9的乘法口诀教学设计课

9的乘法口诀教学设计优质课实用

9的乘法口诀教学设计优质课实用1

【教学目标】

1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己

编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计

算。

2、引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结多种记忆

口诀的方法。

3、通过白雪公主的故事，使学生在愉快的氛围中学习数学

知识。

【教学重难点】

1、教学重点：熟记9的乘法口诀，应用9的乘法口诀进行

计算。

2、教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

【教学过程】

一、故事引入，激发兴趣

师：同学们听过白雪公主的故事吗？在这个故事里，你知道

哪些主要人物？（白雪公主、皇后'王子、七个小矮人等）喜欢

白雪公主吗？

故事最后的结果是怎样的？（王子和公主快乐的生活在一

起）

师：可是有一天，恶毒的皇后不知从哪儿得到了一个魔盒，

她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了

白雪公主和王子，同时也将七个小矮人变成了她的奴隶。

你们看可恶的皇后抓走了几个人啊？（课件出示）

生：（9个）

师：他们9个人被皇后抓走后，日子过得很不开心。你们愿

意把他们救出来吗？可是皇后很狡猾，她知道我们班的小朋友特

别聪明，要来救人了，所以利用这9个人分别设计了9个关口，

只有我们顺利通过这9关，才能真正救出他们。大家有没有信

心？我们今天就来学习9的知识，（出示课题9的乘法口诀）用

知识闯关，把他们解救出来了，好吗？

二、新知探究，勇闯九关

师：好，准备一下，我们开始冲关了！

（一）请闯第一关：每次加9,把得数填在空格里。

（课件出示）

我们来开火车回答，如果答错了，火车就会开到别的地方

去！小朋友们听明白了吗？

师：真棒！我们顺利的救出了第一个小矮人，想不想继续？

（二）请闯第二关：尝试编口诀。

1、教学“一九得九”。（课件出示）

呈现图片（1个9）,提问：

观察这些☆，数一数，一共有几个？表示1个几？

学生观察说出：有9个介，就是表示1个9。

列出乘法算式：1_9=9或9」=9。

师：你能根据乘法算式，编出一句口诀吗？

生：一九得九。

小朋友们真聪明，大声读一读C

2、教学“二九十八”。（课件出示）

呈现图片（2个9）

提问：这些☆,表示几个几？总共有几个？（生：表示2个

9,一共有18个）

你是怎么算出来的？2个9相加怎样用乘法算式表示？

（乘法算式是:29=18或9_2=18。）

师：你会编一句什么口诀？

生：二九十八。

3、如果再加一排星，你知道一共有多少个吗？出示：

3_9=（）9_3=（）

你是怎么算出来的？还有谁愿意说一说？

（三个9相加是27或2个9是18,再加1个9,18

加9等于27））你能编出一句乘法口诀吗？（三九二十七）

小朋友们很能干，一下子编出了三句口诀，大声读一读这三

句口诀。

猜一猜，9的乘法口诀可能有几句？

4、根据我们刚才所学的，你能继续编写9的乘法口诀好

吗？

打开数学书，翻到84面，比比谁做的又快又好！

学生尝试编写，教师巡视，帮助个别差生。

5、反馈，交流

谁愿意大声告诉同学们自己编的口诀？

学生，师随机抽问；你是怎么算出来的？

这个小朋友真了不起，和数学家们编出来的一模一样

（课件出示全部的口诀）

请大声的，自豪的读一读我们自己编的口诀！

师：谢谢同学们，我们成功地救出了第二个小矮人，你们真

厉害！让我们继续闯关吧！

（三）请看第三关：根据9的乘法口诀，找规律，记口诀

出示9的乘法口诀与算式，教师引导学生发现9的乘法口诀

的规律。

师：仔细观察9的口诀，你发现了什么规律?

