《学前儿童社会教育》学前教育高职全套教学课件

第一单元学前儿童社会教育基础知识preprimarychildren第1单元学前儿童社会教育基础知识第2单元学前儿童社会教育的途径和方法第3单元

学前儿童社会性发展第4单元

学前儿童社会规范第5单元学前儿童社会实践活动第6单元学前儿童社会教育活动的设计与指导第7单元学前儿童社会教育评价第8单元学前儿童社会教育的研究与社会教育多元文化全套可编辑PPT课件

导入语学前儿童社会教育是学前教育的重要组成部分,也是幼儿园教育五大领域中不可或缺的一部分内容,主要研究的是学前儿童在社会生活中的发展。本单元着重解析学前儿童社会教育的概念及其相关内容,为后面单元关于学前儿童社会教育内容的学习打下扎实的理论基础。学习目标知识目标1.了解学前儿童社会教育的概念。2.掌握学前儿童社会教育的特点。3.掌握学前儿童社会教育的具体任务。4.理解学前儿童社会教育的基本原则。5.了解我国学前儿童社会教育的发展阶段。6.掌握学前儿童社会教育的目标及制定目标的依据。素养目标1.能够根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的社会领域目标的要求对学前儿童实施社会教育。2.热爱学前儿童社会教育事业

学前儿童社会教育概述模块一CONTENT

目录PART01学前儿童社会教育的概念PART02学前儿童社会教育的特点PART03学前儿童社会教育的具体任务PART04学前儿童社会教育的作用一、学前儿童社会教育的概念学前儿童社会教育指的是以社会中的儿童为中心,利用社会生活中的事物以及人文社会知识,按照正确的方向增加学前儿童的社会认知,激发学前儿童的社会情感。通过各种方式和途径,创设有意义的社会教育活动,以此滋润学前儿童的心灵,陶冶学前儿童的社会情操,培养具有社会适应能力、社会理解能力的身心健全的儿童。二、学前儿童社会教育的特点学前儿童社会教育主要研究学前儿童社会发展的现象、规律,以及社会教育的原理、方法与途径,从而促进学前儿童的全面发展。51%学前儿童社会教育是一门兼有理论性、实践性和应用型的综合学科,以加强综合素质教育为原则,突出活动的实践性、知识的渗透性和长期性等,以提高教学活动组织指导能力为目的,注重实践能力的训练。1.实践性5.反复性2.渗透性3.长期性4.潜移默化性三、学前儿童社会教育的具体任务1.培养学前儿童的交往技能2.培养学前儿童的独立自主性3.培养学前儿童的规则意识4.培养学前儿童的劳动意识5.培养学前儿童爱国、爱家的意识四、学前儿童社会教育的基本原则1.生活教育2.一致性3.教育活动的多样化4.以游戏为基本活动5.尊重学前儿童的人格和合法权益直通真题学前儿童社会教育的基本原则有()。A.生活教育原则B.因材施教原则C.教育活动的多样化原则D.以游戏为基本活动的原则E.趣味性原则【答案】A、C、D【解析】学前儿童社会教育的基本原则一般包括生活教育原则、一致性原则、教育活动的多样化原则、以游戏为基本活动的原则以及尊重学前儿童的人格和合法权益的原则,故该题选A、C、D。知识链接《儿童权利公约》(节选)第六条1.缔约国确认每个儿童均有固有的生命权。2.缔约国应最大限度地确保儿童的存活与发展。第八条1.缔约国承担尊重儿童维护其身份包括法律所承认的国籍、姓名及家庭关系而不受非法干扰的权利。2.如有儿童被非法剥夺其身份方面的部分或全部要素,缔约国应提供适当协助和保护,以便迅速重新确立其身份。第十二条1.缔约国应确保有主见能力的儿童有权对影响到其本人的一切事项自由发表自己的意见,对儿童的意见应按照其年龄和成熟程度给以适当的看待。知识链接2.为此目的,儿童特别应有机会在影响到儿童的任何司法和政策诉讼中,以符合国家法律的诉讼规则的方式,直接或通过代表或适当机构陈述意见。第十三条1.儿童应有自由发表言论的权利;此项权利应包括通过口头、书面或印刷、艺术形式或儿童所选择的任何其他媒介,寻求、接受和传递各种信息和思想的自由,而不论国界。2.此项权利的行使可受某些限制约束,但这些限制仅限于法律所规定并为以下目的所必需:(A)尊重他人的权利和名誉;(B)保护国家安全或公共秩序或公共卫生或道德。知识链接第十六条1.儿童的隐私、家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉,其荣誉和名誉不受非法攻击。2.儿童有权享受法律保护,以免受这类干涉或攻击。第三十条在那些存在有族裔、宗教或语言方面属于少数人或原为土著居民的人的国家,不得剥夺属于这种少数人或原为土著居民的儿童与其群体的其他成员共同享有自己的文化、信奉自己的宗教并举行宗教仪式,或使用自己的语言的权利。第三十一条1.缔约国确认儿童有权享有休息和闲暇,从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动,以及自由参加文化生活艺术活动。知识链接2.缔约国应尊重并促进儿童充分参加文化和艺术生活的权利,并应鼓励提供从事文化、艺术、娱乐和休闲活动的适当和均等的机会。第三十三条缔约国应采取一切适当措施,包括立法、行政、社会和教育措施,保护儿童不致非法使用有关国际条约中界定的麻醉药品和精神药物,并防止利用儿童从事非法生产和贩运此类药物。第三十五条缔约国应采取一切适当的国家、双边和多边措施,以防止为任何目的或以任何形式诱拐、买卖或贩运儿童。163五、学前儿童社会教育的作用1.有利于增强学前儿童的表达和交际能力2.有利于培养学前儿童的合作和分享意识3.有利于增强学前儿童的道德和环保意识课堂学习思考想一想:请思考一下,学前儿童社会教育对学前儿童的成长有什么作用。我国学前儿童社会教育的发展与改革模块二CONTENT

目录PART01学前儿童社会教育发展的阶段PART02学前儿童社会教育教学活动的改革一、学前儿童社会教育发展的阶段1.第一阶段:20世纪初至20世纪中叶早在“五四”时期,我国著名幼儿教育家陈鹤琴和张宗麟就开创了学前教育中国化、科学化道路,并开始创建我国学前儿童社会教育体系。(1)陈鹤琴的“五指活动”把“做人”作为三大纲领之一。陈鹤琴先生非常关注学前儿童的社会教育,他把“社会”和“生活”作为组织幼儿园课程的两大中心。(2)张宗麟是我国第一个以现代教育立场构建系统的幼儿园社会课程的教育家。一、学前儿童社会教育发展的阶段2.第二阶段:20世纪中叶至20世纪90年代中期学前儿童社会教育发展的第二阶段的主要标志是1996年国家教育委员会正式颁布《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)。3.第三阶段:20世纪90年代中期至今2001年7月,教育部颁发《幼儿园教育指导纲要(试行)》[以下简称《纲要(试行)》]。这是学前儿童社会教育发展的第三阶段的主要标志。课堂学习思考想一想:请你思考一下,学前儿童社会教育的发展经历了哪些阶段?每个阶段的标志性内容分别是什么?二、学前儿童社会教育教学活动的改革1.以学前儿童为中心,丰富学前儿童社会教育课程教学目标2.联系真实社会性发展困境,深化课程内容3.挖掘学前儿童一日生活中多维度的社会教育途径4.重视活动中师幼互动、幼幼互动的社会性发展策略学前儿童社会教育的目标模块三CONTENT

