2024秋北师大版数学一年级上册第一单元 生活中的数 单元教学设计

第一单元生活中的数

单元导语

，1.B6正确认、俄、写U）以内各数,

2.会用I。以内的数表示物体的个数和*物的廉序」

知识技能

学会区分儿和第儿C

：3.会用一一对应的方法比较物体数量的多少.认；

'一!识符号->•y”广的含义，会比较io：

以内数的大小。

；通过情境演示,动手张作等多钟形式,认识10以'：

i内各数.经历从ru♦到抽象的认识过程,适当渗;

（透一一对应等数学思想。j

「通过观察、比较、操作等实践活动,掌握比较的

*

问18解决i方法,培养学生的思考意识和反思能力,解决生：

:活中的数学问班,

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）:初步体验学习数学的乐趣,体会数学的价值.培;

II养学生良好的学习习惯和思维的灵活性。

单元I知I识I结I构I

一一对应『、

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集合

教材I知I识份所

对于数的认识的学习，一般有三个层次:数的意义、数的表示、数的大小比较。在本

单元中分别对应于10以为数的意义、10以内数的读写、10以内数的大小比较。关于数

的意义和读写，教材首先结合情境从整体上初步认识和感知1~10各数,然后从1~5的认

识、0的认识、6~9的认识到10的认识进一步体会数的意义，同时学习相关数的正确的

书写。对于数的大小比较,教材也是先通过具体实物的一一对应，比较不同物体数量的多

少;再引讲"""等符号，引导学生用抽象的数、符号表示具体数量的大小关系C

对于数的意义和读写，教材采取了分层次的设计。首先结合儿童熟悉的情境从整体上

对1~10各数进行初步认识和感知，初步体会可以用1、2、3等数来表示物体的个数和顺

序。体现抽象的数与生活经验的自然联系。然后通过1~5的认识、0的认识、6~9的

认识、10的认识四部分，进一步体会数的意义。经历‘数出事物的数量一用图表示事

物数量的多少——用数表示数量的多少”的过程，并且开始学习数的书写。在认识各个

数时，教材设计了不同的情景和直观模型，让学生体会到可以用1、2、3等自然数表示物

体的个数和顺序，渐渐感受自然数是逐一递增的。

在教学数的大小匕匕较时，引导学生学习用一对应的方法去数清楚物体数量的多少,

或者比较物体数量的多少，这是本单元最基本的数学实践活动。某种意义上也可以说——

对应构成了学生在数学学习的初级阶段理解数量关系的算理基础。用——对应的方法数

数或比较，也会在潜移默化的过程中，让学生渐渐养成有条理思考问题的习惯。

教学|方|法|探|究|

在本单元教学中应以学生的自主探究为主要形式.教师适当加以指导，运用情境、启

发引导、动手操作等方法鼓励学生从不同的角度思考并解决问题，以加深对1。以内数的

认识的理解,并渗透一一对应的思想，培养学生思维的灵活性,使学生在具体事物中抽象出

数学问题，初步体会数学的价值。

1.1-10的认识。一年级的学生已经很熟悉，难度不大，重点放在对基数、序数的理解

上，以具体实例教学生明白序数和基数。

2.0的认识。先让学生知道概念并理解它的意义。然后多运用情境图、教具等学生

感兴趣的方法，有利于学生对0的理解。

一口，

教学设计

第1课时走进美丽乡村

教学内容

北师版一年级上册教材第12~14页"走进美丽乡村”及练一练的题目。

内容简析

本课分为两部分，第一部分是认识1~5,让学生经历从多个“实际背景不同，但具有相

同数量”的情境中才由象出数，用1~5各数表示物体的数量;第二部分“试一试”用数表示

物体的顺序，使学生初步体会数可以表示数量，也可以表示顺序，并让学生再次经历漫际

数量中抽象出数的过程，重点认识6~10各数。

教学目标

1.经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1~10各数,并能用1~10表示物体的个

数。

2.在具体情境中，能用1~10各数表示事物的顺序。

3.能结合具体数，说出生活中相对应的实例。

教学重点

初步认识1~10各数并能用1~10各数表示物体的数量及物体的顺序。

教学难点

在具体情境中，理解1~10各数在不同情境中的不同含义。

教法与学法

1.依据学生的认知规律，主要采用创设情境引入新课、实物教学法、师生交流等教学方法。

首先创设情境抽象出数字1~5,然后寻找生活中的相对应的物体数量的实例，并理解基数

和序数。

2.学生利用身边的事物练习数数或排序,如:自己有几支铅笔或者自己坐在教室第几排。

承前启后链

——••••••••******

赢二WHW至获''：:又二菽w'：

仲才法和宿电的认以。ilM>10般内•体X）：1■■>!10双育的4L队I大方，

■，幡境期中物体*J|4L才体

教学过程

一、情境创设，导入课题

