教育部劳动课程标准

教育部劳动课程标准演讲人：日期:目录02核心素养与目标01课程性质与理念03课程内容框架04实施建议05评价体系06支持保障01课程性质与理念Chapter劳动教育核心定位培养劳动价值观通过系统性劳动实践，引导学生树立尊重劳动、热爱劳动的正确价值观，理解劳动创造价值的深刻意义。注重动手操作与问题解决能力训练，涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动等多维度技能提升。将劳动教育与德智体美教育有机融合，通过劳动实践锻炼学生的团队协作、创新思维和社会责任感。强化实践能力培养促进全面发展实践导向与理论结合根据不同学段学生身心发展特点，设计阶梯式劳动任务，从简单家务到复杂生产项目逐步提升难度。分层递进式教学家校社协同育人整合家庭、学校、社会三方资源，构建常态化劳动实践平台，如校园责任区、社区志愿服务基地等。课程设计以真实劳动场景为载体，强调“做中学、学中做”，同步融入劳动安全、工具使用等理论知识教学。课程基本理念阐述新时代育人目标衔接核心素养培育通过劳动课程培养学生的劳动意识、工匠精神、质量观念等关键素养，契合未来社会发展对人才的需求。可持续发展理念渗透在劳动项目中融入环保材料使用、资源循环利用等内容，强化生态文明教育与实践的结合。创新劳动模式探索引入智能农业、3D打印等新技术劳动场景，引导学生适应科技变革下的新型劳动形态。02核心素养与目标Chapter劳动素养维度划分劳动认知与态度培养学生对劳动价值的正确理解，包括尊重劳动成果、认同劳动平等性，以及形成积极的劳动态度和责任感。劳动技能与实践能力涵盖基础生活技能、生产工具使用、技术创新能力等，强调在真实场景中解决实际问题的能力。劳动协作与社会参与注重团队合作、资源分配、社会服务等能力，强化劳动中的沟通协调与社会责任感。劳动安全与健康意识教授安全操作规范、职业健康防护知识，培养预防事故和应急处理的能力。学段核心素养要求小学低段（1-3年级）以生活自理能力为主，如整理个人物品、简单种植等，培养劳动兴趣和基础动手能力。增加生产性劳动体验，如手工制作、社区服务，强化团队协作与工具使用技能。引入职业启蒙教育，参与复杂项目劳动（如木工、电工），培养规划能力和创新意识。侧重职业模拟与实践，结合技术课程开展专业化劳动，提升问题解决能力与社会服务深度。小学高段（4-6年级）初中阶段高中阶段课程总目标设定构建劳动价值观体系通过系统性课程设计，使学生形成“劳动创造幸福”的价值观，抵制好逸恶劳思想。实现技能分层递进依据学生认知发展规律，分阶段掌握从生活技能到专业技术能力的阶梯式目标。强化社会适应性通过公益劳动、职业体验等活动，增强学生社会角色认知和公民责任感。促进五育融合将劳动教育与德智体美教育结合，如在劳动中融入艺术设计、科学探究等跨学科内容。03课程内容框架Chapter任务群设计需涵盖基础劳动技能训练，同时融入创新性、发展性内容，以适应学生不同阶段的成长需求。每个任务群应包含具体操作指导和相关理论知识，确保学生在动手实践中理解劳动的价值和意义。任务设置需严格遵循安全规范，同时通过趣味性活动激发学生参与热情，培养持久劳动兴趣。根据学生年龄、能力差异设置梯度任务群，提供个性化劳动教育方案。任务群设置原则基础性与发展性并重实践性与理论性结合安全性与趣味性兼顾分层分类指导小学低段生活技能培养以个人物品整理、简单种植、手工制作为主，建立基本劳动意识和动手能力。小学高段社区服务实践增加校园环境维护、公益劳动等内容，培养社会责任感和团队协作能力。初中阶段职业体验拓展引入基础金工、木工、电工等职业体验项目，开展生产性劳动实践。高中阶段创新劳动探索结合STEAM教育理念，开展项目式劳动创作，融合新技术、新工艺应用。