？第三方面，则是本校既有的师资力量、场地、设备

等教育资源怎样？在最近的三、五年内有也许从哪些方面取得多少的

资助等等。在这些方面的基础上，再逐渐收小范围，最后确定自己的

定位。高校定位，自身就是一个重大的科研课题，做这个课题

的成本也是很高的。而定位的依据，多是某些不确定的原因，有些东

西变数也许还很大，定位定得准不准，少说也要三、五年才能看出点

苗头C真要看清楚了，没个十年八年是不够的C因此，，高校定位，差

不多是一场赌博，一场关系高校自身及全体教职工工前途命运的豪

赌。8、结合教师资格证书制度，谈谈你对高校教师专业化的认

识

答：教育的作用越来越重要了，教育的成本也越来越高了，人们对

教育，尤其是高等教育的期望，也越来越大了。人们花了大价钱，花

了诸多时间，来接收教育，就是希望籍此取得一个好的职业，好的社

会地位，以变化一个人，甚至一家人的命运。因此，教师的作用是越

来越重要了，社会和学生对教师的要求也是越来越高了。在这种情况

下，就要讨教师必须是精通教育教学艺术的专业人士，这么，才能很

好地完成教书育人的神圣使命，或者，才对得起自己所从事的这份职

业。教师资格证书制度，就是一道门槛，一道关口，预防

知识水平或其他条件达不到教师的基本要求的人员进入教师这一行

业，以确保教师这一行业的整体水平。这一制度，是老师专业化有关

制度的重要一环，但还不是所有。要想保持教师队伍，尤其是高校教

师队伍有一个较高的专业水平，高校教师除了教学和科研以外，还要

不停地参加进修。有关教师在职培训，基础教育已走在了前面。目前

的中小学教师，包括校长，已经有较完整的在职进修计划，并且在晋

级、职称等方面有与之相配套的政策，因此在职进修培训落实得比很

好。9、从历史的角度论述高校职能的形成和发展过程，并结合

实际情况谈谈你对怎样处理好高校各职能之间关系的认识。

答：中世纪大学