预设A谈话导入法:小朋友们，老师要邀请一只小动物机灵狗和大家一起学习，今天机

学生交流：2只小鸟、2个人。

师:白云的数量、花儿的数量和鸭子的数量分别可以用几来表示呢？

学生交流:白云有3朵,花儿有4朵,鸭子有5只。

师:同学们观察得可真仔纽在你们身上和周围有什么可以用"2"或"5"表示的吗？

学生思考后交流:如2个同学、2把笞帚、5根手指等。

师:什么能用"3"表示呢?什么能用"4"表示呢?（同桌互相说）

学生找一找身边的事物和同桌进行讲解。

【品析:通过看图、举例，并在身边找一找等活动，让学生牢固树立数的概念，根据"1"的

教学，小组合作学习2、3、4、5的意义，培养学生的数感。】

3.师:刚才同学们说得很好现在由机灵狗带我们去河边看看小鸭子吧!（电脑出示河里的

鸭子）。

小鸭子们在小河里欢快地游着，它们排成了一队你们知道河里有几只小鸭子吗？

学生自由说:有5只小鸭子。

教师根据学生的回答板书出相应的数。

师:带蝴蝶结的小鸭子现在排在第几呢？

学生说出排在第2。

师:刚才说"2"表示两个这次"第2"表示什么呢？

学生交流:数还可以表示小鸭子在队伍中的先后顺序。

师:看来数不仅可以表示物体的个数，还可以表示JI质序。

【品析:区别基数和序数的不同含义是一个难点，这里通过排成一队的小鸭子，让学生身临

其境地感受到数不仅能表示物体的个数，而且还可以表示顺序和代号。】

4.现在让我们来看看机灵狗展示的村落里还有些什么吧！

课件出示第13页"数一数认一认〃图，让学生数一数每种物体有多少个，认识6~10。

学生交流:有6只小熊、7朵花、8棵松树、9只小鸟和10只蝴蝶。

师:你能说一说1~10这些数还可以表示什么吗？

学生自由交流。

【品析:用点数法数物体的个数时，要按顺序边数边做标记。当物体的数量是6,7,8,9,10时

可以用678,9,10来表示.】

三、反馈质疑，学有所得

在学习完本课的基础上，引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相讨论这节课的

内容，然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。

质疑在小鸭子的队伍中「第2只小鸭子"是几只小鸭子呢？

学生思考后交流:这里的"第2只"表示它的顺序，"第2只小鸭子"只有1只小鸭子。

【品析:通过质疑进一步理解基数和序数的含义，帮助学生分辨它们。】

四、巩固应用，内化提升

完成教材第14页练一练的题目。

第1题，提示学生可以有两种方法，一是先数出有几个小朋友，再选出同样数量的物体圈上;

二是用一一对应的方法。

第2题，让学生初步体会几个和第几的含义。关于第几的答案可以不同，但要鼓励学生说

出自己的想法。

第3题,让学生把物体的实际数量与数学符号对应起来。鼓励学生独立完成。

【品析:在练习题的设计上，注意兼顾习题的层次性、钎对性和实践性，让不同程度的学生

有不同程度的发展。多种形式的练习，既避免了练习的单调性，又提高了学生的学习兴

趣。】

五、课末小结，融会贯通

谈话:这节课我们认识了1~10各数，这些数既可以表示物体的个数，也可以表示II页

序、代号。"1"可以表示单个物体，也可以表示一堆物体,可以表示很大的物体，也可以表

示很小的物体。这些数多有意思呀!同学们在生活中愿意和它们交朋友吗？

现在老师交给你们一个任务，有没有信心完成?请你们把教室或家里能用1~1。各数来表

示的物体,记在小脑袋里，下节课说给同学们听。

然后衔接下节课的学习任务，思考如下问题:怎样书写1~5各数呢？

【品析:最后设计了一个小调查，因为数学知识本身来源于生活，教师所要做的是引导学生

发现生活中的数学,从而感受数学应用的广泛性，体会’生活中处处有数学,数学处处应用

于生活"，从而激发学生的求知欲望。】

六、教海拾遗，反思提升

1.创设了生动有趣的学习情境。"乡村院落"和"小鸭子游泳"是学生日常生活中

很熟悉的情境，每个学生都看见过或者亲身经历过。教材在生活化的基础上创设了富有儿

童情趣的学习情境。这样，不但使孩子］门感到亲切自然，激发了他们的求知欲望，还吸引他

们全身心地投入到学习过程中。

2.重视培养学生的观察能力。本节课为学生提供了大量观察的素材和机会。在教学

“走进美丽乡村”时,让学生有意识观察:图上都画了些什么?哪些东西的个数是"1"?"如

何让这些刚入学的孩子学会观察与数学学习有关的问题"，教师做了比较好的尝试。

不足之处:仅仅让学生体会数学以外的乐趣是不够的。数学课堂应该体现数学的魅

力，那就是把数学课变得更有数学味道,使学生在真正的数学学习中体验到学习数学的乐

趣。

我的反思:

板书设计

走进美丽乡村

②（3）4

曲

第2课时玩具

教学内容

北师版一年级上册教材第15~16页"玩具"及练一练的题目。

内容简析

本课通过对1~5各数的学习，再次经历"数出实物的数量——用图表示数量的多少

—用数字表示数量的多少”的抽象过程，帮助学生理解数的意义。”数一数、说一说”

