2025 小学二年级思想品德上册遵守纪律守规则教育课件

一、教学背景与设计理念演讲人01教学背景与设计理念02教学目标与重难点03教学准备与学情预判04教学过程设计（40分钟）05环节四：情感升华——规则是成长的“好朋友”（5分钟）06课后延伸与评价07总结：规则，是成长的安全绳，更是自由的保护网目录2025小学二年级思想品德上册遵守纪律守规则教育课件01教学背景与设计理念教学背景与设计理念作为一线小学德育教师，我深知二年级学生正处于规则意识形成的“黄金窗口期”。这个阶段的孩子（7-8岁）已具备基本的是非判断能力，但对规则的理解往往停留在“老师说要这样做”的表层认知，缺乏对规则内在价值的主动认同。他们的生活场景从家庭逐步扩展到校园、社区，却常因“想玩得更开心”“觉得麻烦”等心理，出现课间追跑、上课随意说话、过马路不看红绿灯等行为。这些看似“小问题”的背后，实则是规则意识与自我需求的冲突未被妥善引导。基于《义务教育德育课程标准（2022年版）》中“培养具有规则意识、责任意识的社会主义建设者和接班人”的要求，本节课以“规则是成长的安全绳”为核心线索，通过生活化场景再现、情境体验、同伴互动等方式，帮助学生从“知道规则”向“理解规则”“认同规则”“践行规则”递进，最终实现规则意识的内化。02教学目标与重难点教学目标知识目标：能列举校园、家庭、社会中的常见规则，理解规则的“约束性”与“保护性”双重属性；能力目标：通过情境辨析、角色扮演，学会在具体场景中判断“守规则”与“不守规则”的行为，初步形成规则决策能力；情感目标：感受规则带来的秩序感与安全感，萌发“我是规则小卫士”的责任感，主动接纳规则作为成长伙伴的角色。010203教学重难点重点：理解规则的普遍性与必要性，建立“规则保护我”的认知；难点：突破“规则是束缚”的片面认知，实现从“要我守”到“我要守”的情感转变。03教学准备与学情预判教学准备素材库：收集班级日常照片（如排队打饭、课间有序活动）、反面案例视频（如楼梯间推挤、课堂随意走动）；1教具：自制“规则盲盒”（内含不同场景的规则卡片，如“教室规则”“食堂规则”“过马路规则”）、情景剧道具（小书包、红绿灯模型）；2互动单：设计“我的规则发现表”（分校园、家庭、社会三栏，留白让学生填写观察到的规则）。3学情预判根据课前问卷调查，85%的学生能说出3条以上校园规则（如“上课举手发言”“不迟到”），但仅32%能解释“为什么要遵守这些规则”；约15%的学生认为“规则让我不能自由玩”，这部分学生需要通过具体情境对比，感受“无序”带来的负面后果。04教学过程设计（40分钟）环节一：情境导入——生活中的“小麻烦”（5分钟）（播放一段课前录制的班级真实视频：午餐时间，两名学生因抢座位推搡，饭菜洒在地上；课间，三个孩子在走廊追跑，撞倒了拿作业本的同学。）“同学们，这段视频里发生了什么？你们有过类似的‘小麻烦’吗？”（邀请2-3名学生分享经历，如“排队买冰淇淋时有人插队，我等了更久”“上课时同桌一直说话，我听不清老师讲题”。）过渡：这些“小麻烦”其实都和“规则”有关。今天我们就来聊聊“遵守纪律守规则”——它们到底是“管着我们”的“小卫士”，还是“限制自由”的“小枷锁”？环节二：探究新知——规则的“双面魔法”（15分钟）规则在哪里？——寻找身边的“隐形朋友”小组活动：分发“我的规则发现表”，4人一组讨论“在校园、家庭、社会中，我们需要遵守哪些规则”。教师巡回指导，引导学生从具体行为出发（如“校园里：上下楼梯靠右走”“家庭中：饭前洗手”“社会上：乘公交排队”）。