《创新思维训练与应用》高职创新创业课程全套教学课件

创新思维训练与应用创新与创新思维过程创新思维方式与技法思维导图与科学效应运用可拓创新思维及训练互联网与大数据思维变革创新成果保护与转化全套可编辑PPT课件

课程分析本课程以项目的形式，以创新思维能力的培养与训练为主线，分为六个模块:创新与创新思维过程、创新思维方式与技法、思维导图与科学效应运用、可拓创新思维及训练、互联网与大数据思维变革和创新成果保护与转化，采用丰富生动的典型案例，通过对开放性问题的讨论，启迪学生思考、激发学生潜能，突出学习过程中的趣味性、启发性和开放性，以此来训练学生的思维能力。了解创新的含义与特点。了解思维含义、种类及过程。了解创新思维的基本过程，并能有意识将创新作为自己的生活方式。理解创新思维的本质及主要特征。认识到什么是思维定势以及为什么要打破思维定势。【学习目标】理解创新与创新思维。掌握常见创新思维方式，从而更好地指导我们的创新实践。锻炼学生创新思维，打破不利思维定势。知晓影响创新思维的主要因素，能够有意识地培养自己的创新意识和创新能力。通过学习和实践应用，切实提高创新实践能力。【能力目标】培养创新思维和创新意识【素养目标】项目一创新与创新思维过程一、什么是创新中文传统汉字中的创（拼音：chuàng，chuāng）是汉语中的一个多音常用字。创读chuàng时，《说文解字》认为本作“刱”，以第一次掘井表示事业上的初次去做，后作剏、剙、创。创新的英文是Innovation，起源于拉丁语，原意有三层含义：第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。任务一创新概念内涵20世纪50年代美国管理学大师德鲁克第一次把创新引进管理领域，有了管理创新。他认为创新就是赋予资源以新的创造财富能力的行为。现在“创新”两个字扩展到了社会的方方面面。比如我们讲的理论创新、制度创新、经营创新、技术创新、产品与服务创新、营销创新等等。01对于创新，我们有多方面的理解，说别人没说过的话叫创新，做别人没做过的事叫创新，想别人没想的东西叫创新。我们经常说的“人无我有，人有我新，人新我变”这种思路也是创新。02创新是指以创新思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。从本质上说，创新是创新思维蓝图的外化、物化。创新从哲学上说是人的实践行为，是人类对于发现的再创造，是对于物质世界矛盾的利用再创造。人类通过对物质世界的再创造，制造新的矛盾关系，形成新的物质形态。创新首先要有强烈的创新意识和顽强的创新精神。其次，创新还要有创新能力。二、创新的本质1、新颖性。2、具有价值。创新的最主要特点是新颖性和具有价值。新颖性包括三个层次：世界新颖性或绝对新颖性；局部新颖性；主观新颖性，即只是对创造者个人来说是前所未有的。这个特点与新颖性密切相关，世界新颖性的价值层次最高，局部新颖性次之，主观新颖性更次之。三、创新的特点0102030405060708思维创新产品（服务）创新

技术创新

组织与制度创新企业文化创新管理创新营销创新商业模式创新四、创新的分类【典型案例1-1】互动讨论：本案例中涉及的企业从哪些角度去思考创新？它给了我们什么启示？“思维”一词在英语中为Thinking,在汉语中，“思维”与“思考”、“思索”是同义词或近义词,《词源》中说：“思维就是思索、思考的意思。”思维是脑对知识、信息进行加工、处理的活动。二、思维概述任务二思维及创新思维过程二、思维的分类（一）根据思维的凭借物(思维的内容)分类直观动作思维(又称为实践思维)具体形象思维抽象逻辑思维根据思维的逻辑性分类(二）根据思维的指向性分类（三）直觉思维（1）聚合思维（1）分析思维（2）发散思维（2）根据思维的创新性程度分类(四）常规思维(1)创新思维(2)3统一性和差异性21概括性与间接性逻辑性和形象性54历史性与现实性言语性三、思维的主要特性163四、思维的过程一个典型的思维过程：准备、立题、搜索、捕获和解释。【典型案例1-2】大英图书馆老馆因年久失修,决定选新址重建,建成后,要将老馆的书搬到新馆去。这本来是一个搬家公司的活儿,把书装上车、拉走、摆放到新馆即可。问题是按搬家公司的预算需要350万英镑的费用,图书馆又没有这么多钱。眼看雨季就要到了,不马上搬家,这损失就大了。怎么办?馆长一筹莫展。正当馆长苦恼的时候,一个馆员找到馆长,说他有一个很不错的解决方案,不过仍然需要150万英镑。馆长十分高兴,因为图书馆有能力支付150万英镑。“快说出来，”馆长很着急。馆员说:“好主意也是商品,我有一个条件。”“什么条件?”馆长更着急了。“如果把150万英镑全花了,那权当我给图书馆作贡献了;如果有剩余,图书馆把剩余的钱给我。”“那有什么问题?350万英镑我都准备认可了,150万英镑以内剩余的钱给你,我马上就能做主!”馆长很坚定地说。“那咱们签订个合同?”合同签订后,不久实施了馆员的新搬家方案。150万英镑连个零头都没用完,就把图书馆的书给搬了。原来,那名馆员以图书馆的名义在报纸上发出了一条惊人的消息:“从即日起,大英图书馆免费、无限量地向市民借阅图书,条件是从老馆借出,还到新馆去。”

互动讨论：你还能想到其他可行方法帮图书馆搬家吗？你认为该案例对你有什么启示？任务三创新思维过程及其常见障碍创新思维的概念创新是主体对客体的积极改造的过程和结果，其核心是提高创新思维。一个思维能力强的人有助于培养创新思维，因此要以创新为目标不断提高思维能力，关键是创新思维能力。创新思维既要打破固有思维模式，更要立足于原有思维模式探索创新出路。独创性或新颖性极大的灵活性艺术性和非拟化对象的潜在性风险性二、创新思维的特征三、创新思维的基本过程创新思维是一个极为复杂的心理活动过程，因此在它的运行中又有独特的思维活动程序和规律。英国心理学家瓦拉斯研究了各种类型的创造经验，提出了创新思维的四阶段论，把与创造活动相联系的创新思维过程分为准备阶段、酝酿阶段、豁朗阶段和验证阶段，反映了创新思维基本活动程序。【典型案例1-3】相传，中国古代的鲁班在一次上山砍柴的时候，无意被一根山上长的野草划破了手指。鲁班很奇怪，为什么一根草这样锋利呢？于是，他摘下一片叶子，仔细观察，发现这片叶子两边有许多细齿，有手轻轻一触摸，可以感到这些细齿的锋利，于是鲁班明白了。鲁班又在后来的草上看到蝗虫在啃叶片，蝗虫的牙很锋利，一开一合，很快就吃完一块叶片，这同样激起了鲁班的好奇心，他抓住蝗虫仔细观察蝗虫的牙齿的结构，同样发现蝗虫牙齿排列着齿的细小结构，鲁班由此受到很大启发，就亲自动手用大毛竹做成一条带有许多小齿的竹片，后到小树枝上去做试验，结果树枝被划了深深一道沟，有的被截断了，鲁班非常高兴。后来，鲁班发现使用竹做的锯由于较软，强度较差，他考虑到材质不够坚固，就想到了用铁片来代替，他请铁匠帮他制作带有小锯齿的铁片，并试验铁锯，发现铁锯树木又快又省力，锯子就这样被发明出来了，一直至今，人们还使用这种结构。互动讨论：鲁班创新发明锯，先后经历了哪些阶段？鲁班发明锯的故事给了我们什么启示？四、创新思维的障碍（一）思维定势的含义客观事物具有复杂性，我们分析处理实际问题时，大脑思维会沿着一定方向，按照一定次序思考，久而久之大脑就形成一种惯性，遇到类似问题或表面相同的问题时，不由自主还是沿着以前思考的方向或次序去解决这就是思维惯性，多次以思维惯性来对待客观事物就形成了非常固定的思维定势（也称惯性思维）。（二）思维定势的特点一般来说.思维定势具有两个特点:一是它的形式化结构;二是它的强大惯性。四、创新思维的障碍（三）思维定势的作用思维定势具有双重性。在环境不变的条件下，它能使人应用已掌握的方法迅速解决问题;而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法，消极的思维定势是束缚创新思维的枷锁。四、创新思维的障碍DCBA思维定势的分类权威定势从众定势经验定势E书本定势F非理性思维定势（四）思维定势的分类【典型案例1-4】六种常见的定势思维互动讨论：通过上述案例的学习，列举我们身边经常发生因思维定势而阻碍创新活动的事例，从中我们应如何克服或突破思维定势。1创新其实就是在发现问题之后，以解决方案为导向，提出自己的创意设想，再将这种设想转化为一套可操作、可施行的理论流程，去解决问题，体现新事物的价值特性。五、突破思维定势【典型案例1-5】突破思维定势解决四个问题互动讨论：通过上述案例，突破思维定势，对于创新思维者对于解决实际问题的能力有什么启示？加强发散思维的训练贰保护好奇心，激发求知欲壹培养优良的个性肆丰富学生的知识经验与想象力叁六、创新思维的培养创新是以创新思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，得用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。本质上讲，创新是创新思维蓝图的外化与物化，是人的实践行为，具有新颖性和价值特性。创新常分为思维创新、产品（服务）创新、组织与制度创新、技术创新、管理创新、营销创新、文化创新、商业模式创新等等。1思维是人脑对客观事物的间接的、概括地反映。思维可从思维的内容、逻辑性、指向性、创新性等多个角度进行思维分类。一个典型思维的过程由准备、立题、搜索和解释构成。2本章小结创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。创新思维具有独特性、灵活性、艺术性和非拟化性、对象的潜在性和风险性等特征。3创新思维是一个极为复杂的心理活动过程，在它的运行中又有独特的思维活动程序和规律。创新思维过程分为准备阶段、酝酿阶段、豁朗阶段和验证阶段。在创新活动中思维定势往往阻碍创造性解决问题，对于创新是非常不利的，因此，突破思维定势是创新思维具备的意识和方法。4本章小结01什么是创新？02思维的基本过程包括哪些环节？03简述什么是创新思维?04创新思维具有哪些特征？05大学生为什么要培养创新思维？ 06是什么阻碍了我们进行创新思维？07结合自身体会，谈谈创新思维如何养成？复习思考题01爱德华·德博诺（EdwarddeBono）著，马睿译，《六顶思考帽》（第一版），中信出版社出版社，2016年12月。02程思宇著，《哈佛大学1000个思维游戏》，

