《略读指导小结》课件

《略读指导小结》略读，就是观文章大略，粗知文章的大意。我们可以根据一定的目的和需要，确定阅读的重点，其他部分就可以快速阅读了。学会略读，不仅能提高我们阅读的速度和效率，还能帮助大家触类旁通，独立自主地阅读丰富多样的文章或著作。

一、回顾所学，梳理方法。略读的方法有哪些？一、回顾所学，梳理方法。略读的方法有哪些？——通过标题猜测文章内容，根据文章标题提出问题，抓住文中的关键要素解决问题等等。略读《伟大的悲剧》（一）关注文章标题

关注标题，能够帮助我们为略读文章做好准备工作。——根据标题猜测文章的内容。——从标题中发现问题。略读《伟大的悲剧》（一）关注文章标题

【合理的猜测】文章讲述了一个带有悲剧色彩的故事，并通过这个悲剧故事赞颂了某些伟大的精神品质。略读《伟大的悲剧》（一）关注文章标题

【合理的猜测】文章讲述了一个带有悲剧色彩的故事，并通过这个悲剧故事赞颂了某些伟大的精神品质。【有价值的提问】这出悲剧发生在何时何地？悲剧的结局是怎样的？文中写到了哪些悲剧人物？这出悲剧的伟大之处体现在哪里？略读《伟大的悲剧》（一）关注文章标题

高效准确地把握文章的主要内容【读悲剧故事】1912年1月，英国的斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。渺小的人类在与广袤南极的酷寒的斗争中，体现了伟大的精神品质。略读《伟大的悲剧》（二）提取关键要素精准选取略读的关键要素略读《伟大的悲剧》（二）提取关键要素精准选取略读的关键要素：人物。针对文章标题所提的问题都是围绕着“悲剧”和“伟大”的，而这两点都产生于文中的几个人物。从第四自然段开始进行快速的扫读，在写到人物的地方停下来，进行细读和思考。略读《伟大的悲剧》（二）提取关键要素【感人性光辉】最强壮的埃文斯最先崩溃死去，可见当时情况的严峻和他内心的绝望。负责科学研究的威尔逊博士在离死神只有寸步之遥的时候，依旧坚持科学观察，在极度艰难的处境中，仍然拖着16公斤珍贵的岩石样品。略读《伟大的悲剧》（二）提取关键要素【感人性光辉】在酷寒中伤病虚弱的奥茨，先是要求给他十片吗啡以图尽快结束自己，不拖累他人，其他队员坚决拒绝了他的要求，于是第二天他独自走向了帐篷外的茫茫风雪，像一个英雄似的向死神走去。略读《伟大的悲剧》（二）提取关键要素【感人性光辉】而斯科特海军上校极其冷静地克制着自己的恐惧，怀抱着对祖国和全人类的深情，在日记中为他所爱的人写下书信，并记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。略读《伟大的悲剧》（二）提取关键要素【感人性光辉】探险队员们在死亡的威胁面前，仍然愿意为了祖国的荣誉，为了全人类的科学事业，为了自己的团队而舍身赴死。这些人物充满悲剧性的结局以及他们的英雄之举，体现了深厚的人文情怀，给我们以深深的触动。略读《伟大的悲剧》（二）提取关键要素斯科特愿意为阿蒙森作证的高尚之举，作者茨威格对探险队员直接强烈的抒情议论的句段，也是文章的关键要素。我们在略读时，关注要素的角度可以有所不同，阅读不同类型的文章，提取的关键要素也会有所不同。（三）不同文体的略读经验体裁不同的作品在我们略读时所聚焦的关键要素在侧重点上也有所不同。（三）不同文体的略读经验体裁不同的作品在我们略读时所聚焦的关键要素在侧重点上也有所不同。1.记叙性作品在略读时主要围绕“人”“事”“情”“理”四个要点。在阅读《伟大的发现》一文时，需紧扣人物和事件，体会作者的情感态度，感悟人性的光辉。（三）不同文体的略读经验2.略读说理性的文章时，则要更多地关注作者的观点。如我们学过的《纪念白求恩》一文，一方面要关注文中对白求恩大夫事迹的介绍，另一方面更要把握作者的观点，将文章的中心论点和分论点理清、读懂。二、结合课文，细致解读。（一）读标题，提问题。二、结合课文，细致解读。（一）读标题，提问题。回顾一下四单元几篇文章的标题，你想到了些什么呢？二、结合课文，细致解读。（一）读标题，提问题。回顾一下四单元几篇文章的标题，你想到了些什么呢？猜测：《叶圣陶先生二三事》是一篇赞美叶圣陶先生的文章，因为“先生”二字表示一种敬重。提问：驿路途中发生了什么事？二、结合课文，细致解读。（一）读标题，提问题。记叙文：从写了什么人、记了什么事、抒了什么情、说了什么理四个角度来解读题目。二、结合课文，细致解读。（一）读标题，提问题。《叶圣陶先生二三事》我们可以猜测到文章的内容主要记述的是关于叶圣陶先生的几件典型事件。接着我们会产生疑问，透过这些事，会看到怎样的一个人？作者对叶圣陶抱有怎样的情感态度？叶老所做之事中有怎样的做人道理？二、结合课文，细致解读。