9的乘法口诀共有九句：

它们的规律是：

1、下面一句的积总比上面一句大9。

2、十位依次多1,个位依次少1。

3、十位上的数字加各位上的数字等于9。

4、横着看乘法算式，9乘几的积，十位上的数比几小1,个

位上的数与十位上的数的和是9、

师：有趣吗？其实9的规律还有很多呢，如果有兴趣的话，

大家课后还可以接着去找找！真高兴，我们在找到规律的同时，

又成功的救出了第三个小矮人。

（四）请闯第四关：手指巧记法

同学们真厉害，连闯三关，皇后设计了一个玩手指的游戏，

想来难住你们，你们敢不敢接受她的挑战？

课件出示：手指的记忆方法

伸出两手，并在一起，从左到右，分别按1到10的'顺序排

列，（课件演示完后，数一遍），算一位数乘9,只要弯曲起相应

的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手

指数是积个位上的数。（师结合图讲编）例如：计算3_9,就弯

起左数第3个手指，弯曲手指左面的2个手指表示20,右面的7

个手指表示7,所以39的积就是27。三九二十七，大家试试。

有趣吗？老师考考你，（出示）这个手势谁知道表示几乘

几？你能看出积是多少吗？

我们一起来用手势表演一遍9的乘法口诀，好不好？

请生表演：师说算式，生做手势

师：同学们真厉害，这都难不住你们，请大家接着闯关。

（五）请闯第五关：对口令，让学生进一步熟悉9的乘法口

诀

男同学和女同学比赛对口令好吗？请同学们都把书合起来°

老师来问，男同学说一句，女同学说一句

（六）请闯第六关：花儿后面藏着谁？你用的是哪一句乘法

口诀？

请同学们拿出题卡，找到第六关，独立做，做好的了司学请

思考你用的是哪一句乘法口诀？

请个小朋友来说说自己的答案，注意先完整的说出这个算

式，再说出你用的乘法口诀。其他小朋友认真倾听，同时检查自

己的，比比谁的小耳朵听的最认真。

（七）请闯第七关：算一算

（图文应用题）先在答题卡上独立做，然后集体订正、交

流。

提问：你是怎么想的？7表示什么意思？

（A）第八关：应用题：我们每个人都要为皇后做4个面

包，9个人一共要做多少个面包？

想好后口答

（九）第九关：皇后还要小矮人们为她建一所房子。小矮人

们用了9个星期再加5天才建好，他们一共用了多少天？

三、小结

师：小朋友们真厉害，一下子就冲过了9关，7个小矮人被

你们救出来了，白雪公主和王子也团聚了！谢谢小朋友的聪明！

今天这节课你有什么收获？

今天回去以后把你学到的知识告诉你们的爸爸妈妈，和他们

一起玩玩9的乘法口诀手指记忆法的游戏，好吗？9的乘法口诀

教学设计优质课实用2

教学目的

1、使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊

规律。

2、初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养

学生的推理能力。

教学重点

掌握9的乘法口诀。

教学难点

运用9的乘法口诀计算乘法式题。

教具、学具准备

1、教师准备教科书第87页例1的教学挂图（图片：例1

图），有条件的可以把挂图制成投影片，或准备81个小正方体。

2、把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放

大的挂图（图片：百以内数图）。

3、准备2—8的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘

法式题卡片。

教学过程

一、复习

1、齐背已学的乘法口诀。

2、看卡片把口诀说完全。

二八（）四六（）五八（）六八（）

三七（）三八（）六七（）五七（）

3、看题写得数。

8478867583

4737884628

订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算。

二、新课

1、每次加9,把得数填在空格里【演示课件"9的乘法口

诀”]

让学生看书，指名读题，说明题意。然后让学生独立在空格

里填数。在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题。同时进行

行间巡视。

订正时，除了让学生说出每个空格里应该填的数外，还要着

重让学习有困难的学生说一说这个数是怎样算出来的。如提问：

下一个方格里应该填几？你是怎样算的？也可以问是几个9相加

得到的？

2、教学例1【继续演示课件“9的乘法口诀”】

我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是

同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同

学会编成乘法口诀。

（1）出示例1挂图中的第一个长方体。（或用9个小正方体

摆一个长方体。）先让学生说一说图中画的是什么。使学生明

确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的。

提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多

少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法

口诀吗？

根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀。

形式如下:

（2）出示第二个长方体。这2个长方体是由多少个小正方

体拼成的？有几个9?2个9相加等于18,用乘法算式怎样表

示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书

±o教师在"9」=1和“一九得九”

下面板书：

9_1=9一九得九

92=18二九（）

（3）出示第三个长方体°教师说明依照前面的方法，同学

们自己根据图中的条件，写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在

书上。以下依次出示第四、五、……、九个长方体，让学生独立

填算式、编口诀。

教师依次板书：

9_3=27三九（）

9-4=36四九（）

95=45五九（）

9_6=54六九（）

9_7=63七九（）

9_8=72八九（）

9_9=81九九（）

（4）学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，如有不恰

当的，其他同学帮助订正。教师把每句口诀的得数用红粉笔填在

括号里。填完后，教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀。

然后指出：这些就是我们今天要学习的新内容一一9的乘法口

诀。在挂图上面板书课题。

(5)齐读两遍9的乘法口诀。然后指出：用9的乘法口诀

可以计算9乘以几的乘法式题。让学生对照乘法口诀，读一句口

诀，读一个乘法算式。边读教师边把乘法算式中的积擦掉。然后

再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积。加深学生对乘法算式和

乘法口诀关系的认识。

(6)教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口

诀。引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系。提问：9的乘法

口诀，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为

什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并让学生初步背

口诀。暂不要求又对又快。

3、反馈练习【继续演示课件“9的乘法口诀”】

(1)

(2)在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把这

些数圈起来。

看一看9的乘法的各个积，你发现了什么？

(3)如果你记得9_2=18,你能推想出9_3,9_4的得数

?*

如果你记得9_5=45,你能推想出9_6,9_7的得数吗?

