2025年心理咨询师(初级)心理咨询心理治疗技巧试题(附含答案)

2025年心理咨询师(初级)心理咨询心理治疗技巧试题(附含答案)一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.咨询师在倾听求助者叙述时，观察到其频繁搓手、声音颤抖，此时最适宜的反应是（）。A.直接询问“你现在很紧张吗？”B.重复求助者最后一句话“所以你觉得自己做不到？”C.共情回应“我能感觉到你现在有些不安，愿意多说说这种感觉吗？”D.总结“你刚才提到了工作压力和家庭矛盾，这两方面让你很困扰。”2.以下属于“开放式提问”的是（）。A.“你今天来咨询是因为和同事吵架了吗？”B.“你希望通过咨询解决什么具体问题？”C.“你最近睡眠不好的情况持续一周了，对吗？”D.“你觉得这件事是对方的错，还是自己也有责任？”3.求助者说：“我努力学习但成绩还是不好，我太笨了。”咨询师回应：“你觉得努力没有得到预期的回报，所以怀疑自己的能力，这种感受一定很难受。”该回应体现了（）。A.内容反应技术B.情感反应技术C.具体化技术D.面质技术4.初级咨询师在设定咨询目标时，最需要避免的是（）。A.目标具体可量化B.目标由求助者主导确定C.目标与求助者的现实生活相关D.目标设定为“让求助者完全不再焦虑”5.根据心理咨询伦理，以下需要突破保密原则的情况是（）。A.求助者透露半年前曾盗窃他人财物但未被发现B.求助者表示“活着没意思，但还没具体计划”C.求助者告知“我打算下周用安眠药结束生命”D.求助者要求咨询师向其配偶隐瞒自己的婚外情6.求助者在咨询中突然沉默，低头盯着地板，咨询师最合理的做法是（）。A.立即追问“你现在在想什么？”B.保持沉默，等待求助者主动开口C.猜测“你可能对刚才的话题有些抵触？”D.转移话题“我们换个轻松点的内容聊聊吧？”7.针对因考试失利产生“我彻底完了”认知的中学生，初级咨询师最适宜使用的技术是（）。A.放松训练B.阳性强化法C.合理情绪疗法中的“产婆术”辩论D.系统脱敏法8.以下符合“积极关注”原则的表述是（）。A.“虽然你这次没控制住情绪，但比上次发脾气的时间短了。”B.“你总说自己没用，但其实你之前成功完成过项目。”C.“别老想着缺点，多看看自己的优点。”D.“你应该像其他同学一样积极参加活动。”9.求助者主诉“最近一个月，一想到要上班就心慌、失眠，害怕和同事交流”，但能正常完成基本工作，无泛化。其心理问题最可能属于（）。A.一般心理问题B.严重心理问题C.神经症性心理问题D.精神障碍10.咨询初期，咨询师最核心的任务是（）。A.收集求助者的详细资料B.与求助者建立信任关系C.制定具体的咨询方案D.引导求助者自我觉察二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分，多选、少选、错选均不得分）1.影响咨询关系建立的因素包括（）。A.咨询师的共情能力B.求助者的咨询动机C.咨询环境的安全性D.咨询师的理论取向2.当求助者叙述模糊时，咨询师使用具体化技术的目的是（）。A.澄清关键信息B.避免咨询师主观臆断C.帮助求助者理清感受D.快速推进咨询进程3.合理情绪疗法的核心步骤包括（）。A.识别非理性信念B.进行放松训练C.与非理性信念辩论D.建立新的合理信念4.倾听时需要注意的要点有（）。A.保持目光接触和身体前倾B.避免打断求助者的叙述C.及时给予价值判断D.观察求助者的非言语行为5.以下需要转介的情况是（）。A.求助者的问题超出咨询师的专业能力范围B.求助者对咨询师的性别产生强烈排斥C.咨询师发现自己对求助者有过度共情D.求助者的问题属于精神分裂症急性发作期三、案例分析题（共2题，每题20分，共40分）案例1：求助者，女，17岁，高二学生。主诉：“最近三个月，我一进教室就心跳加速，手心出汗，上课注意力无法集中，总担心‘考不好就完了’。上次数学测验没及格，我躲在厕所哭了半小时，现在连书包都不敢碰。”母亲补充：“她从小成绩优秀，最近拒绝参加任何课外活动，周末也在家做题，但效率很低。”问题：（1）请分析求助者的主要情绪、认知和行为表现。（8分）（2）判断其心理问题的类型，并说明依据。（6分）（3）作为初级咨询师，可采用哪些技术进行干预？请举例说明。（6分）案例2：求助者，男，28岁，程序员。主诉：“入职新公司三个月，我总觉得同事在背后议论我。上周开会时，组长说‘有些同事效率太低’，我整晚没睡，反复想‘是不是在说我？’。现在不敢和同事一起吃饭，怕说错话，工作进度越来越慢，很痛苦。”问题：（1）求助者的核心困扰是什么？