（一）读标题，提问题。思考“老王”“阿长”“邓稼先”是怎样的人？关注“驿路”途中发生了什么事？“散步”过程中发生了什么事？驿路途中的“梨花”触发了作者怎样的情感？“秋天的怀念”里饱含作者怎样的深情？二、结合课文，细致解读。（一）读标题，提问题。《最苦与最乐》一篇可以从论说对象的角度提问：“最苦”和“最乐”的含义是什么？《爱莲说》一篇可以从写作目的去提问：作者谈论自己对莲花的喜爱，想表达怎样的观点？二、结合课文，细致解读。（二）抓要素，解问题。二、结合课文，细致解读。（二）抓要素，解问题。要素1：抓人物或对象，把握其特点和含义。二、结合课文，细致解读。（二）抓要素，解问题。要素1：抓人物或对象，把握其特点和含义。记叙文《叶圣陶先生二三事》“待人厚”：叶圣陶先生默默地代吕叔湘描清楚潦草的标点，又持谦和的态度与身为晚辈的“我”共同修润教材，方能看出叶老对待同事之宽厚，对待年轻人之谦厚，对待读者之诚厚，对事业情感之深厚。二、结合课文，细致解读。（二）抓要素，解问题。要素1：抓人物或对象，把握其特点和含义。论说文《最苦与最乐》在略读时首先需要关注的是论说的对象。应采取迅速跳读的方式，圈画出什么是“最苦”，什么是“最乐”，明确它的含义，探究作者是如何就这个话题阐述自己的观点的。二、结合课文，细致解读。（二）抓要素，解问题。要素2：抓重点句段，把握作者情感态度。二、结合课文，细致解读。（二）抓要素，解问题。要素2：抓重点句段，把握作者情感态度。1.关注评价性的句子二、结合课文，细致解读。（二）抓要素，解问题。要素2：抓重点句段，把握作者情感态度。1.关注评价性的句子《叶圣陶先生二三事》“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”以及“在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。”二、结合课文，细致解读。（二）抓要素，解问题。要素2：抓重点句段，把握作者情感态度。1.关注评价性的句子《驿路梨花》“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”梨花不仅花朵美，也把我们的心情变美了。这里的梨花，出现在人们需要帮助的时候，给人带来希望和温暖。二、结合课文，细致解读。（二）抓要素，解问题。要素2：抓重点句段，把握作者情感态度。2.关注抒情性的句子《驿路梨花》“多好的梨花啊！”这一句直接赞美了乐于助人，热情无私的哈尼族小姑娘。植物“梨花”和人物“梨花”二者相映成辉，表达了小姑娘助人为乐的精神就如芬芳的花香一样传播，广受赞扬。二、结合课文，细致解读。（二）抓要素，解问题。要素2：抓重点句段，把握作者情感态度。3.关注含象征意的句子《驿路梨花》“驿路梨花处处开。”驿路上美丽的梨树，西南边陲可爱可敬的梨花女孩，那份美丽与淳朴，也象征着人生驿旅中的美好与温暖，并代代传承。（二）抓要素，解问题。要素2：抓重点句段，把握作者情感态度。4.关注表达观点的句子《最苦与最乐》的第三段和第六段中，对责任认识的句段表现出了深远的价值取向：人生在世必须要对家庭、社会、国家以及自己尽到应尽的责任，这样才能得到真正的快乐。二、结合课文，细致解读。（二）抓要素，解问题。议论文：关注论点、论据、论证。说明文：明确说明对象及其特点。在初步的略读后，结合精读、跳读、逆读等方式再次、三次地进行略读，深入全面地理解文章。二、结合课文，细致解读。二、结合课文，细致解读。（三）看写法，巧突破。二、结合课文，细致解读。（三）看写法，巧突破。1.从关键句子理作者的思路二、结合课文，细致解读。（三）看写法，巧突破。1.