4、教学例2：6_9=口

先让学生说明题意，然后独立做。指名说出是怎样想的。学

生对这种形式已经熟悉，不必花过多时间讲解。

5、计算下面各题，并说出哪句口诀。

29=39=79=

5_9=6_9=1_9=

8_9=4_9=

学生读题，说明题意。然后独立做。教师巡视，集体订正。

指名说出是怎样想的。注意对学习有困难的学生的'课堂辅导，

可以有意多让他们说自己的想法。

三、巩固练习

1、背出9的乘法口诀。

教师可让学生齐背，也可以根据学生掌握口诀的情况，让学

习有困难的学生背。还可以不按顺序，教师和学生采取“对口

令”的练习形式等等。

2、

(1)9个5相加是多少？

(2)9的8倍是多少？

3、一个小皮球的价钱是9元，,一共用了多

少钱？（口头填一个条件，再解答）

先让二、三个学生口头填一个条件，讨论确定之后，再让学

生独立解答。

四、小结（略）

探究活动

玩扑克

游戏目的

使学生进一步熟悉2—9的乘法口诀。

游戏材料

每组一副写有1~10各数的扑克。

游戏过程

1、每两个学生分成一组。

2、同组的两人学生各自摸两张牌，一人说出自己手中两张

牌上数字的乘积，另一人猜这两张牌上的数字分别是几和几。

3、同组的两人学生各自摸3张牌，一人说出3张牌上3个

数字两两相乘的积，另一个人猜这3张牌上的数字分别是几。

注意事项

在摸两张牌时，有时答案不是唯一的。如24这个乘积，它

可以是24=3_8,也可以是24=4_6；16这个乘积，它可以是16

=4_4,也可以是16=2_8。教师应提醒学生，在猜的过程中，

应允许学生有猜第二次的机会。只有在两次都没猜对时才予以扣

分。9的乘法口诀教学设计优质课实用3

一、教学设计理念

1、创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。通过为学生

创设龙舟比赛的场景，把学生带入现实生活中去学习数学；通过

手势学习口诀，激发了学习新知识的兴趣。

2、经历过程，全员参与，体现学生的主体和教师的主导作

用。学生在经历主动编写9的乘法口诀的过程中，特别注重教师

主导和学生主体、独立思考和合作学习两个关系的处理上。

3、精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习

方式。教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观

察、推理、验证、交流等数学活动，体会到学习成功的喜说，同

时也渗透了迁移类推的学习方法。

二、教学内容简析

1、教学内容：本节课教学内容是人教版义务课程标准实验

教材数学二年级上册第五单元表内乘法（二）中的《9的果法口

诀》。

2、知识基础和作用：本节课是在初步理解乘法意义和2-8

的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最后一部分，所

以9的乘法口诀的学习采取迁移类推的方法。

乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要

的作用，所以学生必须熟练掌握。

3、对教材编排的理解：教材首先出示9条龙舟，每条龙舟

上有9个人这样的喜闻乐见赛龙舟场面引入；接着通过在数轴下

面的空格里填数，让学生做9的连加练习，写出乘法算式，是为

了进一步理解乘法的含义。最后总结9的乘法口诀，加深对口诀

的理解和记忆。书上练习十九的1-7题是应用9的乘法口诀进行

不同形式的练习，形式比较活泼。

4、教学目标

(1)进一步理解乘法的含义，经历编制9的乘法口诀的过

程，体验9的乘法口诀的来源。

(2)通过观察，掌握9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘

法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培养学生观察推理能力。

(3)通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方

法学习新知识和合作的意识。

5、教学重点是理解9的乘法口诀的意义。难点是记忆口

诀，正确确定每一个积。

三、教学环节的设计意图和采取的教学方式

依据教学目标，本节课主要设计了三个教学环节：

(-)自主探究，编制口诀

这一环节分为三个层次进行；

一是搜集；

二是处理信息；

三是独立编写口诀。

教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟

图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生

可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有

几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？体会到数学的

无处不在，第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，

在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结

果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点

与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师1个9是9,2个9

相加是18,3个9相加是27……9个9相加是81,处理信息的

另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写

出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的

关系，感知连加结果的特点。

这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就

水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将

过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交

流。总结出乘法口诀后，引导学生说出一句口诀可以写两个乘法

算式。学生完成第84页右边算式的填空。

从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学

生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。

（二）探寻规律，记忆口诀

因为9的乘法口诀有其特殊规律，正确记住每一个积又是教

学的难点，所以教师将着眼点放在记忆9