小数的初步认识

教学内容：人教版小学数学三年级下册第七单元第一课时小数的初步认识课本84—85页，练习十八1—3题。教学目标：1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位.以米为单位的小数的实际含义，能识别小数、会读写小数。2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3.通过对一位和两位小数的初步认识，使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生的观察能力.概括能力和类推能力以及热爱生活.热爱数学的情感。重点、难点：1．小数含义的理解及小数的读写法。2．把几元几分、几米几厘米表示成元、米作单位的小数。教学准备：课件教学过程一、复习导入，揭示课题1.这节课我们一起来学习新课，请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息。课件出示以前学过的整数和小数。生活中你们还见过什么样的数，通过学生回答导出这节课学习的新知识小数（板书：小数的初步认识）在这里老师也准备了一些数请看大屏幕。2.学生汇报观察到的数学信息。3.师归纳并板书：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。4.揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。这课，就让我们走进小数的世界，一起来学习有关小数知识。二、结合情境，理解小数的意义1.认一认。师：观察3.45、2.60、0.85、36.6、1.2......这些数与我们以前学习的数有什么不同？（在数中有一个小圆点）师：在分数中有一条线我们称为分数线，那么小数中的这个小圆点我们为它起个什么名字呢？学生回答后，教师板书：小数点。2.读一读。师：你们会读这些小数吗？谁能试着读一读。指名读3.45、2.60、0.85、36.6、1.2、1.5。质疑：同学们在读2.60时，小数点左边的2和小数点右边的60读法一样吗？小组议一议：小数点左边的数应该怎么读？小数点右边的数应该怎么读？小结：读小数时，小数点左边的数按我们以前读整数的方法去读，小数点右边的数只要把每一个数字依次读出来就可以了。师：同学们想一想，你们还在哪里见过小数？学生汇报。课件展示生活中的小数，并指名读一读。师：看了老师收集的信息，你们有什么感觉？师指名汇报。3.写一写。师：我们已经会读小数了，大家会写小数吗？好！大家试着把黑板上这几个小数写在练习本上。师巡视，收集不同的写法，并板书。学生判断哪种写法是正确的，从而让学生明白小数点应写在个位数字的右下角，是小圆点。教师规范书写学生的口述。4.说一说。师：同学们把这些小数写得真漂亮。老师在2.60和0.85的后面加上元就是商品的价格，你们知道它们分别表示几元几角几分吗？学生结合生活实际汇报。师小结：用小数表示价格时，小数点左边表示元，小数点右边第一位表示角，小数点右边第二位表示分。5.理解小数的含义。（1）出示例1图，提出问题。师：王东的身高是多少？（1米3分米）如果用米作单位怎么表示？（2）探究小数与分数的关系。师：把1元平均分成10份，每份是多少？（1角）师：1角用元作单位是几分之几元？师：用我们刚认识的小数表示就是0.1元。师：3角用分数该怎么表示？师：观察一下这两个小数，它们有什么相同点？（小数点右边都只有一个数字）我们把这样的小数叫做一位小数。师：观察一下这两个分数，它们还有什么相同点？（分母都是10）（3）小结。分母是10的分数，也就是十分之几的分数，都可以写成小数点后面只有一位小数。三、巩固应用，内化提高1．读一读，写一写0.35读作（）0.08读作（）20.6读作（）三点五写作（）三点零三写作（）七十四点五写作（）2.用小数填一填4分米＝（）米1米8分米=（）米56分米=（）米7元6角=（）元9角=（）元35角=（）元3.读出或者写出横线上的数（1）蜗牛的爬行速度缓慢，最高速度是每小时八点五米。写作（）（2）我国的陆地边界长约2.28万千米。读作（）（3）数学课本的定价是七点五零元。写作（）（4）某篮球明星的身高大约是2.09米。读作（）四、了解历史，拓展认识出示课件早在一千七百多年前，我国古代数学家刘徽就开始应用小数了。古代人是怎么记录小数的请看大屏幕五、回顾整理，反思提升1.同学们，今天这节课，你们有哪些收获？你们对自己的表现满意吗？2.关于“小数”你还有哪些新的想法？板书设计小数的初步认识1角＝110元＝0.1元3角＝310小数的初步认识教学反思《小数的初步认识》是第六册第七单元的教学内容。小朋友们平时逛超市有购物经验，他们对表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。在内容的呈现上，以学生熟悉的日常事务和生活为场景，通过人民币、数轴这样的直观、半直观模型来帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。在这节课的教学中我力做到以下几点:一、紧密结合生活情境，使同学们在具体实践中了解小数的含义。在初步认识小数的教学过程中，我先让同学说一说在生活中所见到的小数，学生都很善于观察，说了很多生活中的小数，联系了生活，学生都很快地参与到课堂中，从而很好地激发了学生的学习兴趣。还有学生会读小数后，再次让学生回归生活，说一说生活中的小数，读小数我也选择了让学生读生活中的小数，重视在具体情境下的表达。充分利用了学生的生活经历和已有的人只，激活学生的相关经验和相关的知识基础，引导学生在多次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。二、给学生独立思考和解决问题的机会，注重孩子的合作交流。在试读小数和归纳小数的读法时，我先让学生试读，通过读多个小数后，让学生自己归纳小数的读法，先在小组交流，然后在全班交流。在教学一米三分米为什么是1.3米时，我也是先让学生独立思考，然后合作交流，让学生通过把1米平均分成10份，自主地建构起小数与分数的联系，让学生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。学完例1后，让学生独立完成“做一做”在通过同伴的交流促进每个学生感受理解小数表示的具体含义，有助于促进学生主动学习、学会学习。这节课通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。在这节课中，我感觉也很多不足:这节课中我虽然努力放手，让学生多自主学习，但有时当学生说不出来，还会急于讲述，“放”得还不够。如:在讲授1米三分米为什么是1.3米，学生已经明白，只是组织语言不到位，我就又把知识点带领学生重新说一遍。还有就是“做一做”的教学通过前面的学习学生已理解小数和分数的关系，正确的做出此题，但我仍然学生不理