2025 小学二年级思想品德上册环保传递爱心教育课件

一、教学背景：理解“环保”与“爱心”的生活联结演讲人01教学背景：理解“环保”与“爱心”的生活联结02教学目标：从“认知”到“行动”的阶梯式建构03教学实施：从“看见”到“行动”的沉浸式体验04活动设计：“我的爱心环保任务卡”实践05总结升华：让“环保爱心”成为生命的底色目录2025小学二年级思想品德上册环保传递爱心教育课件前言作为一名从事小学思想品德教育十余年的教师，我始终相信：教育的本质是唤醒，是用具体可感的生活场景、温暖生动的情感联结，让抽象的道德认知扎根于孩子的心田。今天这节“环保传递爱心”课，正是基于这样的理念设计——将“环保”这个看似宏大的主题，转化为“为小树浇水”“捡起一片垃圾”“给流浪猫搭个窝”等具体的爱心行动，让二年级的孩子们在观察、体验、实践中明白：爱护环境，就是对自然的温柔，对他人的关怀，对生命的尊重。接下来，我将从教学背景、核心目标、实施路径、总结升华四个维度展开这节课件的设计与实践。01教学背景：理解“环保”与“爱心”的生活联结1学情分析：二年级学生的认知特点与情感基础二年级学生（7-8岁）正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对“爱心”的理解多停留在“帮助同学”“给妈妈倒水”等直接的人际互动层面；对“环保”的认知则往往局限于“不乱扔垃圾”的单一行为。但他们已有较强的观察能力和模仿意愿，对自然现象（如树叶变黄、蚂蚁搬家）、生活细节（如教室窗台上的鸟窝）充满好奇，这为我们将“环保”与“爱心”建立联结提供了天然的切入点。去年春天带学生观察校园植物时，有个小女孩指着一片被踩秃的草坪说：“小草肯定疼了，就像我摔倒时膝盖疼一样。”这句话让我深受触动——孩子的同理心天然存在，缺的是将这种同理心延伸到自然万物的引导。因此，本节课的核心任务之一，就是帮助学生发现：环保不是“必须做的事”，而是“对疼了的小草、脏了的河流、没家的小鸟表达爱心”的本能选择。2社会背景：环境问题的具象化呈现与儿童责任《中国儿童发展报告（2023）》显示，83%的城市儿童能说出“垃圾分类”“节约用水”等环保关键词，但仅有37%的儿童能持续践行相关行为。数据背后反映的，是环保教育与生活实践的脱节。对二年级学生而言，他们接触的环境问题可能更具体：校园角落的零食包装袋、小区池塘里的塑料瓶、雾霾天戴的口罩……这些都是可触摸、可感知的“环境受伤”信号。我曾在课前做过一个小调查：让学生用画笔画出“让地球难过的事情”。结果发现，超过半数的孩子画了被污染的河流（河里漂着瓶子，小鱼闭着眼睛）、被砍伐的大树（树桩上有眼泪）、被丢弃的宠物（小猫缩在纸箱里）。这些画作恰恰说明：孩子对环境问题的感受是直观且富有情感的，我们需要做的，是将这种“难过”转化为“我能为地球做些什么”的行动动力。02教学目标：从“认知”到“行动”的阶梯式建构教学目标：从“认知”到“行动”的阶梯式建构基于课程标准（2022版）中“引导学生形成爱护自然、节约资源的生活态度，培养社会责任感”的要求，结合二年级学生的特点，本节课设定以下三维目标：1知识与技能目标STEP1STEP2STEP3能列举3种以上“破坏环境=伤害他人/生命”的具体场景（如乱扔垃圾影响清洁工阿姨工作、浪费水导致干旱地区孩子没水喝）；掌握2-3项简单的环保实践技能（如用旧报纸做收纳盒、给流浪动物准备食物碗）；理解“环保行为”与“爱心表达”的内在联系，能用自己的话解释“为什么保护环境是爱心的体现”。