一年级数学找规律课时教学设计

一、教学背景分析“找规律”是小学数学“数与代数”领域培养逻辑思维与模式认知的关键内容。一年级学生处于直观形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对重复、循环现象有初步感知，但需通过具体情境与操作，建立“规律”的数学概念，为后续数列、周期问题学习奠基。二、教学目标（一）知识与技能目标1.结合具体情境，认识简单重复排列规律（图形、数字的循环排列），能准确描述规律组成（“以……为一组，依次重复出现”）。2.能根据规律推测后续图形或数字，初步掌握“找—说—创”的规律探究方法。（二）过程与方法目标通过观察、操作、交流，发展观察能力（捕捉变化特征）、推理能力（由局部推断整体）与创新能力（自主设计规律排列）。（三）情感态度与价值观目标1.感受规律在生活中的广泛应用（装饰、自然现象等），体会数学与生活的联系，激发学习兴趣。2.在小组合作与成果展示中，培养主动表达、倾听他人的学习习惯。三、教学重难点（一）教学重点识别并描述图形、数字的重复排列规律，能用规范数学语言表达规律结构（如“△○△○……以‘△○’为一组重复出现”）。（二）教学难点1.理解“一组”的概念（规律的基本单元），区分“重复”与“随机”排列。2.自主创造稍复杂的规律（如3个元素为一组的循环，或“数量+图形”结合的规律）。四、教学准备1.教具：多媒体课件（生活规律图片、动画演示）、彩色图形卡片（△、○、□，红/黄/蓝三色）、数字磁贴（1-5）。2.学具：学生每人一套图形学具（同教具）、练习纸（含填空、画图题）。五、教学过程（一）情境导入：发现生活中的“美”活动1：教室探秘教师引导：“小朋友们，咱们教室最近变漂亮啦！仔细看看黑板花边、窗台小花，有没有‘小秘密’？”（展示装饰：黑板花边“☆★☆★……”、窗台小花“红、黄、红、黄……”）学生观察后分享，教师提炼：“这些图案/颜色重复出现，就像排队一样有‘规律’！今天我们就来‘找规律’，揭开它们的秘密~”（二）探究新知：从“看”到“说”再到“创”1.图形规律：认识“一组重复”活动2：彩旗里的规律课件出示主题图（红、黄、红、黄……的彩旗）。观察：“彩旗是怎么排的？下一面该是什么颜色？”交流：引导学生用“先……再……然后……”描述，逐步规范为“以‘红、黄’为一组，重复出现”。验证：圈出“一组”（红、黄），观察后续是否“重复”。活动3：小组摆一摆任务：用学具（△、○）摆出有规律的图形，同桌互相说一说“以什么为一组，怎么重复”。展示：选取2-3组作品（如“△○△○……”“△△○△△○……”），全班分析“一组”的不同（2个元素、3个元素）。2.数字规律：从“形”到“数”的迁移活动4：数字小火车课件出示：“1、3、1、3、□、□”“2、2、4、2、2、4、□、□”。猜想：“数字的排列有规律吗？怎么重复的？”操作：用数字磁贴补全空缺，说一说“以哪几个数为一组，重复几次”。拓展：“你能自己设计一个数字规律吗？写在练习纸上，同桌交换找规律。”（三）巩固应用：分层练习促内化1.基础闯关：“找—填—画”第一关（图形）：“□△○□△○□□○”（补全空缺，说规律）。第二关（数字）：“5、1、5、1、□、□”“3、3、6、3、3、6、□、□”（填数，描述规律）。2.生活拓展：“规律小侦探”任务：观察课本插图（地砖、项链）或生活图片（斑马线、蜂巢），说一说“哪里有规律？怎么重复的？”示例：“斑马线是‘白、黑、白、黑……以2条为一组重复’”。3.创新挑战：“规律设计师”要求：用图形+数字设计“混合规律”（如“△2、○3、△2、○3……”），并向小组介绍“一组是什么，怎么重复”。（四）课堂小结：我的规律小收获提问：“今天学会了什么？怎么找规律？”引导学生总结：“先找一组重复的元素（图形或数字），再看是否依次重复，就能发现规律啦！”（五）作业布置：数学走进生活1.实践类：回家找3个“生活中的规律”（妈妈的围巾花纹、楼梯台阶、钟表滴答声等），用照片或画图记录，明天分享。2.创意类：用彩笔设计一幅“规律画”（衣服图案、花园布局等），并标注“一组”的组成。六、板书设计找规律——重复排列图形规律：△○△○……以“△○”为一组重复数字规律：1、3、1、3……以“1、3”为一组重复（留白区域：学生创意规律展示）七、教学反思（预设）1.学生对“2个元素一组”的规律掌握较好，但“3个及以上元素”的规律易混淆“一组”的边界，需在后续练习中强化“圈一组”的方法。2.数字