民主与建设出版社，2016年7月。03乔希·林克纳著，松布尔译，《破坏式创新:从0到1VS从1到N》，电子工业出版社，2015年5月。04李忠秋等著，大学生创新思维（慕课版），人民邮电出版社，2019年9月。推荐阅读项目二创新思维与技法【学习目标】

了解创新心理准备理解创新思维（形象思维、抽象思维、联想思维、发散思维、收敛思维、正向思维、逆向思维、质疑思维）典型方式了解与理解常见的几种创新技法（列举法、5W1H法、组合法、德尔菲法、分解法、专利发明法、废物利用法、综摄法）学会运用典型创新思维方式与技法开展创新活动、培养创新潜质与创新能力【能力目标】

理解创新心理、创新心理特征，做好创新心理准备掌握并运用典型创新思维方式与技法进行创新实践活动掌握运用创新思维与技法进行自身创新能力的培养与锻炼创新心理准备任务一创新思维与技巧训练《创新思维与技巧训练》大学生为什么要创新思维准备01《创新思维与技巧训练》创新心理是指创新者进行创意时所具备的一种内心活动，一种心理素质，一种心理倾向。它包括特定的意志、个性和兴趣等等。创意心理是创意活动中最活跃最人性化的因素,它直接影响着创意者创意潜能的开发,创意者本人的好奇心、自信心、进取心、恒久心对创意开发有着积极的影响,。一是恋爱与情欲。二是受胎。三是怀孕。四是痛苦的产前阵痛。五是分娩。六是查看与检验。七是生活。加拿大内分泌系统专家塞利尔曾把创新心理过程与人类生产过程类比，他认为创新过程需要漫长的七个过程阶段。理解创新心理特征02《创新思维与技巧训练》创新精神创新思维创新能力创新人格特征求异心理

求新心理求成心理求名心理求利心理求美心理心理要素意志的培养个性的培养创造性【典型案例】不一样的测试上海交通大学“自主选拔科技创新潜质人才”复试在其闵行校构举行。考生觉得这种测试和过去经历的大大小小考试完全不同：一道题是设计手机新外形，还有的题目是加加减减，这些都是考察学生的创新意识和实际应用上的想法，可以让学生的思维走出课堂，产生更加天马行空的想法。面试和特色测试两部分都是完全开放式的问题，没有标准答案，通过专家和考生的互动、交流，碰撞智慧火花，考查学生的科技创新潜质、分析问题、解决问题能力、团队合作精神和动手能力等。其中的特色测试是一种开放型的测试，为学生提供一个完全开放、自由发挥的空间，让学生充分发挥创新思维和创新实践能力，形成各具特色的“创新方案”，是发现和保护创新“好苗子”的有效举措，也是对素质教育的有效引导。探索多元化的创新人才选拔机制，目的是找到具有科技创新潜质的人才。【课堂活动1】测评创新潜质【主题】自我的创新潜质【目标】通过创新潜质测试，了解自己的潜质【建议时间】15分钟【活动步骤】步骤一：请学生做创新潜质测试题（老师课前设计和制作好题目，课堂分发给学生）步骤二：随机抽学生进行自我点评步骤三：老师进行点评总结如何培养我们的创新心理准备的意识？1《创新思维与技巧训练》讨论如何做好创新心理准备？《创新思维与技巧训练》讨论：1.先个人思考写出观点2.小组互动讨论，形成小组观点3.亮出观点4.小结创新思维方式任务二创新思维与技训练《创新思维与技巧训练》大学生要树立积极的创新思维方式01《创新思维与技巧训练》创新思维是以创新的意识、开放的心态和包容的心理，突破各种思维定势的束缚进行思考，并产生创新成果的思维。创新思维不是一般性思维，它不是单纯依靠现有的知识和经验进行抽象和概括的，而是在现有知识和经验的基础上进行想象、推理和再创造的，对尚未解决的问题进行探索、寻究，找出新答案的思维活动。创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。抽象思维02《创新思维与技巧训练》定义

抽象思维也称逻辑思维，是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维方法。内涵

抽象思维是在对事物进行分析、综合、比较、概括的基础上，抽取事物的本质属性，使认识从感性阶段进入理性阶段的一种思维模式。内涵

抽象思维的基本单元是概念，基本思维方法是抽象，基本表达工具是语言和符号。以词为中介来反映现实，这是思维的最本质特征。内涵

在概念中反映自然界或社会物质过程的内在本质的思想，是在对事物的本质属性进行分析、综合、比较的基础上，抽取出事物的本质属性。科学的、合乎逻辑的抽象思维是在社会实践的基础上形成的。【典型案例1】两只羊的描述草地上有两只羊，在艺术家、生物学家、物理学家、数学家看来却有不同的感受与理解，下面是他们各自的描述。【典型案例1】两只羊的描述艺术家：“蓝天、碧水、绿草、白羊，美哉自然。”生物学家：“雄雌一对，生生不息。”物理学家：“大羊静卧，小羊漫步。”数学家：“1+1=2。”【典型案例2】计算篱笆围出的最大面积一位农夫请了工程师、物理学家和数学家，让他们用最少的篱笆围出最大的面积。【典型案例2】计算篱笆围出的最大面积工程师用篱笆围出一个圆，宣称这是最优设计。物理学家说：“将篱笆分解拉开，形成一条足够长的直线，当围起半个地球时，面积最大了。”数学家笑了笑，用很少的篱笆把自己围起来，然后说：“我现在是在篱笆的外面。”小结

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抽象思维作为一种重要的思维类型，具有概括性、间接性、超然性的特点，是在分析事物时抽取事物最本质的特性而形成概念，并运用概念进行推理、判断的思维活动。小结2

人们运用分析、综合、归纳、演绎方法来形成概念并确定概念与概念之间演绎的关系、概念外延的数量属性关系、概念内涵的数量属性关系。有些概念有较精确的数量属性，有些概念有较模糊的数量属性。小结3

抽象思维深刻地反映着外部世界，使人能在认识客观规律的基础上科学地预见事物和现象的发展趋势，预言“生动的直观”没有直接提供出来的、但存在于意识之外的自然现象及其特征。它对科学研究具有重要意义。形象思维02《创新思维与技巧训练》定义