目录PART01学前儿童社会教育的总目标PART02学前儿童社会教育的具体目标PART03学前儿童社会教育目标制定的依据PART04学前儿童社会教育目标的指导要点一、学前儿童社会教育的总目标学前儿童社会教育是一门兼有实践性与理论性,尊重学前儿童生活,遵循学前儿童社会性发展的规律与特点,有教育意义的复杂学科二、学前儿童社会教育的具体目标1.能主动地参与各项活动,有自信心引导学前儿童积极参加各项集体活动,让学前儿童体验并寻找集体活动的乐趣,并在集体活动中,让学前儿童大胆参与,积极表现,增强自信。二、学前儿童社会教育的具体目标2.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则在学前儿童社会教育中,教师要教育学前儿童爱护自己和他人物品,爱护公物和公共环境卫生,不随地吐痰,不乱扔垃圾,不骂人、不打架等。3.能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感在学前儿童社会教育中,教师应多给学前儿童提供自由活动、自主做事的机会,鼓励他们自己完成,遇到问题自己解决,不要轻易放弃。二、学前儿童社会教育的具体目标4.乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心在学前儿童社会教育过程中,教师应引导学前儿童礼貌待人,尊重他人,能与他人友好互助,学会分享自己的玩具、物品等。5.爱父母长辈、老师和同伴,爱集体,爱家乡,爱祖国教师要引导学前儿童尊敬比自己年长的,爱护比自己弱小的人,在幼儿园也要尊敬老师,热爱同伴。课堂学习思考想一想:请结合实际情况思考一下,在社会教育活动中,学前儿童社会教育的目标有哪些?三、学前儿童社会教育目标制定的依据3.学前儿童社会性发展的需要2.社会学科知识的需要1.社会发展的需要四、学前儿童社会教育目标的指导要点1.将社会教育渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中2.为学前儿童创设交往的机会3.重视家园合作

直通真题下列()不是学前儿童社会教育目标制定的依据。A.社会学科知识的需要B.社会发展的需要C.以家长和幼儿的要求为依据D.学前儿童社会性发展的需要【答案】C【解析】略。课后巩固

一、单项选择题1.下面()不属于学前儿童社会教育发展的特点。

A.实践性B.渗透性

C.长期性D.永恒性2.陈鹤琴先生把()和“生活”作为组织幼儿园课程的两大中心。

A.游戏B.社会

C.活动D.学习课后巩固

二、简答题1.简述学前儿童社会教育的具体任务。2.简述我国学前儿童社会教育的发展阶段。3.结合我国学前儿童社会教育的现状简述学前儿童社会教育的发展目标。课后学习任务单学生学习要点本单元学习的重点是掌握学前儿童社会教育的特点和基本原则:难点是掌握学前儿童社会教育的目标并能进行实际运用,需要学生多加思考和记忆。学生实训任务请你分析判断下面的案例内容符合学前儿童社会教育中的哪项原则。对学前儿童进行社会教育时应该遵守哪些原则?该吃午饭了,3岁半的宝儿想要吃饼干,他的妈妈说吃了午饭才能吃饼干,于是他就哭着问奶奶,奶奶也说吃了午饭才能吃饼干。后来,宝儿见妈妈和奶奶都不同意他饭前吃饼干,于是也就同意了吃了午饭后再吃饼干。要求:先在小组内讨论并模拟,然后再各组展示并加以说明。十分感谢您的聆听第二单元学前儿童社会教育的途径和方法preprimarychildren导入语学前儿童社会教育需要涉及学前儿童的一日生活,通过不同的途径和方法对学前儿童实施社会教育,促进并发展学前儿童社会教育事业,综合培养学前儿童的社会性发展。本单元着重解析学前儿童社会教育的途径和方法的相关内容,以便教师更好地认识自己的任务所在,提升自身的综合素养和教育能力。学习目标知识目标1.了解学前儿童社会教育的途径。2.掌握学前儿童社会教育的主要方法。素养目标1.热爱学前儿童社会教育事业。2.能使用正确的方法对学前儿童实施社会教育。3.丰富职业素养,做一个合格的教育者。

学前儿童社会教育的途径模块一CONTENT

目录PART01专门的社会教育活动PART02渗透式的社会教育活动PART03社区性的社会教育活动一、专门的社会教育活动(一)专门的社会教育活动的概念专门的社会教育活动主要是指幼儿园或教育机构的教师根据学前儿童社会教育的目的,选择系统、集中的教育内容,采用科学合理的教育教学方法,对学前儿童进行的社会教育活动。(二)专门的社会教育活动的特点学前儿童社会教育需要涉及学前儿童的一日生活,结合实际生活的内容对学前儿童进行有目的的专业化教学。专门的社会教育活动的具体特点如下。一、专门的社会教育活动1.明确的目的性2.方法的系统性3.内容的集中性(三)专门的社会教育活动的方式1.集体社会教育活动2.游戏性社会教育活动直通真题专门的社会教育活动的特点包括()。A.明确的目的性B.方法的系统性C.内容的集中性D.活动的渗透性【答案】A、B、C【解析】略。一、专门的社会教育活动(四)专门的社会教育活动的意义学前儿童社会教育在学前教育中非常重要,同时对儿童人格的发展具有重要意义。学前儿童接受社会教育是社会发展的需要。社会教育不仅可以促进学前儿童有关认知、情感、意志的完整发展,还可以对学前儿童的终身发展起到奠基石的作用。二、渗透式的社会教育活动渗透式的社会教育活动是指采用自然的、潜移默化的方式对学前儿童进行社会教育。51%(一)渗透式社会教育的方法1.直接渗透所谓直接渗透,就是将学前儿童社会教育的内容有目的地融入生活中。直接渗透的优点是节省时间、效率高,适用于集体教学;缺点是不利于幼儿思考,不利于培养幼儿独立思考的能力。二、渗透式的社会教育活动2.间接渗透所谓间接渗透,是指教师不是把社会教育的内容直接讲给幼儿听,而是通过社会环境中适当的中介。51%间接渗透的优点是能够启发幼儿思考,有利于帮助幼儿独立思考;缺点是耽误时间,效率低。二、渗透式的社会教育活动(二)渗透式社会教育的途径1.大自然的熏陶在对幼儿进行社会教育时,教师应该带领幼儿到大自然中或者在生活中积累感知经验,培养他们的社会感知能力。51%2.艺术的熏陶在学前儿童社会教育中,教师可以用音乐中的艺术元素对幼儿进行艺术熏陶教育,激发幼儿的音乐美感,丰富并充实他们的生活,还能激发其想象力和创造力。三、社区性的社会教育活动学前儿童社会教育的途径不仅有专门的社会教育活动和渗透式的社会教育活动,社区性的社会教育活动也是对学前儿童进行社会教育的一种重要途径。社区是学前儿童的生活环境,加强幼儿园、家庭与社区的密切合作已成为当前学前儿童社会教育发展的必然趋势。《纲要(试行)》指出:“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。知识链接社区教育的起源社区教育是运用本社区教育、文化等资源,面向本社区全体公民,以促进本社区人的发展与社区发展为目标的各类教育活动。社区教育起源于19世纪的丹麦,最初是成人教育形式的社区教育。在第二次世界大战后,社区教育成为国际性的教育形式,并逐步走向学校、社会、家庭,是一种相互服务、互惠互利的一体化教育形态。社区教育是社会发展和时代变革的产物。有一种理解是把社区教育界定为社会教育。如日本,在1949年颁布的《社会教育法》中就明确把社会教育定义为除《学校教育法》所规定的学校教育活动之外,面对全体社会成员所实施的有组织的教育活动。还有一种理解是把社区教育界定为向社区提供教育服务的非正规教育。如在美国,社区教育就被普遍认为是为社区内不同种族、性别、年龄、职业、状况的所有成员提供的非正规的社会教育服务。三、社区性的社会教育活动（一)在社区中进行学前儿童社会教育的方法1.挖掘社区中的社会资源,开展主题探究活动2.利用社区特色环境,开展社会游戏活动(二)社区教育在学前儿童社会教育中的作用1.有利于学前儿童社会教育的发展2.有利于社会教育资源的利用课堂学习思考想一想:应该如何利用社区资源对学前儿童进行社会教育?怎样促进学前儿童社会教育的发展?三、社区性的社会教育活动(三)利用社区对学前儿童进行社会教育的发展趋势现如今,社区为人们提供了便利,也为幼儿提供了很多可利用的社会资源。(四)社区教育在学前儿童社会教育中的意义1.可以充分利用社区资源2.有益于推动学前儿童社会教育从封闭走向开放3.可增强地方自主性4.有利于实现教育服务社会的职能学前儿童社会教育的方法模块二CONTENT

