2024年过故人庄教学设计

2024年过故人庄教学设计

过故人庄教学设计1

教学目标

1、能娴熟地朗读、背诵古诗《过故人庄》。

2、引导学生感受诗人与挚友相聚时的浓浓情意，培育学生珍惜挚友之间情意的美妙情感。

3、在整体感悟全诗的基础上，能够在老师的指导下完成片断练习。

4、能用适合自己的方法学习，在小组合作沟通中培育自己的自信念，学会与人沟通。

教学过程

一、导入

1检直《古诗两首》之一《赠汪伦》的驾驭、背诵状况。

2板书课题：过故人庄指导学生写好"过"、"庄"两字。齐读课题。

二、读一读

1、出示古诗《过故人庄》。

过故人庄

（唐）孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭夕倒。

开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

2、自由练习读。读准"黍sh『、"圃等字音。3指名读，齐读。（达到娴熟为止）

三、悟一悟

（过渡：同学们，德国大思想家歌德说："读一本好书，就似乎与一位高尚的'人谈话。"

同样，我们也可以说读一首好诗，就似乎在与诗人进行心灵的沟通。仔细地读一读这首古诗，细

致地看一看这幅插图,专心地听一听，你会听到大诗人孟浩然正在对我们深情地诉说呢。）

1、学生自由进行整体感悟，老师参加到学生中去。组织学生小组内探讨、沟通。

2、组织学生大组沟通，

（预设：诗人在说：’老挚友真是热饮好客！"这从"具鸡黍"、"邀我"可以体会出来；

诗人在说："老挚友所住的地方太美了！"这从"绿树村边合，青山郭外斜"可以体会出来；

诗人在说："我们相处得可真开心！"这从"把酒"、"话桑麻”等词可以体会出来；诗人在说：

“我很喜爱这里！”这从彳寺至『‘、"还来"等词可以体会出来……）

老师相机指导学生理解重点词句。如"具鸡黍"、"绿树村边合，青山郭夕楙”等。老师

相机引导学生感受诗人与挚友相聚时的浓浓情意，激发学生珍惜挚友之间情意

的美妙情感。

四、背一背

（过渡：同学们听得真专心，我想假如大诗人孟浩然听了你们的这番话，肯定会视你们为知

己。那你们能将你们所感受到的，通过读表达出来吗？）1、学生齐读。

（过渡：同学们，你们将诗人的感受读了出来，这很好。可是要想读好古诗还要留意抑扬顿

挫。我们来听听朗读专家是怎么读的？）

2、老师放课文录音。学生依据录音，自由练读。指名读，齐读。

（过渡：同学们读得真不错，那你们能将这首诗登记天吗？）练习背诵，指名背，齐背。

五、写一写

（过渡：同学们，你们直不愧是大诗人孟浩然的知己.这么快就将好挚友们的诗记了下来.

那为了让更多人知道大诗人的所见所闻所感，你们能通过你们的笔把它写下来吗？学生育良好，

我将全班分为四个大组第一组的同学写第一句"故人具鸡黍邀我至田家"其他组依次类推，

请你们充分发挥自己的想象力，将诗句所描绘的情景尽可能详细地写下来。）

1、学生通过自己的体会，结合插图练习写片断，老怵巡察辅导有困难的学生。

2、每个组选一名学生读自己所写的片断。老师相机指导学生将诗句中的重点词写好。比如：

"故人具鸡黍,邀我至田家"中的"具"，引导学生发挥想象,将老挚友一家为款待诗人，忙得

热火朝天，打算了一桌丰富的饭菜的情景写详细、写生动。

3、引导学生感悟到：假如把四个人所写的内容连起来，就成了一篇改写成记叙文的《过故

人庄》。

六、练一练

1、回家后，将这首诗背给家长听。

2、课后，四个小组中的同学四四一组自由结合，共同修改所写的内容，然后连成一篇完整

的记叙文《过故人庄》，写在习作本上。

过故人庄教学设计2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。

3、通过诵读这首诗，惑受挚友之间聚散两依依的浓浓情意，激发学生珍惜人间友情的美妙

情感。

教学过程：

一、导入。

1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗绚烂的星星,那就是唐诗.有成就的诗人更是数

不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下？

2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》

3、今日，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》

二、学文

1、请学生以自己喜爰的方式自学古诗。

(1)出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。

师出示"资料"，老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。

2、学生自学，师巡察，

3、沟通(回到老师的界面)

(1)指名读课文，要求读正确，读通顺。

(2)读了此诗，你知道它讲解并描述了T牛什么事？(孟浩然接受T立老挚友的‘邀请，来

到乡村做客的事。)

(3)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？(诗人与老挚友之间真挚的友情。)

(4)你从哪里体会到的？

4、沟通：点击"邀""故人具鸡黍，邀我至田家。"一句

(1)指名读诗句，理解字词

故人一老挚友

具鸡黍——打算丰富的饭菜

(2)受到老挚友的邀请，看到这一桌丰富的饭菜，诗人心情怎样？(快乐、兴奋)

(3)指导读好这句诗句。

5、沟通：点击"话"——"开轩面场圃，把酒话桑麻。”

(1)指名读.