从关键句子理作者的思路过渡句《叶圣陶先生二三事》第六自然段开头是一个典型的过渡句，从前文的“待人宽”，过渡到后文的“律己严”中去。文中事件虽然细小相似，但都围绕着作者清晰的思路铺展开来，体现了散文的“形散神聚”。二、结合课文，细致解读。（三）看写法，巧突破。1.从关键句子理作者的思路概括句“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”以及第7段“在文风方面，叶圣陶先生还特别重视‘简洁’。”二、结合课文，细致解读。（三）看写法，巧突破。2.从首尾呼应品情感的升华《叶圣陶先生二三事》文章的首尾都谈叶老的故去。首尾的呼应，形成从“人已往”的悲伤到“德将传”的厚重的升华。二、结合课文，细致解读。（三）看写法，巧突破。2.从首尾呼应品情感的升华《最苦与最乐》文章开头写人生至苦是承担责任，文尾写责任只可解除而不可推卸。承担责任之苦和推卸责任之苦首尾遥相照应，体现了作者崇高的情操境界。二、结合课文，细致解读。（三）看写法，巧突破。3.从标志、线索览全篇的构思传记类作品《伟大的悲剧》《太空一日》《邓稼先》关注文中的时间点或者小标题，就能清晰、迅速地把握全篇的框架脉络。二、结合课文，细致解读。（三）看写法，巧突破。4.从写作手法探文章落点二、结合课文，细致解读。（三）看写法，巧突破。4.从写作手法探文章落点《驿路梨花》设计误会、设置悬念，增强了小说的波折，刻画人物，揭示主题。二、结合课文，细致解读。（三）看写法，巧突破。4.从写作手法探文章落点《驿路梨花》设计误会、设置悬念，增强了小说的波折，刻画人物，揭示主题。《带上她的眼睛》埋设伏笔。在揭示了“她”深处地心的处境之后，就会有恍然大悟之感，在深深的回味中，对角色的悲剧性有更大的感触。三、小结本课读标题，提问题——快速感知抓要素，解问题——精准品读看写法，巧突破——深化整合四、拓展课外，实践演练。名著阅读《海底两万里》第二十一章陆地上的两天（一）快速梳理情节1.关注题目（一）快速梳理情节1.关注题目为什么走出“鹦鹉螺”号潜艇来到陆地？哪些人到了陆地上？看到什么了？做了些什么？后来回潜艇上继续旅行了吗？（一）快速梳理情节略读全章，提取关键信息。“鹦鹉螺”号暂时搁浅，阿龙纳斯博士、他的助手康赛尔和捕鲸手尼德·兰来到陆地。他们在岛上的两天里，品尝了可食的植物、观察了各种鸟类、捕捉美味的猎物。正在他们不打算回去时，遭受到土人的袭击。（一）快速梳理情节2.线索辅助“我一脚踩在地上”——“到了下午五点的时候”——“第二天1月6日”——“十一点左右”——“下午六点”——“一块石头落在我们脚边”（二）细致品读重点小说的三要素是人物、情节和环境，它们共同表现小说的主题。（二）细致品读重点小说的三要素是人物、情节和环境，它们共同表现小说的主题。1.主要人物的形象博士温和博学，康赛尔忠诚正直，尼德·兰经验丰富，在陆地上大显身手，非常兴奋——他们在岛上的言行，与他们的人物设定是一以贯之的。（二）细致品读重点2.岛上有趣的事物本章节没有介绍海底的瑰丽世界，但对岛上的动植物的描写也是趣味横生。除了这些有趣的自然科学知识，作者还介绍了如何使用猎枪，当时的国际贸易等等，这些也是这本书的时代特色。（二）细致品读重点3.张弛有度的剧情本章承接前面潜艇搁浅的困境，又引出了土人袭击的危险，在整体情节上起着重要的作用。有张有弛，节奏明快有变化，让人读起来充满期待。（三）章节勾连整本体现主题海洋和陆地都蕴含着自然的神奇，人类享受着自然的馈赠，也不会停止对神奇自然的探索。（三）章节勾连整本体现主题海洋和陆地都蕴含着自然的神奇，人类享受着自然的馈赠，也不会停止对神奇自然的探索。激发兴趣尼摩船长对陆地的抗拒与其他三人对陆地的向往形成反差，激发起读者了解全书、探究人物复杂内心的兴趣。第一部分(1、2题

