1天地人 说课课件

《天地人》说课部编版义务教育教科书一年级上册理论依据

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。《义务教育语文课程标准》中指出，在第一学段“要逐步培养学生的独立识字能力；要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”教材分析高频字1.单元内容分析三字经国画中国文化教材分析2.课文内容分析学情分析心理识字阅读好奇好动好表现识字的渴望识字重要性朗读指导阅读理解教学目标1.通过听读、借助图片、联系生活、汉字演变过程等方法，帮助学生学习“天”“地”“人”“你”“我”“他”这六个生字，会读、能辨认字形，理解汉字意思。2.初步学习朗读课文。3.通过游戏、情景设置激发学生学习汉字的情感，调动学习兴趣。教学目标教学重点：认识六个汉字，会读、会认。教学难点：牢记字形，理解字义。教学流程（一）组织教学，渗透学习常规（二）创设情境，感知传统文化（三）认读识字，浸润汉字文化（四）创设语境，练习运用汉字（二）创设情境

感知传统文化1.听神话故事，建立联系2.看背景插图，引出“天地人”（2）观察想象说话：你看到了怎样的天和地？这两个人可能会说些什么？（1）你在这幅画里看到了什么？天地人（二）创设情境

感知传统文化（二）创设情境

感知传统文化想象说话丰富认识建立联系借图识字教学过程（一）组织教学，渗透学习常规（二）创设情境，感知传统文化（三）认读生字，浸润汉字文化（四）创设语境，练习运用汉字读准字音，认清字形朗读课文，内容归类多角度识字，理解字义{（三）认读生字

浸润汉字文化活动一尝试读音活动二开火车读活动三抽查读音先学后教学生为本

顺着读（天→地→人→你→我→他）

倒着读（他→我→你→人→天→地）上下读（天→你→地→我→人→他）

反复练读巩固读音1.读准字音，认清字形不认识的字做标记（×）读不准及时纠正课题课文生字表2.朗读课文，内容归类（三）认读生字

浸润汉字文化多种方式朗读完成教学目标2（三）认读生字

浸润汉字文化2.朗读课文，内容归类

甲骨文

小篆

金文

楷书（三）认读生字

浸润汉字文化1.字源识字学习“天”一一天大+一天加一加二个人猜字谜天（三）认读生字

浸润汉字文化蓝天雨天阴天天空天上天气天南地北上天入地……天（三）认读生字

浸润汉字文化多角度扩展词汇，丰富语言积累草地雪地菜地（三）认读生字

浸润汉字文化2.借助插图，学习“地”

麦地

高粱地（）地地（）形象联想想想土地陆地田地大地……地上地板地毯地铁……天南地北上天入地……地具体图像

感知本意

形成词语组块坏人女人外国人

3.跟读组词学习“人”人(三)认读生字

浸润汉字文化天地人（二）创设情境

感知传统文化三字经三才者，天地人。

三才者，天地人。天在上，地在下，大大人儿立中间。（三）认读生字

浸润汉字文化课中休息，诵读儿歌亻亻也他你尔他们他人你们你好人（三）认读生字

浸润汉字文化

4.比较识字“你、他”

从字理上理解两个字的意思从“人”，可以用加一加牢记字形。（三）认读生字

浸润汉字文化5.听故事识记“我”

我家我俩我们你来我往我（三）认读生字

浸润汉字文化5.听故事识记“我”

识记意思，渗透文字背后的趣味性。摘苹果游戏，巩固认读“天地人你我他”认读生4.认读生活中认读生活中“天地人你我他”活中“天地人你我他””活动一活动二活动三

借助“你我他”理解彼此关系活动设计（四）创设语境

练习运用汉字（1）教师和两名学生一起示范。步骤一：师生三人组各抽取一张写有“你”“我”“他”的卡片；步骤二：用“我拿到的是*”，说一说自己拿到的卡片；步骤三：拿到卡片“我”的人和拿到卡片“你”的人对话，“我”：我叫***。你叫什么名字？“你”：我叫***。“我”：他叫什么名字？“你”：他叫***。步骤四：交换卡片再练说。提示：“我”要站在中间，“你”站在“我”的对面，“他”站在旁边。（2）全班三人小组练习。活动一借助“你我他”理解彼此关系我他地人我会摘你天活动二摘苹果巩固认读“天地人你我他”活动三认读生活中的“天地人你我他”一幅国画天地人，彼此介绍你我他。生活中来多识字，走进汉字读书家。（1）情境引入，激发兴趣倾听《盘古开天地》神话故事欣赏《一望大江开》这幅国画（2）多种方法，巧妙识字借助图片、字源识字

、

生活经验，识用结合等

教学效果1.总结效果天地人自主识字能力

教学效果

遵循规律，传递识字之趣。

遵循一年级学生的认知特点

遵循儿童的心理特征

遵循汉字的规律

促进学生汉