(2)把你的体会说说,(打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只

有老挚友之间才会谈家常事。)

(3)随机理解“桑麻”

(4盾着插图，发挥你的想象，完成"说一说""想象诗人和老挚友会聊一些什么？)

(5)学生自己完成。

(6)沟通

真是太感谢你为我打箕了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家却故客。

你们这儿真美，真想始终住在这儿啊！

今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。

是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠闲地举杯饮酒，闲谈农事中。

(7)齐读“话”句

6、沟通：点击"别"——"待到重阳日，还来就菊花。”

(1)指名读

(2)这句话中你体会到了诗人怎样的感情？(恋恋不舍)

(3)即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说。

(4)沟通。

7、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他憧债，那还有什么让诗人要相约重阳日

在来赏菊花呢？(美丽、淳朴的田园风光。)

(1)出示"景"——"绿树村边合，青山郭外斜。"

放眼望去绿树围围着村边，青山在村外横卧(把你看到的说出来。)

(2)讲解并描述7寸仗句。

师范读”绿树村边合，青山郭外斜.”，这句i寺读上去朗朗上口，你知道它是什么修辞手法

吗？(对仗)

师生对对子："绿树"对；"村边"对；"合"对

"绿树村边合，”对

这首诗中还有一句对仗句找出来。(开轩面场圃，把酒话桑麻。")

三、总结

在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充溢了乐趣，抒发了诗人和挚友之间真

挚的友情。这首诗初看好像平淡如水，细细品尝就象是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、

情完备地结合在一起，具有剧烈的艺术感染力。

过故人庄教学设计3

教材分析：

《过故人庄》、《游山西村》系语文版八（上）第25课诗词五首之二首，诗人以平实的语

言、清爽的笔调描写了农村田园的漂亮景色，表现了主客间质朴、纯真、深厚的感情。两首诗在

内容和写法上同中有异，因此进行比较阅读，既为教法,又是学法指导，以实现创建性的理解领

悟。

设计理念：

"学生是学习的主体"。八年级的学生已经有了肯定的古诗自学实力和迁移运用实力，因此

本节课教学将遵循“由扶到放""比较鉴赏""适度拓展”的原则设计教学过程，努力发掘体现

三维目标整合的教学点，把老师从单纯的诗文串讲中解放出来，引导他们自己在韵味飘香的诗宫

去吟咏咀嚼，相互合作，探究古典诗歌的香醇与芳美，激发学生的有效思维，一句话：引导学生，

让他们自己去"找饭吃"。

教学目标：

1、有感情诵读古诗，并体会诗人表达的思想感情.