结合图中玩玩具的情境，通过数一数，说一说有什么玩具，它们的数量各是多少,展开对1~

5的数数活动."想一想，做一做"结合2架飞机、3个花皮球、4辆小汽车和5只小恐

龙的实物图，让学生学习用不同方式来表示数，经历从具体情境中逐步抽象出数的过程。

"描一描，写一写“配有具体的实物与实物数量相同的图形把抽象的数与具体的实物和

形象的图形结合起来，帮助学生再次理解数的意义,并能正确书写1~5各数。

教学目标

1.能正确数出5以内物体的个数,会读、写1~5各数。

2.学习用操作、画图等方法,表示出5以内物体的个数知道1~5这5个数字的顺序。

3.学习用数来描述生活中的物体数量，并逐步养成良好的数学学习习惯。

教学重难点

1.会读、写1~5各数,知道这5个数的顺序。

2.会用不同的方法表示5以内物体的数量。

教法与学法

1.根据本课的需要主要采用创设情境、做游戏的教学方法，首先创设情境引出书写数字的

需要，其次利用游戏边玩边学才由象出数字并书写。

2.本课时学生的学习士要是通过归纳、对比等方法来学习数的含义及书写。

承刖启后链

W二三而诵£痴

U内

教学过程

一、情境创设，导入课题

预设A游戏导入法:昨天安排大家带些自己的玩具来哪位同学带来了?我们一起玩一

玩吧!

小组之间互相换着玩一玩。如带球的同学可以拍一拍球，并数数拍了几下;有几个带洋娃

娃的数一数，并换着玩一玩等。

简单游戏之后，请一个同学来给大家介绍一下自己的新玩具。

【品析:游戏是儿童的天性,通过拍球的方式,让学生在玩中学,体验数学来源于生活。】

预设B认识新朋友:开学这几天，你认识了几个新朋友?能给大家介绍介绍吗?

同学之间互相介绍、互相说，然后指名回答。

教师提问:有认识一位新朋友的吗?谁认识了两位新朋友?有更多的吗？

教师板书:12345（根据学生所说的板书并导入课题:玩具）

【品析:联系学生生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求。通过"介绍新朋友"

的情节引入,使学生体会到数学就在我们的身边，激发了学生的学习欲望。】

二、师生合作，探究新知

1.数一数，说一说。

出示教材情境图。

师:小朋友,在这幅图中你都看到了什么，能说说吗？

学生交流:有机器人、各式各样的小汽车、漂亮的花皮球，还有小飞机和小恐龙。

师:图中有几个机器人?有几架小飞机?有几个花皮球?小汽车呢?小恐龙呢？

引导学生按照从1到5的顺序说一说:图中有1个机器人、2架小飞机、3个花皮球、4

辆小汽车、5只小恐龙。

小结:我们数出了这些物体的个数，无论怎样数，你都要做到不重复不遗漏。

【品析:从学生熟悉的生活情境和感兴趣的玩具出发，让学生在实际情境中体会数的意义,

感悟出数物体的数量时要一对应，为数更多物体的数量做铺垫。】

2.想一想，做一做。（用图形或学具表示物体的个数）

师:如果我们用1个圆片来表示1个机器人，用2个图片来表示2架小飞机，那么谁知道3

个花皮球该怎样用圆片表示?4辆小汽车该怎样表示呢?5只小恐龙呢？

学生交流:用3个圆片表示3个花皮球......