2过程与方法目标通过“情境观察-情感共鸣-行动讨论”的递进式活动，提升从现象到本质的分析能力；借助小组合作完成“爱心环保任务卡”，培养团队协作与问题解决能力；通过“一周环保爱心日记”的记录，初步形成持续关注、反思行为的习惯。3情感态度与价值观目标03感受集体行动的力量，增强“环保不是一个人的事，而是我们共同的责任”的归属感。02建立“我是环保小爱心大使”的身份认同，产生“我能为环境做些什么”的主动意识；01激发对自然万物的共情能力，体会“每一片垃圾的捡起、每一滴水的节约，都是对他人和生命的温柔”；03教学实施：从“看见”到“行动”的沉浸式体验1第一环节：看见“受伤”的环境——唤醒情感共鸣活动设计：“地球的悄悄话”情境剧场提前在教室布置“自然角”：用树枝、旧布料搭建“小鸟的家”（里面放一只耷拉着脑袋的毛绒小鸟），用透明鱼缸装半缸清水（水面漂着塑料瓶盖、糖果纸），窗台上摆一盆叶子发黄的绿萝（花盆边放着没拧紧的水壶）。上课伊始，播放一段轻快的背景音乐，我戴上“地球精灵”的头饰说：“小朋友们，今天地球妈妈托我带了几个‘悄悄话’，我们一起去听听吧！”引导学生观察“小鸟的家”：“这只小鸟为什么不开心？如果是你住在堆满垃圾的家里，会有什么感觉？”（预设回答：“它没有干净的家，会难过”“就像我的玩具房乱七八糟，我也不想待”）指向鱼缸：“小鱼在这样的水里游，会遇到什么麻烦？如果是你在脏水里游泳，妈妈会怎么说？”（预设回答：“小鱼会生病”“妈妈会说水脏不能玩，会肚子疼”）1第一环节：看见“受伤”的环境——唤醒情感共鸣活动设计：“地球的悄悄话”情境剧场触摸绿萝的黄叶：“这棵绿萝的叶子为什么黄了？如果是你的小植物生病了，你会怎么做？”（预设回答：“可能没浇够水，或者水浇太多了”“我会给它浇水、晒太阳，像照顾生病的妹妹一样”）设计意图：通过具象的场景和拟人化的提问，将“环境问题”转化为“生命受伤”的具体画面，激活学生的同理心。当孩子说出“小鱼会肚子疼”“小鸟想有个干净的家”时，环保就不再是抽象的规则，而是对“朋友”的关心。2第二环节：发现“藏起来”的爱心——建立行为联结活动设计：“爱心放大镜”案例讨论展示4组对比图片（课前拍摄的校园真实场景）：图1：走廊角落有一团废纸，小美路过时皱了皱眉，没捡；图2：第二天，废纸被清洁工阿姨弯腰捡起，阿姨的腰微微佝偻。图1：午餐时，小明把没喝完的豆浆倒进水槽；图2：新闻照片（干旱地区的小朋友蹲在干涸的河边，手里捧着半杯水）。图1：小乐把旧玩具塞进垃圾桶；图2：邻居家的弟弟抱着小乐送的玩具，笑出了酒窝。图1：花坛里的月季被踩歪了，没人管；图2：第三天，月季挺直了腰杆，旁边插着“请爱护我”的小牌子（学生画的）。分组讨论：“这些图片里，谁的行为藏着爱心？为什么？”要求每组选一个案例，用“如果……就会……”的句式表达（如“如果小美捡起废纸，清洁工阿姨就不用弯腰，她的腰就不会那么疼了”）。2第二环节：发现“藏起来”的爱心——建立行为联结活动设计：“爱心放大镜”案例讨论教师引导关键点：当学生提到“倒豆浆浪费水”时，追问：“浪费的水去了哪里？干旱地区的小朋友为什么没水喝？”（结合地球水资源数据：“地球上的水，只有3%是淡水，其中大部分还冻在冰川里，我们能喝的水很少很少”）当学生发现“送旧玩具”是爱心时，补充：“旧玩具只是我们暂时不用了，但对需要的小朋友来说，它还是新的、好玩的。这就像我们分享糖果，甜的是两个人的嘴巴，暖的是两个人的心。”总结：“原来，不乱扔垃圾、节约资源、分享旧物，都是在为别人着想，都是爱心的表达。