2024年浙江省高考语文真题命题解析全国新课标Ⅰ卷作文“科技与问题”

七、写作【材料及试题】23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【试题综述】2024年共六套高考语文卷，除了三套全国卷外，还有北京、上海、天津三套地方卷。这六套卷的作文题，共同体现了注重真实情境的设置，重视思维能力的考查，关注学生的生活体验，切中时代社会的热点等特征，充分体现了《课程标准》培养学生思维品质这一目标导向及立德树人这一教育终极目标。正如教育部教育考试院在试题分析时所说的，“希望以‘解题’‘立惑’的方式引发学生的‘问题’，着力考查学生探索性、创新性思维品质”以及“引导学生坦诚交流，学会与同学、家长、老师等正确相处”，“以平等对话呵护青少年成长”。就2024年新课标Ⅰ卷的作文题而言，其聚焦时代生活背景，紧贴学生生活实际，体现了情境性；材料以问题的形式提出，不做判断，没有结论，显示了开放性与丰富性；关键概念“问题与答案”“多”“少”“是否”之间的对立性呈现，彰显了思辨性与深刻性；与教材诸多内容关联，体现了教学评的一致性。【考查要求和目标】2024年新课标Ⅰ卷作文题，遵循了《课程标准》“把握信息时代新特点……使学生语文素养的发展与提升能适应社会进步新形势的需要”“发展学生的辩证思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性”要求，针对青少年思想活跃、思维敏捷、观念新颖、主体意识和参与意识强的特点，突出了启发性、探究性和开放性，加大对思辨能力和创新思维的考查力度，促使学生从深度和广度两个方面提高思维品质。【试题特点】首先，材料的情境性。材料有两个要素，第一是人工智能时代的生活背景，人工智能能就越来越多的问题迅速给出答案；第二是人工智能时代背景下学生的生活情境，我们的问题能很快得到答案，那么我们的问题是否因此变少。这样的情境设置，目的是引导学生将自己置身于时代生活与自身生活的情境中，引发学生从“我”出发，联系当今时代和当下生活的特征，思考人工智能时代，我们经常地搜一搜、扫一扫、问一问，不管是“文心一言”、Kimi，还是ChatGPT，貌似都能很快给我们想要的答案。当然，对于这些答案解决的是什么问题，问题是否会变少，学生可根据自己的生活体验，给出自己的答案。其次，写作的开放性。材料以问句的形式出现，没有给出结论和判断，本身就是在以问题的形式，考核学生会给出什么样的答案。至于答案是什么，材料并没有限定，学生可以根据自己的理解作答，而且材料中出现了两个“问题”，第一个问题对应着答案，所以，它的意思是疑问，第二个问题顺承着第一个问题而来，意思也应该是疑问，如果把它理解成随着科技的发展而不断涌现的棘手的、亟待解决的麻烦，也是可以的，当然不能只是在麻烦的层面上构思全文，需要先说清楚作为疑问的问题，再延伸到作为麻烦的问题，这样思考能突出“问题”内涵的创新性与丰富性。再次，问题的思辨性。材料是以问题的形式提出的，命题期望启发学生思考哪些问题人工智能迅速给出答案，哪些问题又是人工智能回答不了的，不同的问题又各具有什么样的特征，由此思考得出问题是否会变少，所有这些需要学生针对问题的不同类型、不同内涵进行全面的思考，这一过程，能够考查学生的理性思辨能力。此外，问题与答案还能引起思辨能力较强的学生往更深处思考：人工智能越能迅速提供答案，我们就越应该加强自己对问题的多少、深浅、得失的思考，它在很大程度上反映了我们生命的宽度、广度、深度。这样，就能引领学生的思维走向深刻，让学生强大的思考力有用武之地。最后，教考的一致性。教考一致是新高考改革的一个鲜明的特征，这一作文材料不仅在考查内容层面与教材紧密关联，更在能力素养层面与教材深度契合。它关联了教材必修下册第四单元“信息时代的语文生活”这一活动单元的内容，关联了选择性必修中册第一单元“单元研习任务”，还关联了教材选文，当然这些关联只是在教材内容层面，而在更深的能力素养层面则要求我们对这些内容进行深度思考和应对。如网络信息常常会有讹误，它带来许多令人意料不到的法律和道德的新问题，互联网为人们的生活带来不少便捷，那么人们可能会失去什么呢？对照试题中“我们的问题”，命题希望引发我们（不只是学生）理性思考互联网甚至新技术背景下应对问题应有的素养和必备能力。【解题指南】这是一道审题简单、立意开放、思辨性强、切合学生生活实际、容易引发学生真实写作的作文题。学生需要在一个小时之内完成800字以上的成文写作。所以，学生可以在拿到试卷的五分钟里先大致浏览一下作文材料，熟悉材料中的关键词，做到心中有底。