2025年心理咨询师理论知识考试试题及答案

2025年心理咨询师理论知识考试试题及答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.下列关于感觉适应的描述，正确的是（）A.暗适应是视觉感受性降低的过程B.嗅觉适应的速度快于痛觉适应C.温度觉适应会导致对同一温度的持续感知D.触压觉适应后个体完全无法感知刺激答案：B2.根据皮亚杰的认知发展理论，具体运算阶段（7-11岁）儿童的典型特征是（）A.能够进行抽象逻辑推理B.出现“守恒”概念C.以自我为中心思考问题D.具备符号表征能力答案：B3.社会心理学中“基本归因错误”指的是（）A.对他人行为高估情境因素，低估个人因素B.对自己行为高估个人因素，低估情境因素C.对他人行为高估个人因素，低估情境因素D.对自己行为高估情境因素，低估个人因素答案：C4.抑郁发作的核心症状不包括（）A.心境低落B.兴趣减退C.精力下降D.自责自罪答案：D5.心理咨询中“积极关注”的核心是（）A.强调来访者的优点与潜力B.避免讨论负性情绪C.直接给予解决方案D.无条件赞同来访者所有观点答案：A6.韦克斯勒成人智力量表（WAIS）的言语量表不包括（）A.词汇测验B.数字广度C.积木图案D.理解测验答案：C7.下列属于发展心理学中“关键期”现象的是（）A.青春期身高快速增长B.2-3岁语言学习敏感期C.中年期职业发展稳定期D.老年期记忆能力衰退答案：B8.认知行为疗法（CBT）的核心假设是（）A.情绪问题源于潜意识冲突B.行为改变先于认知改变C.认知偏差导致情绪与行为问题D.无条件积极关注促进人格成长答案：C9.关于焦虑障碍的描述，错误的是（）A.广泛性焦虑障碍以持续过度担忧为特征B.惊恐发作是急性焦虑的表现C.社交焦虑障碍仅表现为对公开演讲的恐惧D.分离焦虑障碍多见于儿童期答案：C10.心理测量中“效度”指的是（）A.测验结果的一致性程度B.测验能够测量到目标特质的程度C.测验在不同时间的稳定性D.测验题目对不同群体的区分度答案：B11.埃里克森心理社会发展理论中，青年期（18-30岁）的核心任务是（）A.获得勤奋感，避免自卑感B.建立亲密感，避免孤独感C.获得同一感，避免角色混乱D.产生繁衍感，避免停滞感答案：B12.下列属于非语言沟通的是（）A.咨询中的开放式提问B.来访者的目光回避C.心理量表的分数解释D.咨询师的共情回应答案：B13.创伤后应激障碍（PTSD）的典型症状不包括（）A.闪回（侵入性记忆）B.情感麻木C.过度警觉D.夸大自我价值答案：D14.心理咨询中“具体化技术”的主要目的是（）A.引导来访者表达深层情绪B.澄清模糊的表述，明确问题细节C.总结会谈内容，确认理解D.挑战来访者的不合理信念答案：B15.明尼苏达多相人格测验（MMPI）的“诈病量表（F）”高分提示（）A.受试者可能夸大症状或伪装心理问题B.受试者存在明显抑郁倾向C.受试者社会适应良好D.受试者有偏执型人格特征答案：A16.儿童孤独症（自闭症）的核心症状是（）A.智力发育迟滞与多动B.语言障碍与攻击行为C.社交沟通障碍与重复刻板行为D.情绪不稳定与分离焦虑答案：C17.下列关于情绪调节的描述，正确的是（）A.压抑情绪有助于长期心理健康B.认知重评是适应性情绪调节策略C.表达情绪会强化负面感受D.情绪调节仅适用于负性情绪答案：B18.精神分析理论中“俄狄浦斯情结”发生在（）A.口唇期（0-1岁）B.肛门期（1-3岁）C.性器期（3-6岁）D.潜伏期（6-12岁）答案：C19.团体心理咨询的优势不包括（）A.提供多元的社会互动机会B.更高效处理个体深层创伤C.促进成员观察他人行为模式D.降低咨询成本答案：B20.下列属于心理正常范围的是（）A.因亲人离世持续2个月的抑郁情绪B.坚信自己被监控的被害妄想C.无法控制的反复洗手（每天5小时）D.听到不存在的声音（幻听）答案：A21.罗杰斯“以人为中心疗法”的核心条件是（）A.技术指导、共情、积极关注B.真诚一致、共情、无条件积极关注C.面质、解释、情感反应D.