2025 小学二年级思想品德上册过马路走斑马线教育课件

一、教学背景：为什么要重视“过马路走斑马线”？演讲人教学背景：为什么要重视“过马路走斑马线”？01教学过程：从“认知”到“行动”的沉浸式体验02教学目标：从“知道”到“做到”的三阶跃升03总结拓展：让安全成为一种习惯04目录2025小学二年级思想品德上册过马路走斑马线教育课件作为一名从事小学思想品德教育十余年的教师，我深知低年级学生的规则意识尚在形成阶段，交通安全教育更需以具象化、情景化的方式渗透。今天这节“过马路走斑马线”的课程，既是对《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健康安全地生活”目标的落实，也是为学生筑牢生命安全防线的重要一课。接下来，我将从教学背景、目标设定、实施过程、总结升华四个板块展开，带孩子们走进斑马线的“安全世界”。01教学背景：为什么要重视“过马路走斑马线”？1学生认知基础分析二年级学生（7-8岁）正处于具体运算阶段，对抽象规则的理解依赖直观体验。通过前期观察，我发现90%的学生能说出“过马路要看红绿灯”，但仅35%能准确描述“斑马线的作用”；课间闲聊时，有学生说“看到别人闯红灯，我也想跑过去”“斑马线就是地上的白线，走不走都行”。这些真实反馈说明：学生对斑马线的认知停留在“看得见”的表层，缺乏“为什么需要走”“怎么走才正确”的深度理解。2现实安全需求倒逼据《2023年儿童道路交通事故报告》统计，我国12岁以下儿童交通事故中，因未走斑马线引发的占比达42%。我曾参与过一次校园周边交通调研，在学校门口500米范围内的十字路口，早高峰时段有17%的行人随意横穿马路，其中不乏牵着孩子的家长。有位家长甚至说：“就几步路，没必要绕到斑马线。”这种“图省事”的心态，恰恰是儿童交通安全的隐形杀手。3课程价值定位本节课不仅是规则教育，更是生命教育、责任教育的起点。通过认识斑马线，学生将明白：遵守交通规则不是“被约束”，而是“保护自己、尊重他人”的文明表现；走斑马线的每一步，都是对生命的敬畏。02教学目标：从“知道”到“做到”的三阶跃升1知识目标能准确说出斑马线的规范名称（人行横道线）、外观特征（由白色平行粗实线组成）及设置意义（为行人横过道路提供安全通道）；理解“斑马线是行人的安全线”的核心作用，知道“未设斑马线的路段应绕行”的基本规则。2能力目标能模拟“一停二看三通过”的正确过马路流程，包括：在停止线前止步、左右观察车辆、确认安全后匀速通过；能识别生活中“随意横穿马路”“在斑马线上玩耍”等危险行为，并尝试用简单语言劝阻。3情感目标建立“走斑马线=保护自己”的安全意识，产生“主动遵守规则”的内在动力；感受社会对儿童的关怀（如斑马线的醒目颜色、学校周边的礼让标识），萌发“做文明小公民”的责任感。教学重难点：重点是理解斑马线的作用与正确通行方法；难点是将“知道规则”转化为“自觉行动”，尤其是在没有家长监督时仍能坚持。03教学过程：从“认知”到“行动”的沉浸式体验1情境导入：猜猜“小白线”的名字（播放一段校园路口的实拍视频：学生放学时，有的排队走斑马线，有的从车流中穿行）“同学们，视频里有两种过马路的方式，你更想为哪一种点赞？”待学生讨论后，我举起一张放大的斑马线图片：“这种像斑马身上条纹的白色线，有个重要的名字——斑马线，今天我们就和它交个朋友！”设计意图：用熟悉的场景引发共鸣，通过对比初步建立“走斑马线更安全”的感性认知。2新知探究：斑马线的“前世今生”与“守护秘密”2.1故事时间：斑马线的由来“你们知道吗？斑马线已经有100多岁啦！”我展示19世纪英国伦敦的老照片：“那时候没有红绿灯，行人过马路很危险。聪明的英国人想到用‘跳石’——路上凸起的石头，让行人踩着过。后来汽车多了，‘跳石’不够用，人们就把白色油漆刷在地上，画出宽宽的线，这就是最早的斑马线。”“现在的斑马线更厉害！”我切换到现代斑马线的图片：“它的白色特别醒目，就算晚上开着车灯也能看清；有的斑马线旁边还有‘车让人’的标识，司机看到斑马线会放慢速度。所以，斑马线就像‘安全小卫士’，专门保护我们过马路。”设计意图：用历史故事降低理解门槛，通过古今对比突出斑马线的“保护性”，激发学生的亲近感。2新知探究：斑马线的“前世今生”与“守护秘密”2.2科学实验：斑马线为什么能保护我们？