2、品尝关健字、词、句，体会诗歌意境。

3、初步学习鉴赏古诗的方法。

教学重点：

品尝诗歌的意境，体会诗人的情感。

教学难点：

学习如何对比鉴赏诗歌

教学打算：

1、课前布置学生看注释、借助工具书，收集有关作者的信息；通读古诗，初步了解诗意。

2、课件。

教学时间：

1课时

内容提要

（教学环节）时间教学流程所需资源解说

学生学习事项

—学生用什么教学纪织形式和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业）老师调

控

—须要老师做什么以支持学生学习

环节一：

沟通设疑揭示课题21、回顾出门做客的经验吧？沟通印象最深刻的一次出门做客的情形。

2、穿越历史的长空，走进唐宋时代，去看看留在那些闻名的'诗人心中的又是什么情形呢？

（学生倾听，回顾）

（听+想+说）1、用问答式导入

板书课题多媒体课件干脆切入到学生的生活阅历激活学生的生活积累，引出新的学习任务，

让学生充溢认知期盼。

环节二：

揭示教学目标1学生朗读学习目标出示教学目标

环节三；

检查预习效果31、解题及作者简介（沟通预习中所收集到的有关孟浩然和陆游的信息）

2、试读全诗

（说+读）1、解题及作者简介。

2、依据学生试读适时点评、订正。培育学生预习，收集、整合信息的实力。

环节四：以《过故人庄》为例，领悟学法

（-）指导诵读，感受诗歌的形式美31、按诗歌朗读节奏划分方法划分古诗节奏。

2、按节奏朗读古诗。（个别读、范读、齐读）

（做+读）1、指导划分诗歌节奏

2、听学生朗读,评价、指导诗歌教学重在读，在读中感受诗歌的韵律美，在读中明诗意，

"书读百遍，其义自见”。

（二）整体感知，感受诗歌的结构美51、自由朗读诗歌，思索：

（1）诗歌的思路怎样？

（2）诗歌的大意是什么？

2、探讨、沟通。

（读+想+说）提问并板书诗歌思路

（三）品尝剖析，领悟诗歌的意境美121、品析名句：

（1）"绿树村边合，青山郭夕倒”描绘了怎样的景致？你认为哪些词用得好？为什么？

（2）"开轩面场圃，阳酒话桑麻”描绘了怎样的情景？表达诗人什么样的感情？

2、再现意境。

听老师朗读，闭目联想和想象美妙的田园画面：透过诗，你仿佛望见（听见、闻到、感受到）

了什么？同桌之间沟通。

3、品尝诗歌所蕴含的情感

这首诗表达了诗人什么样的感情？从哪里看出来的？

4、齐读全诗

（听+想+说+读）1、引导品尝诗歌名句，小结点评。

2、倾听学生发言、点拨、评判。

3、板书主旨引导学生品尝诗歌所表达的情感和所创建的意境，做到"披文入情，身历其境,

从而培育学生的审美实力和健康情感。

（四）指导背诵21、依据思路背诵全诗

2、背诵全诗（指名背诵、齐背）

（读）倾听、点评熟读成诵，在读中加深对诗歌的理解。

环节五：

迁移运用，体会诗歌的鉴赏美101、引导小结《过故人庄》学法。

2、用学习《过故人庄》的方法自学《游山西村》，比较两首诗的异同。

3、小组合作学习。

4、沟通学习状况。

（1）比较相同，体会诗情。

预设：

cl体裁相同，都是律诗.