具体化、总结、指导答案：B22.心理测验的标准化不包括（）A.统一的施测环境B.固定的评分标准C.针对所有人群的常模D.明确的指导语答案：C23.下列属于压力源中“社会性压力源”的是（）A.重大疾病B.离婚C.高温环境D.记忆衰退答案：B24.强迫障碍的核心特征是（）A.无法控制的强迫观念与强迫行为B.对特定事物的恐惧C.情绪高涨与低落交替出现D.注意力不集中与活动过多答案：A25.发展心理学中“印刻现象”最早发现于（）A.人类婴儿B.鸟类幼雏C.灵长类动物D.哺乳类幼崽答案：B26.社会支持的缓冲作用主要体现在（）A.直接解决压力事件B.降低压力事件对心理的负面影响C.替代个体应对压力D.提高个体的生理唤醒水平答案：B27.下列关于心理咨询伦理的描述，错误的是（）A.咨询师需严格保密，除非涉及自杀风险B.双重关系（如朋友关系）应尽量避免C.可以向来访者推荐自己代理的心理产品D.需告知来访者咨询的目标与可能的限制答案：C28.情绪ABC理论中“B”代表（）A.诱发事件B.信念C.情绪反应D.行为结果答案：B29.下列属于投射测验的是（）A.艾森克人格问卷（EPQ）B.罗夏墨迹测验C.症状自评量表（SCL-90）D.瑞文推理测验答案：B30.老年期认知变化的主要表现是（）A.流体智力保持稳定，晶体智力下降B.晶体智力保持稳定，流体智力下降C.流体智力与晶体智力均快速下降D.流体智力与晶体智力均保持稳定答案：B二、多项选择题（每题2分，共20题，多选、少选、错选均不得分）31.情绪的功能包括（）A.适应功能B.动机功能C.组织功能D.信号功能答案：ABCD32.青少年心理发展的矛盾性表现为（）A.独立性与依赖性的矛盾B.闭锁性与开放性的矛盾C.勇敢与怯懦的矛盾D.高傲与自卑的矛盾答案：ABCD33.强迫障碍的临床表现包括（）A.反复检查门锁B.无法控制的计数行为C.对细菌的过度担忧D.突然的惊恐发作答案：ABC34.心理咨询中建立良好咨询关系的因素包括（）A.尊重B.热情C.共情D.真诚答案：ABCD35.MMPI的临床量表包括（）A.抑郁量表（D）B.偏执量表（Pa）C.社会内向量表（Si）D.说谎量表（L）答案：ABC36.下列属于发展关键期的是（）A.2-3岁语言发展关键期B.0-1岁亲子依恋关键期C.4-5岁音乐感知关键期D.12-15岁抽象思维关键期答案：ABCD37.创伤后应激障碍的诊断要点包括（）A.经历或目睹创伤性事件B.侵入性症状（如闪回）C.回避与创伤相关的刺激D.持续警觉性增高答案：ABCD38.认知行为疗法常用的技术有（）A.自动思维记录B.行为实验C.放松训练D.自由联想答案：ABC39.心理测量的误差来源包括（）A.测验本身的缺陷B.施测环境干扰C.受试者的状态D.评分者的主观偏差答案：ABCD40.儿童分离焦虑障碍的表现包括（）A.因害怕分离而拒绝上学B.分离时出现头痛、腹痛等躯体症状C.过度担心亲人发生意外D.独处时感到恐惧答案：ABCD三、简答题（每题5分，共6题）41.简述精神分析理论中的防御机制类型及典型表现。答案：精神分析理论认为防御机制是自我应对冲突的无意识策略，常见类型包括：（1）压抑：将痛苦记忆或冲动排除在意识之外（如遗忘创伤事件）；（2）投射：将自己的无意识冲动归咎于他人（如怀疑他人嫉妒自己，实则自己嫉妒他人）；（3）反向形成：用相反的行为掩盖真实动机（如极度厌恶某人却表现过度热情）；（4）合理化：用合理的理由解释不合理行为（如“考试失败是因为题目太难”）；（5）升华：将本能冲动转化为社会认可的活动（如攻击欲转化为运动竞技）。42.比较合理情绪疗法（RET）与认知行为疗法（CBT）的核心差异。答案：（1）理论侧重：RET强调情绪问题源于不合理信念（ABC理论），CBT更关注认知、情绪、行为的交互作用；（2）技术重点：RET以“辩论”（D）为核心，直接挑战不合理信念；CBT包含更多行为技术（如行为实验、暴露疗法）；（3）咨询师角色：RET咨询师更主动指导，CBT强调合作探索；（4）适用范围：RET更适用于情绪困扰，CBT广泛用于焦虑、抑郁等多种障碍。