目录PART01讲解法PART02谈话法PART03讨论法PART04PART05情景演示法行为练习法一、讲解法（一)讲解法的概念讲解法是指教师以口头语言的形式对社会教育内容进行系统和生动的解释,以使学前儿童较系统地理解社会教育的内容和意义,掌握正确的社会行为准则和方法。(二)讲解法的特点1.讲解法的优点(1)利于教师充分发挥主导作用。(2)教师可以由易到难、由浅入深地传递信息,利于学前儿童接受。(3)易于教师控制所传递的内容,单位时间的效率较高;教师可以完全控制时间,耗费时间少。一、讲解法2.讲解法的缺点(1)教师占用的时间较多,不利于发展学前儿童语言表达能力、思考能力等各项技能。(2)教学方法比较传统,一切知识都是由教师传授给学前儿童,不利于发挥学前儿童的主体作用。(三)讲解法的实施要点(1)讲解的内容要正确并符合学前儿童的社会认知。(2)讲解的内容要简明扼要,重点突出。(3)教学方式要富有启发性。直通真题()是学前儿童社会教育经常使用的一种方法。A.谈话法B.情景演示法C.讲解法D.讨论法【答案】C【解析】讲解法是指教师以口头语言对教育内容进行系统和生动的解释,以使学前儿童较系统地理解社会教育的内容和意义,掌握正确的行为准则和方法。讲解法适用于学前儿童不易直接感知的社会教育内容,也是学前儿童社会教育中最经常使用的一种方法。二、谈话法（一)谈话法的概念在学前儿童社会教育教学活动中,运用谈话法需要注意以下几点:(1)谈话应该是有目的社会交流活动,不能随意闲谈。(2)谈话的内容要来源于学前儿童的生活经验,能够让学前儿童感兴趣,只有这样,学前儿童才能有话可说。(3)在谈话的过程中,需要给学前儿童留出思考和对他们进行指导的时间。(4)谈话结束后应该有总结,做到有始有终。二、谈话法(二)谈话法的特点1.谈话法的优点(1)时间灵活自由,谈话氛围亲切自然。(2)谈话内容真实可靠,学前儿童容易掌握谈话内容。(3)能深入了解学前儿童的需求。(4)有利于发挥学前儿童的语言表达能力。2.谈话法的缺点(1)谈话时间不易集中,教育内容零散。(2)教师的态度直接影响学前儿童的谈话状态。二、谈话法（三)谈话法的实施要点1.创设谈话环境2.选择谈话主题3.准备谈话的辅助材料三、讨论法(一)讨论法的概念讨论法是指在学前儿童社会教育过程中,在教师的指导下,就教学过程中的问题进行师幼互动、幼幼互动,展开讨论的一种教育方法。讨论的具体方式有小组讨论、集体讨论。(二)讨论法的特点1.讨论法的优点(1)容易调动学前儿童参与的积极性。(2)有利于学前儿童进行充分的思考和表达。(3)有利于学前儿童之间的合作。(4)有利于加深学前儿童对知识的理解。三、讨论法2.讨论法的缺点(1)不适用于年龄较小的学前儿童。(2)教师组织小组讨论时比较困难,影响讨论结果的准确性。(三)讨论法的实施要点1.选择讨论的合适时机在社会教育教学活动中,教师一般需要考虑以下讨论时机:在认识部分和整体的关系时开展讨论,帮助学前儿童厘清事物之间的关系;在遇到教学重点、难点时展开讨论,让学前儿童主动学习,调动学前儿童的积极性,从而解决难题。三、讨论法2.讲究教学策略由于幼儿年龄较小,口语表达还跟不上思维的发展,所以教师不应急于让幼儿参与讨论,而是给幼儿留有思考的时间,让幼儿组织好语言和内容,将问题考虑清楚,将想要表达的语言想清楚,再进行讨论。四、情景演示法(一)情景演示法的概念情景演示法是指教师根据社会教育教学活动中所描绘的情景,创设出形象鲜明的图片或视频,伴随生动的语言,并借助音乐的艺术感染力,再现社会教育教学活动所描绘的情景表象,使学前儿童如闻其声,如见其人,仿佛置身其间,身临其境,师幼在此情此景之中进行情景交融的教学活动。(二)情景演示法的特点1.情景演示法的优点(1)调动学前儿童的兴趣,使学前儿童能在想象游戏中进行活动。(2)符合学前儿童的心理特点。四、情景演示法2.情景演示法的缺点(1)成本高,投资大。(2)教师与学前儿童缺少互动。(3)信息量大,学前儿童一时对信息内容难以消化。(三)情景演示法的实施要点1.根据教学内容创设教学情景2.根据教学内容创编游戏情景3.根据社会情境创作艺术活动五、行为练习法(一)行为练习法的概念行为练习法是指教师组织学前儿童按正确的社会行为规范进行行为练习,以形成良好的社会行为习惯的教育方法。(二)行为练习法的特点1.行为练习法的优点(1)使学前儿童能够通过亲身体验,更好地发展其社会适应性。(2)能增强学前儿童参与操作练习的积极性。2.行为练习法的缺点(1)练习的时间较长,费时间。(2)教师不容易关注到每个学前儿童的练习效果。(3)教师容易忽视学前儿童的心理状态。五、行为练习法(三)行为练习法的指导要点(1)教师引导学前儿童明确行为练习的目的和要求,并予以指导。(2)行为练习的内容要循序渐进,要使学前儿童在能够接受的范围内进行练习。(3)教师要充分尊重学前儿童,发挥其主动性和积极性。(4)应让学前儿童坚持反复练习,做到持之以恒,使学前儿童形成各种良好的习惯。备考指南学前儿童社会教育的方法在考试中往往结合教育形式和内容,以单项选择题的形式考查。这就需要考生重点理解几项教学方法的具体含义。其中,讲解法和讨论法都是教学过程中经常遇到的,情景演示法是根据活动内容而选定的,考生需要对这几种常见的方式方法多加记忆,以便在实施教学时能灵活运用。课后巩固

一、单项选择题1.《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“充分利用自然环境和()的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。”