形象思维又称直接思维，属于感性认识活动。形象思维是以具体的形象或图像为思维内容的思维方式，它是人的一种本能思维。形象思维

人一出生就会无师自通地以形象思维方式考虑问题，如：儿童认识事物和看图识字，就是运用形象思维来进行的。形象思维

形象思维具有普遍性，人人都有，人人都用。在日常的学习和生产活动中，形象思维一直起着很重要作用，认识客观世界、与人交往，首先使用的常常是形象思维。理解与应用

在物理学中所有的形象模型，像电力线、磁力线、原子结构的卢瑟福太阳系模型等，都是物理学家抽象思维和形象思维结合的产物。理解与应用

数学是一门极其抽象的科学，但它同样不可避免地要使用形象思维，几何学中许多问题都与图像有关，在代数中只想用概念符号来解决问题也是行不通的。【典型案例1】太太的腰围一位男士到超级商场为他的太太挑选一条裙子。售货服务员问他：“你太太的腰围尺寸是多少？”男子回答：“不知道噢，不过，我家有一台20英寸彩色电视机，我太太站在它面前时，好腰部把整个屏幕都遮住了。”最后服务员给他推荐了一条裙子。【典型案例2】谁继承家业有一位富翁已病入膏肓。他把三个儿子叫到床前，对他们说：“我年纪大了，身体不行了，希望把家业传给你们其中一个来经营，但我不知道谁更聪明？”接着，这位富翁每个发给了10美元，对他们说，你们每人拿去这10美元去购买货物，价格不得超过这10美元，把购买的货物装满这个房间，谁装的最满，谁就可以继承家业。三个儿子各自拿钱走了。【典型案例2】谁继承家业半小时后，三个儿子都回来了。大儿子扛着一棵大树对着父亲说：“我花了8美元，买回来一棵大树，可以把整个房间都装满。”富翁听了，摇了摇头，闭目不语。二儿子说：“我花了5美元，购了一大车草回来了，可以充满整个房间。”唯独小儿子不急不忙，富翁问他买了什么，小儿子笑笑不语。等到天黑了，大家认为小儿子的东西确实可以装满整个房间，而且只花了20美分。富翁笑了，最后把家业传给了小儿子。你知道小儿子买的是什么东西吗？课堂训练！《创新思维与技巧训练》实训与思考：要求《创新思维与技巧训练》1.先个人思考写出观点2.小组互动讨论，形成小组观点3.亮出观点4.小结ABCDEF五人在某超市排队

F没有排在最后而且在他和最后一个人之间还有两个人；这最后一个人也不是E；在A前面至少有四个人，但他也没有排在最后；D没有排在第一位，但他前后至少都有两个人；C没有排在最前，也没有排在最后。现在，请从第一位开始，列出这六个人排队的顺序。1课堂训练用8根火柴摆2个正方形。可移动其中的4根火柴，使图中有2个正方形、8个三角形。2课堂训练课外实训与思考

《创新思维与技巧训练》作业：1.先个人思考写出观点2.小组互动讨论，形成小组观点3.亮出观点4.小结艾丽丝在“健忘森林”

古时候，某地有一片“健忘森林”。如果人们进入了这片森林，会把自己活动的日期忘掉。小姑娘艾丽丝误入了这片森林，她也就忘记了当天日期。她在这片森林里徘徊了很久，想知道这一天星期几，但是却回忆不起来。这时候，迎面来了只老山羊，艾丽丝就走上前去打听。“山羊公公，你知道今天是星期几？”艾丽丝问。“可怜的小姑娘，我也忘记了。不过，你可以去问问狮子和独角兽。狮子在星期一、星期二、星期三这三于是说谎话的，独角兽在星期四、星期五、星期六这三于是说谎话的，其余的日子，他们俩倒都说真话。”永远说真话的老山羊回答说。于是，艾丽丝就去找狮子和独角兽。当艾丽丝问起今天是星期几时，狮子回答说：“昨天是我说谎话的日子。”独角兽也说：“昨天是我说谎话的日子。”这一天是星期几？为什么？1课外训练请问有多少种不同的路线可以从A处到达B处？2课外训练创新思维方式任务三创新思维与技巧训练《创新思维与技巧训练》抽象思维01《创新思维与技巧训练》形象思维02回顾反思发散思维03《创新思维与技巧训练》导入新课定义

发散思维（DivergentThinking）一般指人们在思考问题时，充分发挥想象力，以某一点为中心，向四面八方想，通过知识、观念的重新组合，找出更多更新解决问题方法的一种思维方式。内涵

发散思维在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维。内涵

发散思维要求人们的思维向四方扩散，无拘无束，海阔天空，甚至异想天开。案例

对一片叶子认识

一片叶子在孩子、男人、女人、老人看来会有不同的认识，而在不同的孩子、不同的老人看来又会不同，在不同的职业看来也会不同，还有不同的阶层、不同的地域……一片叶子，是绿色、是椭圆、是希望、是好心情……特点

灵活性流畅性独创性方法

一般方法：(材料发散、功能发散、结构发散、形态发散、组合发散、方法发散、因果发散、关系发散等)2.集体发散方法3.假设推测方法方法

2.集体发散方法：

(“头脑风暴法”、“诸葛亮会”等)3.假设推测方法课堂训练！《创新思维与技巧训练》案例分析：《创新思维与技巧》1.先个人思考写出观点2.小组互动讨论，形成小组观点3.亮出观点4.小结要求思考训练

2.在夏天如何驱蚊或捕蚊方法？

收敛思维04《创新思维与技巧训练》定义

收敛思维（ConvergentThinking）又称聚合思维、聚焦思维或集中思维。收敛思维又称“聚合思维”、“求同思维”、“辐集思维”或“集中思维”。内涵

其是使思维始终集中于同一方向，使思维条理化、简明化、逻辑化、规律化。区别

与发散思维不同，发散思维是为了解决某个问题，从这一问题出发，想的办法、途径越多越好，总是追求还有没有更多的办法。而收敛思维也是为了解决某一问题，在众多的现象、线索、信息中，向着问题一个方向思考，根据已有的经验、知识或发散思维中针对问题的最好办法去得出最好的结论和最好的解决办法。特点

封闭性连续性求实性案例

紧抓机会1875年春天的一个周末，菲利普.亚默尔在报纸上看到一条看似并不重要的消息，却引起他的注意。消息报道了墨西哥的一处牲畜病例，而这种病例好像是由一种瘟疫引起的。当时亚默尔正在经营肉类生意。他的目光停留在那条消息上，脑子飞快地运转着。亚默尔想，要是墨西哥真的发生家畜瘟疫，美国与其邻近的两个州将必累及。案例

--紧抓机会而这两个州是美国肉类食品的供应中心，一旦发生瘟疫，整个美国的肉类供应必将发生严重短缺。于是亚默尔集中了自己全部能够动用的资金，在两个州抢购了大批的肉用牛和生猪，并把它们运到美国东部。不久瘟疫在两个州扩散开来，美国政府严厉禁止这两个州的一切肉类食品外运，市场上肉类食品出现紧缺，价格猛涨。而备货充足的亚默尔在短短几个月时间就赚了600万美元。课堂训练！《创新思维与技巧训练》实训与思考：要求《创新思维与技巧训练》1.先个人思考写出观点2.小组互动讨论，形成小组观点3.亮出观点4.小结思考训练

请尽可能多的写出海水与江水的共同之处[主题]用收敛思维写出海水与江水的共同之处，越多越好[目标]理解收敛思维的概念，学会用收敛思维找到更多解决问题的方法[建议时间]8分钟[材料准备]白纸和笔及奖品思考训练

[活动步骤]① 同学们随机分组，4--6人一组；② 各小组利用4分钟时间写出尽可能多的写出海水与江水的共同之处，每组由1人负责书写，其余负责讨论、补充；③ 每组推荐一人汇报小组的成果，数量最多且有效的小组胜出；④ 老师点评总结，为获胜小组颁发奖品。课外实训与思考

