大单元教学设计新版语文三年级上册第七单元示例

大单元教学设计新版语文三年级上册第七单元示例一、语文课程实施大单元教学的依据该教学案例中的“大单元教学”是从学习内容着眼的，就是把“课标”规定的“课外阅读总量”纳入规定课时之内完成。1、义务教育课程方案要求“探索大单元教学”《义务教育课程方案（2025年日常修订版）》在“深化教学改革”中要求“探索大单元教学”，各学科课程标准都根据这一要求提出了各自的实施措施。如语文课程标准就提出了与“大单元教学”殊途同归的“学习任务群”教学。学习任务群教学要求突破完全靠单篇教学讲解的模式，以任务来整合一个单元课文的教学，以学生的自主学习、以学生的语文实践活动为主。“不是一课一课地讲，不是文本为纲，它也不求知识的系统和完备，不是把训练作为纯技巧的练习，而是在‘任务驱动’下，让学生在一定情境之中带着一定的任务进行伙伴式的学习、探究式的学习，获得自己知识的建构”（温儒敏教授语）。2、语文“课标”对“课外阅读总量”有量化要求由于语文课程的“实践性”，学生核心素养的形成与发展需要经历由“量变”到“质变”的过程。没有识字、写字的量的积累，没有阅读、写作的量的积累，是很难形成语文素养的。“读书破万卷，下笔如有神”（杜甫），书籍当中不仅有做人的道理和形象，而且有写作的方法策略。基于这一点，语文“课标”明确了第二学段课外阅读总量的最低要求：“课外阅读总量不少于40万字”。所以，才有“只有学生的课外阅读量达到课本的4-5倍时才能形成语文能力”的说法。3、新版语文“课标”设置了“整本书阅读”学习任务群既然学生的阅读量只有达到课本4-5倍时才能转化为语文能力，那么，“整本书阅读”就应该是学生语文素养形成和发展的主要土壤，也是语文大单元教学之所以“大”的核心。没有单元学习内容“大”这一物质基础，所谓的大视野、大概念、大任务、大思维就难以存在。为了保持和发扬整本书阅读这一语文教学的优良传统，2022年版语文“课标”不仅提出了“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”“培养读书兴趣，提高读书品位”的要求，而且将“整本书阅读”设置成为独立的学习任务群，目的就是要彻底纠正“课外阅读说起来重要，做起来不要”错误倾向，引导学生根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法扎扎实实地阅读整本书，切实增加阅读量。设置了“整本书阅读”学习任务群，阅读整本书就有了规定课时的保障，即“保证学生在课堂上有时间阅读整本书”，这也有助于学校、教师给学生创设自由阅读、快乐分享的氛围，保持和发展学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。4、超越教材单元范围阅读教学的成功案例（1）“1＋X”阅读教学。“1＋X”中的“1”就是指教材文章，“X”指的是与该文章内容相关、主题相连的其他文章。如此一来，学生的阅读文本就形成了一组以教材文章为主附加其他众多篇文章的阅读文本集，在增加学生的阅读量、拓展学生的阅读空间和提高学生的阅读能力方面提供了重要的帮助。（2）“海量阅读”。海量阅读是指在一段时间内通过大量、持续的阅读行为积累字词句，进而实现从量变到质变的提升的一种学习方式。阅读能力是学习能力的基础，海量阅读有助于开发学生的天赋和潜力。潍坊市北海学校韩兴娥老师所践行。（3）“鲸吞大阅读”。学生就像一条条在阅读海洋里畅游的小鲸鱼，自由自在地"吞下"各种语言文字的"鱼虾藻贝”,这样"营养全面又食量充足”。这种阅读方法类似于鲸鱼吞食的方式，因此称之为“鲸吞大阅读”。其主要特点是广泛地阅读大量的书籍，快速浏览内容，以在短时间内获取书籍的大概信息。新乡市红旗区世青小学践行。5、单篇课文教学的弊端：“百病缠身”（1）吴忠豪教授：教师带着学生一篇一篇”讲读课文”，混淆了“课程内容”和“教材内容”2010年，台湾赵镜中老师和大陆的一位老师共同在内地上《太阳》一课。前者教学目标是让学生认识说明文的阅读方法；后者教学目标主要是研究太阳远、大、热的特点，以及太阳与人类的密切关系。赵老师事后不无感慨地说：大陆的语文课主要是在讲课文。