A.社区B.家庭

C.幼儿园D.社会2.在学前儿童社会教育中,在教师的指导下,就教学过程中的问题进行教师和幼儿的互动、幼儿之间的互动的一种教育方法属于()。

A.讨论法B.情景演示法

C.谈话法D.讲解法课后巩固

二、简答题1.简述学前儿童社会教育的途径有哪些。2.简述学前儿童社会教育的方法以及指导要点。3.在学前儿童生活中,教师应如何对学前儿童进行渗透社会教育?课后学习任务单学生学习要点学生学习要点本单元学习重点是掌握学前儿童社会教育的途径和方法;难点是应该如何选择社会教育的方法对学前儿童进行社会教育,这一点是需要学生多加思考和实践的。学生实训任务请你分析判断下面的做法符合学前儿童社会教育的哪种实施途径。请你说一说其他的学前儿童社会教育的途径还有哪些,分别是怎样实施的。4岁小朋友帅帅的爸爸每天回到家都给他讲当天遇到的事情和发现,并且帅帅的爸爸在讲的过程中还会给帅帅搜索资料让帅帅欣赏。帅帅很喜欢跟爸爸交流,还特别喜欢问很多“为什么”,久而久之,帅帅知道了很多知识。例如,帅帅和小朋友观看蚂蚁并用食物喂蚂蚁的时候会说:“我爸爸说过,蚂蚁喜欢吃甜的食物。”要求:先在小组内讨论并模拟,然后各组再展示并加以说明。十分感谢您的聆听第三单元学前儿童社会性发展preprimarychildren导入语学前期是学前儿童社会性发展的重要时期。学前儿童社会性发展主要是指学前儿童融入社会,学会与人交往,与他人和睦友好相处,逐渐掌握社会中的道德规范和行为规范,从一个自然人成长为一个社会人的过程。本单元着重解析学前儿童社会性发展的相关内容,了解影响学前儿童社会性发展的主要因素和指导对策,以便对学前儿童进行社会教育时能够把握学前儿童的发展特点,因材施教。学习目标知识目标1.了解学前儿童社会性发展的概念。2.了解学前儿童社会性发展的相关理论。3.掌握学前儿童社会性发展的影响因素和指导对策。素养目标1.能尊重并保护学前儿童。2.能够在学前儿童社会教育教学活动中保护学前儿童身心健康。3.热爱学前儿童教育事业。学前儿童社会性发展概述模块一CONTENT