12分)1.

(2023·唐山期中)一名同学在班级中向大家介绍菩提岛，下面是他的

文稿，请你帮他解决问题。(6分)菩提岛位于河北省渤海之滨，那里气候宜人，物产丰富，风光旖

旎。在那里，你可以驻足于澄．清的水中，看远方飞鸟成群的壮观场面；

你可以走在茂密的菩提树旁，在一片jìnɡ

mì中聆听自然的声音；你可

以流连于潮音寺中，看大榕树荫．蔽下庄严肃穆的寺庙。漫步于此，美好

的情愫在心中jī

dànɡ，对自然的敬畏之心油然而声。12345678910111213141516171819(1)给下列加着重号的字注音。(2分)澄．(

chénɡ

)清荫．(

yīn

)蔽(2)根据拼音写出相应的词语。(2分)jìnɡ

mì(

静谧

)

jī

dànɡ(

激荡

)(3)文段中画线的句子中有一个错别字，应把“

”改为“

”。(2分)chénɡyīn静谧激荡声

生

123456789101112131415161718192.

阅读下面的文段，回答问题。(6分)每一朵窗花都蕴含着

(丰富/富饶)的文化符号。仅在一幅

“寿”字窗花里，就有如意、石榴、云朵、仙鹤、蝙蝠、松树枝叶等十

几种符号。一个个小小的符号，汇聚成翎毛花卉、十二生肖、民间习

俗、戏曲脸谱、人物肖像的洋洋大观。如今的蔚县剪纸【甲】是蔚县地

域文化的符号象征，【乙】是人们了解中华传统文化的一个窗口。时光

之河奔腾不息，代代更迭中，能留下、能传承的是什么？丰富

12345678910111213141516171819若干年后，剪纸中的那些人和事或许已经成为历史，但蔚县剪纸留存的

生活气息与生命之美，一定会像紫藤萝一样，丰盈而又

(偏执/

执着)地萦绕在时光的长河之中。(1)从文段的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。(2分)(2)文段中甲、乙两处应填入的关联词语，恰当的一项是(

D

)(2分)A.

尽管……也……

B.

虽然……而且……C.

因为……所以……

D.

不仅……也……执着D12345678910111213141516171819(3)文段中运用了设问的修辞手法，有怎样的表达效果？(2分)运用设问的修辞手法，引发了读者对文化传承的思考，强调了蔚县

剪纸作为文化表达形式的永恒价值，赋予其深沉的情感色彩和历史厚重

感，使其在时光长河中持续传承，如同紫藤萝一样，丰盈而执着地萦绕

着。这种表达增强了文字的艺术感染力，加深了读者对文化遗产重要性

的认识。12345678910111213141516171819第二部分(3—18题

48分)一、古诗文阅读(一)古诗文默写。(6分)3.