43.阐述儿童分离焦虑障碍的诊断要点（依据DSM-5）。答案：（1）与主要依恋对象分离时产生过度、持续的焦虑（≥4周，儿童）；（2）表现为：拒绝分离（如拒绝上学）、过度担心分离后果（如亲人死亡）、分离时出现躯体症状（头痛、恶心）、因害怕分离拒绝独处；（3）症状干扰正常生活（如学业、社交）；（4）排除其他精神障碍（如广泛性焦虑障碍）。44.简述心理咨询中“共情”的层次及在咨询中的应用。答案：共情分为四个层次：（1）初级共情：准确反映来访者表层情绪（如“你说考试失败，感到很沮丧”）；（2）高级共情：识别深层情绪与未表达的需求（如“你不仅是沮丧，可能还担心自己能力不足”）；（3）验证性共情：确认理解的准确性（如“我这样理解对吗？”）；（4）传递性共情：通过非语言（如点头、眼神）传递理解。应用时需保持中立，避免过度介入，结合来访者文化背景调整表达。45.说明韦克斯勒智力量表（WAIS）的结构及分数解释原则。答案：结构：分为言语量表（词汇、理解、算术等）和操作量表（积木、拼图、数字符号等），分别计算言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和总智商（FIQ）。解释原则：（1）智商分数为离差智商（均数100，标准差15）；（2）关注VIQ与PIQ的差异（≥15分提示认知模式偏倚）；（3）结合年龄、教育背景分析；（4）避免单一分数标签化，需结合行为观察。46.列举常见的神经症性障碍类型及其核心特征。答案：（1）广泛性焦虑障碍：持续（≥6个月）、过度的非特定担忧，伴随躯体症状（如肌肉紧张）；（2）惊恐障碍：反复惊恐发作（心悸、出汗等），伴随对发作的预期焦虑；（3）社交焦虑障碍：对社交情境的显著恐惧（如被注视、评价），回避社交；（4）强迫障碍：强迫观念（如反复怀疑）与强迫行为（如洗手），因试图抵抗而痛苦；（5）躯体症状障碍：过度关注躯体症状（如疼痛），伴随过度检查或治疗行为。四、案例分析题（共2题，第47题15分，第48题25分，共40分）47.案例：16岁女生小敏，高一学生，近3个月因“成绩下滑”出现情绪低落、失眠（入睡困难，早醒）、食欲减退（体重下降3公斤）。自述“上课无法集中注意力，总觉得同学在背后议论自己‘变笨了’，不想上学，觉得活着没意义”。母亲反映其以前活泼开朗，最近常躲在房间哭，拒绝与朋友联系。问题：（1）初步判断小敏可能存在的心理问题及依据；（2）需进一步收集哪些信息以明确诊断；（3）咨询初期需注意的伦理问题。答案：（1）初步判断：抑郁发作（可能性大）。依据：核心症状（情绪低落、兴趣减退）、伴随症状（失眠、食欲减退、注意力下降、自杀观念），持续时间≥2周，社会功能受损（拒绝上学、社交回避）。（2）需进一步收集：①症状起始时间及诱因（如是否遭遇重大生活事件）；②是否存在躁狂/轻躁狂发作史（排除双相障碍）；③躯体检查结果（排除甲状腺功能减退等器质性疾病）；④家族精神疾病史；⑤自杀意念的具体内容（如有无计划、尝试）。（3）伦理问题：①保密原则：需告知小敏保密范围及例外（如自杀风险）；②双重关系：避免与小敏或其家人建立非咨询关系；③胜任力：若咨询师缺乏青少年抑郁干预经验，应转介；④知情同意：因小敏未成年，需获得监护人同意，但需尊重其自主表达权。48.案例：32岁男性，公司主管，因“反复检查门锁（每天10余次，耗时1小时）”求助。自述1年前因家中被盗开始“不放心”，逐渐发展为锁门后必须返回确认3次，否则焦虑到无法工作。曾尝试控制但“像有个声音逼自己去检查”，为此痛苦，影响工作效率（常迟到）。无其他精神疾病史，家族无类似情况。问题：（1）诊断及诊断依据（需引用DSM-5标准）；（2）可能的病因学解释（从生物、心理、社会三方面）；（3）设计一个认知行为干预方案（需包含具体技术）。答案：（1）诊断：强迫障碍（OCD）。依据（DSM-5）：①存在强迫观念（无法控制的“门锁未锁好”的担忧）和强迫行为（反复检查）；②强迫观念/行为耗时（每天≥1小时），导致功能损害（工作迟到）；③强迫症状并非由物质或躯体疾病引起；④排除