在下笔之前，需要做到：首先要完整地阅读材料，包括写作引导语和写作要求，不要遗漏信息。其次要抓住材料中的关键词，如“互联网”“人工智能”“问题”“答案”“是否”“越来越多”“越来越少”等，准确审题。再次要将关键词整合成句子，表达为中心论点，尝试着多组合几句，再确定自己觉得最佳的观点。当然，2024年的新课标I卷因为引发写作的是一个问题，学生经过自己的思考后，可以直接回答问题。最后，在明确论点后，架构全文，联系时代特点和自身生活实际，从深度和广度等方面进行有思维含量的真实思考，呈现作为当代青年应有的良好的思维品质和作文素养。审题方向：阅读作文材料时必须抓住两个要素。一是人工智能时代的巨大现实——人工智能的应用能为越来越多的问题迅速地给出答案；二是我们的问题是否因此变少。材料中出现了两个“问题”。第一个问题对应着答案，所以，它的意思很明确，就是疑问。第二个问题顺承着第一个问题而来，意思也应该是疑问，不过如果把它理解成随着科技的发展而不断涌现的棘手的、亟待解决的麻烦，也并非全无道理。当然如果只是在麻烦的层面上构思全文，不能说真正理解了材料。不过，如果先想清楚作为疑问的问题，再延伸至作为麻烦的问题，则显示学生具有较好的思维能力，是很不错的构思。但如果只是简单地讨论网络诈骗之类的麻烦，层次是不高的。当然如果一味讨论科技、互联网、人工智能的利弊，核心内容是有偏离的；如果只是谈科技创新、时代进步，则是跑题的。写作思路：这是一个需要学生自己回答的开放性的问题，但是指向是明确的，写作时需要逻辑自洽。首先明确回答问题是变多还是变少，或者指出不能确定变多或变少；然后分析人工智能能给出答案的是哪些问题，不能给出答案的又是哪些问题，不同的问题各自的特征是什么，在此基础上得出问题是否会变少的结论，证明论点；再次是人工智能越是能就某些问题迅速给出答案，我们就越应该培养自己从多个角度对世界、对自己提问的冲动和能力，让问题的多少、深浅、得失，反映我们对生命的宽度、广度、深度的思考。所有的论述都是为了证明问题变多、变少或者不能判断的结论的。【典型错误】总体上看，写作题学生完成度高，总分60分，学生得分率达到71.16%。从写作情况看，部分作文能力较弱的学生，忽略材料关键信息，审题不够精准；还有部分学生缺少应对变化的写作要求的能力，仍以套式应对；再有部分学生思维能力较弱，不能从深广度上将问题与答案之间的关系放到互联网背景下进行思考；还有些学生不能联系时代和自己的生活实际，凌虚蹈空，泛泛而谈。即使是分数处于中档的学生，虽然能够针对问题回答，但是思辨也不够深广。首先，审题不够精准。作文材料提供的关键信息是简洁和明确的，只需要学生回答问题就行，但部分学生不能就材料中的“人工智能”“问题”“答案”“是否”“多少”这些关键信息进行整合和思考，不顾情境，要么无视互联网这一时代背景，只谈问题多少；要么忽略“问题是否会越来越少”这一关键句子，只谈科技利弊；要么对“问题”界定不清，直接理解为麻烦、弊端；更有甚者，添加延伸的信息，如“时代发展”“科技创新”“共同富裕”等，占据文章大半篇幅，最终离题千万里。其次，应对能力薄弱。这道作文题的出题方式，可谓意料之外情理之中。作文材料内容是当下时代生活、社会热点，这既与学生的日常生活有关，也关联了学生的学习生活（高中语文教材），在整个教育教学要和社会生活、学生体验打通的背景下，使用这样的写作材料在情理之中；但是，命题人在写作指向的设置上，以问题的形式提出并要求学生回答，出人意料。面对变化的要求，许多学生不能直视考题，依然按照平时习惯了的训练套式来写作，开篇不直接回答问题，不开门见山明确态度，而是展示一些无用的所谓“文采”，更有甚者，在写作过程中，照搬曾经训练过的有关的模拟卷材料，不懂对应考题需要进行转化，应对考题变化能力弱。再次，思辨不够深广。这道考题具有普适性，绝大部分学生都能回答试题中的问题，清晰地阐述问题不会变少只会变多的现象和理由，审题正确，立意明确，但是，学生认识的趋同化比较严重，在共同认为问题不会变少的结论范围内，认知趋同表达相似，少有个性化的思考、阐述和感悟，当然，这也达到了考核的基本要求；但这道作文题应该还有更大的考核价值，比如思辨的深广度和回答的创新性。许多学生不能深入地对问题进行准确界定，也不会对变多还是变少进行理性追问，更不会对人工智能背景下问题与答案、人与新技术的关系等进行较为深入的辩证的思考，所以虽然整体平均分不错，但高分作文不多。最后，联系生活不足。这是一道极为生活化的作文题，应该能引发学生对时代特征和自我真实生活的联想和思考，所以“以上材料引发了你怎样的联想和思考”的引导是合理且正确的。