。2题材相同，都是写到农村挚友家做客，都是访友诗；都描写农村风光，都是田园诗。

。3两诗思路相同。

o4主子都很热忱。

o5都想再到挚友家做客。

o6写法相同，都是先叙事写景，后抒情。

（2）上俄不同，感悟诗理。

预设：

ol《过故人庄》语言朴实，读起来明白易懂。

。2《游山西村》的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村》既写景，又叙事，还带着哲理味。

o3《过故人庄》抒情比较直白，《游山西村》抒情则比较含蓄。

（做+说）1、指导比较方法

2、巡察学生参加状况，

3、引导、点拨、评判、板书要点。

"由扶到放”，培育学生自主探究、合作学习的习惯，通过师生、生生互动、合作探究，达

到对诗歌创建性的理解与领悟，培育学生对诗歌的理解力与鉴赏力。

环节六：

课堂小结21、齐背两首古诗。

2、这节课你有什么收获？

3、听老师小结

（读+说+听）1、倾听、评价

2、小结让学生在诵读中加深对诗歌的理解，在小结中享受到收获的喜悦。

环节七：

课后作业L默写两首诗

2、孟浩然和陆游的这两首诗，诗中有画，画中有诗。请你依据对诗的理解选择一首诗画一

幅画，或用第一人称写一篇美丽的散文。

（做）课后检直拓展学生学习古诗空间，培育学生的自主性、创建性。

过故人庄教学设计4

教学目标

1、驾驭作者及背景，了解诗意并背诵全诗。

2、结合意境体会作者的感情。

教学重点

朗读、背诵诗歌;理解诗歌所表达的感情。

教学过程

一、语境导入

田园诗，就像一颗颗大大小小的星星，汇合在唐诗的绚丽星河里，熠熠生辉。今日我们一同

走近盛唐田园诗人孟浩然，走进他的代表作《过故人庄》（板书课题）

二、解题

孟浩然（689--740）,襄州襄阳人。早年隐居鹿门山，后漫游吴越。年近四十应试不第，失

意而归，后从事小官，三年后患病卒。其诗风格诗淡自然，盛唐闻名田园诗人之一，与王维齐名，

并称"王孟"，有《孟浩然集》。这首诗写作者受挚友五邀，到乡村做客的事，表现了挚友间亲

切的感情。

三、诵读

①老师声情并茂的范读，让学生听准字音，把握五言诗的诵读节奏及韵律，学生轻声朗读

②指名学生朗读（或集体朗读）

四、研习诗歌内容

1、学生借助注释，疏通诗歌内容。

明确：老挚友打算的丰富的饭菜，邀请我到农家去做客。小村掩映在绿色之中，青山横卧在

村外。推开小窗，面对打谷场和菜圃，端起酒杯，谈起桑麻农事。酒足饭饱，临行时，主动提出

重阳节时还要来赏菊花、喝酒。

①首联起，交代过故人庄的缘由。应邀做客。向饭菜丰富吗?诗人的心情怎样?用"鸡黍"，

并一请就到，说明方宾关系怎样。

明确：饭菜丰富，诗人心情开心兴奋。说明主宾之间感情融洽，友情极深。

②颔联：承，承接上文，写田庄风光。风景美吗?美在哪里?用了什么修辞手法？

明解：美，美在诗新，谈远，幽静，色调丰富，对仗二法。

③颈联：转，由写景转入写人事。相聚饮酒的情形，把洒闲谈，气氛融洽，深情厚意就在悠

闲地举杯饮酒，闲谈农事中，田园生活安静而闲适、和协而华蜜。

④尾联：合，收拢全诗。"就"暗含观赏之意，再来做客，诗人分别时是什么感情？

明确：恋恋不舍

2、学生合作探究：这首诗表现了作者怎样的感情？

明确：真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他憧憬，还有美丽的.田园风光，淳朴的民风

也让他想再来，从而表现了挚友们真挚的友情。

五、学生自由诵读并背诵全诗

六、小结

这首诗看似平淡，平平地叙述，省净的语言，但读完之后，却仿佛是一曲清幽淡雅的田园交

响曲，令人憧憬，令人沉醉，令人回味不已。

七、布置作业

改写成现代散文

板书设计

过首联：应邀做客

故颔联：田园风光真挚友情

人颈联：欢饮闲谈憧憬田园

庄尾联：依依惜别

过故人庄教学设计5

教学目标

1、学问与技能目标

了解作者及背景，理解全诗大意，领悟全诗的意境，体会诗中所表达的思想感情。

2、过程与方法目标

阅读本课，初步驾驭阅读古诗的一般方法，培育鉴赏云诗的实力。

3、情感看法价值观目标

体验古人的思想情怀，提高文化修养，陶;台情操。

教学重点和难点《过故人庄》的阅读。指导古诗的一般阅读方法。

教学课时

1课时。

教学过程

第一个板块：选点突破

一、欢乐起跑：

导言：古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的珍宝，提

高文化素养，陶冶情操。由于年头久远，继承古代绚丽文化，重点应是诵读、背默、积累。难点

是阅读及鉴赏古诗的方法。今日，我们就一起找寻打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，观赏颗颗

绚烂明珠的风采。

二、预习考查：

点拨1:顺畅朗读五首诗，考查字音。

强调：荒秽hui草木长zhang鸡黍shu郭夕制xia

开轩xuan场圃p0重chong阳迷mi人眼

啄zhu6春泥没md马蹄白沙堤di花木成畦qi

排阔ta鸡豚tun山重chong水复

乘cheng月拄zh口仗叩k门

点拨2:选点《过》诗，整体感知。

①《过故人庄》作者是谁,哪朝人，选自哪本书？

明确：孟浩然，唐代人，《孟襄阳集》

②《过故人庄》一诗从诗题看的大意是什么？

明确：诗人被一位村居的挚友邀请到家里做客时对田园情趣的感受。过：访问;故人：挚友;

庄：村庄

③投影村庄、青山、绿树的简笔画结合全诗内容联想诗人对田园生活的感受是什么？明确：

"还来"一宠爰

三、指导节奏

①节奏常识：

点拨：1、古诗五言句按音节划分一般是：2/2/10例如：绿树/村边/合。

2、有破读现象时，要按意义划分.例如：故人/具/鸡黍.

训练：按音节兼顾意义的'方法对《过》诗进行节奏划分，并说明理由。

明确：

过/故人庄

故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。

绿树/村边/合，青山/!矽卜/斜。

开轩湎/场圃，把酒/话/桑麻。

待到/重阳/日，还来麻/菊花。

强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诺节奏

的关键。

②书读百遍

点拨：”书读百遍，其义自见"。书要熟读，达到背诵的程度。

考查：选2-3名背诵。

四、熟读体会

点拨1:作者的思路是怎样的?用四个字概括每一句大意。

附板书：明确：邀"我"作客一山村风光一把酒闲谈一重阳还过（访问）

点拨2:语言美表现在叙述与描写相结合，推断哪些是叙述句，哪些是描写句，从情味的角

度谈好在哪里？

明确：

叙述：故人具鸡黍，邀我至田家。

①老挚友打算好美味坂菜，请我到村居的农家做客。情味："具鸡黍"、"邀我"——真

挚的感情、愉悦的情趣

叙述：待到重阳曰，还来就菊花.

②近处，绿树环绕着村庄;远处，城外青山连绵起伏。

情味："绿树"、"青山"——清幽安静的气氛

描写：开轩面场圃，把酒话桑麻。

③轩窗一开，扑面而来的是谷场和菜地，远处是绿树，青山，知心挚友们喝着酒，谈谈农事，

风儿送来阵阵泥土和庄稼的气息。

情味："面"、"话"一令人沉醉的风味

④重阳节我还要到你家，喝菊花酒。

情味："待到"、"还来"一融洽的感情、宠爱的情趣。

描写：绿树村边合，青山郭外斜

点拨3:诗人对田园情趣的感受是什么？

明确：闲适恬淡（景美情美，乐在其中，令人沉醉）

强调：析文句、品字词，是领悟］乍者情感的关键。

五、品诗意境

创设情境，感悟情怀：播放喜悦基调的古曲，老师同时饱含深情地诵读，学生闭目联想和想

象美妙田园画面。

点拨1:同学们，透过诗，你们仿佛望见了什么？

明确：

我望见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花;谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱

的菜地;村留门在田间辛勤地劳动着;孩子们在捉迷藏、放牛

点拨2:同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么？

明确：

我听见了：鸡在叫：‘喔!""喔!"；

鸭在叫："嘎!"“嘎广

诗人与挚友举杯谈农事，相互祝愿

点拨3:同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么？

明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清爽空气。

点拨4:同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情?