目录PART01学前儿童社会性发展的概念PART02学前儿童社会性发展的主要内容PART03学前儿童社会性发展的特点PART04PART05学前儿童社会性发展的教育作用学前儿童社会性发展的相关理论一、学前儿童社会性发展的概念幼儿期是学前儿童社会性发展的重要时期,学前儿童社会性的发展是在学前儿童同外环境相互作用的过程中逐渐实现的。社会性发展是学前儿童身心健康发展的重要组成部分,它与“体格发展”“认知发展”共同构成学前儿童发展三大方面。二、学前儿童社会性发展的主要内容(一)学前儿童亲子关系的发展1.亲子关系发展的类型亲子关系是指父母与其亲生子女、养子女或继子女之间的关系。亲子关系通常分成三种类型:控制型、合作型和削弱型。亲子关系发展的类型如表所示。二、学前儿童社会性发展的主要内容2.亲子关系对学前儿童社会性发展的影响(1)亲子关系对学前儿童性格形成的影响。学前儿童性格的形成与家庭环境有着密切的关系。(2)亲子关系对学前儿童人际关系的影响。亲子关系是在家庭生活中逐渐形成并发展起来的,它本身也是一种人际关系。案例分享依恋保姆的皮皮皮皮快上幼儿园了。皮皮的妈妈便把保姆辞退了。第二天早上,皮皮醒来后发现阿姨不在,便又哭又闹,谁的话也不听。看着哭了一整天的皮皮,皮皮的父母没办法,只好又把保姆接了回来。这件事以后,皮皮的妈妈发现皮皮对自己越来越疏远,如果自己想亲近他,他会躲开,跑到阿姨的怀里。皮皮的妈妈想,可能是自己平时忙于工作,疏忽照顾皮皮才会导致这样的结果。为了改善和皮皮的关系,她常常抽空带皮皮出去玩,给皮皮买他爱吃的东西,可每次买给皮皮的东西,他都要留一份,说是回去给阿姨吃。看到皮皮跟阿姨的关系比跟自己还亲密,皮皮妈妈心里很不是滋味,毕竟自己才是皮皮的妈妈。二、学前儿童社会性发展的主要内容(二)学前儿童同伴关系的发展1.同伴关系发展的特点学前儿童同伴关系是人际关系的重要组成部分,它在学前儿童社会化的过程中起着成人无法替代的独特作用。同伴关系类型如表所示。二、学前儿童社会性发展的主要内容2.同伴关系对学前儿童社会性发展的作用(1)良好的同伴关系有利于学前儿童社会交往情绪的发展。(2)良好的同伴关系有利于学前儿童调节在社会交往中的自我意识。(三)学前儿童亲社会行为的发展亲社会行为是指学前儿童在交往活动中对他人或某一件事情表现出来的态度、言语和行为反应。影响学前儿童亲社会行为的因素有社会生活环境、日常的生活环境及移情。1.亲社会行为发展的特点(1)亲社会行为的发生。(2)分享行为的发展。二、学前儿童社会性发展的主要内容2.培养学前儿童亲社会行为的方法(1)提供亲社会行为的榜样。(2)移情训练体验在某些情境下他人的心理感受,进而在社会生活中遇到类似情况时能做出恰当的反应。利用移情训练来教育学前儿童,使其具有内在的自我调节能力,比一味地限制、要求等外部约束要有效得多。(3)表扬和奖励。因此,精神奖励对巩固学前儿童的亲社会行为具有不可低估的作用。(四)学前儿童攻击性行为的发展攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为。学前儿童在社会交往的过程中,攻击性行为频繁,主要依靠身体上的攻击,并存在明显的性别差异。二、学前儿童社会性发展的主要内容1.攻击性行为的教育措施(1)引导学前儿童合理宣泄情绪。(2)教师和家长要善于发现学前儿童的闪光点。(3)让学前儿童远离攻击性或暴力性强的动画片或者书籍。(五)学前儿童气质的发展我们在对学前儿童进行社会教育的过程中会发现,不同气质的学前儿童在社会教育活动中的表现是不一样的。气质在社会中所表现的是一个人从内到外的一种内在的人格魅力。所谓学前儿童气质,也就是学前儿童在心理活动方面表现出的稳定的人格动力特征。所以,针对不同的学前儿童,在对他们进行社会教育的同时还需要考虑到他们的气质特点,因材施教。直通真题学前儿童的()行为受教师或家长的惩罚、榜样作用、强化及挫折的影响。A.亲社会B.攻击性C.同伴关系D.性别角色【答案】B【解析】学前儿童在社会交往的过程中,攻击性行为频繁,主要依靠身体上的攻击,并存在明显的性别差异。学前儿童的攻击性行为受教师或家长的惩罚、榜样作用、强化及挫折的影响。二、学前儿童社会性发展的主要内容学前儿童气质类型的分类方法如表所示。知识链接希波克拉底的气质分类古希腊医学家希波克拉底认为,人的气质分为多血质、黏液质、胆汁质和抑郁质四种类型。(1)多血质。灵活性高,易于适应环境变化,善于交际,在工作、学习中精力充沛而且效率高;对任何事都感兴趣,但情感、兴趣易于变化;有些投机取巧,易骄傲,受不了一成不变的生活。(2)黏液质。反应比较缓慢,坚持而稳健地辛勤工作;动作缓慢而沉着,能克制冲动,严格恪守既定的工作制度和生活秩序;情绪不易激动,也不易流露感情;自制力强,不爱显露自己的才能;固定性有余而灵活性不足。(3)胆汁质。情绪易激动,反应迅速,行动敏捷,暴躁而有力;有一种强烈而迅速燃烧的热情,不能自制;做事坚忍不拔,但不善于考虑能否做到,工作有计划性,有热情,能克服重重困难,但当精力消耗殆尽时,便失去信心,情绪顿时转为沮丧。(4)抑郁质。高度的情绪易感性,主观上把很弱的刺激当作强作用来感受,常为微不足道的原因而动感情,且有力、持久;行动表现上较迟缓,有些孤僻;遇到困难时优柔寡断,面临危险时极度恐惧。二、学前儿童社会性发展的主要内容(六)学前儿童社会情感的发展学前儿童社会情感的发展主要表现为以下几个特点。1.情绪情感的社会化2.情绪情感的丰富与深刻化3.情绪情感的自我调节三、学前儿童社会性发展的特点学前儿童社会性发展的特点主要有情境性、模仿性、从他性以及道德情感稳定性。1.情境性学前儿童社会性发展和道德行为的动机往往受社会情境的制约,特定的情境使个体产生与此相对应的社会行为。2.模仿性学前儿童经常模仿父母、老师或同伴的样子,描述或者模仿别人的行为、动作。3.从他性从他性在学前儿童社会道德发展中占主导地位。4.道德情感稳定性学前儿童的道德感指向的事物的变化,特别是事物性质的变化,使他们的情感逐渐由比较肤浅、表面、不稳定发展到持久和稳定。知识链接学前儿童社会性发展的心理结构学前儿童社会性发展的心理结构就是指学前儿童社会性发展所包括的成分和这些成分的相互关系,包括自我意识、社会认知、社会情感、社会行为技能、社会适应能力和道德品质六大系统。它们之间通过有机联系、相互作用,构成一个多维度、多层次(1)自我意识是指学前儿童对自我与周围关系的一种认识和态度。、多关联的纵横交错的整体结构。(2)社会认知是指学前儿童对社会中的人、社会环境、社会规范等方面的认知。(3)社会情感是指学前儿童在社会生活、社会交往中的情感体验。(4)社会行为技能是学前儿童在和人交往、参加社会活动时表现出的行为技能。(5)社会适应能力是指学前儿童能够逐渐学会接受新环境、适应矛盾冲突情境的能力。(6)道德品质是指社会道德现象在学前儿童身上的反映,即学前儿童养成良好的道德行为习惯。四、学前儿童社会性发展的教育作用1.满足学前儿童的社会交往和社会情感的需要2.满足学前儿童认知的需要3.满足学前儿童人际交往的需要、4.满足学前儿童身心发展的需要五、学前儿童社会性发展的相关理论(一)皮亚杰的社会道德发展阶段理论瑞士心理学家皮亚杰通过“对偶故事法”的观察实验观察儿童的社会活动,用编造的对偶故事同儿童交谈,考查儿童的社会道德发展问题。皮亚杰把儿童的道德发展划分为以下四个阶段。1.前道德阶段(0—2岁)这一阶段又称为自我中心阶段,此阶段的儿童正处于感觉运动时期,出现的社会行为多与生理本能的满足有关,无任何主观的规则意识,因而谈不上道德观念的发展。51%五、学前儿童社会性发展的相关理论2.他律道德阶段(2—8岁)这一阶段又称权威阶段,此阶段的儿童表现出以服从成人为主要特征的他律道德,故又称为服从阶段。他律道德阶段具有以下特征:(1)单方面尊重权威。(2)从行为的物质后果来判断行为的好坏,不能根据动机来判断。(3)看待行为有绝对化的倾向。51%五、学前儿童社会性发展的相关理论(4)赞成严厉的惩罚,而且认为惩罚越厉害越公平。3.自律道德阶段(8—12岁)这一阶段又称可逆性阶段。此阶段儿童的思维已经达到具有可逆性的具体运算阶段,有了自律的萌芽,公正感不再以服从为特征,而是以平等的观念为主要特征。4.公正道德阶段(12岁以后)这一阶段又称公正阶段,该阶段儿童的思维广度、深度和灵活性都有了质的飞跃,不再刻板地按照固定的规则去判断行为的好坏,而是能够出于关心与同情去判断行为的好坏。51%五、学前儿童社会性发展的相关理论(二)班杜拉的社会学习理论1.观察学习的实验研究班杜拉以儿童的外部行为作为研究的出发点,通过一系列实验,对儿童的社会学习行为做了大量的研究,其中有一个比较经典的关于榜样行为的实验。在儿童的观察学习中需要特定的示范。班杜拉认为,主要有以下八种示范:(1)行为示范,即通过榜样的行为来传递行为的方式。(2)言语示范,即通过榜样的言语活动传递行为、技能的方式。51%五、学前儿童社会性发展的相关理论(5)参照示范,即为了传授某种观点而将附加呈现具体的参考动作。(6)号召性示范,即把观察和实际相结合的方法。(7)创造示范,即在观察多种行为示范后,形成一种新的行为方式。(8)延缓学习,即观察一段时间后,观察的示范结果才开始在行为上表现出影响。51%知识链接班杜拉社会学习理论的诞生班杜拉出生在加拿大艾伯特省的蒙达,父亲是波兰的农场主。他就学的中学仅有20个学生和2位教师。1949年,班杜拉在加拿大不列颠哥伦比亚大学获学士学位,1951年在美国衣阿华州立大学获心理学硕士学位,翌年获哲学博士学位。他深受行为主义学派和学习理论的影响,把学习理论运用于社会行为的研究中。由于班杜拉的奠基性研究促使社会学习理论的诞生,因此他在西方心理学界获得了较高的声望。与之前的行为主义理论相比,他的社会学习理论强调了认知因素在人类社会学习中的作用,因此班杜拉把自己的理论称为社会学习理论。五、学前儿童社会性发展的相关理论2.观察学习的过程(1)注意过程。班杜拉认为,观察者的心理特征、榜样的活动特征及观察者与榜样的关系特征决定了观察学习的程度。(2)保持过程。班杜拉认为,保持过程是先将榜样行为转换成记忆表象,然后将记忆表象转换为言语编码,形成动作观念。(3)复制过程。指复制从榜样情景中所观察到的行为。(4)动机过程。动机是推动人行动的内部动力。动机过程贯穿于观察学习的始终,它引起和维持着人的观察学习活动。五、学前儿童社会性发展的相关理论(三)弗洛伊德的社会文化理论弗洛伊德认为,人格结构由本我、自我和超我三个部分组成。(1)本我。本我即原我,是指原始的自己,包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。(2)自我。自我是指自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分,即现实的我。(3)超我。超我是人格结构中代表理想的部分,它是个体在成长过程中通过内化道德规范、社会及文化环境的价值观念而形成的,是人格结构中最后形成的部分。五、学前儿童社会性发展的相关理论(四)科尔伯格的道德发展阶段理论美国著名心理学家和教育家科尔伯格据不同年龄儿童的思维结构进行道德判断,提出了道德发展阶段理论。他运用“道德两难”故事法来推断儿童的社会道德发展水平,将个体的道德发展划分为三个水平、六个阶段。1.前俗水平处在前俗水平学前儿童的道德观念是纯外在的,是为了免受惩罚或获得奖励而顺从行为准则,儿童已能辨识有关是非好坏的社会准则和道德要求。包括以下两个阶段:(1)惩罚和服从定向。(2)工具性的相对主义定向。五、学前儿童社会性发展的相关理论2.习俗水平在这一水平,学前儿童为了得到表扬或维护社会秩序而服从规则,规则已经被内化,因此,行为价值是根据遵守那些社会秩序的规则而达到的程度。习俗水平包括两个阶段。(1)人际协调的定向阶段。(2)维护权威或秩序的定向。3.后习俗水平后习俗水平又称“原则水平”,其特点是道德行为受共同承担的社会责任和普遍的道德准则支配,道德标准已经被内化为内部的道德命令了。后习俗水平包括以下两个阶段:(1)社会契约定向。(2)普遍道德原则定向。知识链接科尔伯格的两难故事实验