（2）谢小庆教授：基础语文教育的目的原本是在语言、文字、文化方面对孩子进行启蒙，“而‘教一本书，读一本书，背一本书，考一本书’这种做法实际上是在将语文教育简单化、格式化，恰恰起到了反启蒙的作用。”（3）温儒敏教授：“语文课百病缠身，最主要的病是什么？病根在哪里？就在于不读书和少读书。”6、学习任务群教学体现科学的语文教学观学习任务群是大单元教学在语文课程实施中的主要方式。其基本理念：充分利用学生的语言运用经验，组织开展动态化的语言实践活动，引导学生在实践中获得语言知识，丰富其语言运用经验。“知识中心”的语文教学，强调静态知识的认知，包括知识是什么，是怎么来的，有何价值。认识第一，认识为先，认识为重，忽视知识的运用。以知识为中心的教学是低效的，甚至是无效的。学习任务群教学将静态的知识教学转变为动态化的语言实践，强调在完成任务的实践中学习，关注运用，实践第一，以用为先，以用为重，在运用逐步领会知识。二、新版语文三年级上册第七单元大单元教学综述（一）单元内容剖析本单元是“阅读”单元，由“阅读”“口语交际”“习作”“语文园地”等四部分构成。围绕人文主题“发现大自然中的生命美”编排了篇课文《古诗三首》《大自然的声音》《读不完的大书》。其中《古诗三首》之《鹿柴》描绘了傍晚时分鹿柴附近山林的幽静，表达了作者与大自然融为一体的美妙感觉；《望天门山》描绘了天门山的壮丽景色和自己的内心体验，表达了对祖国山河的热爱之情；《饮湖上初晴雨后》描绘了一幅西湖雨后的美景，表达了对大自然的喜爱。《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣。《读不完的大书》以优美的语言描绘了自然界中飞鸟虫鱼、花草树木的奇妙景象，为学生学习观察和描写提供了良好的范例。“语文园地”中包括梳理与交流、识字加油站、词句段运用、书写提示、日积月累等五个板块、学习本单元时，一是要在认读生字、书写汉字的基础上，诵读、背诵古诗并体验情感，领悟其大意；二是学习课文中生动、美丽的语言，梳理课文主要内容及其表达的思想感情；三是学习课文把自己的想法写清楚。（二）对照“课标”的相关要求1.对照“课标”之一——课程性质、课程理念、教学、评价建议等课程性质：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的课程，其性质是综合性、实践性。课程理念：立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。教学建议：教师要准确理解义务教育语文课程的基本理念，把握学生核心素养发展的基本规律，根据课程目标、课程内容和学业质量的要求，创造性地开展语文教学，充分发挥语文学科独特的育人功能。①立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向；②体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容；③创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性；④关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革。评价建议：语文课程评价包括过程性评价和终结性评价。过程性评价贯串语文学习全过程，终结性评价包括学业水平考试和过程性评价的综合结果。①过程性评价：过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平，应依据各学段的学习内容和学业质量要求，广泛收集课堂关键表现、典型作业和阶段性测试等数据，体现多元主体、多种方式的特点。②学业水平考试：学业水平考试的目的主要是通过学生的学业质量表现检验学生在义务教育阶段结束时核心素养的发展水平，为高一级学校招生录取提供依据，为评价区域和学校教学质量、改进教学提供参考。课程资源开发与利用：①坚持目标导向，精选优质课程资源。要从核心素养形成和发展的内在规律出发，紧密结合语文教材内容，选择有利于组织和实施综合性语文实践活动的优质资源，构建开放多元的教学资源体系。②调动多元主体，丰富课程资源类型。教师要充分发挥自身优势与潜力，积极利用和开发各类课程资源，不断增强课程资源意识。④充分发挥课程资源的育人功能，优化教与学活动。