动手摆一摆:除了用圆片表示物体的个数，我们还可以用小棒、三角形、五角星，还有你喜

欢的各种图形、各种学具来表示物体的个数。你想用什么表示,自己摆一摆。

学生自己动手试一试，同桌之间互相观察。

3.描一描，写一写。（用数字表示物体的个数）

师:除了用图形或学具表示物体的个数,我们还可以用数字来表示物体的个数呢！

生1：1个机器人，我们可以用数字1来表示。

生2：2架小飞机,用数字2表示。3个花皮球,用数字3表示。

生3：4辆小汽车,用数字4表示。5块积木，用数字5表示。

师:找一找，这幅图中还有什么可以用1、2、3、4、5这几个数来表示的?其实，在我们的生

活中很多物体的个数都可以用数字来表示，找找看吧！

预设:教室有2扇门,3个窗户,4盏电灯……

【品析:让学生用图形或学具表示物体的个数，继而抽象出数字，通过“直观操作一图形

符号一数字符号"的转变，使学生在实际的情境中体会数的意义。】

4.教学数字1~5的写法。

师:我们认识了5个数字宝宝,还学会了数这5个数字宝宝，接下来老师就要教小朋友们怎

样把这些数字宝宝写得又对又漂亮。怎样来写呢?请小朋友们睁大眼睛，先看看老师是怎

样写的。注意观察老师是从哪儿起的笔，又是在哪儿停下来的。

示范:我们先来学写T”,写1的时候，从右上角起笔柱左下角写直收笔，注意要写直，写出

来的1要像一支斜放的铅笔。

下面，我们要写"2”,2这个数字宝宝呀，就像一只可爱的小鸭子，注意小鸭子的头可不能太

大，小鸭子的身体要写平。

现在我们来写"3”,3从上半格的中间起笔，写半个稍小的圆到中线,再往下写半个稍大的

圆,到下半格中间停下来。注意,3开口向左，可不要写反了。"4"由两笔组成,再来看一遍。

"5"也由两笔组成，再看一遍。

学生伸出手指，跟着老师书写一遍。

儿歌记忆:听数字宝宝站在田字格里排成一队，高兴地唱起了歌。（课件播放）小朋友，你听

清楚了吗?1像铅笔,2像小鸭,3像耳朵,4像小旗,5像鱼钩。记住了数字宝宝的形状就能

写对这些数字了。

【品析:通过儿童喜爱的儿歌来记忆1~5各数的特点，帮助建立表象,形成感性认识。】

提示:写字之前，老师想提醒大家,要从小养成良好的学习习惯，掌握正确的坐姿和握笔姿

势。现在，我们就来试着写一写这些数。打开你的数学书,翻到第16页，听清老师的要求,

先把田字格中虚线的数字描一描，然后在空白的田字格里写一写。

【品析:先引导学生观察数的写法，有了认识之后再描，最后自己写,这样实际上使学生在

不知不觉的演示过程中学会了书写。】

三、反馈质疑，学有所得

本节课的主要任务是掌握1~5各数的含义、顺序和写法。在教学过程中，首先从学

生已有的生活经验出发,利用生活中的实物让学生通过动手，动脑，动口来学习新知。然后

教师提出质疑问题。学生通过交流探讨，进行系统整理。

质疑:初学写数字时要注意什么？

学生在一起讨论，联系上面学过的知识总结出方法:首先要知道数字在田字格中的布

局，具体方法是从哪儿起笔，在哪儿拐弯儿,在哪儿停顿等，再就是练习时从描红开始，最后

才可独立写数字。

【品析:写数字，要在读懂范例的基础上,掌握写字要领，形成良好的写字习惯。书写做到工

整，干净，美观，为以后的书写，打好基础。】

四、巩固应用，内化提升

完成教材第16页练一练的题目。

第1题，本题是在直观数数的基础上用数表示实物。目的是巩固对数的认识和书写。

第2题，本题是沟通数和形的联系，根据数在上涂色，教师也可以用等进行变

式练习。

第3题,主要是巩固数的顺序，通过动物小火车的情境帮助学生再次体会序数的概念，感受

几个和第几的意义是不一样的。

【品析:练习时抓住儿童的心理特征,激发孩子的学习热情，使枯燥的练习也变得生动有趣

起来。既避免了练习的单调性,又有效地巩固了本节课所学知识。】

五、课末小结，融会贯通

谈话:今天，我们不仅认识了数字宝宝1、2、3、4、5,学习了它们的读法和写法，还知

道了1~5这5个数字的顺序。同学们还有什么疑问吗？

师生共同总结。然后衔接下节课的学习任务，思考如下问题：

0可以表示什么呢？

六、教海拾遗，反思提升

1.本节课，让学生在经历数数的过程中,进一步体验、感悟一些数数的方法。教师在

教学中力求创设各种有利于学生自主探索的学习情境才是供学生参与学习的各种机会，鼓

励学生在生活中增强应用意识，感受数学知识来源于生活，还可以应用于生活。

2.数学的学习不应该仅在课上、课下，也不应该局限于教师的"引”与学生的主动探

索，还应该利用恰当时机进行拓展,如数数的方法，数的书写方法以及正确的书写姿势。教

师巧妙的设计才巴这些引入课堂，通过做游戏的形式，使学牛感悟、理解，同时也为今后的加

减法的学习打下了基础。

不足之处:本课的内容不应该只停留在认识几个数上，而应该通过对情境图中事物的

分析,抽象出数字背后蕴含的思想:数形结合的思想和一一对应的思想，让学生的思考不是

停留在表面上，而是对数学思想的思考上。

我的反思：

板书设计

第3课时小猫钓鱼

教学内容

北师版一年级上册教材第17~18页"小猫钓鱼”及练一练的题目。

内容简析

本课的主要内容是理解0的意义。教材首先呈现了小猫钓鱼的情境，通过动态演示逐

步减少的过程观察物体个数从有到无的变化,体会当“一个也没有"时可以用符号"0"

表示,0也是一个数。再通过寻找生活中的0,进一步体会0在生活中的意义。

教学目标

1.结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1,2,3…一样，也是一

个数。

2.学会正确书写“0"。

3.知道生活中0所表示的几种常见的意义。

教学重点

认识0,并会正确书写0。

教学难点

理解0所表示的不同意义。

教法与学法

1.本课时教学时，教师利用动态演示，小猫没钓着鱼用0表示，使学生易于理解和记忆;并通

过生活中的0,理解0的意义同时准备多层次的练习，强化对有关0的意义的理解。

2.本课时学生的学习主要是通过对情境图的理解,讲述小猫钓鱼的故事，说一说对“一个

也没有"是如何理解的，通过多层次的练习加强对有关0的理解。

承前启后链

复a正确书写1~5各教，；：'学a进一步认识及书；：'延免正确书写6~9

教学过程

一、情境创设，导入课题

预设A谜语导入法:同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师有一个谜语，请你们猜一猜。胡子

不多两边翘，开口总说嘀啮嘀。黑夜巡逻眼似灯，日里墙角睡大觉。（打一动物，谜底:猫）

下面我们一起戴小猫头饴玩小猫钓鱼的游戏。由此导入新课。（出示课题:小猫钓鱼）

［品析:利用学生的好奇心猜谜语,调动学生的积极性,为后面的学习打好基础。1

预设B故事引入法:今天老师给大家讲一个故事，有一天天气特别晴朗,小猫一家去河

边钓鱼，它们钓了一下午,［出示课件）这不,现在扛着鱼竿带着鱼回家了，它们各钓了几条

鱼，谁钓得最多，谁钓得最少?请小朋友认真观察图片,说说你发现了什么？

学生观察后交流。由此导入新课。（出示课题:小猫钓鱼）

【品析:借助“小猫钓鱼”的有趣情境，呈现一组连环画使学生直观形象地看到变化过程,

发展学生的数感。】

二、师生合作，探究新知

1.初步感知。

版/黑

师:情境图里的哪只小猫一条鱼也没钓到呢？

生:最后一只小猫。

师:别的小猫钓了多少条,你们知道吗?