《创新思维与技巧训练》作业：1.先个人思考写出观点2.小组互动讨论，形成小组观点3.亮出观点4.小结3课外训练有一个篮球运动员，有一天只穿了一条内裤，戴了一块手表，在练习场上练习投篮。有个人给了他20个鸡蛋。这个人把鸡蛋放在球场边的地上就走了。这时，球场边没有任何可以用来装鸡蛋的东西，也找不到可以帮忙的人，实在让这位运动员感到为难。可他想了一会，还是想出了办法，你知道他是怎么做的吗？项目三思维导图与科学效应运用【学习目标】了解思维导图及其基本类型和操作方法。了解效应及蝴蝶效应、青蛙效应、木桶效应等常见的社会效应。理解并掌握使用思维导图增强创造性思维能力。学会使用思维导图进行创新思维训练。【能力目标】掌握并应用思维导图进行创新思维训练。掌握各种发明原理并应用其指导发明创新。【素养目标】培养思维导图与创造发明素养。任务一思维导图人脑的特点与思维导图的诞生人的大脑中大约有1万亿个脑细胞，那些负责思考的脑细胞（又叫神经元）占了1000亿个。每个脑细胞都拥有一套强大的电化复合体和微数据处理及传递系统，非常复杂。脑细胞的枝干叫作树突，有根特别大且长的分支，叫作轴突，它是信息的主要出口，信息就是由它传递的。一、提高成果保护意识20世纪60年代末期，加利福尼亚的教授罗杰•斯佩里发现，两个半脑各司其职，两者之间的主要智力功能各有侧重点。如图左半脑主要负责词汇、数字、顺序、线性感、逻辑和分析等，右半脑主要负责梦、色彩、节奏、空间感、维度、格式塔与整体观念等。两个半脑虽然各有侧重点，但是我们两个半脑都是同时使用的，所以不用刻意强调它们的差别而限制我们的潜能。20世纪60年代末70年代初，东尼•博赞通过研究信息处理的本质、脑细胞的结构和功能、大脑皮层，以及天才的笔记习惯，形成了思维导图的概念。创作思维导图需要“全脑”协同思维，这与大脑思维过程中神经元在大脑中爆炸性地寻求新的连接相一致。因此思维导图能模拟人脑思维的过程，当制作好了一张思维导图后，主干会延伸出去形成次一级的枝干，鼓励为新加上去的枝干发展更多的内容。而思维导图中的所有内容都是相互联系的，所以它能帮助大脑通过联想更好地进行理解和想象。二、思维导图思维导图是一种可视化图表，一种整体思维工具，可应用到所有认知领域，如记忆、创造、学习和各种形式的思考。思维导图，又称“心智图”，是英国教育学者东尼•博赞发明的用于表达放射性思维的有效图形思维工具。思维导图能对自己或他人的思维进行激发和整理，并通过符号、图、文、线条等方式将思维可视化。它是用图表表现的发散性思维。发散性思维过程也是大脑思考和产生想法的过程。通过捕捉和表达发散性思维，思维导图将大脑内部的过程进行了外部呈现。制作思维导图时，越有创意越好，可通过添加颜色、图片或者维度（即词汇和图片的三维组合）元素来丰富它。由于思维导图是模拟大自然的放射性构造，而这种放射性构造是指由中心向四周延伸的构造，离中心越远枝条越细。3214制作思维导图时需要注意以下几个要点：1.重点明显（1）中心用图像呈现（2）整个思维导图中尽量多画（3）多使用丰富的颜色（4）可结合通感来创作（多种生理感觉混合）（5）运动感2.运用想象力3.简洁易看（1）每条线上只留一个关键词每条线上只写一个关键的词，能保持联想的自由，重要的词组没有丢失，也没有多余的选择来干扰思考。（2）所有的字尽量用同一种字体使用固定的字形，一方面是简洁，另一方面是便于统一。（3）线条的长度与词本身的长度尽量一样线条的长度与词本身的长度尽量协调，能让词与词之间尽量靠近，有助于产生联想，所节约的空间也能囊括更多的信息在同一张思维导图上。（4）线条与线条之间要衔接好思维导图中的线条彼此衔接，线条可以是箭头、曲线、圆圈、圆环、椭圆、三角形、多边形，或者自己创造的形状。（5）中央的线条要粗些（6）思维导图的分支可以设计成不同形状一、思维导图应用思维导图可推进我们的创造性思维：（1）探索一个给定主题所有创造性的可能；（2）在思维中把之前的假设全部清除掉，从而让位于新的创造性思想；（3）从正在进行的一些活动当中得出一些新的灵感；（4）创造一些新的概念框架；（5）一旦闪现出思维的灵感，应立即捕捉住，并延伸开来；（6）创造性地筹划。任务二思维导图应用于创新思维训练1思维导图速写2调整3静思4重构和修正5决策二、用思维导图获取新的视角（一）用于记忆1.在放松中进行思维和记忆2.数据分类组合3.数据重复（二）用于做笔记如图所示，给一本教材或一篇文章做思维导图。首先需要快速浏览、翻阅全书或整篇文章，对其内容的组织得出一个初步的印象，然后初步设定一个时间方案，来确定这段时间里必须涉及的材料和内容。用于认识自我可以使用思维导图来解决个人问题及与其他人相处时遇到的问题。假设我们把重点集中在特殊的个人性格方面，或者是一些引起你焦虑的事情上，比如过度害羞，这时可以从中心图开始，比如你把脸埋在两手里，然后进入思维导图速射，把所有因为害羞而产生的思想和情感都释放出来。先将主框架搭起来：感到害羞的情形；构成害羞的情感；你的身体反应；因害羞导致的语言和身体动作；害羞的背景。人们大多数时候南需要管理好时间，可以用思维导图安排各项事务，也可以回顾过去、畅想未来；做好计划、快速记录。假设要做一周的健身计划，那么要从中央图像“健身计划”出发。主枝干要比次枝干粗一些，此例当中主枝干为一周7天，在“2点钟”方向以周一开始，次枝干总是以“饮食”“锻炼”“休息”这些健身计划中的关键因素为要素。色彩、图片及标志将使人更愿意致力于这个计划，如图。（四）用来管理活动总之，思维导图需要全脑协同思维，它能模拟大脑的思维过程。.思维导图总是从一个中心点开始发散，运用曲线、符号、词汇、颜色及图片，每个元素自身都成为一个自中心或联想，整个合起来以一种无穷无尽的分支链的形式从中心向四周发展，或归于一个共同的中心。思维导图在二维纸上画就，但它可代表一个多维的现实，包括了空间、时间和色彩。.思维导图可以用于记忆、创造性思维、决策、组织他人观点、自我分析和经营管理。【典型案例】管理精力而非时间《精力管理》这本书告诉我们，“精力，而非时间，是高效表现的基础”。过去，人们总是在意时间是否够用，却漏掉了一个无法改变的事实即一天只有24小时。而人们的精力的储备和质量却没有定数。精力才是我们最宝贵的资源。面对复杂的人体构造，精力并非单一来源，它同时需要体能上、情感上、思维上和意志上的动力。几个方面都很重要且相互关联，缺少任何一项都会对精力造成负影响。用思维导图表示上述内容。互动讨论：根据文字材料如何进行思维导图绘制？从中掌握思维导图绘制技巧。在生活中，经常会有各种有趣的现象发生，一些貌似互不关联的因素在特定的环境下碰撞到一起之后，会产生一些令人惊奇的现象，比如，在超市的货架啤酒和婴儿尿布摆放在一起有助于提高啤酒的销售量。为什么呢？还有如果我们长期对一个人进行赞美或肯定，一段时间过后，发现这个人的气质真的发生了很大的变化，变美了，这又是为什么呢？这些现象我们统称为效应。任务三科学效应所谓效应就是在一定的环境下，一些因素和一些构成的一种因果现象，可以用于描述自然现象和社会现象。用于描述社会现象的，我们就称之为社会效应，像上面所列举的两种现象都属于社会效应范畴。社会效应是指一个人或事物的行为或作用引起他人或事情产生相应变化的因果反应或连锁反应。比如上面所说的啤酒和尿布，其实就是一种关联效应。大家也可以试着分析“为什么每天都去赞美一个人之后，一段时候后，这个人真的变漂亮了”，这是什么效应呢？在生活中，我们常见的社会效应还有蝴蝶效应、青蛙效应、木桶效应、酒与污水定律、蘑菇定律、糖果效应、投射效应、蘑菇效应、首因效应、定势效应、刻板效应等。下面主要介绍几个比较常见的效应。蝴蝶效应蝴蝶效应的发现纯属偶然，来历也很有趣。美国气象学家洛伦兹在一次试验中，利用计算机求解仿真地球大气的13个方程式，为了能更细致地考察结果，在一次科学计算时，他对初始输入数据的小数点后第四位进行了四舍五入。同时把一个中间解“0.506”取出，提高进度到“0.506127”再送回，结果怎样？竟然和前一次的计算结果相差了十万八千里的现象。原本两条相似的曲线，竟然完全消失。按照常识，同样的程序和数据显然会导致同样的结果。但现在事实却不同。一开始他以为是计算机出故障，所以就再三试验检查，发现不是。排除了这个可能后，他才发现他输入的不是完整的数据，而这个误差会以指数形式增长。在这种情况下，一个微小的误差随着不断的推移造成了巨大的后果，所以就出现了前后结果偏离了十万八千里。在多次试验后，他有了大胆的预测，一个微小的初始条件的变化可能导致一连串逐渐放大的改变。