学校要整合区域和地方特色资源，设计具有学校特色、区域特色的语文实践活动，落实学习任务群的目标要求，增强语文课程内容的丰富性和课程实施的开放性。2.对照课标之二——第二学段目标要求识字与写字①对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。②写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁…感受汉字的书写特点和形体美。③能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。本册书认识250个生字，会写250个汉字，积累词语250个；本单元认识30个生字，会写42个汉字，积累词语38个。阅读与鉴赏①用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。②能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。③能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。④能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。⑤阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。⑥积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。本册书背诵优秀诗文14篇（段），课外阅读总量不少于10万字；本单元背诵优秀诗文6篇（段），课外阅读总量不少于1.25万字。表达与交流①乐于用书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享,增强表达的自信心。②能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。④观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。⑤学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。本册书的口语交际24次，习作8次+小练笔12次；本单元口语交际2次；习作1次，仿写练笔1次。梳理与探究①尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。②学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。③能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。本册书需要分类梳理学过的字词，学习组织或参与有趣味的语文实践活动，尝试运用语文并结合其它学科知识解决问题；本单元有两大学习任务：一是分类梳理学过的汉字和词语，二是梳理所学36首古诗，查阅其相关资料，编写一份《跟着古诗去旅行》的手抄报参加小组、班级交流展示。3.对照课标之三——课程内容组织与呈现方式（归属的学习任务群）学习领域 具体内容语言文字积累与梳理学习内容：①在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系。②关注校园内外汉字和标点符号的正确使用情况，整理自己的发现并和同学交流，互相正字正音。③诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等，丰富自己的语汇，分类整理、交流，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想；在语言积累和运用过程中，体会同义词、反义词等词语的作用，发现、感受语言的表现力和创造力。教学提示：②识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。③诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合。