生:第1只小猫钓了3条，第2只小猫钓了2条，第3只小猫钓了1条。

你们能把这些数写在下面的田字格里吗？

出示图片：

166

田田田

学生在教材上写数，然后老师随机展示T立同学写的数。

师:你认为他哪儿写的好，哪儿还需要改进呢？

【品析:学生之间的评价也很重要，教师有意识地进行引导，让学生可以看到其他同学的优

点,引导学生正确地进行互评。】

师:一条也没有钓着，应该怎样表示呢?（写0）今天我们就来学习"0"。

师：0和1、2、3这些数一样,也是一个数。这4只小猫钓到的鱼逐渐减少,因此这4个数

从大到小排列是3,2」,0。0是比1还小的数。

2.0在生活中的意义。

师::K实，在我们的生活当中，经常会用到0,想想你还在哪里见过它?

学生交流生活经验。

（I）师:我们在直尺上发现了0,请同学们拿出直尺看一看。（出示图片）

nIIIIIIr

0lcm234567

师:直尺上的数是怎样排列的?这些数是从几开始的?

生:这些数是按顺序排列的，从。开始的。

提问:这个o表示什么呢？

小组同学互相说说。

小结:直尺上的这个o,表示开始、起点的意思。

（2）师:这是电风扇的开关，这上面有0吗？

这个0表示什么呢?（出示图片）

学生交流讨论。

师:这里的0表示0档风，也就是风扇在关闭状态。

⑶师：0还可以表示什么呢?（出示门牌号和救护车上的急救电话号码）

提问这是门牌号和急救电话号码，你们发现了什么?门牌号上有0吗?这里的0可以不写

吗?电话号码里的0又表示什么呢？

学生交流讨论。

师:这里的0表示占位。

小结:我们知道0可以表示没有;可以表示开始、起点;可以表示风扇的关闭状态;可以表示

占位，生活中还有很多0,课下同学们多留心，找一找生活中还有哪些地方有"0"。

【品析:教师在这一环节让学生观察图，找出"0"让学生说说"0"的含义，从而明确"0"

不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义。在此基础上，让学生直观体会"0"的实际含

义。】

3.学习写0。

师:我们知道了一个也没有就用0表示，那么0是怎样写出来的?请看大屏幕:课件演示0

的写法。

教师边演示边讲解：0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线,再向左

下写，写到横竖中线交点的地方，与竖中线接触,然后向石下拐，到下边线中间偏左的地方

与下边线接触，再往上拐到中线附近,与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接。

师请同学们用手指和老师一起写一遍。

学生在教材上描红、书写，完成后进行展示。你认为他哪儿写得好，哪儿需要修改？

师:同学们写得真棒!在写好字的同时，还注意了写字的姿势。

【品析：0不容易写得匀称、圆滑,让每个学生清楚0在田字格中所占的位置很重要。】

三、反馈质疑，学有所得

在学习完本课的基础上，引领学生及时消化吸收，请学生同桌之间讨论这节课的内容,

然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。

质疑:既然0表示一个也没有，为什么还要设置0呢？

小组交流后，小结：0可以表示没有;可以表示开始、起点;可以表示关闭状态;可以表示

占位，所以0很重要。

【品析:牢记0的含义是本课学习的重点,是解决有关0的问题的关键。】

四、巩固应用，内化提升

完成教材第18页练一练的题目。

第1题，本题可以先引导学生结合情境图编小兔子吃萝卜的数学故事，再填数。

第2题，巩固0的书写。可以根据学生的实际情况进行拓展，挖掘本题内在的规律，引

导学生发现写数时按规律排列。

第3题，本题旨在沟通数和形的联系。教师要引导学生理解题意，根据数在上

涂色，或者根据涂色的"0"写出数。

第4题，本题借助直尺图让学生体会到0不仅可以表示“没有"，也可以表示“开始"。

在填数的过程中,也渗透了数的顺序。

【品析:鼓励学生算法的多样性,尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论与交流，培养学

生良好的思考习惯和合作意识。】

五、课末小结，融会贯通

本节课我们学习了一个特殊的数字"0",同学们还有什么不明白的吗？

师生共同总结学过的内容：0可以表示没有;可以表示开始、起点;可以表示关闭状态;

可以表示占位，所以0很重要。书写0时要注意起笔和收笔，起笔处和收笔处要相连，并且

要写圆滑,不能有棱角。然后衔接下节课的学习任务，思考如下问题：

6、7、8、9该怎样书写呢？

六、教海拾遗，反思提升

对于这节课，我感觉在课堂的导入和新授两个环节中学生的思维还是很活跃的，参与

积极性比较高，对此我有以下几点启发。

1.创设学生感兴趣的生活情境。

记得一位数学家曾说过:“喜欢和好奇心比什么都重要。"教学中我创设“小猫钓鱼”