按照洛伦兹的说法，蝴蝶效应就是指如果一种事物的发展对初始条件具有极为敏感的依赖性，那么当初始条件有极小偏差的改变，都将可能引起结果的极大差异，就像亚马逊蝴蝶的微微振翅就可能引起德克萨斯州一场龙卷风一样。西方流传的一首民谣“丢失一个钉子，亡了一个帝国”就是对“蝴蝶效应”的形象说明。蝴蝶效应告诉我们有些小细节如经系统放大，则对一个组织、一个国家关联极有时起着想不到的作用，因此我们做事情要关注细节、防微杜渐、注重关联、关注全局。蝴蝶效应的妙处还在于“没有什么不可能”，就像蝴蝶扇动翅膀都有可能引起龙卷风一样，没有什么是不可能的，一切皆有可能。【典型案例3-2】不同领域产生的蝴蝶效应蝴蝶效应通常用于天气、股票市场等在一定时段难以预测的比较复杂的系统中。如果这个差异越来越大，那这个差距就会形成很大的破坏力。为什么天气或者是股票市场会有崩盘和不可预测的自然灾害。2003年，美国发现一宗疑似疯牛病案例，马上就给刚刚复苏的美国经济带来一场破坏性很强的飓风。扇动“蝴蝶翅膀”的，是那头倒霉的“疯牛”，受到冲击的，首先是总产值高达1750亿美元的美国牛肉产业和140万个工作岗位；而作为养牛业主要饲料来源的美国玉米和大豆业，也受到波及，其期货价格呈现下降趋势。但最终推波助澜，将“疯牛病飓风”损失发挥到最大的，还是美国消费者对牛肉产品出现的信心下降。在全球化的今天，这种恐慌情绪不仅造成了美国国内餐饮企业的萧条，甚至扩散到了全球，至少11个国家宣布紧急禁止美国牛肉进口，连远在大洋彼岸中国广东等地的居民都对西式餐饮敬而远之。这让人联想到时下的禽流感，最初在个别国家发现的禽流感，很快波及全球，就算在没有发现禽流感的地区或国家，人们也会谈“鸡”色变。蝴蝶效应作为混沌理论（简称“混沌论”）中的一个重要概念，它语言研究领域有着广泛的应用。学术界用蝴蝶效应来解释和研究混沌语言现象，例如《人民日报》于2010年11月10日在头版头条刊发了题为《江苏给力“文化强省”》的文章，由于其权威性和号召力，一直仅限于网络使用的“给力”一词一夜之间红遍中国，扩散到全民词汇系统中，并被收录进第六版《现代汉语词典》。互动讨论：不同领域发生的蝴蝶效应现象给了我们什么启示？青蛙效应青蛙效应的发现也是源于一次著名的“青蛙试验”。美国常青藤大学康奈尔大学精心策划，挑了一只健壮的青蛙，冷不防把它丢进一锅煮沸的开水里，当青蛙的强有力的腿碰到滚烫的开水时，就如触电般迅疾地跳了出来。隔了半个小时后，实验人员又使用同样大小的大锅，盛满了凉水，把刚才死里逃生反应敏捷的青蛙放进这口凉水锅里，青蛙在水里畅快地游来游去。接着，实验人员用炭火慢慢地加热，青蛙浑然不知，仍然优哉游哉地享受着水中的畅快和温暖。慢慢地，锅中的水越来越热，青蛙觉得不妙，但等它意识到锅中的水温已经熬不住，必须奋力跳出才能活命时，已经为时过晚，它欲跃乏力，全身酥软，最后只能呆呆躺在水里，坐以待毙，直到煮死在锅里。后来人们就把这种没能及时察觉存在的危险并任由事态恶化而产生无可挽回的后果的现象叫作“青蛙效应”。01从青蛙的事件我们可以看到，对于突变事件容易引起人们的警觉，而及时采取“应急自救”措施而那些看似缓慢没有无害的潜在危险，容易被忽视甚至由于深陷其中无力自拔，最后导致丧命，导致灾难性的后果。青蛙效应告告诫我们：不仅要重视突如其来的危险，还要重视那些缓慢而又甚微的变化，及时采取措施解决，不然将被这些潜移默化的细微变化误导而导致身陷险境。02青蛙效应给创新带来的启示：事物的发展总有一个从量变到质变的过程。人们对质变的感受是非常敏感的，但对量变的过程却容易忽视。因此，在进行创新变革的时候，应该意识到这一点，否则容易造成创新失败。【典型案例】日本汽车业冲击美国市场从日本汽车工业侵蚀美国市场的例子，可以更深刻地领会到管理中的“青蛙理论”的涵义。1960年，美国的汽车业主导着北美洲的生产和销售。但是没过多久，因他们的疏忽，使日本汽车业在很短时间内进入美国市场。底特津的三大汽车制造者在1962年并不把日本视为威胁者，因为当时日本车只占美国汽车市场的4%，1967年仍少于10%，直至1974年他们仍未觉到这个势力正逐步扩大。直至1980年，日本汽车业占领了美国市场的21.3%时，三大汽车制造业者才正视到此问题的严重性。但是已经晚了，于是到1989年，日本车在美国市场的占有率已达到30%，而美国的汽车制造业者由当初的主导者地位，变成仅为当地市场的60%.因此引起了全世界的“日式管理”的热潮。从日本汽车业冲击美国市场的案例充分说明，企业再造和建立学习型组织势在必行。青蛙的悲哀只是弱小生物的悲哀，而作为现代经营管理者就不能总是重复着青蛙的悲哀。为此，要进行企业再造和建立学习型组织。美国《财富》杂志中有这样一段话：“忘记你过去陈旧的领导观念，因为90年代最成功的组织将为学习型组织所取代”。这段话说明了组织强化、改革与自主的重要性，21世纪将向着学习型组织迈进，企业成功的新观念由此而诞生。互动讨论：从企业管理角度，上述案例给了我们哪些启示？木桶效应，也称“木桶原理”或“短板效应”，是由美国管理学家彼得提出。该效应主要强调一个木桶能盛水多少取决于最短的那一块木板，所以要多盛水就必须补齐短板。因为在水平的状态下，水的界面是和最短的那一块木板齐平。如果不补齐最短的那一块，其他的木板再长也没有用，因此木桶效应又被称为“短板效应”。1由此可见，在事物的发展过程中，短板的长度决定了其整体发展程度。就比如一个酒店的服务品质，取决于那个最差的环节，而不是那些做得最好的部分。所以在进行企业管理、市场开发、研发等过程中，为了提高效益，都要更加关注薄弱环节。企业管理在进行创新时，不管是制度创新、产品创新、技术创新，都要从寻找短板出发，去攻克、去进它，从而达到预期的创新效果。2三、木桶效应互动讨论：在企业管理中，如何运用木桶理论进行员工管理？酒与污水定律酒与污水定律是西方的一个有趣的管理定律，和我们的俗语“一颗老鼠屎坏了一锅粥”的意思是一样的。这个定律的意思是说一匙酒倒进一桶污水，得到的是一桶污水；把一匙污水倒进一桶酒里，得到的还是一桶污水。这个定律强调了“污水”的破坏性，如果不及时处理掉，将会“污染”了一桶好酒。就像我们说的“一颗老鼠屎掉到了一锅粥里”，即使我们明知道这锅粥还是粥多老鼠屎少，但这锅粥我们还是不会吃，因为有肮脏的老鼠屎。可见，真正起作用的不是粥和老鼠屎的比例，而是那一颗老鼠屎。这个定律应用到管理中，就要求我们要注意团队中的“坏分子”，及时处理掉，不然一个无德无才的人很可能将一个高效的部门变成一盘散沙。同样，这个定律用在创新发明过程中，就是要求我们要及时处理掉有毛病或者有问题的地方，否则将会影响整个创新的过程或发明的东西的品质。互动讨论：在生活或企业管理活动中，如何防止出现“酒与污水定律”的现象？蘑菇定律蘑菇定律是指初入世者常常会被置于阴暗的角落，不受重视或打杂跑腿，就像蘑菇培育一样还要被浇上大粪，接受各种无端的批评、指责、代人受过，得不到必要的指导和提携，处于自生自灭过程中。蘑菇生长必须经历这样一个过程，人的成长也肯定会经历这样一个过程。这就是蘑菇定律，或叫萌发定律。蘑菇定律应用于管理中，主要是指对新人的管理态度上。蘑菇需要在阴暗角落里培育，提供足够的水分和养料，注意避免阳光的直接照射，就可以茁壮成长，过分的曝光会导致过早夭折。而在现实中，新人的成长环境就和蘑菇的成长环境极为相似。他们刚进来常被置于阴暗的角落，不受领导的重视，只做一些打杂跑腿的工作，有时还会无辜背锅，受到无端的批评、职责、代人之过。组织或直属领导任其自生自灭，新人得不到必要的指导和提携。这些情况与蘑菇的生长情景极为相似。所以就把组织对新人的这种管理心态称为“蘑菇定律”。互动讨论：蘑菇定律给了我们哪些启示？本章小结本章主要以思维导图方法进行创新思维的训练，同时通过对蝴蝶效应、青蛙效应、木桶效应、酒与污水定律和蘑菇定律社会效应的理解与运用训练思维能力。复习思考题根据你对社会现象的观察，请分别列举蝴蝶效应、青蛙效应、木桶效应、酒与污水定律和蘑菇定律社会效应的例子并进行解释。论述应用科学效应解决问题的一般程序，并举例说明。推荐阅读孙易新，《思维导图应用宝典》（第一版），北京时代华文书局出版社，2015年6月。项目四可拓创新思维及训练了解可拓创新思维的理论。了解与理解可拓创新思维训练的方法。学会使用可拓学处理矛盾问题。学会使用共轭分析法进行创新思维训练。【学习目标】理解可拓思维的核心。掌握并应用拓展分析法进行创新思维训练。掌握并应用共轭分析法进行创新思维训练。【能力目标】培养可拓性思维意识。【素养目标】任务一