反映了怎样的认知特点？（7分）（2）请运用“具体化技术”设计一段咨询师与求助者的对话，帮助澄清问题。（7分）（3）针对其认知特点，可推荐哪种心理治疗技术？简要说明操作步骤。（6分）四、技能应用题（共1题，25分）情境：求助者，女，32岁，全职妈妈。主诉：“孩子上幼儿园后，我每天在家没事做，觉得自己‘没用’，丈夫说我‘爱唠叨’，我更难过了。”要求：模拟一段咨询师与求助者的初始咨询对话（约5-8轮），对话中需包含以下技术的应用：（1）开放式提问（2）共情（3）具体化（4）积极关注参考答案一、单项选择题1.C（解析：观察到非言语行为后，需先共情其情绪，再引导表达，避免直接提问或总结。）2.B（解析：开放式提问以“什么”“如何”等开头，引导详细叙述；其他选项为封闭式或选择性提问。）3.B（解析：咨询师反馈了求助者的情绪感受（“怀疑自己的能力”“难受”），属于情感反应。）4.D（解析：焦虑是正常情绪，“完全不再焦虑”不现实，目标应具体、可实现。）5.C（解析：保密例外包括危及自身或他人安全的明确计划；A为过去行为，B无具体计划，D为隐私要求，均不突破保密。）6.B（解析：沉默可能是求助者思考的过程，咨询师需耐心等待，避免打断其内在探索。）7.C（解析：针对“我彻底完了”的绝对化认知，合理情绪疗法的辩论技术可帮助修正非理性信念。）8.A（解析：积极关注需基于事实，具体肯定进步；B隐含否定，C说教，D指导性过强。）9.A（解析：持续时间1个月，未泛化，社会功能轻度受损，符合一般心理问题特征。）10.B（解析：咨询初期的核心是建立信任，否则后续干预难以开展。）二、多项选择题1.ABCD（解析：咨询关系受双方因素、环境、理论取向等共同影响。）2.ABC（解析：具体化技术旨在澄清信息、减少误解、帮助求助者理清思路，而非快速推进。）3.ACD（解析：放松训练属于行为疗法，非合理情绪疗法核心步骤。）4.ABD（解析：倾听时应保持中立，避免价值判断。）5.ABD（解析：咨询师过度共情可通过督导调整，不一定转介；其他情况需转介。）三、案例分析题案例1答案（1）情绪表现：焦虑（心跳加速、出汗）、挫败（躲厕所哭）；认知表现：灾难化思维（“考不好就完了”）；行为表现：拒绝课外活动、学习效率低、回避书包。（8分）（2）类型：一般心理问题。依据：持续时间3个月（未超半年）；刺激为现实性事件（考试失利）；情绪反应未泛化（仅针对学习场景）；社会功能轻度受损（仍能上学但效率低）。（6分）（3）干预技术：①放松训练（如深呼吸、渐进式肌肉放松），举例：“当你进教室感到紧张时，试着先闭眼深呼吸，吸气4秒，屏住2秒，呼气6秒，重复三次。”②认知调整（识别“考不好就完了”的非理性信念），举例：“你说‘考不好就完了’，能具体说说‘完了’指什么吗？是考不上大学，还是觉得自己不如别人？”③行为激活（设定小目标），举例：“我们可以先从每天专注学习20分钟开始，完成后给自己一个小奖励。”（6分）案例2答案（1）核心困扰：过度敏感的人际关系焦虑；认知特点：主观臆断（将组长的话过度归因于自己）、灾难化想象（因一句话失眠，担心被否定）。（7分）（2）具体化对话示例：咨询师：“你提到‘总觉得同事在背后议论你’，能具体说说最近一次有这种感觉的情景吗？（具体化）求助者：“上周三午休，我路过茶水间，听到小李和小张笑，我觉得他们在说我。”咨询师：“当时你听到了哪些具体的话语吗？（进一步澄清）求助者：“没听清，就是笑声……可能我多想了？”咨询师：“你说‘可能多想了’，这说明你也意识到自己的猜测不一定准确，对吗？（引导觉察）（需体现澄清具体情境、追问细节、引导反思，7分）（3）推荐技术：认知行为疗法（CBT）。步骤：①识别自动思维（如“他们在议论我”）；②收集证据（如“是否有其他同事也听到议论？”“小李和小张平时对我态度如何？”）；③替代思维（“他们可能在聊其他事情”）；④行为验证（主动参与一次同事的午餐，观察实际反应）。（6分）四、技能应用题对话示例：咨询师：“你提到孩子上幼儿园后感觉‘没用’，能和我多说说这种‘没用’的具体感受吗？（开放式提问+具体化）求助者：“以前孩子需要我，现在他不需要了，我每天打扫完卫生就坐着，不知道该做什么……丈夫加班回来，我想和他说话，他却说‘累了’，我就忍不住唠叨，他更烦了。”咨询师：“听起来你既因为孩子长大感到失落，又因为和丈夫的互动减少而孤单，这种不被需要的感觉一定很难受。（共情）求助者：“是的……我也不想唠叨，但控制不住。”咨询师：“你说‘控制不住’，是在担心什么吗？比如害怕被忽视，或者觉得自己的价值降低了？（具体化）求助者：“可能吧……以前我是