1我拿出提前准备的道具：模拟马路（蓝色KT板）、玩具车（贴“汽车”标签）、小玩偶（代表行人）。邀请3名学生上台演示：2情况一：玩偶从斑马线外横穿，玩具车“唰”地开过来，差点碰到；3情况二：玩偶站在斑马线起点，玩具车开到斑马线前“吱——”地停下，玩偶安全通过。4“为什么第二种情况更安全？”引导学生总结：“司机看到斑马线会提前减速，行人在斑马线上走，司机能清楚看到我们，不容易撞上来。”5设计意图：通过直观演示突破“斑马线只是标识”的认知误区，用“玩具实验”让抽象的“视线可见性”“司机反应时间”变得可感知。2新知探究：斑马线的“前世今生”与“守护秘密”2.3步骤拆解：怎样走斑马线才正确？01020304结合《小学生交通安全手册》，我将正确流程拆解为“四字口诀”——停、看、听、走：看：小脑袋向左转，看看左边有没有车开过来；再向右转，看看右边的车是不是也停好了（现场示范“左右看”的动作，强调“不能只看一边”）；05走：确认没车了，就像平时走路一样，不跑不跳，一步一步走到对面的人行道（请学生模拟“正确走”和“乱跑”的区别，其他同学评价哪种更安全）。停：走到马路边时，先站在人行道上，脚不跨过白色的“停止线”（用胶带在教室地面贴出停止线，让学生实地感受）；听：耳朵竖起来，听听有没有“滴滴”的喇叭声，或者“嗡嗡”的车响声（播放车辆鸣笛音频，让学生判断是否安全）；设计意图：将抽象规则转化为可操作的具体动作，通过“实地模拟”强化肌肉记忆，避免“知道但做不到”。062新知探究：斑马线的“前世今生”与“守护秘密”2.3步骤拆解：怎样走斑马线才正确？我展示4幅情境图，请学生用“√”“×”判断并说明理由：01小明看到斑马线在50米外，觉得太远，就从两辆汽车中间穿过去（×，危险！要走到斑马线再通过）；02小红在斑马线上和同学玩“你追我赶”（×，斑马线上不能玩耍，会让司机来不及反应）；03绿灯亮了，小刚站在停止线前，先向左看，再向右看，然后慢慢走（√，这是正确的！）；04奶奶年纪大，过马路走得慢，小亮扶着奶奶在斑马线上慢慢走（√，不仅安全，还很有爱心！）。05当讨论到第4幅图时，我补充：“如果遇到行动不便的人，我们可以像小亮一样帮忙，但一定要先保证自己安全哦！”063.3情境辨析：这些行为对吗？2新知探究：斑马线的“前世今生”与“守护秘密”2.3步骤拆解：怎样走斑马线才正确？设计意图：通过生活场景辨析，强化“规则适用场景”的判断能力，同时渗透“关爱他人”的品德教育。4实践演练：我是“安全小交警”教室后方布置“模拟路口”：用蓝色彩纸铺成“马路”，贴上斑马线和红绿灯图片，准备交警帽、小旗子。学生分组扮演行人、司机、交警：“行人组”：用正确步骤过斑马线；“司机组”：看到斑马线要减速，遇到行人要停车礼让；“交警组”：用旗子引导，提醒“行人走斑马线”“司机别抢行”。演练结束后，我请“行人”分享：“走在斑马线上，你觉得安心吗？”有学生说：“安心！因为司机看到我就停下了。”“司机”则说：“原来斑马线是提醒我要慢点开，不然容易撞到人。”设计意图：通过角色扮演实现“换位思考”，让学生从“被教育者”变为“规则执行者”，深化对规则意义的理解。5情感升华：斑马线里的爱No.3我播放一段视频：清晨，交警叔叔在学校门口的斑马线上引导学生；放学时，保安爷爷站在斑马线旁牵小朋友的手；妈妈送孩子上学，总是蹲下来指着斑马线说：“宝宝看，我们走这里最安全。”“同学们，斑马线不只是地上的白线，它藏着很多人的爱——交警叔叔的守护、爸爸妈妈的担心、设计师的用心。遵守斑马线，就是对这些爱的回应，也是对自己生命的负责。”设计意图：从“规则”上升到“情感”，让学生意识到遵守斑马线不仅是“必须做”，更是“温暖的互动”，激发内在动力。No.2No.104总结拓展：让安全成为一种习惯1课堂总结：三句话记住斑马线“今天我们和斑马线交了朋友，现在请大家跟着老师一起说：0101020304斑马线，像梯子，白色条纹真醒目；停看听，慢慢走，安全通过不慌张；守规则，爱自己，文明小娃人人夸！”0203042课后任务：做“家庭安全小老师”任务一：和爸爸妈妈一起找一找家附近的斑马线，数一数有几条，画一张“我家附近的安全地图”；任务二：如果看到爷爷奶奶或小朋友没有走斑马线，用今天学的知识轻轻提醒：“奶奶，我们走斑马线更安全哦！”3教师寄语“同学们，斑马线是我们的‘安全伙伴’，它不会说话，却用白色条纹默默守护我们。希望从今天起，每一次过马路，你们