可拓思维与可拓分析法可拓学处理矛盾问题的方法论拓思维的理论与方法的基础是可拓学。可拓学（英文名为extenics）是以蔡文为首的中国学者创立的新学科。研究事物拓展的可能性和开拓创新的规律与方法，并用以解决矛盾问题，有别于生物学、机械学，电工学等纵向学科，是与数学，系统论，信息论，控制论等相类似的横断学科。可拓学是一门交叉学科，它的基本理论是可拓论，特有的方法是可拓方法。可拓论的核心是可拓逻辑、可拓集合学说和基元理论。

可拓工程是可拓论和可拓方法在各个领域的应用。可拓学从新的角度为人们认识和分析现实世界、解决现实世界中的矛盾问题，提出了一种新的方法论。可拓学，早期称物元分析，是以不相容问题为研究中心，去寻求事物矛盾的内在机制。建立物元模型，通过各种变换去寻求事物的解是物元分析解决不相容问题的一般方法。基元理论、可拓集合理论和可拓逻辑是可拓论的三大支柱。其中，基元理论用物元、事元与关系元描述被研究对象，可拓集合理论是在康托集合与模糊集合之后的一项创造，它对实变函数中距离的概念加以拓展，引入描述客观事物性质变化的关联函数工具，为表达矛盾问题的转化提供了定量手段，可拓逻辑则是辩证逻辑和形式逻辑的科学集成。在可拓学中，基元是用来描述一个待研究系统细胞的形式化语言。通常我们叙述一件事情时必须使用完整的句子，而一个完整的句子包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六部分。可拓学中，主语、宾语通常可用“物元”来表示；谓语通常用“事元”来表示；定语通常用“物元”的特征和量值来描述；状语和补语可通过“事元”的特征和量值来进行描述。基元的结构由三元组合表示为:R=(N,c,v)，N为事物的名称，c为特征，v为量值。如：中国内地的交通系统的物元模型为:R=(中国内地，交通规则，靠右行驶)。假如描述一个事物可以用多个不同的特征，那么相应就会有多个不同的量值。如对象商品Q。R=其特征“价格”的量值是“80元”，所有的物事关系都可以表示成名称、特征和量值的形式，这样就构成了可拓思维的细胞。

商品Q,价格，80元类别，食品

重量，60克一切事物都可以拓展，基元理论是拓展的基础。对于事物的描述，我们大概可以分为三大类，即物、事（活动）和关系。为了更好地描述物、事（活动）和关系，分别建立了物元、事元和关系元的概念，统称为基元。基元是以{对象，特征，量值}的三元组的集合表示，每一类都有专属的特征和量值，这是可拓学的逻辑基础。特征是事物具有的各种属性、性质的统称，又称属性，本书在描述基元时，特征与属性含义等同，不区别使用。物与物的相互作用称为事（活动

），事以事元来表示，而事元的基本特征有支配对象、施动对象、接受对象、时间、地点、程度、方式和工具等。例如：对于考试这项活动的事元特征表示如下。

物与物、事与物、事与事之间都有一定的关系，这些关系又相互作用，相互影响构成关系元，关系元是表示物元、事元各种关系的形式化工具。

系统是由若干相互联系、相互作用的要素组成的具有特定功能的有机整体。用基元来描述系统，实质上就是描述系统的组件（物元）通过相互联系、相互作用（事元）来实现系统所执行的功能或作用（事元）。

集合是指具有某种特定性质的具体的或抽象的对象汇总成的集体，这些对象被称为该集合的元素。1883年德国数学家康托尔出版了《集合论基础》，提出严格的集合理论；1965年，美国人扎德首先提出模糊集合，作为表述客观世界中模糊现象的集合论基础。1983年，蔡文提出可拓集合，作为现实世界中问题转化为相容问题的集合论基础，三类集合如图4-1所示：

典的康拓集合描述的是事物的确定性，可用0、1来表征事物属于或不属于本集合；不确定集合描述的是事物的不确定性，用[0，1]中的数值来描述事物具有某种性质的程度；可拓集合描述的是事物的可变性，用（－∞，∞）中的数值来描述事物具有某种性质的程度，用可拓域描述事物“是”与“非”的相互转化。例如，某企业加工的某工件，按经典集合划分为合格品和不合格品；但实际上，在不合格品中，如果采取重新车床加工的方法，那些大于合格尺寸的工件就是“可返产品”，其余的才是废品；如果采取“电镀”的方法，则小于合格尺寸的工件就是“可返产品”，其余的才是废品，故“可返产品”是一类特殊的通过变换可改变的不合格品，这只能用可拓集合的思维方式来概括。12我们在创新时可以结合需要变换论域、准则和元素来解决矛盾问题。这里的论域指研究矛盾问题的范围，例如“水在100℃时沸腾”，这是我们都认可的常识，可在青藏高原，这就是错的。意味着在一定条件下正确的话，在另一条件下会变成错误的，我们可以通过变换论域来解决矛盾。这就是可拓逻辑。在基元理论的指导下，发散思维在一定程度上变得有章可循。一是可从一个基元出发，如果利用某一个基元不能解决矛盾问题，则可以考虑利用该基元的对象与其他特征形成的基元去解决。例如，对于衣服A，我们都知道它具有“遮羞”的特征；如果需要“在水里游泳的时候穿”，则可考虑其“防水”的特征；如果需要“在户外运动时穿”，则可考虑其“防晒防撕裂”等特征；如果需要在“战场上斗争时穿”，则可考虑其“防伤害防火”的特征。

二是由某一个基元出发，根据“一特征多对象”的发散性，可以拓展出具有同意特征的多个对象。例如，对于同功能的元素可以互相替代，为了打发时间，可以选择看电影、看书，也可以选择逛街、玩游戏等，这些活动形式不一样，但都具有同样的功能，因而在某一形式的竞争异常激烈时，也可以考虑其替代产品。三在不同的参数下，同一对象关于同一特征的取值可以有多个选择。例如，同样是为了点缀市容，许多城市选择建造行道树，但是这些城市在行道树的种类、颜色、造型、高度等量值上的搭配都各异，因此最终的呈现是各有千秋。最后，同一个量值可以对应不同的对象和特征，例如，1200kg这个量值可以是某个电梯的最大载重量，也可以是某个零件的净重。我们根据量值来寻找具有此量值的特征和对象，往往能产生独特的创意、幽默的效果。