明确：挚友的热忱，诗人与挚友之间纯朴的友情，诗人宠爱大自然的激情。

板书：热忱友情激情

探讨意境是指诗人写景叙事要表现的情怀，品读诗的意境的角度是什么？

强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，用自己的阅历去想象诗人的阅历，就会品

尝出诗的意境。

其次个板块：指导学法

点拨：通过《过故人庄》的学习，请你谈一谈阅读古诗的一般方法。

明确：（附板书，用投影打出）

读一遍，正字音；

读二遍，懂字词；

读三遍，说译文；

读四遍，明节奏；

读五遍，析文句;（每句的表达作用，作者想写什么。）

读六遍，品字词;（关键词语用得好在哪里。）

读七遍，作想象;（看、听、闻、触等官感悟出作者想表达什么情感。）

读八遍，会背诵。

六、家庭作业：

以诗的内容为素材，融入合理、丰富的想象，以《过故人庄》为题，绘风景画一幅。

过故人庄教学设计6

教学目标

1相识排比句，了解运用排比句的好处。

2.了解分号的用法。

3.理解积累古诗《过故人庄》。

4.培育学生学习语文的爱好和酷爱大自然的情感。

教学重点

1.学会在习作中运用排比句，正确运用分号。

2.积累古诗《过故人庄》。

教学难点

理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。

第一课时

教学目标

1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。

2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。

教具打算

文章《蟋蟀的住宅》

教学过程：

一、对比阅读教学

（一）对比阅读，完成练习

1.我们刚刚学习了《草虫的村落》这篇文章，大家肯定对文章的内容记忆深刻.哪位同学来

说一说，文章中让你印象最深的部分

（黑甲虫回到村子受到欢迎;甲虫音乐家们在大树下演奏；"村民们辛勤劳动"……）

2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》,同学们还记得吧谁能来说一说，这篇

课文中的什么内容让你记忆犹新

（蟋蟀慎重选择住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的时间;蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦

不怕累.・・・・・）

3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，发给大家。今日我们来把这篇课文和《草

虫的村落》放在一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的表格，好吗

（学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填写的内容。表格内须要学生完成的项

目：题目、描写对象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发觉。）

（二）汇报沟通，老师指导

1.各小组上交完成的表格。

2.老师评价并指导：

（1）两篇文章都是描写昆虫的。

（2）在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅时的选址、住宅特点、建立时间和蟋蟀

辛勤地建立自己的住宅等内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一次游历的过程，其中

包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏及劳动等情节。

（3）在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量的视察、探讨详细写住宅的情形；《草虫

的村落》则运用了丰富的'想象和比方、拟人手法，把一次奇妙的游历写得充溢情趣。

（4）情感表达：两篇文章都表达出作者酷爱自然、喜爰昆虫的情感。

（三）课堂小结，提出要求

像刚才这种把两篇文章放在一起阅读的方法叫对比阅读，这种阅读方法有许多好处，今后我

们要多用这种方法，同学们肯定还有很多新的发觉。（板书：对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀

的住宅》）

二、排比教学

（一）视察句式，了解句意。

小组探讨，探究，学生读后，谈一谈自己的发觉。

我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最终的祭献。

（这段话连用了三个“我是……”的句式，强调花的作月之大。）

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌;漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石;

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，强调了漓江的水"静、清、绿”的特点。）

在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，

像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么绚烂。

（这段话连用了三个"像……那么……"的句式，强调了野花的漂亮。）

（二）相识排比，明白作用

1.老师讲解：

把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相像、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫

做比匕。我们刚才读过的这三段话都是^比。（板书：排比）

2.小组探讨、探究排比句有什么作用

（1）小组探讨，探究排比句的作用。

（2）老师评价总结，明确：

用排比来说理，可以使条理分明;用排比来抒情，可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气概更

为剧烈;用排比来叙事写景，能使层次清晰、描写细腻、形象生动.

（板书：作用：说理条理分明、抒情气概剧烈、叙事写景形象生动）

（三）练习运用，互评互改。

1.老师出示练习题：

以田野景色为描写对象，写一个排比句。

2.学生互评，老师指导。

把自己写的排比句与同学交换，相互评价，提出合理化的修改建议。

老师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再讲一讲修改看法。

3.自我修改，力求完备。

学生依据同学和老师的建议修改自己的句子，争取写巴一个通顺美丽的排比句。

三、分号教学

（一）读一读，留意标点符号。

1.自读自悟，分号常在什么地方运用。

（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芳香馥郁。我微睡时，

黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我注机

（这段话是讲花J府不同地点不同状态下的状况。这些分句之间都是并列关系。）

（2）太阳晒着地面，有些地区汲取的热量多，那里的空气就匕俄热;有些地区汲取的热量少，

那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流淌，成为风。

（这段话是讲地区之间汲取热量多少不同而形成风这个道理的。两个分句分别讲两种相反的

状况。）

（二）想一想，相识分号作用。

1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。

2.老师指导讲解：

分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在肯定关系（并列、转折、承

接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。（板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系）

