2025年梧州岑溪市选聘市区学校专任教师真题附答案

2025年梧州岑溪市选聘市区学校专任教师练习题附答案一、公共基础知识（本部分共20题，每题1.5分，共30分）（一）单项选择题（1-10题）1.2024年岑溪市教育局《关于深化新时代基础教育改革的实施意见》中明确提出，要重点推进“城乡教育共同体”建设，其核心目标是：A.扩大城区学校规模B.促进城乡教育资源均衡配置C.提升教师编制数量D.增加学生课后服务项目答案：B2.根据《广西壮族自治区义务教育学校管理标准（2023年修订）》，以下不属于“学生发展指导”范畴的是：A.生涯规划教育B.心理健康辅导C.家庭经济困难学生资助D.学习方法指导答案：C3.岑溪市2024年“强师工程”实施方案中，提出要构建“青蓝工程—骨干教师—学科带头人—名师工作室”四级培养体系，其中“青蓝工程”的主要对象是：A.教龄1-3年的新教师B.教龄5-10年的中年教师C.获得市级以上荣誉的教师D.乡村学校一线教师答案：A4.2024年中央一号文件关于教育的部署中，明确要求“推进县域内义务教育优质均衡发展”，岑溪市落实这一要求的关键举措是：A.新建3所城区重点中学B.实施“县管校聘”改革，推动教师交流轮岗C.提高中考录取分数线D.增加学生课外兴趣班数量答案：B5.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，以下属于“一般教育惩戒”的是：A.由学校德育主任进行训导B.要求学生在教室外站立15分钟C.暂停学生参加集体活动1天D.书面告知家长并共同教育答案：A（二）多项选择题（11-15题）11.岑溪市2024年“双减”工作重点包括：A.严格规范校外培训机构审批与监管B.全面提升学校课后服务质量C.降低义务教育阶段作业总量和时长D.取消所有学科类竞赛活动答案：ABC12.以下符合《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求的行为有：A.李老师在家长群中公开批评学提供绩退步B.王老师利用周末免费为留守儿童辅导功课C.张老师拒绝参与校外培训机构兼职授课D.陈老师在课堂上结合本地非遗文化（如岑溪牛娘戏）开展教学答案：BCD13.关于“五项管理”（手机、睡眠、读物、作业、体质），以下表述正确的有：A.小学生每天睡眠时间应达到10小时B.学校可禁止学生将手机带入校园C.课外读物推荐目录需经过教育行政部门审核D.初中书面作业平均完成时间不超过90分钟答案：ABCD（三）判断题（16-20题）16.岑溪市推行“阳光招生”政策，要求义务教育阶段学校不得通过考试或变相考试选拔学生。（）答案：√17.教师在课堂上播放与教学内容相关的短视频（时长5分钟），属于侵犯学生知识产权的行为。（）答案：×18.学生在学校运动会中意外受伤，若学校已尽到安全管理职责，则不承担赔偿责任。（）答案：√19.教师职业道德的核心是“关爱学生”。（）答案：√20.岑溪市鼓励教师参与“乡村振兴”主题实践活动，教师可将相关内容融入日常教学。（）答案：√二、教育专业知识（本部分共4题，共40分）（一）简答题（每题8分，共16分）21.简述新课改背景下教师角色的转变。答案：新课改要求教师从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者和合作者。具体表现为：（1）从“权威者”转向“平等中的首席”，建立民主、互动的师生关系；（2）从“课程执行者”转向“课程开发者”，结合实际创造性地使用教材；（3）从“单一教学者”转向“终身学习者”，不断更新教育理念和知识结构；（4）从“个体劳动者”转向“教育共同体成员”，加强与家长、同事的协作。22.如何在教学中培养学生的核心素养（以初中语文为例）？答案：以初中语文为例，核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。培养策略：（1）语言建构：通过情境化阅读与写作训练，引导学生积累规范语言材料；（2）思维发展：设计探究性问题（如“《孔乙己》中‘笑’的多重含义”），培养批判性思维；（3）审美鉴赏：分析经典散文（如岑溪本土作家作品）的语言美、意境美，引导学生表达审美体验；（4）文化传承：结合岑溪牛娘戏、石庙文化等地方文化，设计“家乡文化探访”项目式学习，增强文化认同。（二）案例分析题（24分）23.案例：初二（3）班学生小林（14岁）因父母长期在外务工，跟随爷爷奶奶生活。近期他上课频繁走神，作业多次未完成，还与同学发生肢体冲突。班主任张老师通过家访了解到，小林爷爷奶奶文化程度低，无法辅导学习，且对其行为放任；小林自述“学习没用，想早点打工”。问题：如果你是张老师，将如何帮助小林？请结合教育心理学理论和岑溪市“关爱留守儿童”政策提出具体措施。答案：（1）心理疏导：运用“需要层次理论”，关注小林的归属与爱的需要。通过定期谈心，肯定其优点（如劳动能力强），建立信任关系；联系学校心理教师开展团体辅导，帮助其融入班级。