的故事情境。这样以故事导入,激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，使学生被有趣的故

事所吸引，全身心地投入到故事情节和问题中去，然后出示四只小猫钓鱼的成果，由同学们

去数一数它们钓的鱼的数量。"0的认识”自然引出。

2.联系生活才巴握学生的个人知识与直接经验。

数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学

生已有的生活经验出发,数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经

验的基础之上。因此在揭示完0的第一个含义（表示什么也没有）后让学生举出一些在生

活中0表示什么也没有的例子和生活中在哪些地方见到过0。发现学生对于0的认识是

很丰富的，学生们说出了在很多地方看到过0,比如在公交车牌、手机上、书本上、电视里

等地方看到过0,这足以说明我们的学生平时是很关注生活中的数的，数学课堂上教师要

能及时肯定他们在生活中善于观察的好习惯，培养学生"用数学视角"观察世界的能力。

不足之处:要让孩子多表达，这样更有利于他们学习兴趣的培养。

我的反思：

板书设计

小猫钓鱼

0的含义

一个也没有起点关闭状态

。的书写。

第4课时文具

教学内容

北师版一年级上册教材第19~2。页"文具"及练一练的题目。

内容简析

本节课是在认识5以内数的基础上进行的,教材安排了三个问题，主要借助〃玩具"

一课的学习经验继续认识6~9各数。6~9的认识是先通过实物认知,再抽象出数。

教学目标

1.在数一数、连一连的活动中，能够正确地数出6~9的物体个数;会读、写6〜9各数。

2.学习用操作、画图等方法，表示数量在6~9的物体的个数，知道6~9的顺序。

3.能用数表示日常生活中的一些事物，并进行简单的交流。

教学重点

能够正确地数出6~10的物体个数;会读、写6~10各数。

教学难点

会用不同的方法表示数量是6~10的物体的个数.

教法与学法

1.根据本课的需要主要采用创设情境引入新课、做游戏的教学方法，首先创设情境引出书

写数的需要，其次利用操作、画图等方法，抽象出数并进行书写。

2.本课时学生的学习主要是通过归纳、抽象、对比等方法来学习数的含义及书写。

承前启后链

复习：复习书写1~5学习:正确书写9延免进一步认识及书

各数。各效。写10。

教学过程

一、情境创设，导入课题

预设A游戏引入法:同学们，你们玩过老鹰捉小鸡的游戏吗?是怎样玩的?今天,有很多

小朋友正在玩这个游戏，我们赶快去看一看吧!出示情境图。

提问:数一数，有多少个同学在玩老鹰捉小鸡的游戏?仔细看图，你还发现了哪些这样的数

学信息?（对于自觉运用数进行表达的学生予以表扬）

【品析:由老鹰捉小鸡的游戏引入，唤起学生已有的生活经验，调动学生的积极性，为后面

的学习做好准备。】

预设B情境导入法:同学们，我们的两个新朋友淘气和笑笑也刚刚成为小学生,他们正

在和小伙伴摆文具，你看有这么多呢!他们自己都数乱了，你能帮他们数一数吗?（出示情境

图）

教师提问:先数一数每种文具有多少个，再连一连，然后给大家介绍介绍你是怎样连线的。

生:我先数转笔刀，有8个就和8连，文具盒有6个就和6连......

生:我先看到6,就找文具盒，是6个，就和文具盒连,又看到7,就找尺子，是7把，就和尺子

连……

教师提问:谁能按顺序说一说?其他同学仔细听一听你的教法和这些小朋友的一样吗?你

又是怎样想的呢?导入本源课题:文具。

【品析:教师通过让学生从生活中找数量是6~9的物体，并试着说一说，不但引导学生用

数学的眼光观察生活，而且培养了学生的语言表达能力。】

二、师生合作，探究新知

1.从实物的数量抽象出数。

师:如果一个文具盒用一个△表示，桌子上的文具盒的个数可以用几个△表示？

生:桌子上的文具盒的个数可以用6个△表示。

师:如果一个△用数字1表示,，6个△可以用数字几表示？

生用6表示。教师板书：6。

师:除了用△表示文具盒的多少，我们用〃裤表示文具盒有几个,需要摆几根小棒呢？

生：6根。

师追问:为什么是6根小棒呢？

生:一个文具盒用1根小棒表示，以此类推,6个文具盒就用6根小棒表示。

师:真棒!如果一根小棒用数字1表示,6根小棒可以用数字几表示？

生:用6表示。

师:不论是用△表示文具盒的个数，还是用小棒表示文具盒的个数只要是有6个物品，我们

都可以用数字6表示。

师：6还可以表示什么呢？

生：6个苹果。

生：6根香蕉。

提问:你能用同样的方法摆一摆或画一画来表示7个物品吗？

用同样的方法抽象出数7~9,并板书。

2.根据6~9的实际含义表示日常生活中的事物。

师:生活中还有哪些东西能用6~9这些数来表示呢?或者你还在哪些地方见过这些数呢?

