单元整体教学设计的理论依据与设计步骤

单元整体教学设计的理论依据与设计步骤义务教育阶段《英语课程标准（2022年版）》倡导推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系。通过探究主题意义建构单元主题的深层认知，引导学生对各语篇内容的学习和主题意义的探究，促进学生核心素养的形成。学生在主题统领下的多个语篇中获取语言知识和文化知识，同时调动自身语言技能和学习策略更好地获取信息、表达思想、提升学习效果，在此过程中通过学习理解、应用实践、迁移创新活动从而实现自身核心素养的发展。如何进行单元整体教学设计？第一步：确立教学目标（1）制定目标：研读《课程标准》以及所授教材要求，结合学生学情和学科要素，运用三个维度（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）形成教学目标引导教学。（2）划分目标：围绕学生的认知规律对教材内容进行单元划分，明确核心板块和非核心板块在各个课时的呈现和推进明确核心板块和非核心板块在各个课时的呈现和推进。（3）分解目标：结合目标三大维度分解课时目标，并注意单元目标与课时目标的系统性与一致性以及各课时目标之间的关联性与递进性。第二步：单元教学设计（1）梳理单元模块将课时目标与涉及的教材板块一一对应，为下一步内容整合做好准备。（2）整合单元内容依据“单课话题”“语言功能”“语言知识”整合课本单元内容。（3）设计单元文本选择使用教材文本作为教学文本，或者对教材文本进行合理、适度的取舍与调整，设计出适合学生学习的教学文本。第三步：教学过程设计（1）设计教学活动根据教学目标设定设计教学活动任务，依据不同的学习任务逐层推进活动的过程，在活动推进过程中应体现课时衔接、复习巩固、逐层呈现，保证教学目标在活动实施过程中有效落实。（2）实施活动评价在教学过程中评价应伴随教学活动而进行，将评价与教学过程自然、有机结合，推进课堂活动有序、有效地开展。教师对学生在活动中的表现进行相应评价，评价维度设计应体现多样性原则，既包含考查学生知识点掌握与否的学业成果，也应包含学习习惯与学习兴趣。（3）设计活动资源在教学过程中，活动资源的设计是聚焦活动目标而展开的，与活动推进密切相关。教师要查找活动开展所需的各种资料，并对搜集的资料进行筛选、加工和处理，最终形成支持活动推进的资源。活动资源的设计要具有目的性、适切性、多样性和可操作性。第四步：评价方案设计（1）确定评价目标课堂评价是保障教学质量的重要环节，可以为学生的自我发展和教师改进教学提供依据。评价目标的制定应基于课时目标来设计，做到评价目标与课时目标相一致。（2）设计相关任务教师应依据评价目标，设计相关任务对学生进行课堂上的表现性评价。任务设计应考虑任务与目标的一致性，做到指向明确；应符合学生学情，做到难度适切；应阐述清晰具体的要求，做到操作性强。因此，任务设计应具有语用、语境和语义三个方面的真实性，并符合学生的真实兴趣。（3）制定评价方案在确定评价