（2）学习支持：依据“最近发展区”理论，为小林制定分层作业（如降低难度的基础题+实践类作业）；组织“学习互助小组”，安排成绩优秀的学生与其结对，利用课后服务时间辅导。（3）家校协同：根据岑溪市《关于加强留守儿童关爱服务的实施意见》，联系小林父母每月至少视频沟通2次，指导其履行监护责任；与村委会合作，邀请“五老”（老教师、老模范等）参与家庭教育指导，提升爷爷奶奶的教育能力。（4）生涯引导：开展“职业启蒙”主题班会，邀请岑溪本地优秀务工返乡创业人员分享经历，帮助小林认识“学习与职业发展”的关系；推荐其参与“乡村振兴小助手”实践活动（如协助整理村史资料），激发学习内驱力。三、学科专业知识（以初中语文为例，本部分共3题，共30分）（一）阅读理解（10分）阅读岑溪市作家李华的散文《石庙晨雾》（节选），回答问题。“石庙的晨雾是流动的诗。天刚泛白，山坳里便漫起一层薄纱，缠绕着千年石峰的腰肢。雾色由淡青转为乳白，像打翻的牛奶瓶，顺着山势往低处淌。这时，山雀的鸣叫成了针，把雾幕戳出一个个透亮的洞——洞外是青竹的新绿，是老藤的褐斑，是石缝里倔强的野菊。等日头爬上东山，雾便开始撤退，退成山腰的一条白带，退成石崖上的一串露珠，最后退进村民的竹篮里——阿婆摘回的青菜叶上，还沾着雾的湿润。”问题：（1）赏析文中“山雀的鸣叫成了针，把雾幕戳出一个个透亮的洞”的修辞手法及表达效果。（5分）（2）结合岑溪地域文化，分析作者通过“石庙晨雾”表达的情感。（5分）答案：（1）运用比喻（明喻），将“山雀鸣叫”比作“针”，“雾幕”比作可被刺穿的织物。以听觉（鸣叫）写视觉（雾的形态变化），生动表现雾由浓转淡、逐渐消散的动态过程，赋予雾幕以质感，画面鲜活灵动。（2）石庙是岑溪著名的自然与人文景观，作者通过描绘晨雾的流动、消散，既展现了岑溪山水的灵秀之美，也暗含对家乡自然生态的珍视；“阿婆摘菜”的细节融入日常生活场景，表达了对本土乡村生活的热爱与归属感，传递出“人与自然和谐共生”的地域文化内涵。（二）作文批改（10分）下面是初中生小美的作文《我的爷爷》（节选），请指出其中的优点与不足（各2点），并提出1处具体修改建议。“我的爷爷是个老木匠。他的工具箱总是油亮亮的，斧头柄被磨得发亮，像涂了层蜂蜜。有次我看见他修椅子，左手按住木板，右手举斧，‘咚’的一声，木屑飞溅，椅子腿就齐了。爷爷说，做木匠要‘心稳手准’，可我觉得他更像个艺术家。上个月爷爷生病了，我摸着他工具箱上的凹痕，突然懂了：那些凹痕不是磨损，是时光的勋章。”答案：优点：（1）细节生动，如“工具箱油亮亮”“斧头柄像涂了层蜂蜜”，通过视觉描写突出爷爷对工具的珍视；（2）立意深刻，结尾将“凹痕”升华为“时光的勋章”，赋予平凡劳动以精神价值。不足：（1）叙事较零散，未具体展开“爷爷生病”与“理解凹痕”之间的情感转折；（2）语言可更富感染力，如“木屑飞溅”可加入感官细节（如“木屑带着松木香，落在爷爷的蓝布围裙上”）。修改建议：在“上个月爷爷生病了”后补充：“他躺在藤椅上，手还习惯性地比画着拉锯的动作，嘴里喃喃‘这榫头得再紧些’。我握着他粗糙的手，指尖碰到工具箱上的凹痕——那是他修桌子时被锤子砸的，是给我做木马时蹭的，每道凹痕里都藏着一句没说出口的话。”（三）教学设计（10分）请以统编版初中语文教材七年级上册《春》（朱自清）为例，设计一个课时的教学方案，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（需体现“朗读指导”和“语言品析”环节）。答案：教学方案：《春》（第一课时）一、教学目标1.知识与能力：正确朗读课文，梳理“盼春—绘春—赞春”的结构；赏析比喻、拟人等修辞手法，体会语言的生动性。2.过程与方法：通过分层朗读（自由读、配乐读、角色读）感受文本情感；运用“圈点批注法”品析关键语句。3.情感态度与价值观：感受春天的生机与活力，激发热爱自然、热爱生活的情感。二、教学重难点重点：梳理文章结构，赏析语言的画面感与表现力。难点：理解作者通过景物描写传递的“积极向上”的情感。三、教学过程（一）情境导入（3分钟）展示岑溪市春天的图片（樱花谷、义昌江两岸），提问：“你眼中的春天是什么样的？”学生分享后，引入朱自清笔下的《春》。（二）整体感知（8分钟）1.学生自由朗读课文，标注生字词（朗润、酝酿、窠巢等），教师点拨“涨”“散”等多音字。2.小组合作，用思维导图梳理结构：盼春（1段）—绘春（2-7段：春草、春花、春风、春雨、迎春图）—赞春（8-10段：“娃娃”“姑娘”“青年”）。（三）朗读指导（10分钟）1.教师范读“春草图”（“小草偷偷地从土里钻出来……”），强调“偷偷地”“钻”要读出轻盈感；学生跟读，体会“嫩嫩的”“绿绿的”叠词的韵律美。2.播放古筝曲《春之声》，学生配乐朗读“春花图”（“桃树、杏树、梨树……”），要求读出“赶趟儿”的热闹感和“红的像火”的色彩层次感。3.挑战朗读：男生读“春风图”（突出“像母亲的手抚摸着你”的温暖），女生读“春雨图”（读出“像牛毛，像花针”的细密）。（四）语言品析（12分钟）1.示例分析：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”——引用诗句+比喻，从触