文学阅读与创意表达学习内容：②阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。③阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。教学提示：②注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位；鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。③评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。第二学段在阅读全文基础上，侧重考察学生对重要段落和语句的理解，以及对作品的语言和形象的具体感受。整本书阅读学习内容：②阅读儿童文学名著，如《稻草人》《爱的教育》等，感受作品传达的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意。教学提示：②整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法；通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、戏剧节，建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经验。跨学科学习学习内容：③选择自己发现和关心的日常语言、行为、校园卫生、交通安全、家庭教育等方面的问题进行调查研讨，尝试写出简单的研究报告，与同学交流。教学提示：②要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，提高交流沟通、团队协作和实践创新能力。注意引导学生掌握问题探究的基本步骤和方法，学会提炼、表达、呈现学习成果，着重培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力。④评价以鼓励为主，既充分肯定学生的发现和创造，又引导学生自我反思提升，不断提高跨学科学习的质量。教材单元归属学习任务群的基本策略4.对照课标之四——第二学段学业质量描述（三）学情分析已有基础：学生已经认识了1735个以上的常用汉字、会写970个以上的汉字、积累了820个以上的词语，具有了独立识字的能力和文字理解能力，为阅读、理解词语的意思、初步把握课文的内容奠定了良好的基础；他们喜欢阅读课外书籍中有关景物描写、细节描写的部分；他们好奇心旺盛、想象力丰富，喜欢观察自己关注的事物；已经经历了不少于7次的习作和9次小练笔活动，对习作的要求和基本步骤已经比较熟悉。障碍预测：学生在阅读过程中，仅仅关注了课文中景物描写的内容，但是却没有思考、分析其中哪些语句是表现作者的所见、所闻、、所做、所感、所想的，导致习作中堆积了描写景物的语句，却缺少自己的感想和想象，就很呆板，不生动，不感人。教学对策：一是组织学生熟读课文，梳理课文的主要内容及表达的思想感情，不仅关注描写景物的段落，还需要分析作者的所感、所想；二是引导学生鉴赏语言的特点，学习运用修辞方法表达情感；三是引导学生阅读整本书，鉴赏其中的景物描写部分，学习其表现出大自然中的“生命美”的具体方法；四是引导学生自主梳理所学的36首古诗，查阅其相关资料，编写一份《跟着古诗去旅行》的手抄报，参加小组、班级交流展示。（四）大单元学习主题三年级上册第七单元人文主题：“发现大自然中的生命美”。语文要素：“探索自然，发现生命之美”“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”“留心生活，把自己的想法记录下来”。本大单元的学习主题：“赏读课文的生命美，写出自己的新想法”。学习情境：“结合生活经验，学习生动的描写”。（五）本大单元学习目标1.通过有感情地朗读3篇课文，认读30个生字，会写42个汉字，积累38个词语。2.通过朗读课文，自主梳理课文的主要内容及表达的思想感情，鉴赏、积累文本中的描写部分的优美语句、精彩段落，举例说明课文语言的优美之处。3.背诵4首古诗、《大自然的声音》第2-3段。4.自主阅读整本书，阅读量不少于1.25万字，生、师建立《个人阅读登记表》，养成良好的阅读习惯。5.