在解决问题的过程中，要设定事物看成是可以拓展的。依据事物的可拓性，更改问题的目标或条件，来实现其目标。为达到此过程形式化，用基元作为描述物、事和关系的形式化工具，研究阐述事物发展规律的方法就是拓展分析方法，此法能提供解决问题的各种可能路径，使人们摆脱习惯领域的束缚。01通过系统的组成部分物元、事元和关系元构成的基元库，我们进入拓展阶段，即生成创意阶段。事物都可以拓展，但我们需要明确：拓展谁？如何拓展？02二、拓展分析方法（一）发散树：多角度多特征考虑问题（二）相关网：牵一发而动全身（1）两个不同的对象具有部分相同的属性。例如，羊毛和羽绒都具有保暖这一属性。（2）两个不同的对象具有部分相同的量值。例如，大象的质量是700kg，一车广西芋头的质量也是700kg。（3）两个相同的对象具有不同的属性或量值。例如，大象甲的质量是700kg，大象乙也是大象，但是它的质量只有600Kg。在有关联的网络中，一个基元的改变会引起网络中与此有关联的其他基元的改变。通常情况下，相关网也是在运动变化的，当人们用某一物元不能解决矛盾问题时，可以试着考虑应用与其相关的物元去解决。对有关联的物元来说，其中一个物元的量值改变必然会引起另一物元的改变。使用相关网寻找解决矛盾问题路径的步骤如下：从目标或已有条件出发，写下要分析的基元；利用相关分析原理列出基元的相关网；分析相关网，从而确定引起目标基元或条件基元变化的系列基元，或由于目标基元或条件基元变化而引起变化的系列基元；选择应用有关联网络中的新基元系列去解决矛盾问题。事物之间的蕴含系是指当一事出现时或某物存在时，会导致另一事出现或另一物存在，这种关系称为蕴含关系。当矛盾问题出现时，如果某一个目标无法实现，就寻找蕴含它的另一个目标，首先实现这个目标，由于蕴含关系，原来目标也就能实现，这就是生成创意的另外一条途径，表示物或事的蕴含关系图称为蕴含系。01例如，有顾客购买了传统能源汽车，那就一定要购买汽油，购买停车位，购买保险等，而要购买汽油，就一定要去加油站......因此，根据蕴含系原理，加油站、停车场和保险公司就可以制订针对有车一族的营销方案，以提高服务质量，获得更高的利润。02（三）蕴含系：世间万物蕴含因果（四）分合链：分解和组合的艺术事物的分解可以使复杂的问题转化为若干简单的问题，事物的组合又可以得到能满足矛盾问题的条件所需要的事物。分解和组合也需要条件和艺术。分解的途径就是分解链，组合的过程形成组合链，二者统称为分合链。如果认真研究分解和组合的路径和对象，选择适合的路径，就能提出创意去开拓创新或处理矛盾问题。任务二共轭分析法共轭分析方法共轭分析方法立足于整体论与还原论相结合的思想，为发散思维提供了明确的、系统的方向。它侧重于对物的结构的研究，有助于人们利用物的各个部分及各部分之间的相互关系去解决矛盾问题。物具有物质性、系统性、动态性和对立性，统称为物的共轭性。用虚部实部、软部硬部、潜部显部、负部正部这八个部来描述物的构成，称为物的共轭部。根据物的共轭性，利用物元和关系元作为形式化工具，对物的八个共轭部进行形式化的定性分析方法，称为共轭分析方法。（一）虚实共轭

物有虚和实，虚和实结合，才构成一物。任何物都由两部分构成，即物质性部分和非物质性部分。物的物质性部分可视作物的实部，这是根本；非物质性部分可视作物的虚部。例如玻璃杯的材料玻璃是客观存在的物质，但葡萄酒并不是直接装在玻璃里，而是装在由玻璃围成的空间里。对于产品而言，其物质实体是实部；其品牌、美誉度等是虚部；对于企业，机器设备、员工等是实部；品牌、信用等是虚部，很明显，虚部也是重要的。在一定条件下，实部和虚部可以相互转化，实部是基础，虚部是有价值的，虚部分为主观虚部和客观虚部，可以同时使用，在虚实相结合、转化的过程中，生成新的启发。（二）软硬共轭

物有软硬结合，方成一物。从物的系统性考虑，系统的各部组成称为硬部，各部分彼此之间的联系构成物的软部。联系分为物内部的联系，也可以是该物与物外事物的联系，还可以是该物的组成部分与物外事物的联系。物的组成部分的全体称为物的硬部，物的组成部分之间及与该物以外的物之间的关系称为物的软部。例如，发动机、变速器、转向盘、转向轴、轮胎是汽车的硬部；车身结构、转向盘、转向轴与轮胎之间的联系是软部。而物的某些组成部分发挥的作用如果是连接另外两个组成部分，则此部分既可看作该物的硬部，又可视为该物的软部。为了方便对物的系统性的分析，把此部分称为物的软硬中介部。例如，连接计算机主机和屏幕、打印机等的连接线，被称为计算机的软硬中介部。有的产品的功能是满足建立关系的需要，而它本身又构成系统的一部分，例如，打印机共享器的功能是满足人们建立打印机和计算机的联系的需要，而连接后，它又成为了系统的一部分。从物的对立性出发，任何物都有相对于某一特征而言对立的两个部分：关于某特征的量值是正值的部分与是负值的部分，把对于某特征的量值取正值的部分称为物关于该特征的正部；把物关于某特征的的量值取负值的部分称为物关于某特征的负部。物有负正，对某一特征来说，有正必有负，有负必有正。例如吃药能使某些症状得到缓解，是正部；但是药物会产生一些人们不希望出现的副作用，对人体健康而言是负部。1在正部与负部之间，也存在着关于某特征的量值取零的部分。例如，关于利润，其量值存在等于零的时候，而我们把物关于某特征的量值取零的部分称为物关于该特征的负正中介部。2正部和负部是从不同特征的角度而言的。例如，一些工厂排放的“三废”会造成环境的污染，需要工厂自行处理掉，这部分关于利润的取值是负值，因此是企业的负部；对于公众来说，企业这样承担后果会增加美誉度，一定程度上又可转化为企业的正部。3（三）负正共轭（四）潜显共轭

