《辽、西夏与北宋的并立》教学设计2

《辽、西夏与北宋的并立》教学设计2【课标要求】知道江、西夏与北宋的对峙局面。【教材分析】《辽、西夏与北宋并立》是部编版历史七年级下册第二单元第7课，课标对本课的要求是知道辽，西夏与北宋的对峙局面。本课学习三个子目的内容：契丹族与党项族，辽与北宋的和战、西夏与北宋的关系。北宋时期，汉族政权与辽，西夏的并立，是民族关系的主要表现形式，辽、西夏与北宋的之间有战有和，和是民族关系的主流。契丹族、党项与汉族的密切交往，推动了少数民族地区的发展，民族交融得到进一步发展。中华民族的历史是各族人民共同创造的。【学情分析】七年级下学期的学生已经掌握了基本的学习历史知识的方法,但是他们比较擅长形象思维，而分析、理解能力稍差。经过一个多学期的学习，已经积累了一定量的古代史知识，可是不善于理清知识之间的内在联系，不能灵活运用已有的知识去分析问题和解决问题。因此，最好借助图示法揭示事物之间的逻辑联系，用小组合作的方式，通过交流探究共同分析问题、解决问题。要注意学会学习历史的方法，通过各种途径去了解历史知识，提高学生分析问题和综合问题的能力。七年级的学生正处在知识储备和价值观形成时期，对国家的发展和社会发展的趋势不了解，教师要引导学生关注历史，培养学生历史核心素养，使之形成唯物史观、学会正确的使用史料，比较准确的进行历史解释，培养正确的时空观念及家国情怀。【教学目标】唯物史观：分析澶渊之盟的影响，培养学生辩证的认识和思考问题的能力；通过对民族战争性质（正义、非正义）的分析，培养学生正确评价历史人物和历史事件的能力。史料证实：通过史料分析，理解辽、西夏、北宋议和的原因及影响。历史解释：通过澶渊之盟的学习，加深对历史问题的理解。时空观念：知道党项族、契丹族建立政权的名称、时间、建立者；知道辽、西夏、北宋的战与和；把握民族政权并立这一特殊时期的历史脉络，树立多民族并立的空间观念。家国情怀：认识契丹族、党项族对我国北方和西北部边疆地区的开发做出的重大贡献，明确中华文明是中国各民族人民共同缔造的，树立正确的民族观念。【重点难点】重点：契丹的兴起和辽与北宋的关系（战和）。难点：如何正确评价“澶渊之盟”及正确认识这一时期的民族关系。【教学方法】：五步六学，同桌互助【教学过程】【导入新课】播放视频《辽、西夏与北宋的并立》片段，公元10-13世纪，是中国历史上又一个北方民族活动高峰时期。北方民族先后建立了强大的辽、夏、金、蒙元政权，与宋朝形成对峙。与此前突厥、回鹘等草原游牧汗国不同，这四个政权都是仿照汉族王朝模式建立的，它们的统治范围已不局限于其民族原居地，而是不同程度、越来越深入地拓展进入汉族社会。契丹族和党项族是怎样发展起来的？北宋与辽、西夏之间的关系又是如何呢?导入新课。【设计意图】以北方的少数民族的活动的高峰期导入，通过比较他们和之前的民族不同之处，引发学生的思考：为什么他们要仿照汉族的制度？契丹族和党项族是怎样发展起来的？北宋与辽、西夏之间的关系又是如何？激发学生学习本课的兴趣。引入课题。出示导学提纲、学生自主学习（自学、互学）1.说出契丹族和党项族的起源、建立政权的人物和时间、都城以及发展情况。2.辽与北宋之间和战的情况以及澶渊之盟的内容,如何评价澶渊之盟,认识友好交往是民族间交往的主流。3.概括西夏与北宋之间战和的关系及宋夏议和的内容、影响。4.探究“澶渊之盟”与宋夏和约的异同点有哪些?（快速准确记忆重点问题（8分钟）要求：迅速准确记忆、同桌互相提问）【设计意图】引导学生学会自学，互学，展学，增强学生学习参与度，提升学习效率。让学生明确本课内容所需要掌握的内容点在哪里。三、合作探究生成能力（助学）互助探究一、契丹族与党项族看视频结合课本，1.