完成两次口语交际活动，1次练笔和1次习作，生、师建立《个人作品集》。6.生、师自主梳理所学的36首古诗，查阅其相关资料，编写一份《跟着古诗去旅行》的手抄报，参加小组、班级交流展示。（六）本大单元学业评价1.读准30个生字、38个词语，规范、端正、整洁地用钢笔书写42个汉字。2.自主梳理课文的主要内容及表达的思想感情，鉴赏、积累文本中的描写部分的优美语句、精彩段落，举例说明课文语言的优美之处。3.背诵4首古诗、《大自然的声音》第2-3段。4.自主阅读整本书，阅读量不少于1.25万字，生、师建立《个人阅读登记表》，养成良好的阅读习惯。5.完成两次口语交际活动、1次练笔和1次习作，生、师建立《个人作品集》。6.生、师自主梳理所学的36首古诗，查阅其相关资料，编写一份《跟着古诗去旅行》的手抄报，参加小组、班级交流展示。（七）大单元教学设计思路学期课时规划：本学期21个工作周，16个教学周，每周6个语文课时，即96个课时，平均每个单元12个课时，本单元设置12个课时。本大单元归属的学习任务群：语言文字积累与梳理、文学阅读与创意表达、整本书阅读、跨学科学习。课型与课时：积累与梳理课2课时；阅读与鉴赏课3课时，整本书阅读课3课时，习作与交流课3课时，跨学科学习课1课时。课文篇幅与阅读速度说明：《古诗三首》357字，《大自然的声音》459字+123字=582字，《读不完的大书》520字，《采莲曲》41字，5篇文本合计1500字。按照三年级上学期不少于180-195字∕分钟的阅读速度计算，第7单元的阅读速度是不少于193-194字∕分钟，按照不少于193字∕分钟的速度，读完1500字的文本材料，需要7.78分钟，即需要在8分钟之内把5篇文本读完一遍。三、新版语文三年级上册第七单元12个课时的规划设计1.第1课时，积累与梳理课之一（归属语言文字积累与梳理）（1）学习目标：①本大单元学习启动；②朗读3篇课文，认识30个生字“返苔亦宜妙奏喃激伟充击器汇麻旋序贞姿笋超凡俗奥秘螺螃蟹鲤鲫鲨”；③抄写38个词语。（2）学业评价：①说出单元学习目标及内容；②朗读3篇课文，认读30个生字；③自主抄写38个词语。（3）学习任务：①说出单元学习目标及内容；②朗读3篇课文，认读30个生字；③自主抄写38个词语。（4）学习内容：《古诗三首》《大自然的声音》《读不完的大书》。（5）学习情境：在阅读课文中识记生字，积累词语。（6）基本教学环节：①导入课题，明确目标，1分钟左右。②本大单元学习启动：生师观看单元人文主题及学习目标、内容视频，班级交流学习内容，8分钟左右。③朗读《古诗三首》，4分钟左右（自读课文2分钟，认读4个生字1分钟，同桌交流1分钟）。④朗读《大自然的声音》，8分钟左右（自读课文3分钟，认读9个生字3分钟，同桌交流2分钟）。⑤朗读《读不完的大书》，9分钟左右（自读课文3分钟，认读11个生字3分钟，同桌交流3分钟）。⑥自主抄写38个词语，9分钟左右（其中自主抄写7分钟，同桌交流2分钟）。⑦教师点评，小结，1分钟左右。（7）课时作业：①自主朗读3篇课文和《瀑布》，标出有新鲜感的词句，同桌互读；②自主背诵《古诗三首》，同桌互查；③自主阅读教材第94页“书写提示”，书写8个汉字，小组内交流。2.第2课时，积累与梳理课之二（归属语言文字积累与梳理）（1）学习目标：①自主书写42个汉字“至充亦宜岸昆奏望奥琴楚荣柔梨姿鲨蟹序返态感威器仅刺部汇鸣抹塘孤妙饮欲断枯秘虾螃螺鲤鲫”；②班级展示交流书写成果。（2）学业评价：①用钢笔规范、端正、整洁地书写42个汉字；②班级展示交流书写成果。（3）学习任务：①用钢笔书写42个汉字；②在展示交流书写成果中学习、借鉴。（4）学习内容：用钢笔书写42个汉字。（5）学习情境：在书写汉字中体现汉字的特点和形体美。（6）基本教学环节：①导入课题，明确目标，1分钟左右。②自主书写“至充亦宜岸昆奏望奥琴”等10个汉字，6分钟左右（自主书写3分钟，同桌交流3分钟）。③自主书写“楚荣柔梨姿鲨蟹序返态感威器”等13个汉字，8分钟左右（自主书写5分钟，同桌交流3分钟）。④自主书写“仅刺部汇鸣抹塘孤妙”等9个汉字，6分钟左右（自主书写3分钟，同桌交流3分钟）。⑤自主书写“饮欲断枯秘虾螃螺鲤鲫”等10个汉字，8分钟左右（自主书写5分钟，同桌交流3分钟）。