分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。

（三）写一写，感悟分号用法。

i.以"爱y为话题练习写一E婚，用上分号。

2.学生相互评价，提出看法或建议。

四、课堂总结

这一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法一对二匕阅读。这种方法可以使我们更深化

地理解课文内容，明确作者思路，了解文章写法，对提高我们的阅读实力很有帮助。这节课我们

还学习了一种句式一排比句和一种标点——分号，了解了它们的用法和好处，希望同学们在

习作中学习运用。

其次课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。

2.理解诗歌中的词语。

3.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。

4.通过诵读这首诗，感受挚友之间聚散两依依的浓浓情意，激发学生珍惜人间友情的美妙情

感。

教具打算

课件

教学过程：

一、激发情感，谈话导入

1.在我们的文学长河中，有一颗绚烂的星星，那就是古诗词。古诗词是我国古代文化的精华，

学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的珍宝，提高文化素养，陶;台情操。由于年头久远，继

承古代绚丽文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今日，我们就一

起找寻打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，观赏颗颗绚烂明珠的风采。今日，我们就来学习孟浩

然的一首诗《过故人庄》。

2.（板书：过故人庄孟浩然）学生齐读。

二、正确朗读，初步感知

1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。

2.学生试读，老师指导：

（1）节奏常识：

①古诗五言句按音节划分一般是：例如：绿树/村边/合。

2/2/10

②有破读现象时,要按意义划分。例如：故人/具4鸟黍。

训练：按音节兼顾意义的方法对诗歌进行节奏划分，并说明理由。

过/故人庄

故人/具/鸡黍，邀我国田家。

绿树/村边/合，青山厚矽卜/斜。

开轩值/场圃，把酒/话/桑麻。

待到/重阳/日，还来碱菊花。

强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏

的关键。

3.根据节奏，练习朗读.

4.读了此诗，你知道它讲解并描述了一件什么事

（孟浩然接受T立老挚反的邀请，来到乡村做客。）

三、熟读诗歌，体会含义

1.多媒体依次出示诗句，赏析指导

"故人具鸡黍，邀我至田家。"

(1)指名读诗句，理解字词：

故人——老挚友

具鸡黍——打算丰富的饭菜

(2)受到老挚友的邀请，看到这一桌丰富的饭菜，诗人心情怎样(快乐、兴奋)

(3)指导读好这句诗句。

"开轩面场圃，把酒话桑麻。"

(1)指名读。

(2)把你的体会说说。(打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老

挚友之间才会谈家常事。)

(3)随机理解"桑麻”

(4)看着插图，发挥你的想象，说一说诗人和老挚友会聊一些什么)

(5)学生自己完成。

(6)沟通

(真是太感谢你为我打算了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。)

(你们这儿真美，真想始终住在这儿啊!)

(今年的收成怎么样还好，有可能是个大丰收。)

是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠闲地举杯饮酒，闲谈农事中.

"待至憧阳日，还来就菊花。"

⑴指名读

(2)这句话中你体会到了诗人怎样的感情(恋恋不舍)

(3)即将分别了，孟浩然会和友人说写什么和旁边的同学说说。

（4）沟通。

（5）是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他憧憬，那还有什么让诗人要相约重阳日

在来赏菊花呢（美丽、淳朴的田园风光。）

"绿树村边合，青山郭外斜。"

Q）这是写景的诗句，放眼望去绿树围围着村边，青山在村外横卧。

（2）读好此句。

（3）讲解并描述对仗句。

师范读"绿树村边合，青山郭外斜。"，这句诗读上去朗朗上口，你知道它用了什么修辞手

法吗（对偶）

师讲解并描述什么是对偶句。

师生对对子："绿树"对XXXXXXXX；"村边"对XXXXXXX；"合"对XXXXXX

“绿树村边合,"对XXXXXXXXXXXX

这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃，把酒活桑麻."）

师生共对对子。

读好这两句诗句。

2.再读诗歌，品诗意境

点拨1:同学们，透过诗，你们仿佛望见了什么

（我望见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿仙的菊花;谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱

的菜地;村民们在田间辛勤地劳动着;孩子们在捉迷藏、放牛……）

点拨2:同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么

我听见了：鸡在叫：‘喔!""喔!"；

鸭在叫："嘎!""嘎!"

诗人与挚友举杯谈农事，相互祝愿……

点拨3:同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么

明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清爽空气。

点拨4:同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情

明确：挚友的热忱，诗人与挚友之间纯朴的友情，诗人宠爱大自然的激情。

板书：挚友的热惬屯朴的友情酷爰大自然激情

强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，用自己的阅历去想象诗人的阅历，就会品

尝出诗的意境。

四、练习背诵。

板书内容

对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》

排比作用：说理条理分明、抒情气概剧烈、叙事写景形象生动

分号表示并列、转折、承接、因果关系

过故人庄教学设计7

教学过程：

一、导入新课

L同学们，上学期我们曾学过一篇文章《黄鹤楼送别》，大诗人李白在黄鹤楼为挚友孟浩

然饯行,写下喜闻乐见的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，谁来背诵一下.