根据地图和课本知识，将表格填写完整2.根据地图结合本课子目录思考，这一时期政权形势有何特点？各政权之间关系如何？3.根据相关史实说一说契丹族的民族历史与生活方式。阿保机建国后采取哪些措施?有什么影响？4.说一说党项族的民族历史与生活方式，元昊的治国措施5.根据材料结合教材内容小组探究契丹、党项族发展壮大的共同原因有哪些？并思考这一时期民族交往的主要特点是什么？（快速准确记忆重点问题（8分钟）要求：迅速准确记忆、同桌互相提问，合作探究全班交流）【设计意图】通过观看视频、阅读课本了解契丹族与党项族的基础知识。通过形势图精确认识北宋的地理位置及其与辽、夏等政权并立的形势，从而树立时空观念。通过探究：契丹、党项族发展壮大的共同原因有哪些？并思考这一时期民族交往的主要特点是什么？把握民族政权并立这一特殊时期的历史脉络，树立多民族并立的空间观念。答案提示：1政权名称民族建立时间建立者都城辽（契丹）契丹族10世纪初耶律阿保机上京（今内蒙古巴林左旗南）北宋汉族960赵匡胤东京（今河南开封）西夏党项族11世纪前期元昊兴庆（今宁夏银川）2.3.过渡：党项族属西羌族的一支，党项人尚武而勇猛，早期的党项人不事农业，衣、食、住皆仰赖畜牧，无文字历法，以草木枯荣计算岁月，过着游牧生活。隋唐时内附中原称臣，受唐王朝赐李姓。到北宋时期归附北宋。后来西夏于1038年，建立独立政权。4.5.依据材料结合所学：探究：契丹、党项族发展壮大的共同原因有哪些？并思考这一时期民族交往的主要特点是什么？材料：自契丹侵取燕蓟以北，拓跋自得灵夏以西，其间所生豪英，皆为其用。得中国（指中原）土地，役中国人力，称中国位号，仿中国官属，任中国贤才，读中国书籍，用中国车服，行中国法令，是二敌（指辽、西夏）所为，皆与中国等。——《续资治通鉴长编》卷150答案提示：政治上：都仿照中原王朝，制定各项典章制度；文化上：都重视学习中原文化，并创制本民族文字；经济上：重视农耕，发展生产。主要特点：民族交往密切、相互交融。过渡：少数民族的首领他们仿效唐宋的制度，订立官制、军事和法律，并鼓励耕织，发展农牧经济，创制文字。他推动了少数民族历史的发展，为中华民族的发展做出了重要贡献。这些政权建立后和和中原王朝的关系如何呢？互助探究二、辽与北宋的战与和看视频、材料结合课本辽与北宋之间和战的情况2.澶渊之盟的内容,如何评价澶渊之盟,认识友好交往是民族间交往的主流。3.探究：“澶渊之盟”与宋夏和约的异同点有哪些?（快速准确记忆重点问题（5分钟）要求：迅速准确记忆、同桌互相提问，然后全班交流）【设计意图】通过提问方式，带问题阅读教材和观看视频，归纳出答案。解读史料，提取关键信息，培养学生归纳概括和辨析能力。通过分析澶渊之盟的影响，培养学生辩证的认识和思考问题的能力；通过对民族战争性质（正义、非正义）的分析，培养学生正确评价历史人物和历史事件的能力。答案提示：1.通过材料了解思考燕云十六州被辽占据后对中原王朝有何危害？答案提示：使中原王朝失去了抵御北方游牧民族的一道天然屏障,导致中原赤裸裸地暴露在契丹的铁蹄之下。结合教材内容，梳理辽宋在不同时期政权间关系答案提示：宋太祖-关系友好，互通使节；宋太宗-攻辽失败、转为防御；宋真宗-澶州之战、澶渊之盟过渡：宋真宗时，辽军大举南下，进攻北宋。一直打到澶渊城下，威胁东京。面对辽的进攻，有的大臣提议迁都。有的大臣要求抵抗，宋真宗惧怕辽军的力量，不知如何是好。宰相寇准力主抵抗，并力劝皇帝亲征，宋真宗来到澶州城后。宋军士气大震，打败了辽军的进攻，形成辽宋对峙的局面。辽看到没有取胜的可能，提出议和，宋真宗本来就对取胜信心不足，最终在宋朝占据有利条件的的形势下订立了“澶渊之盟”。