先看一看、想一想，也可以离开座位去数一数，还可以和你的小伙伴说一说。

生1：教室里有6盏日光灯，可以用数字6来表示。

生2：我有9本课外书，可以用数字9表示。

生3：我有8支铅笔，用数字8表示。

师:同学们对周围的事物观察得还真仔细，这些数在我们的生活当中随处可见我们也经常

要用到这些数。

【品析:学生通过实践操作，明确6〜9的实际意义。】

3.写数。

（1）师:同学们都很棒，我们已经和6~9这些数交上了朋友,你们会写这些数吗?先看一看它

们分别像什么。

儿歌：6像口哨嘛嘴笑,7像镰刀割青草,8像葫芦挂藤上,9像调羹来舀饭。

教师边示范，边说明各数的书写要点。

师:同学们自己再看书学一学,在书上写一写，注意看清字的起笔和落笔的顺序，写的时候

还要保持整洁和正确的写字姿势。

（学生独立练习写数，师巡视指导书写，纠正学生的书写姿势）

师:写完的同学想一想，在写的过程中你认为哪个数最炬写?或者你想提醒小朋友在写哪

个数时要注意些什么？

⑵师生共同解决问题。

师:好的,有了问题我们一起来解决。写8的时候，要一笔完成，从上面的中间起笔，弯曲往下,

回到起笔的地方。写的时候要上下一样大，写饱满些。（师示范写8）

师:除了这几个数,老师还想提醒大家写7和9时要注意写一竖时要稍微斜些。（师示范写

7和9）

⑶练习与评价。

师:同学们,我们的问题都解决了，接下来可以把你认为在写的数再写几次，也可以试着写

一些你感到有趣的数，比如你的生日、爸爸的电话号码……看谁能得到今天的写字星。

（学生很感兴趣地进行第二次书写练习）

师:认为自己写得有进步的小朋友可以在本子上画一个喜欢的水果，还可以把写好的，给小

组的同学评一评。对写得比较好的同学，小组长可以发给他一颗写字星。（小组评价）

【品析:准确、流畅书写6~9各数，是学生学习数学的基本功之一，而教师针对学生容易把

8的笔顺写反这一情况，着重指导8的书写，以突破教学难点。】

三、反馈质疑，学有所得

在学习完本课的基础上，引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相讨论这节课的

内容，然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。

质疑:我们认识了1~9,哪些数之间是相邻的?从1至I」9这些数是怎样变化的？

这个问题可以指导学生先回忆课上学习的内容，在理解了数序的基础上彳导出结论:左

右紧挨着的数就是相邻的数;从1到9数越来越大,相邻的两个数，后面的数比前面的数大

四、巩固应用，内化提升

完成教材第20页的练一练。

第1题，本题的第一幅图提供了一个示范，教师应引导学生根据这幅图理解题目的要

求，然后由学生独立完成。

第2题,本题利用图形帮助学生进一步体会数的实际意义。在引导学生理解接着画的

意思后，再让学生独立完成。要注意学生接着画的图形是否与原图形一致。

第3题，通过数一数，比一比。来判断1和9谁更接近6,学生可以数格子彳导出9更接

近6这一答案。

五、课末小结，融会贯通

师:一节课的时间很快就过去了，你有什么收获呢?跟你的同桌说一说。

师:这节课老师和你门一样开心。老师希望同学们都做生活中的有心人相信在生活

当中你们会发现更多的数学知识,也会变得更加聪明。

师:在教室里、在你家里,什么物体的数量还可以用今天学习的数表示呢?找一找,记一

记，明天来和大家说说，也可以把今天学过的教练习写一下。

然后衔接下节课的学习任务，思考如下问题：

怎样比较谁多谁少呢？

六、教海拾遗，反思提升

本节课为了组织学生开展有效的数学学习，在课前我积极地进行了思考，分析了学生

的学情和原有的知识经验背景,依据教材的编写意图，凸现数学教学生活化、生动化、人

文化的特点，使教学切实为学生的发展服务。

1.让生活走进课堂。

现实生活中的数是十分丰富的，让学生学身边的数学、学有价值的数学，能让数学的

天空更加广阔。我在充分了解学生的基础上开展教学创设学生熟悉的生活情境，通过数

一数与学生学习息息相关的文具、找一找教室和生活中见过和用过的数、玩一玩平时小

朋友喜欢的数字游戏以及课后找一找等活动,让学生用数学的眼光去观察和认识身边的

各种事物,感受数学与生活的紧密联系，展现数学的魅力。

2.让教学教学成为数学活动的教学。

教学中，我设计了数一数、找一找、写一写、说一说、玩一玩等学生感兴趣的活动,

在活动中给学生提供自主探究、合作交流的机会，使数学学习不再是学生依赖教师讲授、

被动接受的过程，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。

不足之处:数文具这个环节，学生虽然表现出一定的积极性，但是由于秩序较乱，学习

的效果并不是很好。写数，学生基本上都能正确地写出数，但有的同学在书写8的时候，顺

序不是很对！

我的反思:

板书设计

文具

oooooo

OOQOOOO

OQOOCOOO

OOOOOOOOO

第5课时数鸡蛋

教学内容

北师版一年级上册教材第21~22页“数鸡蛋”及练一练的题目。

教材分析

本节课是在已经认识了6〜9各数的基础上进行的，教材安排了四个问题，主要借助

"文具"一课的学习经验继续学习10的认识。本节课主要学会10的数数、认数、读数、

写数，认识10以内数的顺序和位置，对10这个数概念获得全面的认识和掌握。

学情分析

一年级的学生思维处于形象直观阶段，学生的生活经验和已有的知识能力对学生解

决问题有很大的帮助。在前面几节课，学生已经认识了6~9各数，他们经历数概念产

生过程的现实背景能够结合生动的画面按照数数一认识数字一数的顺序一比较相邻

两个数之间的大小一序数一写数一数的组成的顺序认识数，形成相应的数感。这些为

本节课”10的认识”的学习提供了知识基础和学习经验。低年级的孩子需要在操作中积

累活动经验，所以考虑结合小棒、画图，让学生在操作中对比与感悟，进而加深理解。

教学目标

1.结合具体情境，让学生在活动中加深对10的理解，进一步体会10以内数的顺序位

置。

2.学会正着数和倒着数的数数方法，感受数字从小到大，从大到小的变化。

3.能用数表示日常生活中的物体数量，并进行简单的交流。

教学重点

加深对10的理解，体会10以内数的顺序和位置.