———海因兹偷药在欧洲的一个普通家庭里,海因兹的妻子患了癌症,生命垂危。医生认为只有一种药能救她,就是本市一个药剂师最近发明的药。药剂师制造这种药花了200元,但向海因兹要2000元。海因兹到处向熟人借钱,一共才借得1000元,只够药费的一半。海因兹不得已,只好告诉药剂师,他的妻子快要死了,请求药剂师便宜一点卖给他,或者允许他赊欠。但药剂师说:“不行,我发明此药就是为了赚钱。”海因兹不忍心看着病重的妻子受病痛的折磨,非常为难,于是趁着晚上他撬开了药店大门,偷走了药。学前儿童社会性发展的影响因素和指导对策模块二CONTENT

目录PART01家庭教育对学前儿童社会性发展的影响和指导对策PART02幼儿园教育对学前儿童社会性发展的影响和指导对策PART03个性对学前儿童社会性发展的影响和指导对策一、家庭教育对学前儿童社会性发展的影响和指导对策(一)家庭教育对学前儿童社会性发展的影响在对学前儿童进行社会教育时,父母的教养方式、家庭环境氛围以及父母与子女之间的关系等直接影响学前儿童的社会性发展。1.教养方式。主要有民主型、专制型、溺爱型、忽视型等不同家庭教养方式。家庭中父母的教养方式一般有以下几种分类,如表所示。一、家庭教育对学前儿童社会性发展的影响和指导对策2.家庭环境和谐美满的家庭环境对学前儿童成长有着不可估量的影响力,是学前儿童社会性发展的奠基石。如果学前儿童没有一个和谐美满的家庭,对于他们的成长是不利的。家庭环境大体包括家庭及其成员的物质环境和精神环境。比如,在家庭气氛方面,夫妻关系是否和睦;家庭成员的世界观、人生观、道德观及参与社会活动的积极程度;家庭成员的生活方式;等等案例分享狼孩的故事故事发生在印度一个名叫米德纳波尔的小城,人们经常看到有一种“神秘的生物”出没于附近森林,每到晚上,就有两个用四肢走动的“怪物”跟随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼,在狼窝里发现这两个“怪物”原来是两个裸体的孩子,一个大约七八岁,另一个大概两岁。这两个小孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养,人们还给她们取了名字,大的叫卡玛拉,小的叫阿玛拉。可是,到了第二年,阿玛拉死了,而卡玛拉仅活到了17岁左右。一、家庭教育对学前儿童社会性发展的影响和指导对策(二)家庭教育促进学前儿童社会性发展的指导对策1.关爱并理解学前儿童父母的爱有助于培养学前儿童的社会独立性,能使学前儿童正确对待他人,使其具备良好的交往意识和社会责任感。2.营造良好的家庭氛围一个家庭的社会关系和家庭环境对学前儿童的社会性发展有直接影响。有生长在良好的家庭环境中,学前儿童才能有良好的社会适应性。知识与链接《全国家庭教育指导大纲(修订)》中有关社会教育内容的指导要点(摘选)0—3岁儿童的家庭教育指导内容要点:(3)制订生活规则。(5)关注儿童需求。(6)提供言语示范。(7)提高安全意识。(8)加强亲子陪伴。3—6岁儿童的家庭教育指导内容要点:(2)引导儿童关心、尊重他人,学会交往。(3)培养儿童规则意识,增强社会适应性。(5)丰富儿童感性经验。(6)提高安全意识。(7)培养儿童生活自理能力和劳动意识。二、幼儿园教育对学前儿童社会性发展的影响和指导对策(一)幼儿园教育对学前儿童社会性发展的影响1.幼儿教师对学前儿童社会性发展的影响（1)幼儿教师的教育教学方式。

(2)师幼关系。2.幼儿园环境对学前儿童社会性发展的影响

(1)物质环境。幼儿园的活动教室、桌椅、睡眠室、盥洗室、走廊、户外场地等空间安排布置都属于物质环境。

(2)精神环境。幼儿园保教人员的态度、行为及他们之间的交往都属于精神环境。二、幼儿园教育对学前儿童社会性发展的影响和指导对策(二)幼儿园教育促进学前儿童社会性发展的指导对策1.培养幼儿教师的综合素质幼儿教师应该从以下几个方面要求自己:(1)善于思考。(2)提高专业知识储备。(3)以身作则。2.创设良好的幼儿园环境创设良好的幼儿园环境需要遵循以下几点:(1)适宜性。(2)支持性。(3)生态环保。想一想:请根据实际情况思考,幼儿园教育促进儿童社会性发展的指导对策有哪些。课堂学习思考三、个性对学前儿童社会性发展的影响和指导对策(一)个性对学前儿童社会性发展的影响1.气质对学前儿童社会性发展的影响不同气质的学前儿童有着不同的社会发展,可以分为以下两类:(1)容易适应环境。(2)环境适应困难。2.性格对学前儿童社会性发展的影响在学前儿童社会性发展中,不同性格的学前儿童对其社会性发展有不同程度的影响。例如,有的儿童性格活泼,善于与人交流,能很快融入一个集体,也很容易受到大家的欢迎;有的儿童性格安静,不喜欢也不主动参与集体活动,这样的学前儿童就难以融入环境,对其社会性发展也不利。三、个性对学前儿童社会性发展的影响和指导对策3.能力对学前儿童社会性发展的影响学前儿童的社会能力主要表现在适应社会生活的各种技能,如生活技能、交往技能等方面。(二)个性促进学前儿童社会化发展的指导对策教师在社会教育活动开展的过程中,需要从以下几个方面入手。1.更新教育理念,促进学前儿童社会认知能力的发展2.调整社会教育教学活动,促进学前儿童个性社会化3.改善教育环境,促进学前儿童社会人格与情绪的控制直通真题下列关于个性的说法不正确的是()。A.个性属于心理现象B.个性是相对稳定的C.个性心理特征包括能力、气质和性格3个方面D.个性形成的内在基础是人体的内在需要【答案】D【解析】个性是一种心理现象,因此A选项说法正确;心理的个别差异是相对稳定的,而且是经常出现的,因此B选项说法正确;个性心理特征包括能力、气质和性格3个方面,因此C选项说法正确;个性形成的内在基础不是人体的内在需要,动机的基础才是人体的内在需要,结合题干选项要求,故选D。课后巩固

一、单项选择题1.()提出“活教育”理论,他说:“社会环境中有许许多多的东西,初看和你所教的没有关系,仔细研究,也可以变成很好的教材,很好的教具。”

A.陶行知B.蔡元培

C.陈鹤琴D.叶圣陶2.幼儿园保教人员的态度、行为及他们之间的交往都是()。

A.物质环境B.精神环境

C.教学环境D.个性特征课后巩固

二、简答题1.简述学前儿童社会性发展的主要内容。2.简述学前儿童社会性发展的相关理论。3.举例说明学前儿童社会性发展的影响因素和指导对策。课后学习任务单学生学习要点本单元学习重点是掌握学前儿童社会性发展的主要内容,以及了解学前儿童社会性发展的相关理论。其中,对促进学前儿童社会性发展的指导对策需要学生多加记忆,以便在今后的社会教育中得以运用。学生实训任务请你分析判断下面的做法是否有利于学前儿童社会性的发展,如果你是幼儿教师,你会怎样做?(1)有一个叫皮皮的孩子,爱动爱说,爱跟同伴打架,老师为此很头痛。为了教育他,老师让他面壁思过。(2)有个大班小朋友特别调皮,经常欺负小朋友。老师不得不与家长取得联系,而家长的回答是生意忙、顾不上。最后老师只好在组织活动时搬个小椅子让他坐在门后,规定他可以不听讲,但不能随便走动。要求:先在小组内讨论并模拟,然后再各组展示并加以说明。十分感谢您的聆听第四单元学前儿童社会规范preprimarychildren导入语现代社会,在家庭教育中或者在幼儿园中对学前儿童实施良好的社会规范教育,是培养学前儿童成为合格社会公民的重要方式和途径。本单元着重解析学前儿童社会教育的途径和方法的相关内容,以便教师更好地认识自己的任务所在,提升自身的综合素养和教育能力。学习目标知识目标1.了解学前儿童社会规范教育的概念和社会规范敏感期。2.了解学前儿童社会规范教育的内容和特点。3.掌握学前儿童社会规范教育的培养策略。素养目标1.能够在社会规范教育中保护学前儿童的权利。2.能够根据社会规范教育的内容对学前儿童进行培养和保护。3.热爱学前儿童教育事业。学前儿童社会规范概述模块一CONTENT