2、提问：诗中“故人’指什么人？（板书：故人）

3、今日，我们再来学习一首关于"故人”的诗《过故人庄》，（板书：过庄）这是李白

故友孟浩然写的，谁来介绍一下你所知道的孟浩然（背诵其诗也可）。

4、设疑：看到这个题目，猜猜看，题目什么意思。（如：经过老挚友的庄园；曾经去过老

挚友的庄园；去老挚友那儿探望老挚友；打算在老挚友那儿过一辈子……。)

过渡：让我们带着疑问，读读课文、看看课文题目究竟啥意思。

二、学习课文

1、自学古诗，读时留意读通读顺，读准7个生字和4个多音字。

2、指名读课文，要求正确、流利。(结合学生的读订正错误)

3、释题：自学了古诗，你能从中找一个句子说明题目意思吗？结合学生发言，出示"故人

具鸡黍，邀我至田家"。

(1)指名读诗句，理解字词

具鸡黎——打算丰富的饭菜。至一到。

(2)(板书：邀

至)受到老挚友邀请而来这儿，那么题目意是？(到老挚友这儿探望老挚友)老挚友热忱款

待，诗人心情如何？(快乐、兴奋)

-1-(3)指导读好该句

4、老挚友相见，孔子说"有朋自远方来，不亦乐乎！"两位老友会聊些什么呢？(板书：

话)出示"开轩面场圃，把酒话桑麻”。

(1)指名读

(2)联系插图，说说自己的理解(打开窗子，面对谷场和菜园，举起杯畅饮美酒，谈一些

农家的事)

(3)随机理解"桑麻’并板书

(4)想象说话：诗人和老挚友会聊些什么？沟通：

(我们农村空气清爽，欢迎常来走动；感谢你为我打篝了丰富的饭菜，有机会也到我那儿玩

玩；你这儿真美啊，住在这儿，肯定挺满意；田地里收成如何；好啊，长势都不错，估计是个丰

收年）

情深意重就在淡淡的闲谈之中，在平常的询问农事中，即将分别了，诗人孟浩然会和老友说

些什么呢？

5、出示"待到重阳日,还来就菊花"。（1）读诗句

（2）说说你的体会（等到九月初九重阳节那天，我还会来观赏菊花的。）

（板书：重阳

就菊花）

（3）真挚的友情让诗人依恋，正如李煜所说："剪不断，理还乱，是离愁。"有的人喜爱

将离愁别恨压在心里，有的人则不然，他情愿把自己的感受用语言文字表达出来，不吐不快。

背诵描写友情的诗。

-2-（如：《送元二的使安西》、《别董大》、《送杜少府之任蜀州》……）

6、真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让诗人憧憬，那么还有什么让诗人还没分手就又相

约重阳节来赏菊花呢？

（1）出示"绿树村边合，青山郭外斜”

（2）视察插图，说说自己体会到的诗句的意思,（村子边环围着翠绿的大树；村子外斜卧

着一座座青山）（板书：（见）绿树、青山）

（3）指导朗读（4）讲解并描述对仗句：

师范读"绿树村边合，青山郭外斜”），设疑：这句诗读起来朗朗上口，节奏显明，谁知道

它用了什么修辞手法？（对仗）

师讲解并描述什么是对仗句（或让学生联系本册练习3"对对子"来理解对仗）

师生对对子：“绿树"对一"村边"对一"合"对一"绿树村边合”对一

(5)这首诗中还有一句对仗句，找出来(开轩面场固，把酒话桑麻)师生对对子。

补充："愚公移山"对——"东南西北"对一

“东南西北中"对一读好这两句诗句。练习背诵。

7、小结：这首诗看似平淡，然情、事、景完备结合，具有剧烈的艺术感染力，尤其是中间

对仗句的运用，更加强了节奏。

齐读这首诗。

8、在中国文学的长河中，有一颗绚烂的明珠，那就是唐诗。尤其是孟浩然、王维首创的山

水田园诗，更是独具匠心，被誉为"诗中有画，画中有诗"。

背诵：山水田园诗

(如《清平乐〃村居》、《四时田园杂兴》、《饮酒》、《归园田居》……)

三、想象说话

1、浓浓的挚友情，纯朴的田园景，让人忍不住想登记来，想说给别人听，你们想吗？

2、将全班学生分成四组，每组一句诗，想象说话，每句试开头如下：

(1)老挚友捎信来说……

(2)在路上，只见……(3)来到挚友家……

(4)就要分别了......