学段内容主题划分必修与可选模块设计根据区域产业特点开发农耕文化、传统工艺、地方特产加工等特色劳动课程。包含安全规范、工具使用、劳动纪律等通用技能，建立全国统一的劳动能力基准。鼓励学校结合自身资源开发3D打印、机器人维护、智能温室管理等现代化劳动项目。设计劳动与物理、化学、生物等学科结合的实践项目，如简易仪器制作、生态瓶搭建等。基础必修模块标准化地方特色选修模块校本创新拓展模块跨学科融合模块04实施建议Chapter分层次教学通过“校园农场管理”“社区服务日”等长期项目，整合多学科知识，培养学生规划、协作与问题解决能力。项目式学习情境模拟与实践结合在课堂模拟场景（如超市购物、垃圾分类）后，延伸至真实环境实践，强化技能迁移能力。根据学生年龄和能力差异设计阶梯式劳动任务，低年级以生活技能为主（如整理书包、种植绿植），高年级逐步引入生产性劳动（如木工、电路基础）。教学组织基本形态安全保障核心要点工具与场地风险评估建立劳动工具使用准入制度，如裁剪刀、电烙铁等需通过安全考核方可操作；定期检查劳动场地地面防滑、通风设施等硬件条件。针对烫伤、割伤等常见意外编制处置流程图，配备急救包并培训教师掌握心肺复苏、止血包扎等技能。为参与高风险劳动（如户外建筑体验）的学生购买专项保险，明确学校、家庭及第三方的责任划分条款。应急处理标准化保险与法律保障制定与课程配套的家庭劳动计划（如每周烹饪一次晚餐），家长通过数字化平台提交过程性记录与反馈。家庭劳动任务清单联合本地企业、农场建立实践基地，开展“职业体验周”“环保公益劳动”等活动，拓宽劳动教育场景。社区资源整合引入社区代表参与学生劳动成果评定，结合学校考核、家长观察形成多维成长档案，作为综合素质评价依据。三方评价体系家校社协同机制05评价体系Chapter过程性评价方法观察记录法通过教师或家长对学生在劳动过程中的表现进行系统观察和记录，包括劳动态度、协作能力、工具使用熟练度等，形成动态评价依据。阶段性反馈表组织学生通过小组讨论、劳动成果展示等方式进行相互评价，培养批判性思维和团队协作意识。设计分阶段的劳动任务反馈表，涵盖任务完成度、问题解决能力、创新性实践等维度，定期汇总分析学生成长轨迹。同伴互评机制成果评价标准框架社会价值体现衡量劳动成果的实际应用价值，如社区服务贡献度、环保意识体现等，强调劳动教育的社会意义。基础技能达标率根据劳动课程目标设定基础技能（如种植、手工制作、清洁维护等）的量化指标，评估学生操作规范性和完成质量。综合实践创新能力评价学生在劳动中是否融入跨学科知识（如科学、艺术设计），是否提出优化方案或创造性解决问题。素养发展记录工具电子成长档案建立数字化档案系统，整合文字、图片、视频等多模态数据，可视化呈现学生劳动技能与素养的提升过程。多维雷达图分析通过劳动习惯、责任感、实践能力等核心素养维度生成雷达图，直观对比个体与群体发展水平。家校联动日志开发家校协同记录平台，教师与家长共同填写学生日常劳动表现，确保评价的连续性和全面性。06支持保障Chapter师资队伍建设路径专业化培训体系建立覆盖职前培养、入职培训和持续发展的三级培训机制，重点强化劳动教育课程设计、安全操作规范及学生心理引导能力。将劳动课程实施成效纳入教师职称评审体系，设立专项奖励基金对创新教学模式予以表彰。鼓励教师参与农业、工业、服务业的实践研修，联合企业技师、非遗传承人组建复合型教学团队。跨学科协作机制评价激励机制教学资源开发规范模块化内容设计按照生产劳动、服务性劳动、创造性劳动三大类别，开发阶梯式课程资源包，配套可视化操作手册与安全警示案例库。建设虚拟仿真实验室平台，涵盖农作物种植、机械维修、家政服务等交互式实训场景。要求资源开发必须融入本地支柱产业技术标准（如陶艺、刺绣、现代农业等），配备方言版教学视频。数字化资源整合地域特色融合实践基地建设标准