目录PART01学前儿童社会规范的概念PART02学前儿童社会规范的形成过程PART03学前儿童社会规范敏感期的教养措施一、学前儿童社会规范的概念简单来讲,社会规范主要指社会中每个人共有的行为规则和标准。它可以规范人的意识、人的行为、人的道德等。弗洛伊德的精神分析理论强调:关注学前儿童动机与情感的发展,认为个体的社会行为规范是由本我、自我、超我3种人格成分相互制约、相互作用的结果。二、学前儿童社会规范的形成过程1.合作类规范从社会规范习得的时间来看,最早被学前儿童习得的社会规范是合作类规范中的互惠。2.公平规范学前儿童在形成互惠规范的基础上,4.5岁时开始形成公平规范。三、学前儿童社会规范敏感期的教养措施社会规范敏感期的教养措施有以下几种。1.抓住时机,及时捕捉学前儿童的社会敏感期2.创设丰富而适宜的社会性环境,促进学前儿童社会能力的形成3.学会抓住偶发事件,发展学前儿童的社会能力知识链接学前儿童社会秩序敏感期学前儿童社会秩序敏感期发生的年龄段一般是2—4岁。在秩序敏感期,学前儿童一般对所有权问题、物品位置的摆放问题等有着非常苛刻的要求,然后慢慢升华为有自己的规则要求,他们在遵守规则的同时,要求同伴、父母等也得遵守规则。学前儿童秩序敏感期的发展呈螺旋式上升:(1)第一阶段:如果学前儿童的秩序被破坏了,他会哭个不停,直到秩序恢复才会安静下来。(2)第二阶段:学前儿童会为了维护秩序而不服从大人的指令,这说明学前儿童的自我意识已经开始萌芽了。(3)第三个阶段:学前儿童为了维护秩序会变得很固执,一切要重新开始。学前儿童社会规范教育的内容和原则模块二CONTENT

目录PART01学前儿童社会规范教育的内容PART02学前儿童社会规范教育的原则一、学前儿童社会规范教育的内容(一)社会道德规范1.社会道德规范的内容学前儿童社会道德的违规主要表现在以下三个方面:(1)身体上的伤害。(2)心理上的伤害。(3)公平和权利。一、学前儿童社会规范教育的内容2.学前儿童社会道德规范的教育方法(1)榜样示范法。(2)和睦相处法。(3)因材施教法。(4)合群教育法。(5)挫折教育法。(二)社会行为规范社会行为规范是指社会中的个人在参与社会活动中所应该遵循的行为规则、行为准则。一、学前儿童社会规范教育的内容学前儿童社会行为规范的教育方法如下:(1)故事引导法。学前儿童都喜欢听有趣的故事,教育者可以将良好的行为习惯融入故事中,创设故事情境,让学前儿童带着愉悦的心情进行学习。(2)图示观察法。它是一种简单、直接的方法,让学前儿童在观察中操作、学习,获得经验。知识链接《论语》中的行为规范食不语,寝不言。(译文:嘴里嚼着东西的时候不要说话,到了该睡觉的时候就按时睡觉,不要发出声音吵到别人。)虽疏食菜羹,瓜祭,必齐如也。席不正,不坐。(译文:虽然食用的是粗米饭、蔬菜汤,也一定先要祭一祭,一定要像斋戒时那样恭敬严肃。若席子摆放不端正,不要坐。)乡人饮酒,杖者出,斯出矣。(译文:在举行乡饮酒礼后,要等老年人先走出去,自己才出去。)乡人傩,朝服而立于阼阶。问人于他邦,再拜而送之。(译文:本乡的人们在举行迎神赛会、驱疫逐鬼仪式时,孔子总是穿着朝服站立在东面的台阶上。[孔子]托别人代为问候在其他诸侯国的朋友时,要躬身下拜,拜两次,送走所托付问候的人。)一、学前儿童社会规范教育的内容(三)社会交往规范培养学前儿童社会交往规范的方式有以下几点:(1)在日常生活中充分体现尊重学前儿童,在生活中为学前儿童营造一种尊重他人的良好氛围。(2)如果学前儿童的表达有困难,可以换个角度提出问题,或给予一些提示,切忌粗暴打断或代劳。(3)教育者应教会学前儿童在交往中遵守秩序、调整自我,为未来学前儿童人际交往的发展奠定基础。一、学前儿童社会规范教育的内容(四)社会礼仪规范社会礼仪规范指在学前儿童社会交往中,用于表示礼貌、尊重、友善、友好的行为规范。1.个人礼仪个人礼仪主要包括学前儿童的个人仪表、言谈、举止等。2.见面礼仪学前儿童随着年龄的增长,要学会如何与他人打招呼,以表示礼貌。3.公共礼仪公共礼仪主要是指在公共场所,如电影院、图书馆、公共交通内等要注意的社交礼仪。一、学前儿童社会规范教育的内容(四)社会礼仪规范社会礼仪规范指在学前儿童社会交往中,用于表示礼貌、尊重、友善、友好的行为规范。1.个人礼仪个人礼仪主要包括学前儿童的个人仪表、言谈、举止等。2.见面礼仪学前儿童随着年龄的增长,要学会如何与他人打招呼,以表示礼貌。3.公共礼仪公共礼仪主要是指在公共场所,如电影院、图书馆、公共交通内等要注意的社交礼仪。知识链接父子恩,夫妇从。兄则友,弟则恭。长幼序,友与朋。君则敬,臣则忠。[译文]:父亲与儿子之间要注重相互的恩情,夫妻之间的感情要和顺,哥哥对弟弟要友爱,弟弟对哥哥则要尊敬。年长的和年幼的交往要注意长幼尊卑的次序,朋友相处应该互相讲信用。如果君主能尊重他的臣子,臣子们也就会对他忠心耿耿了。《三字经》中的礼仪规范二、学前儿童社会规范教育的原则1.合理性原则2.活动性原则3.反复性原则4.平等性原则直通真题活动性原则要求学前教育以活动为主,并以活动贯穿于整个教育过程,这里的活动主要指()。A.教师设计和指导的活动B.儿童主动积极的活动C.儿童的自选活动D.儿童的游戏活动【答案】D【解析】活动性原则是指社会规范教育需要在学前儿童的游戏活动中体现的原则。课堂学习思考想一想:请思考,学前儿童社会规范教育的实施原则有哪些?学前儿童社会规范教育的特点和培养策略模块三CONTENT