环保，就是把我们的爱心从‘人’延伸到‘环境’，从‘现在’延伸到‘未来’。”2第二环节：发现“藏起来”的爱心——建立行为联结活动设计：“爱心放大镜”案例讨论设计意图：通过真实场景的对比，打破学生“爱心只针对人”的认知局限，让他们看到：环保行为的背后，是对清洁工、缺水地区儿童、需要帮助的伙伴的关怀，是“爱己及人”“爱屋及乌”的自然延伸。04活动设计：“我的爱心环保任务卡”实践活动设计：“我的爱心环保任务卡”实践发放任务卡（见下表），每组选择1-2项任务，讨论具体做法，课后一周内完成并记录。|任务类型|具体任务示例|记录方式（图文结合）||----------------|-----------------------------------------------------------------------------|------------------------------------||自然守护|给校园里的小树浇一次水，观察它的叶子有没有更绿|画一画小树的变化，写一句想对它说的话||资源节约|用旧报纸做一个收纳盒，装铅笔或橡皮|拍照片，标注“我用____做了____”|活动设计：“我的爱心环保任务卡”实践|他人关怀|在小区里给流浪猫/鸟准备一个干净的食碗（装猫粮或小米）|记录“它们有没有来吃东西？”||文明宣传|和爸爸妈妈一起设计一张“爱护环境”的小贴纸（如“垃圾回家，我也开心”），贴在楼道里|拍贴纸的照片，写一句设计想法|课堂延伸活动：现场示范“旧报纸收纳盒”的制作（折角、固定、装饰），强调“只要动手，旧东西也能变宝贝”；播放一段“流浪猫在冬天找食物”的短视频（画面温暖，无煽情音乐），引导学生思考：“如果我们准备的食碗干净又安全，小猫是不是就不用在冷风中翻垃圾桶了？”；活动设计：“我的爱心环保任务卡”实践展示往届学生的任务卡作品（如“给小树系了红丝带，它好像在对我笑”“流浪猫吃了我放的猫粮，还冲我‘喵’了一声”），用同伴的故事激发行动意愿。设计意图：通过“可操作、有反馈、能记录”的任务，将抽象的“环保爱心”转化为具体的生活实践。二年级学生的注意力容易转移，但当他们看到小树因为自己的浇水更挺拔、流浪猫因为自己的食物不再挨饿时，这种“我能改变”的成就感会成为持续行动的内驱力。05总结升华：让“环保爱心”成为生命的底色1课堂总结：用孩子的语言重述核心回顾课堂，我会蹲下来，看着孩子们的眼睛说：“今天我们发现，环保不是大人的事，不是难到做不到的事，而是‘给小草浇浇水’‘把垃圾送回家’‘给流浪猫搭个窝’的小事。这些小事里，藏着我们对自然的心疼，对他人的关心，对生命的尊重——这就是‘环保传递爱心’的秘密。”2课后延伸：让爱心持续生长布置“一周环保爱心日记”，要求每天记录1件环保小事（如“今天我提醒爸爸关紧水龙头”“我把旧绘本送给了邻居妹妹”），用图画或简单文字记录，下周分享；发起“班级爱心环保角”，收集学生的旧物改造作品、任务卡记录，定期评选“爱心小卫士”（不设物质奖励，而是颁发手作的“环保爱心勋章”）；联系家长，通过班级群分享“家庭环保爱心行动”案例（如“和孩子一起用厨余做堆肥”“周末去公园捡垃圾”），形成家校共育的合力。3教育反思：从“课”到“生活”的联结这节课的设计始终遵循一个原则：让环保教育“去口号化”，回归生活本身。当我们不再强调“你必须保护环境”，而是引导孩子“你可以用爱心保护它”；当我们不再用“污染数据”吓唬孩子，而是用“小鱼肚子疼”“小鸟没家”唤醒共情；当我们不再要求“你要