从物的动态性出发，物是运动的，静止是相对的，变化是永恒的。物的潜在部分被称为物的潜部，显化的部分被称为物的显部。物有潜和显，是潜和显的结合体。潜部分成有利和有害两种类型。在一定条件下，潜部可以转化为显部，显部可以转化为潜部。有些物的潜部在一定条件下会显化，例如受精的鸡蛋（潜在的小鸡）在一定温度下会孵化成小鸡；有些物的潜部在一定条件下可能不会显化，如种子在缺水的情况下就不会发芽；有些物的显部可能有潜在功能或潜在特征，如有些装饮料的瓶子的潜在功能是作为水杯，没工作的空调机有潜在的用电量；有些物的显部可能有潜在的危险，如手提电脑的电池如果温度过高可能会使手提电脑爆炸。潜部与显部相互转化的过程中必有一临界部分，称处于临界的部分为潜显中介部，如破壳前的小鸡、临发芽的种子等。例如，对无叶风扇进行共轭八部分析，如图所示：出风框、底座（内部为电机、上扇叶、下扇叶、滑动组件、控制板、电线）虚部：出风框围成的送风模式、品牌。硬部：出风框、底座。软部：底座与出风框的连接关系、工作原理。正部：外观时尚、方便清洗、安全、送风柔和自然稳定、节能。负部：设计研发成本高、地盘太瘦易倒、噪音大、转换效率低、价格高。显部：已有的功能、形状等看得见的部分。潜部：使用寿命、故障维修等。在可拓学中，变换的运算有积、或、与、逆四种。两个或多个变换同时使用，就称为这些变换的“与变换”，同时进行多个变换就容易产生创意；有多个变换，只选其中一个的创意，称为这些变换的“或变换”；先后连续采用两个或多个变换，就称为这些变换的“变换之积”。变换之“与”和“积”的区别在于前者是没有顺序的，而后者是有先后顺序的；反其道而行之，采取的是与原变换相反的“逆变换”。在处理矛盾问题时，逆变换常常起着非常重要的作用。逆变换是相对于某一变换而言的，如果一个变换使甲变为乙，则使乙变为甲的变换就是它的逆变换。可拓变换的基本方法包括：任务三可拓变换方法置换变换这是大家最熟悉的一种变换，俗语说：“条条道路通罗马”。置换变换就是用新的准则替换原有准则。在实际工作中，一个对象不能解决问题，常常用另一个对象去处理，这种方法就叫作对象的置换变换。一个事物通常具有很多特征，在一个特征上产生矛盾时，可以置换为这个事物的其他特征，从而提出处理问题的创意；一个特征可以取很多量值，在某个量值上产生矛盾时，可以置换为另一个量值，从而提出处理问题的创意。从基元角度看，可以把某种特征置换成另一种特征，把一个事物置换成另一种事物，或置换量值，如在二战时，美国空军降落伞的合格率为99.9%，这就意味着从概率上来说，每一千个跳伞的士兵中会有一个因为降落伞不合格而丧命。军方要求厂家必须让合格率达到100%才行。厂家说他们尽全力了，99.9%已是极限，除非出现奇迹。军方就改变了检查制度，每次交货前从降落伞中随机挑出几个，让厂家负责人亲自跳伞检测。从此，奇迹出现了，降落伞的合格率达到了百分之百。增删变换增删变换，就是使对象、特征或量值增加或减少，包括增加变换和删减变换。当条件不足时，通常使用增加变换；当条件有余时，通常使用删减变换。例如，可以增加或删除某些特征。例如1938年10月，卓别林写成了剧本《独裁者》。影片准备开拍时，派拉蒙电影公司强调“独裁者”这个名字是它的无形资产，因为该公司组织演出过戏剧《独裁者》。几经谈判，最后派拉蒙公司摊牌：如果此影片一定要使用“独裁者”这个名字，则必须付35000美元的转让费，否则就要诉诸法律。最后，卓别林使用增加变换，在影片的名字中加了一个“大”字，采用《大独裁者》置换《独裁者》，成功免掉了官司，也避免了35000美元。而日本一家名叫“QBHOUSE”的理发店，省掉了传统洗头、按摩、会员推销等环节，价格直接透明没有任何恶意消费，整个过程也就十分钟左右，深受快节奏生活人士的欢迎。扩缩变换包括扩大变换和缩小变换，指将原有准则按数量倍数扩大或减小。那个经典的牙膏营销案例，明白地告诉我们，“将现在的牙膏开口扩大1毫米！”，这张纸条上的建议让这家牙膏厂的年营业额增加了32%，此纸条的主人——该公司一位年轻的经理，则凭此获得了10万美元的奖金。011985年广州召开全国第六届运动会前夕，为了解决资金不足的问题，广东省政府决定发行奖券，每张2元。当时企业家陈展鸿提出，2元的价格不符合老百姓的购买水平，建议将奖券面值缩减为原来的1/4，即5毛钱，同时增设大奖5万元。此发行方式一经实施，奖券就被抢购一空，顺利解决了运动会资金不足的问题。02三、扩缩变换组分变换包括组合变换和分解变换，即将不同对象、特征进行组合或分解，把两种看似不可能一起做的事组合在一起，或把一件完整的事分解开来进行。1915年，在圣刘易斯的世博园区，来自叙利亚的欧内斯特先生正在销售一种名叫Zalabia的中东甜品，另一位阿诺德先生在一旁销售冰淇淋，起初他以普通的杯碟盛装出售，但临近中午时所有的杯碟用光了，正当阿诺德不知如何应付下午的生意时，欧内斯特将自己的薄饼卷成锥子状递给阿诺德。阿诺德就用这种薄脆饼卷着自己的冰淇淋叫卖，Zalabia摇身变成大受欢迎的筒状冰淇淋。美国恐高症康复协会第1042位恐高会员伯森•汉姆，平时都不敢站在椅子上换一只灯泡，却在1978年徒手登上纽约帝国大厦，创造了吉尼斯纪录的同时，也赢得了“蜘蛛人”的称号。那么他是如何克服恐高障碍的呢？他说，“我虽然害怕380米高的大厦，但我并不恐惧一步的高度，所以，我战胜的只是无数个‘一步’而已。”四、组分变换复制变换复制变换是指将一个对象或准则复制到新的领域、新的环境下应用。可以是机械的复制，例如复印、扫描文件或是批量生产，也可以是功能的复制，当年鲁班的手被齿草割伤，从齿草“割”的功能中得到启发，因此发明了锯子。人类向大自然学习，复制创造出许多有用的发明，这就是仿生科学的原理。甚至事元也可以复制，孩子复制原生家庭的生活模式，徒弟复制师傅的技能动作等等。优度评价法优度评价法指综合多种权衡条件对某一对象、方案、策略等的优劣程度进行综合评价的方法。通常对于某个对象的评价需要全面对待，既要考虑到利的一面，也要考虑到不利的一面。例如某个皮革厂的生产方式虽然盈利很多，但是排放的污水对环境污染十分严重；如果改变生产方式虽然盈利变少了，但是污染减少了。对于采取何种生产方式，企业必须慎重决策，进行综合评价，才能得到适合的筛选方案。任务四可拓思维模式与共轭分析应用可拓思维模式可拓创新方法是用于对矛盾问题进行分析、判断、推理、变换，生成解决矛盾问题的策略的有效方法。用可拓学解决矛盾问题时，需要兼顾质与量，既需要计算数量、空间关系，也需要理解事物的内涵；它能用形式化语言描述量变和质变。二、共轭分析应用（一）为企业做共轭分析1.虚部与实部人、财、物、资金、设备、土地等物质性资源是企业的实部；企业的名称、知名度、品牌价值、宗旨、使命等反映的是企业的形象，这些非物质资源是企业的虚部。虚部是企业的无形资产，对企业的经营也起到非常重要的作用。但实际中，许多企业的决策者过于重视实部建设，而对其无形资产的积累及其增值作用认识不足，需要加大力度改善。软部和硬部企业由生产部门、销售部门、财务部门、人力资源管理部门等机构组成，这称为企业的硬部；企业的一切内部关系和外部合作关系统称为企业的软部。企业的内部关系指企业经营者与各部门和员工的关系、企业各部门之间的关系、员工与员工的关系等；企业的外部关系指企业与企业以外的部门、如原材料供应商、顾客、金融单位、零售商、政府部门甚至竞争对手的关系等，另外还有与环境的关系。企业要建设好，那么企业的内部关系要搞好，而公共关系的建设也十分重要。企业显现的部分称为显部；企业中潜在而未显化的部分称为潜部，如企业存在的风险、隐患、潜在利润、销售潜力、设备使用寿命等。4.潜部和显部3.负部和正部对于某些特征来说，对该特征量值起正、负作用的分别称为正部、负部。正负部对企业同等重要，有些负部也是有价值的，例如员工福利对企业利润而言是负部，但它能使员工更好地为企业创造利润。（二）寻找个人亮点

可以试着做一次本年级本专业的个人吉尼斯训练。以班级为例，收集自身相关的信息，与同班同学对比，找出排名第一的信息。6人一组，分组演讲个人吉尼斯，每项有效记录根据级别计分，假设小组取得的记录得1分，班级取得记录得5分，本专业记录得10分。要求：1．排名有数据和事实依据；2．所收集的吉尼斯记录应具有现实意义，乐观向上，不低俗，具有正能量；3．按级别高低整理成Excel文件，统计分数，开展小组竞赛。（三）营销创新思维训练针对矛盾问题，可以通过建模、拓展、变换、评价等步骤，生成适合的方案，从而解决矛盾。利用可拓创新思维方法解决矛盾问题的一般步骤如下：1.建模

先通过基元形式化来表达矛盾问题的条件和目标，找出产生矛盾的核心属性和量值。2.拓展将目标或条件分别进行拓展，可以采用发散分析、相关分析、共轭分析、可扩分析、蕴含分析等，寻找基元的拓展基元集。3.变换可以从基元、准则和论域出发，把原来的目标或条件通过五种基本的变换和四种运算，变换出可供选择的备选方案。4.评价由变换而得的方案进行评价，计算各个方案的优度，由