高中英语听说训练课教学设计

高中英语听说训练课教学设计一、教学背景与学情分析高中阶段学生已积累一定英语词汇与语法基础，但听说能力仍存薄弱环节：听力上对语篇主旨的把握、细节信息（如数字、连读现象）的捕捉能力不足；口语表达中易出现语法错误、词汇单一化，且真实情境中语言运用的得体性、逻辑性有待提升。本次教学设计围绕“TravelandTransportation”主题，结合新课标“语言实践+文化意识”要求，构建“输入—内化—输出”的听说训练体系，助力学生突破听说瓶颈。二、教学目标（一）知识目标1.掌握旅行交通核心词汇（如*departure,reservation,transit,fare*）与功能句型（如*“Couldyouassistmewith...?”“What’stheestimatedtimeofarrival?”*）；2.理解“旅行安排”“交通方式选择”类语篇的主题逻辑，识别时间、地点、服务需求等关键信息。（二）能力目标1.听力：运用“预测主旨—捕捉细节—推断意图”策略，完成对话、广播通知等多模态材料的信息提取与理解；2.口语：在“机场值机”“酒店预订”等模拟情境中，准确、流利地进行信息询问、请求帮助与意见表达，提升语用能力。（三）情感目标1.增强跨文化交际意识（如了解不同国家交通礼仪、服务用语差异）；2.激发英语学习兴趣，通过小组协作完成任务，提升自信心与团队合作能力。三、教学重难点（一）教学重点1.听力策略迁移：引导学生通过“预听预测—听中速记—听后复盘”提升信息处理效率；2.口语表达规范：借助句型支架（*“I’mwonderingif...”“It’sessentialto...”*）减少语法错误，优化语言输出。（二）教学难点1.听力语篇深层理解：如根据语气、语境推断说话者隐含意图（如投诉、建议）；2.口语表达逻辑性与得体性：在真实任务中兼顾语言准确性与交际有效性（如礼貌用语的恰当使用）。四、教学方法与准备（一）教学方法采用任务型教学法，将听说训练拆解为“信息获取—情境模拟—真实任务”三阶任务；结合交际教学法，创设“机场”“酒店”等真实语境，促进语言运用；辅以情境教学法，通过多媒体（音频、动画、实景图片）还原交际场景，降低理解难度。（二）教学准备1.多媒体资源：机场广播音频、国际航班值机视频、旅行场景PPT；2.教具：“旅行任务卡”（含听力材料、口语情境提示）、词汇思维导图卡片；3.评价工具：听力评价量表（信息捕捉准确率、策略运用情况）、口语评价表（流利度、准确性、得体性）。五、教学过程设计（45分钟）（一）激活语境·导入激趣（5分钟）1.视觉唤醒：展示“全球特色交通方式”图片（如威尼斯贡多拉、泰国突突车），提问：*“Whichtransportimpressesyoumost?Why?”*引导学生用英语分享旅行见闻，自然引出主题词汇（如*ferry,shuttlebus,subway*）。2.词汇铺垫：通过“词汇连连看”游戏（如将“checkin”与“机场值机”匹配），巩固核心词汇，为听力输入扫清障碍。（二）听力训练·策略建构（20分钟）1.预听预测（5分钟）呈现听力材料标题（*“ADialogueattheAirport”*）与问题（如*“What’sthemainpurposeoftheconversation?”*），引导学生结合标题、问题预测语篇主题（如“旅行服务咨询”），并猜测可能出现的词汇（如*boardingpass,luggageallowance*）。2.听中分层训练（12分钟）泛听抓主旨：播放第一遍音频，要求学生完成“主旨匹配”（如将对话与“行李超重求助”“航班改签咨询”等选项匹配），培养整体感知能力。精听捕细节：播放第二遍音频，发放“信息记录表”（含航班号、行李重量、解决方案等空白项），要求学生速记关键信息，教师同步指导“数字听辨技巧”（如*“15kg”连读为“fifteenkilograms”*）。听后复盘验证：播放第三遍音频，小组核对答案，教师针对难点（如*“transit”“overweight”*的语境义）进行讲解，总结“预测—速记—验证”的听力策略。3.拓展听力（3分钟）播放“机场广播通知”音频（含航班延误、登机口变更等信息），要求学生记录核心内容，迁移运用所学策略，提升语篇理解的灵活性。（三）口语输出·情境实践（15分钟）1.句型支架搭建（3分钟）呈现“旅行交际句型库”（如请求类：*“Couldyou...?”*；建议类：*“It’sbetterto...?”*；致歉类：*“Iapologizefor...”*），结合听力材料中的典型表达，引导学生归纳“礼貌交际”的语言特点（如使用情态动词、委婉语气）。2.分组情境模拟（10分钟）情境创设：设置“机场值机”“酒店预订”“租车服务”三个场景，每组抽取任务卡（含角色、情境问题，如“旅客行李超重，向工作人员协商解决方案”）。角色扮演：小组内分工（如“旅客”“工作人员”），结合句型支架与听力中学到的表达，进行3分钟对话创作，教师巡视指导（如纠正语法错误、优化语用表达）。展示评价：两组上台展示，其他组用“口语评价表”（从流利度、准确性、得体性三方面）进行互评，教师总结反馈（如肯定“礼貌用语的恰当使用”，指出“时态一致性”问题）。3.真实任务驱动（2分钟）抛出真实问题：*“Planaweekendtriptoanearbycity.Discusstransportoptions,bookingmethodsandtraveltipsinEnglish.”*要求学生课后小组完成，为下节课汇报做铺垫。（四）总结拓展·反思提升（5分钟）1.知识回顾：通过“思维导图填空”（核心词汇、句型），梳理本节课重点内容，强化记忆。2.作业布置：听力：听一篇“国际旅行文化差异”的短文，记录3条关键信息；口语：录制一段“我的理想旅行计划”视频，时长1分钟，要求使用本节课所学表达。六、教学评价与反馈（一）过程性评价课堂参与：观察学生在小组讨论、角色扮演中的互动积极性，记录参与度；任务完成：通过“信息记录表”“对话创作稿”评估听力信息捕捉、口语内容设计的合理性。（二）终结性评价听力测评：课后发放听力材料（含主旨题、细节题），检测策略迁移能力；口语测评：根据作业视频，从“内容完整性、语言准确性、语用得体性”三方面评分，反馈个性化建议（如“增加连接词提升逻辑性”）。七、教学反思本次设计通过“情境—任务—评价”的闭环，将听说训练与真实交际需求结合，但需关注：1.分层教学：部分基础薄弱学生可能在听力速记、口语创作中存在困难，后续可提供“词汇提示卡”“句型模板