教学难点

让学生感受自然数是在“逐一递增"的。

教学流程示意

厂一、

一、数一数，摆一摆

—

二、想一想，做一做

”、

三、画一画，说一说

丁一、

四、涂一涂，写一写

五、练一练

教学过程

一、数一数，摆一摆

(—)出示主题图

师：奶奶家的母鸡下蛋了，我们一起帮助奶奶数一数，篮子里有几个鸡蛋？

2.学生反馈：篮子里有S个鸡蛋。

师：我们继续观察，又发生了什么？

学生反馈：母鸡又下了一个鸡蛋。

师：现在一共有几个鸡蛋？

生：一共有10个鸡蛋。

出示课题：这节课我们就来借助数鸡蛋的活动来认识10o

（二）借助小棒数

师：你能用小棒代替鸡蛋,独立数一数吗？然后和同桌交流10是怎么来的。

学生独立摆一摆、数一数。

学生汇报：

预设：我是1个1个数的，9个再添上1个就是10。

二、想一想，做一做

师：我们还可以用什么方式表示这10个鸡蛋呢？请同学们用自己喜欢的方式表示出来。

（一）学生独立操作

（二）展示学生方法

生I：可以用10根手指能表示10。

生2：可以用10根脚趾表示10。

生3:我画了10个圆圈也能表示10。

ooooo

OCOOO

总结：10个鸡蛋还可以月10根手指、10根脚趾、10个圆圈表示。而这些都可以用数字

10表示。

三、画一画，说一说

（一）按顺序数

师：毛毛虫也来到了我们的课堂上，你能按照箭头的顺序数一数吗？

自己数，同桌互相数。

（二）按顺序画

师：请你把剩下的箭头补充完。

学生独立画。

（三）找规律

师：通过数和画，你有什么发现？

生：正（顺）着数，数越来越大。

追问：如果倒着数呢？

生：倒着数，数越来越小。

师总结：通常我们把从小到大叫做正着数，从大到小数叫倒着数。每个数字都有它的位

置，我们有时要正着数，有时也会倒着数。希望无论正着数还是倒着数，大家都能很熟

练的数出它们。让我们一起正着、倒着各数一遍。

四、涂一涂，写一写

师：接下来我们来学写10。同学们都会写吗？

生：会写，它是由数字1和0组成的。

师：是的，10是由2个数字组成的，下学期我们会继续研究10。

请大家先涂出10个圆圈，再描一描。

教师板书，学生在书上练习。

（学生在书上田字格中进行练习，教师巡堂指导学生注意写字姿势和握笔姿势。）

师小结：同学们写得很好，在写的时候更注意握笔的姿势和书写距离。

五、练一练

教材第22页练一练1、2、3题。

今天我们认识了数朋友10,希望大家在生活中多多发现它，多练习书写它，也把它介绍

给爸爸妈妈.

我的反思:

板书设计

数鸡蛋

1OW

10个一

10

OOOOO

OOOOO

1234567891()

正着数倒着数

第6课时快乐的午餐

教学内容

北师版一年级上册教材第23~24页"快乐的午餐〃及练一练的题目。

内容简析

本课的主要内容是用一对应的方法比较大小。教材首先呈现了松鼠吃午餐的情境,

情境中包含了需要"比较”的数学信息，如动物数、盘子数等,都需要——对应,后面的“数

一数、画一画、说一说、比一比"等活动都需要围绕这样的数学问题进行思考和操作，

三个问题是层层递进的，直观体会——对应的方法。

教学目标

1.在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。

2.结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一

对应的活动经验。

3.继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。

教学重点

在具体的操作活动中比较数量的多少，并能正确表达谁和谁同样多、谁比谁多、谁比

谁少。

教学难点

在活动中直观体会——对应的方法。

教法与学法

1.本课时教学时，教师利用动态演示松鼠吃午餐盘子够不够的图片，使学生易于理解;并利

用实物比一比，理解一一对应;同时准备多层次的练习,强化对一对应的理解。

2.本课时学生的学习主要是通过对情境图的理解，讲述松鼠吃午餐的故事，说一说对“一

一对应"是如何理解的，通过多层次的练习加强对两个数量间的相等与不等关系的理解。

承前启后链

SL身复习级级“ioa堂里认学两个级及网内帽：

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教学过程

一、情境创设，导入课题

预设A谜语导入伺学们,你们喜欢猜谜语吗?老师有一个谜语,请你猜一猜。尖尖的嘴

巴像老鼠一身茸毛尾巴粗。爱在森林里边住，爱吃松子爱上树。（打一动物,谜底:松鼠）

午餐的时间到了，下面我们和小松鼠一起去餐厅吃饭吧看看有什么有趣的事情发生,由

此导入新课。（出示课题:快乐的午餐）

［品析:利用学生的好奇心猜谜语,调动学生的积极性,为后面的学习打好基础。】

预设B谈话导入法:同学们，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们采摘到好多

好多的松果。今天中午，它们决定好好地庆祝一下，享受一个丰盛的、快乐的午餐。揭示

课题:快乐的午餐。

观察主题图,说说你看到了什么。

学生交流汇报:松鼠有6只盘子有6个,勺子有5