3、评议，留意展示挚友间的深深情，离别意。

过故人庄教学设计8

教学目标：

1、能正确、流?人有感情地朗读课文、背诵诗歌

2、借助朗读，联系课文内容理解诗句的意思，想象感悟诗中田园生活的美丽意境，使学生

从中受到美的熏陶。

3、通过诵读这首诗，惑受挚友之间聚散两依依的浓浓情意，激发学生珍惜人间友情的美妙

情感。

4、初步驾驭阅读古诗的一般方法,培育鉴赏古诗的实力。

重点难点：

1、感悟诗中田园生活的意境。

2、体会作者的思想感情。

教学方法：

朗读法合作探究法

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入。

请学生说一说，有哪些诗歌表现了挚友之间的友情深厚的。由《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导

入课题。再背有关挚友情深的诗歌。

二、初读。

1、请学生以自己喜爱的方式自学古诗。

出示自学要求，请学生朗读，明确要求。

2、学生自学，师巡软，

三、看看画面。

［轻音乐作为背景，出示画面：茂密的树林把整个村庄围绕，给人以静谧的感觉，隐隐隐约

的斜山在远处蜿蜒起伏］

1、观赏图片

2、说说图上画了什么，再说说自己的感受。重点让学生描述出农家生活环境的静谧悠然。

四、朗读全诗。

1、诗歌最重要的学习方法是朗读，本诗歌平淡似水，如一幅淡雅的中国画，浅显易懂，但

是其中蕴涵着丰富的情感，因此教学之前首先要读通诗歌，读熟诗歌。

2、学生练读。

3、检查学生自读状况，

老师指导朗读：读文言诗词，重要的是吟读。吟读，是根据诗的特性来读，根据自己的体会

来读。要读得比较慢，有时候有拖音。

4、听录音。

5、学生大声自由吟读《过故人庄》。

6、齐吟全诗。

五、学诗。

1、沟通(回到老师的界面)

(1)读了此诗，你知道它讲解并描述了一件什么事?(孟浩然接受一位老挚友的邀请，来到乡

村做客的事。)

(2)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?(诗人与老挚友之间真挚的友情。

(3)你从哪里体会到的？

2、沟通：点击邀故人具鸡黍，邀我至田家.一句

Q)指名读诗句，理解字词

故人老挚友

具鸡黍打算丰富的饭菜

(2)受到老挚友的邀请，看到这一桌丰富的饭菜,诗人心情怎样?(快乐、兴奋)

(3)指导读好这句诗句。

3、沟通：点击话开轩面场圃，把酒话桑麻。

⑴指名读。

(2)把你的体会说说。(打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老

挚友之间才会谈家常事。)

(3)随机理解桑麻

(4)看着插图，发挥你的想象，完成说一说想象诗人和老挚友会聊一些什么?)

(5)学生自己完成。

(6)沟通

(真是太感谢你为我打算了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。)

(你们这儿真美，真想始终住在这儿啊!)

(今年的收成怎么样?还好，有可能是个大丰收。)

是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠闲地举杯饮酒，闲谈农事中。

(7)齐读话句

4、沟通：点击别待到重阳日，还来就菊花。

(1)指名读

(2)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(恋恋不舍)

(3)即将分别了，孟浩然会和友人说写什么?和旁边的同学说说.

(4)沟通。

5、是啊，秀美如画的景致，闲适安静的农家生活让诗人憧憬，真挚深厚的友情让诗人依恋。

六、想象意境。

即兴表演

指导表演：

留意老挚友之间谈话的内容是有关农事，神态自然大方，语言淳朴自然，气氛融洽和谐，挚

友依依惜别的情景。

留意人物的神态语言和动作，揣摩人物的心理。

打算表演：

组织语言，酝酿情感。

即兴表演：

刚好评价：

七、拓展。

1、孟浩然的这首诗，是诗中有画，画中有诗。请你依据对这首诗的理解画一幅画，或用第

一人称写一篇美丽散文

2、自学一首孟浩然的山水田园诗。

9、初中语文教学案例:《春》教学设计

朱自清先生的抒情散文《春》被选入了语教版七年级上册的课本中，作者以诗的笔调描绘了

大地回春、万物复苏、朝气勃发、草木花卉争荣的景象，赞美了春的创建力，激励人们珍惜大好

时间、奋勉向上，抒发了作者对春天的酷爱和对将来的向往。本课的教学目标要求在诵读的基础

上观赏文章美丽的语言，体会语言的精确生动性，感受景物形象，体会作者的感情并培育对大自

然的酷爱之情.

这节课，我面临着如下须要解决的难题：

第一，学生们只在早自习的时间对这篇文章进行了诵读，解决了生字词的困扰，对文章并未

做很深的了解。大多数学生都喜爰一些故事性较强的文章，对于类似写景的文章，学生在推断作

者的感情色调时依据字面的描述只能做较浮浅的推断,我文晌能让学生更深化的理解作者的思想

其次，根据惯例，这是一篇须要学生背诵的课文。背诵是令大多数学生头疼的问题，我应当

怎样引导学生快速而有效的完成对课文的背诵？

第三，依据课表的支配，我的‘语文课排在星期五上午的最终一节，根据常规，上完这最终

一节课，学生们就放双休假了，归家心切的学生们能否在那个时候全身心地投入到课堂中？

［描述］:

星期五，我在上课之前进入了教室，学生们脸上流露出放假回家的期盼与兴奋，有的同学甚

至起先整理将要带回家的练习本，一副"铃声响起就往外冲”的架势，教室里的气氛比平常下课

时要热情得多，走过一群学生旁边，听见他们正在商议出校门后到商店去买卡片的事（学生们最

近正热衷于收集一些动漫人物的小卡片），语文课本被歪放在一边，丝毫没