⑥班级识字书写成果，生师鉴赏，10分钟左右（投出不少于3人的书写成果）。⑦教师点评，小结，1分钟左右。（7）课时作业：①自主背诵《采莲曲》，同桌互查；②自主阅读“识字加油站”，认读生字“螺螃蟹鲤鲫鲨”，同桌互读；③生、师阅读《安徒生童话》或其它童话集（关注其中的景物描写），阅读量各不少于1930字、5000字，并建立《个人阅读登记表》。3.第3课时，阅读与鉴赏课之一（归属文学阅读与创意表达）（1）学习目标：①自主朗读3篇课文；②梳理课文的主要内容及表达的思想感情，填写相关表格。（2）学业评价：①有感情地朗读3篇课文；②表格呈现课文的主要内容及表达的思想感情。（3）学习任务：①有感情地朗读3篇课文；②梳理课文的主要内容及表达的思想感情，填写相关表格。（4）学习内容：《古诗三首》《大自然的声音》《读不完的大书》。（5）学习情境：有感情地朗读课文，梳理其主要内容及表达的思想感情。（6）基本教学环节：①导入课题，明确目标，1分钟左右。②朗读《古诗三首》，11分钟左右（自读课文2分钟；完成任务②6分钟；同桌交流3分钟）。③朗读《大自然的声音》，9分钟左右（自读课文3分钟；完成任务②4分钟；同桌交流2分钟）。④朗读《读不完的大书》，8分钟左右（自读课文3分钟；完成任务②3分钟；同桌交流2分钟）。⑤班级展示学习成果，生师鉴赏，10分钟左右（投出不少于3人的学习成果）。⑥教师点评、小结，1分钟左右。（7）课时作业：①自主背诵《大自然的声音》第2、3段，同桌互查；②自主抄写《望天门山》，同桌交流；③生、师续读自选的童话集（关注其中的景物描写），阅读量各不少于1930字、5000字。4.第4课时，整本书阅读课之一（归属整本书阅读）（1）学习目标：①生、师阅读自主选择的童话集；②阅读量各不少于7100字（学生的阅读速度不少于193字∕分钟）、1.85万字。（2）学习评价：生、师自主续读自主选择的童话书，阅读量各不少于7100字、1.85万字。（3）学习任务：生、师的阅读量各不少于7100字、1.85万字。（4）学习内容：阅读自主选择的童话集（整本书）。（5）学习情境：在读书实践中拓展积累，学习、借鉴。（6）基本教学环节：①导入课题，明确目标（最低阅读量）；1分钟左右。②生、师同读（阅读行为相同，内容可以不同）；37分钟左右（生、师自主阅读，互不干扰）。③教师点评、小结，（表扬集中精力阅读或进步幅度大的学生），生、师填写《个人阅读登记表》的相关栏目内容，2分钟左右。（7）课时作业：①自主默写《望天门山》，同桌互查；②生、师自主续读整本书（关注其中的景物描写），阅读量各不少于1930字、5000字；③生、师自主梳理所学的36首古诗，查阅其相关资料，并做好记录，为编写《跟着古诗去旅行》的手抄报做准备。5.第5、6课时，习作与交流课之一、二（归属文学阅读与创意表达）（1）学习目标：①生、师自主默读教材第88页“选做”；②按照提示和要求完成仿写，不少于160字；③参加小组交流，班级展示。（2）学业评价：①生、师自主按照“选做”中的提示和要求，仿写几句话（不少于160字）；②参加小组交流，班级展示。（3）学习任务：①生、师自主默读教材第88页“选做”；②按照提示和要求完成仿写，不少于160字；③参加小组交流，班级展示。（4）学习内容：根据“选做”的提示和要求，仿写不少于160字的几句话，并进行小组交流、班级展示。（5）学习情境：尝试小练笔，写出自己的观察积累和感受。（6）基本教学环节（两节课连排，90分左右）：①导入课题，明确目标，1分钟左右。②生、师默读教材第88页“选做”，选择仿写（或“鸟儿是……”或“厨房是……”）的内容，1分钟左右。③生、师自主按选择的主题仿照第2段或第3段写4句或5句话，不少于160字，20分钟左右（生、师自主仿写，互不干扰）。④自主默读仿写作品，同桌互读作品，7分钟左右（其中自读作品1分钟，同桌互读1分钟，自主完善作品5分钟）。⑤小组交流，并推荐一份最佳作品（聚焦第2段或第3段的语句格式、内容和修辞方法等），16分钟左右。⑥班级展示各小组最佳作品，生师鉴赏（聚焦第2段或第3段的语句格式、内容和修辞方法等，35分钟左右。⑦教师作品展示，生、师鉴赏（聚焦第2段或第3段的语句格式、内容和修辞方法等),5分钟左右⑧教师点评、小结，1分钟左右（生师自主建立《个人作品集》，活页形式）。