但是许多学生写作时，仍然在凌虚蹈空，要么使用自己平时积累的“经典”例子，如袁隆平、屠呦呦的问题意识；要么空发议论，如学会提问题的重要性，叙事宏大，就是忘了自己是信息时代的“数字原住民”这一身份，也忘了自己日日享用的技术给自己带来的影响，仿佛在谈论与自己无关的事情，或者高高在上，不接地气，脱离生活本身。例文一：享科技之利，审科技之弊（以科技入题，扩大了材料中互联网、人工智能的范围，但易偏题。）科技是第一生产力，也是彰显一个国家综合实力的重要因素。科技创新解决的是发展的动力问题，我们应将创新摆在国家战略的核心位置，让创新在全社会蔚然成风。然而，科技真的百利而无一害吗？（作者果然顺标题而下写作，忽视了材料的限制，没有抓住材料中的关键词，一开始就跑偏。）当今社会，我们深处于科技网中——互联网的广泛使用、人工智能的应用、大数据的采集和应用等等。许多历史遗留的问题和让人手足无措的难题都有了答案。这看似问题在一一减少，而实际上又有新的问题悄然而生。享科技之利，共促美好发展。（没有根据材料谈互联网、人工智能等技术应用为解答问题带来的便捷，更没有论证问题是变多还是变少，只写科技之利，偏离题意。）从前车马慢，一封家书久久不能寄达。现在，无论是思念抑或是提醒关心，只需在一块发光的屏幕上滑动点击，就能快速传递。科技无疑是拉近人与人之间遥远距离的有效工具。再言之，科技也是解放双手的好工具。上班族过度劳累下，通过外卖即可解决饮食问题。智能家居的普及也让许多家庭感到生活便利的轻松与惬意。纵观国家的发展，科技的作用亦不容忽视。中国的国力日益增强，无论是“嫦娥”，还是“神舟”，又或是“复兴”号，无一不彰显着中国的科技制造力量的强大。中国作为最大的发展中国家，从未止步于前，在科技领域始终坚持着“拓荒牛”的精神。力求描绘崭新的大国画卷，为人民美好生活增添活力。审科技之弊，审时度势谋复兴。（上述几段写科技之利，这部分开始写科技之弊，仍然偏离题意。）当人类过度依赖科技，可能双手就真正得到“解放”了。人工智能ChatGPT的出现解了许多大学生、就业者的燃眉之急，人人皆发觉它的强大之处，纷纷追捧使用，这也导致了“大众化”。大家都不愿自己独立思考，而凭借一块“现成的面包”囫囵吞枣，这不益于学术的发展，也不益于社会积极阳光风貌的形成。（貌似出现人工智能使用过程中的弊端了，但是没有直接写明大家都依赖人工智能解决问题后出现的问题，全文都没有“问题”和“答案”这样的关键词，偏题太明显。）科技是把双刃剑，勿将其弊视为利，一味地依赖必将遭到反噬。联想到北京故宫的文创产品，虽有创新与借助互联网的传播，但也秉承传统之美，与科技融会贯通，发扬中华优秀传统文化。舞蹈诗剧《只此青绿》将传统的舞台表演与现代科技相互融合，打造出令人耳目一新的舞台效果。表演者在画面中摇曳生姿，与轻柔曼妙的音乐相融合，让人得以领略真正的科技之美。科技是新生的事物，我们提倡“且将新火试新茶”，既要享受科技带来的便利，共促社会的美好发展，更要审时度势，正视科技之弊，谋求中华民族伟大复兴。（文章自始至终在讨论科技的利弊，没有出现“问题”和“答案”这样必须出现的关键词，偏离了题意，作者审题能力较差；全文结构虽然清晰，却显得比较简单和呆板，看得出作者思维能力不足。）例文二：莫叹前路无问题，何妨吟啸且徐行哲人言：“人的一生充斥着矛盾与问题，若无，则一定是你未去发现。”在如今信息时代的大背景下，周遭的一切可谓瞬息万变，日新月异，而人工智能的应用，更能突出这一点。不少人心喜人类未来将再无问题，可究其心态来说不也是种问题吗？我认为在如今信息时代，问题将只多不少，而我们当以苏轼的胸襟去笑迎每个问题、每场磨难。（比较例文一，本文对材料中的问题、人工智能、问题多少等均有所涉及，如果能对“问题将只多不少”的现象追究原因，应该是能扣住题意的，可惜，本段的最后一句直接将主题带偏，非常明显地陷入平常的写作套式，没能直面本次作文题，作者应对试题的变化能力太差。）以内省为笔，画问题之前路。曾子曾曰“吾日三省吾身”，荀子曾云“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，陶潜曾言“悟已往之不谏，知来者之可追”。从这些烩（脍）炙人口的大家名言中可以得知内省的重要性，而我们该运用内省作为明镜，去照寻吾辈自身上下的缺漏，如同王国维先生曾言的人生第一境界—“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，去寻找一条属于自己的路，发现自己的问题。那么，我们该如何攀上这座“高楼”呢？答案是内省。内省可以帮吾辈明得失、知内省、明问题、有所获，愿吾辈青年亦能得此道，明问题。以豁达为马，驰问题之难路