答案提示：积极影响：维持了长期和平的局面；促进了边境贸易，有利于经济的交流和发展；加强了各民族间的友好关系，促进了民族交融。消极影响：岁币加重了人民的负担；北宋疏于武备,边防上长期陷入被动挨打的境地。答案提示：过渡：“澶渊之盟”暂时结束了宋辽的战争状态，有利于北宋国内经济文化的发展。有道是"一波未平，一波又起。"刚处理好和辽的关系，原来臣服于北宋的党项族又出现了状况。互助探究三、西夏与北宋的关系看视频结合课本,完成下列问题1.结合教材说一说宋夏关系发生变化的原因是什么？讨论和约的签订对北宋有何影响？2.探究：如何看待北宋与少数民族的战与和?（快速准确记忆重点问题（5分钟）要求：迅速准确记忆、同桌互相提问，合作探究全班交流）【设计意图】通过观看视频、阅读课本了解党项族的建立与北宋之间的关系。理解西夏、北宋议和的原因及影响。通过探究：如何看待北宋与少数民族的战与和?把握民族政权并立这一特殊时期的历史脉络，树立多民族并立的空间观念。材料：元昊称帝后，先后与北宋进行了三川口、好水川、定川寨之战。——《宋史新论》观看视频思考：结合教材说一说宋夏关系发生变化的原因是什么？讨论和约的签订对北宋有何影响？答案提示：元昊称帝，发动战争；停战和谈，宋夏合约；北宋节节败退，西夏损耗巨大。影响：促进了边境贸易，有利于经济发展和民族交融。但岁币加重了人民的负担。合作探究：如何看待北宋与少数民族的战与和?（小组讨论）答案提示：战：消极：频繁的民族战争使社会动荡，给各族人民带来了痛苦和灾难，不利于社会经济的发展。积极：辽、西夏方面是进攻、掠夺，宋是守土自卫。但战争也使各民族之间有了更多的接触，有利于民族交融，有利于统一多民族国家的发展。和：消极：议和对宋朝来说是屈辱的，是统治者牺牲人民利益换取的和平局面，“岁币”给人民带来沉重的负担。积极：议和带来的和平局面有利于各族人民的生产、生活四、总结归纳（思学）课堂小结北宋时期民族政权的并立,在中国古代民族关系史上产生了重要影响。各个民族在长期交往中,出现了大规模的民族交融,共同推动了国家的发展和社会的进步。中华民族是由各民族共同缔造的。民族关系发展的主流是和平相处,共同发展,中华民族正是在不断的民族交往、融合中发展壮大起来的。民族间的战争是兄弟民族之间的事情,不同于异族的侵略。中国是一个多民族的国家，历史上少数民族建立过很多政权，对我国边疆地区的开发所做出了重大贡献，少数民族同汉族政权之间虽然有许多战争，但和平友好始终是我国多民族国家发展的主流。中华民族也正是在不断的民族交往、融合中发展壮大起来的。（要求：同桌互助总结收获，请以思维导图等方式梳理知识并识记。构建知识体系（3分钟））【设计意图】通过总结归纳，同桌互助总结收获，请以思维导图等方式梳理并构建知识体系。使本课的内容系统化、体系化。随堂练习（固学）1.（2022年湖南怀化）契丹是我国北方古老的民族之一。契丹人过着逐水草而居的游牧生活：“行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。千里山川无土著，四时畋猎是生涯。”下列哪一政权是由契丹人建立的（B）A.西夏 B.辽C.金D.元2.（2022年湖北宜昌）1040年，范仲淹因直谏触怒皇帝，被贬到陕西地区，参与宋朝西北边防事务。他当时的军事对手是（B）A．契丹 B．大夏 C．大金 D．蒙古3.（2022年湖南衡阳）如图不能反映的主题是（B）A．民族政权的并立 B．中外政权的纷争C．民族的交流与交融 D．农耕文化与游牧文化的交流4．（2022年广西桂林）契丹大字由几个音符叠成契丹语的一个音级，在形体上仿汉字合成一个方块字。这说明契丹族和中原民族之间存在（B）A．政治对立B．文化交流C．经济往来