（7）课时作业：①自主修改作品，同桌交流；②生、师续读自选的整本书，阅读量各不少于1930字、5000字；③生、师自主梳理所学的36首古诗，查阅其相关资料，并做好记录，为编写《跟着古诗去旅行》的手抄报做准备。6.第7课时，阅读与鉴赏课之二（归属文学阅读与创意表达）（1）学习目标：①朗读3篇课文；②梳理课文中呈现作者所见、所闻、所感、所想的语句（各1处），并举例说明。（2）学业评价：①朗读3篇课文；②举例说明课文中呈现作者所见、所闻、所感、所想的语句。（3）学习任务：①朗读3篇课文；②梳理课文中呈现作者所见、所闻、所感、所想的语句（各1处），并举例说明。（4）学习内容：《古诗三首》《大自然的声音》《读不完的大书》。（5）学习情境：朗读课文，鉴赏课文所写内容。（6）基本教学环节：①导入课题，明确目标，1分钟左右。②朗读《古诗三首》，10分钟左右（自读课文2分钟；完成目标任务②5分钟，同桌交流3分钟）。③朗读《大自然的声音》，9分钟左右（自读课文3分钟；完成目标任务②4分钟，同位交流2分钟）。④朗读《读不完的大书》，9分钟左右（自读课文3分钟；完成目标任务②4分钟，同位交流2分钟）。⑤班级展示学习成果，生师鉴赏，10分钟左右（展示不少于3人的学习成果）。⑥教师点评、小结，1分钟左右。（7）课时作业：①自主完成教材第85页课后练习2，同桌交流；②生、师续读自选的童话集，阅读量各不少于1930字、5000字；③梳理所学36首古诗的相关资料，自主编写《跟着古诗去旅行》的手抄报。7.第8课时，整本书阅读课之二（归属整本书阅读）（1）学习目标：①生、师阅读自主选择的童话集；②阅读量各不少于7300字（学生的阅读速度不少于194字∕分钟）、1.85万字。（2）学习评价：生、师自主续读自主选择的童话书，阅读量各不少于7300字、1.85万字。（3）学习任务：生、师的阅读量各不少于7300字、1.85万字。（4）学习内容：阅读自主选择的童话集（整本书）。（5）学习情境：在读书实践中拓展积累，学习、借鉴。（6）基本教学环节：①导入课题，明确目标（最低阅读量）；1分钟左右。②生、师同读（阅读行为相同，内容可以不同）；38分钟左右（生、师自主阅读，互不干扰）。③教师点评、小结，（表扬集中精力阅读或进步幅度大的学生），生、师填写《个人阅读登记表》的相关栏目内容，2分钟左右。（7）课时作业：①自；②生、师自主续读整本书（关注其中的景物描写），阅读量各不少于1940字、5000字；③生、师自主编写一份《跟着古诗去旅行》的手抄报。8.第9课时，阅读与鉴赏课之三（归属文学阅读与创意表达）（1）学习目标：①朗读3篇课文；②举例说明3篇课文的语言特点。（2）学业评价：①朗读3篇课文；②举例说明3篇课文的语言特点。（3）学习任务：①朗读3篇课文；②举例说明3篇文章的语言特点。（4）学习内容：《古诗三首》《大自然的声音》《读不完的大书》。（5）学习情境：朗读课文，鉴赏描写生动的语言特点。（6）基本教学环节：①导入课题，明确目标，1分钟左右。②朗读《古诗三首》，10分钟左右（自读课文2分钟；举例说明其语言特点及所表达的情感，6分钟；同位交流2分钟）。③朗读《大自然的声音》，9分钟左右（自读课文3分钟；举例说明其语言特点及所表达的情感，，4分钟；同位交流2分钟）。④朗读《读不完的大书》，9分钟左右（自读课文3分钟；举例说明其语言特点及所表达的情感，填写相关表格4分钟；同位交流2分钟）。⑤班级展示学习成果，生师鉴赏，10分钟左右（投出不少于4人的学习成果）。⑥教师点评、小结，1分钟左右。（7）课时作业：①自主填写关于3篇课文语言特点的相关表格；②生、师续读自选的童话集（关注其中的景物描写），阅读量各不少于2000字、5000字；③生、师自主编写一份《跟着古诗去旅行》的手抄报。9.第10、11课时，习作与交流课之三、四（归属文学阅读与创意表达）（1）学习目标：①生、师自主阅读《我有一个想法》并进行习作，不少于300字；②小组交流，班级展示优秀作品。（2）学业评价：①生、师自主完成不少于300字习作《我有一个想法》；②小组交流，班级展示优秀作品。（3）学习任务：①生、师自主习作《我有一个想法》。不少于300字；②生师同写，班级展示优秀作品。