高中语文作文教学教案

高中语文作文教学教案教师姓名:授课年级:高二年级学生人数:45人授课时间:45分钟教学内容:议论文写作之“论据的选择与运用”课时安排:共3课时，本课时为第2课时授课类型:讲练结合课一、教学目标（一）知识与技能明确论据的类型，能准确区分事实论据与道理论据。掌握论据选择的三个核心原则：典型性、针对性、新颖性。学会论据运用的基本方法，能将论据与论点有机结合。（二）过程与方法通过案例分析、小组讨论等方式，主动探究论据选择与运用的误区及解决策略。结合即时练笔，将理论知识转化为写作实践，提升论据运用能力。（三）情感态度与价值观培养关注生活、积累素材的习惯，增强写作的现实意义。树立严谨的逻辑思维意识，提升议论文的论证说服力。二、教学重难点（一）教学重点论据选择的典型性、针对性、新颖性原则的理解与运用。论据与论点之间的逻辑关联构建，避免“论点与论据脱节”。（二）教学难点如何在有限素材中筛选出新颖且有说服力的论据。运用论据时，通过分析、阐释实现论据与论点的深度融合。三、教学方法案例分析法、小组讨论法、讲练结合法、点评法四、教学准备教师：制作PPT课件（包含典型案例、练习材料）；准备优秀范文片段。学生：提前预习本单元议论文课文，梳理文中所用论据；携带积累的写作素材本。五、教学过程（一）导入新课：情境激趣，引出问题（5分钟）教师呈现情境：“同学们，我们班最近开展了‘青春是否需要拼搏’的主题班会，有两位同学发言如下——甲同学说‘青春需要拼搏，我同桌每天都学习到深夜，他很拼搏’；乙同学说‘青春需要拼搏，爱迪生发明电灯试验了上千次，贝多芬晚年失聪仍创作出《命运交响曲》，他们用拼搏书写了人生华章’。大家觉得哪位同学的发言更有说服力？为什么？”学生自由发言，教师引导总结：乙同学的发言更有说服力，因为他选用的论据更具代表性。由此引出本节课主题——议论文写作之“论据的选择与运用”。（二）探究新知：案例剖析，明确原则（15分钟）1.认识论据的类型教师PPT呈现两组材料，引导学生区分：材料一：司马迁受宫刑后，忍辱负重，历时18年完成《史记》；苏轼屡遭贬谪，却以“一蓑烟雨任平生”的豁达心态直面人生。材料二：孟子曰“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨”；罗曼·罗兰说“世界上只有一种真正的英雄主义，那就是在认清生活的真相后依然热爱生活”。学生总结：材料一是事实论据（具体事例、史实等），材料二是道理论据（名言警句、公理定理、作者的合理推断等）。教师板书：论据类型——事实论据、道理论据。2.探究论据选择的原则教师PPT呈现三组“论点与论据”的案例，组织学生分组讨论：以下论据是否合适？为什么？第一组：论点“坚持才能成功”；论据“我每天坚持晨跑，现在身体变好了”。第二组：论点“宽容是美德”；论据“韩信受胯下之辱，后来成为西汉开国功臣”。第三组：论点“创新推动发展”；论据“爱迪生发明电灯、牛顿发现万有引力”。各组代表发言后，教师引导总结，明确论据选择的三大原则：（1）典型性：论据要具有代表性，能反映事物本质，避免个人化、琐碎化的素材。第一组论据不合适，因“晨跑健身”过于琐碎，缺乏普遍说服力。（2）针对性：论据要与论点高度契合，直接支撑论点。第二组论据不合适，“韩信受胯下之辱”体现的是“隐忍”，与“宽容”主题不符，属于“论据跑偏”。（3）新颖性：论据要避免陈旧，尽量选用时代感强或角度新颖的素材。第三组论据虽合适，但过于陈旧，可替换为“我国‘嫦娥探月’工程不断创新，实现月球探测技术的突破”“华为自主研发芯片，突破技术壁垒”等新颖素材。教师板书：选择原则——典型性、针对性、新颖性。（三）实战演练：运用方法，提升能力（18分钟）1.小练笔：筛选论据，补写论证（10分钟）教师给出论点“责任成就人生”，提供以下6个素材，让学生筛选出最合适的2-3个论据，并补写100字左右的论证文字，将论据与论点结合。素材：①范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；②钟南山院士在疫情中逆行出征，坚守抗疫一线；③我班同学主动承担班级卫生值日；④诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”；⑤李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”；⑥袁隆平院士一生致力于杂交水稻研究，解决粮食问题。学生独立完成后，同桌之间互相点评，指出论据选择是否合适、论证是否贴合论点。2.范文赏析：借鉴方法（5分钟）教师PPT呈现优秀范文片段：“责任成就人生。袁隆平院士一生以‘让所有人远离饥饿’为责任，扎根稻田数十载，顶着烈日、踏着泥泞，反复试验，最终培育出杂交水稻，解决了数亿人的温饱问题。他用一生的坚守诠释了责任的重量，也因这份责任成就了‘杂交水稻之父’的传奇人生。正如顾炎武所言‘天下兴亡，匹夫有责’，责任让人生有了方向，更让生命有了厚度。”引导学生赏析：这段文字选用了袁隆平的事实论据和顾炎武的道理论据，兼具典型性与新颖性；通过分析袁隆平的行为与“责任”的关联，实现了论据与论点的融合。3.教师小结：论据运用技巧（3分钟）教师总结：运用论据时，要避免“只摆事实，不讲道理”，需做到“叙议结合”——先简洁叙述论据（紧扣论点，避免冗长），再分析论据（揭示论据与论点之间的逻辑关系，如因果分析、意义分析等），让论据真正为论点服务。板书：运用技巧——叙议结合，逻辑关联。（四）课堂小结：梳理回顾，深化认知（4分钟）教师引导学生回顾本节课内容：“今天我们明确了论据的两种类型，掌握了论据选择的典型性、针对性、新颖性原则，也学会了‘叙议结合’的运用技巧。希望大家记住，好的论据是议论文的‘基石’，而恰当的运用能让基石稳固支撑起论点的‘大厦’。”（五）布置作业：巩固提升（3分钟）完善课堂小练笔，将其扩展为一篇300字左右的议论文片段，重点运用“叙议结合”的方法。整理自己的素材本，按“爱国、奋斗、创新、宽容”等主题分类，每个主题补充1个新颖的事实论据和1个道理论据。预习下节课内容：议论文的论证结构。六、板书设计议论文写作之“论据的选择与运用”一、论据类型：事实论据、道理论据二、选择原则：典型性、针对性、新颖性三、运用技巧：叙议结合，逻辑关联（摆事实+讲