目录PART01学前儿童社会规范教育的特点PART02学前儿童社会规范教育的培养策略一、学前儿童社会规范教育的特点1.特殊性学前儿童社会规范教育的特殊性表现在:它既有学前儿童的认知与体验,又有教育者施加的影响。2.情境性学前儿童社会规范教育是在一定的社会情境影响下进行的。3.层次性学前儿童社会规范教育是以遵从规范经验的获得为前提的,并通过由低向高的不同内化水平与接受层次来完成。51%案例分享大班社会规范教育教学活动:遵守交通规则设计意图在日常生活中,常常发现学前儿童在过马路时容易忽视马路上的交通标志以及提示,也会出现一些不文明过马路的行为,例如,跟着大人过斑马线时一边跳一边走。由此可见,他们还没有认识到交通规则在生活中的作用,所以设计了关于社会规范的一节社会活动课“遵守交通规则”。通过让学前儿童体验文明过马路,使他们进一步熟悉生活中的交通标志与交通规则,规范其文明意识。活动目标1.引导学前儿童认识一些常见的交通标志,知道交通标志的用途。2.让学前儿童了解交通标志的重要性,并努力遵守交通规则,做个文明的小公民。案例分享3.鼓励学前儿童在情境中充分体验,大胆想象,大胆发言,并能和同伴合作学习。活动准备“遵守交通规则”课件,音乐《开火车》、歌曲《我是汽车小司机》,交通标志图片(信号灯、斑马线、步行标志、禁止鸣喇叭标识),儿童车5辆。活动过程(一)情境导入教师播放开火车的音乐,带领学前儿童进入活动场地。教师提问:小朋友们,今天老师带着你们去一个神秘基地,那里有很多你们的老朋友,现在我们出发吧!(二)开始活动教师出示交通标志的图片,并启发学前儿童说一说不同交通标志的规则和使用方法。案例分享1.师幼讨论教师引导学前儿童探究并讨论交通标志的用途。教师提问:小朋友们,谁知道这些标志是怎么用的呢?2.探索学习教师出示“遵守交通规则”课件,引导学前儿童观察图片,让学前儿童在探索中了解交通标志的正确位置。3.巩固认知教师引导学前儿童掌握交通标志的使用方法。案例分享4.游戏体验交通规则并总结教师提问:小朋友们,你们真是太棒了,学得真快!现在让我领你们来做游戏,看看哪位小朋友能够遵守交通规则。(三)活动总结教师总结交通标志的重要性。(四)活动拓展教师提问:请小朋友回到家里后,收集一些关于交通标志的符号以及关于交通安全的故事与小朋友们分享。二、学前儿童社会规范教育的培养策略1.结合学前儿童一日生活,创建规则,培养学前儿童的社会规则意识2.以各种游戏活动帮助学前儿童了解社会规则3.营造环境氛围,帮助学前儿童巩固增强已有的社会规则意识51%备考指南社会规范作为学前儿童社会教育的主要内容,对学前儿童起着至关重要的作用。本知识点多以简答题或者论述题的形式考查,这就需要考生重点理解正面教育的含义。其中社会规范教育的内容在教育教学中或者在家长的教养方式中会经常用到,因此,教育者在对学前儿童进行教育时要坚持使用社会规范教育,以对学前儿童道德品质的发展和形成起到重要的作用。案例分享社会规范游戏:公交车来了(大班)游戏目标1.知道自己的角色并能正确地执行自己的任务。2.懂得上车的规则,不争不抢,排队上车。游戏准备公交车模型、椅子、刷卡机、卡片。游戏规则1.在公交车模型里摆好椅子。2.每个学前儿童分配好角色进行扮演(公交车司机、乘客)。3.开始游戏。学前儿童扮成年龄、身份不同的乘客,有秩序地排队刷卡上车。游戏总结学前儿童在反复的游戏中了解乘车的规则与礼仪,并逐渐把社会的规则要求变成自己的主动行为,进而迁移到生活中。课堂学习思考想一想:请思考,在生活中,教育者应该如何对学前儿童进行社会规范教育?课后巩固

一、单项选择题1.幼儿规范敏感期发生的时间是()。

A.3岁前B.4—6岁

C.1—6岁D.2.5—6岁2.下面哪一项不属于学前儿童社会规范教育的范畴?()A.道德规范B.法律规范

C.礼仪规范D.行为规范课后巩固

二、简答题1.简述对学前儿童进行社会规范教育的特点。2.简述如何抓住学前儿童社会规范敏感期对学前儿童进行社会规范教育。3.结合事例,谈谈学前儿童社会规范教育的内容有哪些。课后学习任务单本单元学习重点是掌握学前儿童社会规范教育的相关内容,难点是对学前儿童实施社会规范教育的策略和原则,需要学生多加记忆。学生实训任务请你分析判断下面的做法是否违反了社会规范的相关内容?如果你是这位家长,你会怎样做?有一个6岁的小朋友叫天天,一天,他跟几个小朋友在一起追逐打闹,其中,有一个小朋友牛牛不小心把天天撞倒了,天天的腿磕破了点皮,但无大碍。牛牛对天天说了声“对不起”,但天天不接受牛牛的道歉,并指着牛牛一直骂个不停,还回家向家长告状。家长来到后不问事情的原委也训斥了牛牛。牛牛很委屈地回家了。要求:先在小组内讨论并模拟,然后再各组展示并加以说明。学生学习要点十分感谢您的聆听第五单元学前儿童社会实践活动preprimarychildren导入语学前儿童的社会实践活动对学前儿童教育十分重要,需要让学前儿童走出去,认识世界、接触世界并享受世界和改造世界等。学前儿童在接触大自然的过程中可以自由地发挥才能,掌握各种技能技巧,开阔视野,培养社会适应能力。本单元着重解析学前儿童社会实践活动的开展和组织实施,便于教育者更好地了解学前儿童社会实践活动的相关知识。学习目标知识目标1.了解学前儿童社会实践活动开展的目的和作用。2.掌握学前儿童社会实践活动组织与实施的主要途径。3.了解学前儿童社会品德教育和社会美育在学前儿童社会实践活动中的作用。素养目标1.能够尊重学前儿童的年龄和社会发展特点。2.能根据学前儿童的社会发展需求引导学前儿童参加社会实践活动。3.热爱学前教育事业。学前儿童社会实践活动概述模块一CONTENT

目录PART01学前儿童社会实践活动开展的目的PART02学前儿童社会实践活动开展的作用PART03学前儿童社会实践活动开展的意义一、学前儿童社会实践活动开展的目的社会实践活动是学前儿童全面发展的重要组成部分。社会实践活动蕴含着广阔的教育资源,也是促进学前儿童社会交往能力,培养其独立性和意志品质的最佳途径。通过社会实践活动,可促进学前儿童对社会、对自然、对周围的一切有全面、系统的了解,从而去体验社会、感受社会、适应社会。二、学前儿童社会实践活动开展的作用学前儿童社会实践活动是学前儿童社会教育中的特殊活动。1.增强学前儿童的社会适应能力2.培养学前儿童独立自主的社会技能3.丰富学前儿童的社会情绪情感4.培养学前儿童的社会交际能力三、学前儿童社会实践活动开展的意义1.有助于提高学前儿童参与社会活动的积极性2.发展学前儿童的社会交往能力,培养学前儿童独立自主的优秀品质学前儿童社会实践活动的组织与实施模块二CONTENT

目录PART01学前儿童社会实践活动的组织要求PART02学前儿童社会实践活动的组织和实施PART03学前儿童社会实践活动的实施策略一、学前儿童社会实践活动的组织要求教师如何去选择适宜的、贴切的实践内容就显得非常重要,具体应把握以下几点。1.符合学前儿童的年龄特点2.贴近主题活动3.贴近学前儿童的生活4.把握学前儿童的兴趣点直通真题下面哪一项不符合组织学前儿童社会实践活动的要求?()A.符合学前儿童的年龄特点B.贴近主题活动C.贴近学前儿童生活D.不需要考虑地点和距离【答案】D【解析】组织学前儿童社会实践活动要符合学前儿童的年龄特点,贴近学前儿童的生活,要贴近主题活动,把握学前儿童的兴趣点,选择合适的活动形式。二、学前儿童社会实践活动的组织和实施(一)活动计划1.调查分析,