（4）学习情境：学习课文的写法，把自己的想法及产生这一想法的背景写清楚。（5）基本教学环节（两节课连排，90分钟）：①导入课题，明确目标，1分钟左右。②生师自主阅读课本第92页“我有一个想法”的内容，3分钟左右。③生、师同时习作，35分钟左右。④学生自读作品，同位互读作品，5分钟左右。⑤小组交流作品，并推选一份最佳作品（聚焦把自己的想法及产生这一想法的背景写清楚），12分钟左右。⑥班级展示各小组优秀作品（聚焦把自己的想法及产生这一想法的背景写清楚），学生、教师赏析，25分钟左右。⑦教师作品展示（聚焦把自己的想法及产生这一想法的背景写清楚），学生、老师赏析，5分钟左右。⑧教师点评、小结，生、师完善个人作品集，2分钟左右。（6）课时作业：①修改自己的习作，完善《个人作品集》；②生、师续读自选的童话集（关注其中的景物描写），阅读量各不少于2000字、5000字；③生、师自主完善《跟着古诗去旅行》的手抄报，为参加班级主题展示交流活动做准备。10.第12课时，跨学科学习课（归属跨学科学习）（1）学习目标：①各小组交流《跟着古诗去旅游》手抄报，并推荐一份最佳作品；②班级展示各小组最佳作品，生师鉴赏；③教师作品展示，生师鉴赏。（2）学业评价：①各小组推荐一份《跟着古诗去旅游》手抄报；②班级展示各小组最佳作品与教师的作品。（3）学习任务：①交流、推荐《跟着古诗去旅游》手抄报；②学习、借鉴最佳作品与教师作品中的长处。（4）学习内容：学习、借鉴《跟着古诗去旅游》最佳作品展。（5）学习情境：在交流中学习借鉴，提高自己筛选、梳理信息、编写手抄报的能力。（6）基本教学环节：①导入课题，明确目标，1分钟左右。②生、师自主朗读、完善《跟着古诗去旅游》手抄报，3分钟左右。③小组推荐一份最佳手抄报（聚焦手抄报作者、期数、日期、内容充实、路线清晰合理、编排美观等），8分钟左右。④班级展示各小组最佳手抄报，生、师鉴赏（聚焦手抄报作者、期数、日期、内容充实、路线清晰合理、编排美观等），22分钟左右。⑤教师作品展示，生、师鉴赏（聚焦手抄报作者、期数、日期、内容充实、路线清晰合理、编排美观等），5分钟左右。⑥教师点评、小结，1分钟左右。（7）课时作业：①修改完善手抄报《跟着古诗去旅游》；②生、师续读自选的童话集（关注其中的景物描写），阅读量各不少于2000字、5000字。四、语文大单元教学需要注意的问题1.确立“以‘标’教学”的意识“义务教育课程方案”中的“大单元教学”落实到“语文课程标准”里就是实施学习任务群教学。（1）“学习任务群”是“特指的”“已定的”“设计、设置完毕的”，也就是说，实际教学中不存在一线教师再设计“语文学习任务群”的问题。义务教育阶段的六个学习任务群已经覆盖了学生学习语文课程的全部内容。因为“学习任务所涉及的语言学习素材与运用范例、语文实践的话题与情境、语体与文体等，覆盖历来语文课程所包含的古今‘实用类’‘文学类’‘论述类’等基本语篇类型。”（《普通高中语文课程标准（2025年日常修订版）》）（2）大单元学习目标的综合性决定了一个单元不可能仅仅归属一个学习任务群。六个学习任务群的定位和功能各不相同，它们相互配合才能为达成大单元学习目标提供支撑。普通高中语文课程必修阶段中的7个学习任务群是义务教育阶段6个学习任务群的渊源，其中有4个（即整本书阅读与研讨，当代文化参与，跨媒介阅读与交流，语言积累、梳理与研讨）属于“贯串性”学习任务群（“共同任务群”），其余3个属于“专属任务群”。而“贯串”的意思是“从头到尾穿过一个或一系列事物”（《现代汉语词典》第5版506页）。义务教育阶段的学习任务群教学理应参照普通高中语文教学的做法。（3）语文课程“课内”“课外”的内容与学习任务群密切关联。统编版语文教材的编写体例“教读、自读、课外阅读”三位一体，也就是精读、略读、课外阅读三位一体。”就语文教材内容而言，可以把语文课程分成两大类：教材内容本身的阅读（课文的学习、鉴赏）和教材之外学习内容的阅读（课外书籍的学习、鉴赏）。六大学习任务群与语文课程的四大实践活动（或目标领域）自然吻合。如“语言文字积累与梳理”和识字与写字相吻合，发展型学习任务群中的三个学习任务群+“整本书阅读”和阅读与鉴赏相吻合，发展型学习任务群中的三个学习任务群和表达与交流相吻合，“跨学科学习”与梳理与探究相吻合。2、学生习作能力来源于爱读爱