全班分享：每组推选代表展示表格，教师用磁贴将规则分类贴在黑板上（校园区、家庭区、社会区），并补充学生遗漏的规则（如“使用公共玩具后放回原位”“看演出时保持安静”）。小结：规则就像我们身边的“隐形朋友”，校园里有它，家里有它，甚至去超市、公园也有它——它几乎“无处不在”。规则有什么用？——对比体验“有序”与“无序”1情景剧表演：请两组学生分别演绎“课间有序活动”和“课间追跑打闹”的场景。第一组：轻轻走路、小声说话、有序取图书；第二组：边跑边喊、碰撞同学、乱扔玩具。2讨论交流：“看了这两个场景，你更喜欢哪一种？为什么？”（引导学生发现：有序场景中，大家都能安全、开心地玩；无序场景中，有人可能受伤，玩得也不开心。）3数据说话：展示学校医务室记录（近3个月因课间追跑导致的磕碰伤共12例），结合学生自己的经历（如“我上次跑太快摔破了膝盖”），强化“规则保护安全”的认知。4过渡：原来规则不是故意“管着我们”，而是像爸爸妈妈的“小心提醒”、老师的“温暖守护”——它让我们的生活更安全、更公平、更开心。情境辨析：规则“小法官”出示4幅情境图（①上课铃响了，小明还在教室外玩；②小红看到地上有纸屑，主动捡起；③过马路时，小刚拉着妈妈闯红灯；④图书馆里，小强和同学大声讨论故事），请学生用“√”（守规则）或“×”（不守规则）判断，并说明理由。教师追问：“如果你是小明/小刚，你会怎么做？为什么？”（引导学生从“自己和他人的安全”“不影响别人”等角度思考。）制定“我的专属规则”1问题引导：“除了大家都要遵守的规则，我们还可以为自己制定哪些小规则，让自己更棒？”（如“每天放学前整理书包”“写作业时不玩橡皮”“和同学玩游戏时轮流当‘小队长’”。）2互动分享：学生将自己的“专属规则”写在彩色便签上，贴到“班级规则树”上（教师提前绘制一棵大树，树枝代表不同场景）。教师选取2-3条进行点评（如“整理书包的规则能让你第二天更快出门，这个规则真贴心！”）。3过渡：规则不仅是“别人要求我做的”，更是“我为自己、为大家选择的”——当我们主动遵守规则时，我们就是班级、家庭、社会的“小太阳”，温暖自己，也温暖别人。05环节四：情感升华——规则是成长的“好朋友”（5分钟）环节四：情感升华——规则是成长的“好朋友”（5分钟）播放一段温馨动画：小松鼠学爬树时，妈妈提醒“要抓住粗树枝”；小鸭子学游泳时，爸爸说“不要去深水区”；小朋友上学时，老师说“过马路要牵大人的手”。画面最后，小松鼠、小鸭子、小朋友都开心地说：“规则是我的好朋友！”教师总结：从小到大，我们都在和规则交朋友——它可能像妈妈的唠叨，像老师的提醒，甚至有时让我们觉得“有点麻烦”，但它的心里，全是对我们的爱。就像小松鼠抓住粗树枝才不会摔，小鸭子不去深水区才更安全，我们遵守规则，才能更自由、更快乐地成长。06课后延伸与评价实践作业（任选1项）STEP3STEP2STEP1家庭规则观察员：和爸爸妈妈一起列出3条家庭规则（如“吃饭时不看手机”“睡前整理玩具”），并记录遵守规则一周后的感受；规则宣传小画家：用图画画出“我在校园/社区遵守规则”的场景，下节课分享；规则打卡小明星：选择一条自己制定的“专属规则”，连续7天打卡，完成后可获得“规则小达人”勋章。评价方式课堂表现：通过情境辨析、小组讨论的参与度，观察学生规则意识的萌发；010203作业反馈：从实践作业的完成质量（如家庭规则记录的具体性、图画的细节），评估规则内化程度；长期追踪：后续观察学生在课间活动、课堂纪律中的行为变化，检验规则践行效果。07总结：规则，是成长的安全绳，更是自由的保护网总结：规则，是成长的安全绳，更是自由的保护网今天，我们一起认识了这位叫“