(2023·张家口期末)阅读下面的文字，在横线上填写相应的句子。(6分)12345678910111213141516171819徜徉于古诗文的海洋，领略其中的春花秋月、喜怒哀愁。雨中含情，李商隐《夜雨寄北》中有“①

，却话巴山夜雨时”的期望，陆游《十一月四日风雨大作》(其二)中有“②

，铁马冰河入梦来”的悲壮；月下抒怀，李白的诗中有“③

.

，④

”(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)的依依惜别，也有“夜发清溪向三峡，⑤

⁠

”(《峨眉山月歌》)的淡淡乡愁……读诗，要感受诗人的心境，更要学习诗人的志存高远，就如诸葛亮在《诫子书》中说的一样，“非淡泊无以明志，⑥

.

”。何当共剪西窗烛

夜阑卧听风吹雨我寄愁心与随君直到夜郎西

思君不见下渝州非明月

宁静无以致远

12345678910111213141516171819(二)古代诗歌阅读。(5分)4.

(2023·邢台襄都区期末)阅读下列描写景物的诗句，回答问题。(5分)【甲】枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。【乙】无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。【丙】孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。【丁】落叶聚还散，寒鸦栖复惊。(1)丙、丁诗句中的“寒鸦”均指什么？(1分)丙、丁诗句中的“寒鸦”均指深秋时的乌鸦。12345678910111213141516171819(2)乙诗句中的“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，这两句诗传达出诗人怎样的情感？(2分)乙诗句传达出诗人因漂泊不定、韶光(时光)易逝、壮志难酬的感慨与悲伤之情。12345678910111213141516171819(3)简述甲诗句表情达意的妙处。(2分)示例：“枯藤老树昏鸦”所描写的日薄西山、凄凉萧瑟的情景，与

“小桥流水人家”展现出的温馨、安宁、幸福的生活景象形成了强烈的

对比(或以乐景写哀情)，从而凸显了作者思念故乡、疲于漂泊的凄苦孤

寂之情。12345678910111213141516171819(三)(2023·保定期末)阅读下面的文言文，回答5—7题。(10分)子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正

焉①，可谓好学也已。”(《论语·学而》)子曰：“君子道者三，我无能焉②：仁者不忧，知者不惑．，勇者不

惧。”子贡曰：“夫子自道③也。”(《论语·宪问》)12345678910111213141516171819司马牛忧曰：“人皆．有兄弟，我独亡．。”子夏曰：“商闻之矣：

‘死生有命，富贵在天。’君子敬而无失④，与人恭而有礼，四海之内

皆兄弟也。君子何患乎无兄弟也？”(《论语·颜渊》)司马牛问君子，子曰：“君子不忧不惧。”曰：“不忧不惧，斯谓

之君子已乎⑤？”子曰：“内省．不疚⑥，夫何忧何惧？”(《论语·颜渊》)12345678910111213141516171819【注释】①就有道而正焉：接近有道德有学问的人并向他学习，纠

正自己的缺点。②我无能焉：意为我都没有做到。③自道：说自己，描

述自己。④敬而无失：认真谨慎地做事，不出差错。⑤斯谓之君子已

乎：这就叫君子了吗？⑥疚：内心痛苦，惭愧。123456789101112131415161718195.

解释下列句子中加着重号的词语。(4分)(1)知者不惑．

⁠(2)人皆．有兄弟

⁠(3)我独亡．

⁠(4)内省．不疚

⁠迷惑。

全，都。

没有。

自我检查，反省。

123456789101112131415161718196.

把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分)(1)君子食无求饱，居无求安。君子吃饭不追求饱足，居住不追求安逸。(2)君子何患乎无兄弟也？君子何必担忧没有兄弟呢？123456789101112131415161718197.

书籍是我们的老师，指引我们前行。作为中学生，你从这四则语录中学到了哪些为人、做事、自我学习成长的方法呢？(2分)①做事要勤奋、敏捷；②为人要说话谨慎，对人恭敬而有礼貌；③自我学习成长方面，要接近有道德、有学问的人并向他学习，纠正错误，自我反省而不感到内心痛苦。12345678910111213141516171819二、现代文阅读(一)(2023·保定莲池区期末)阅读下面的文字，回答8—11题。(8分)材料一：走进西递村时，正淅淅沥沥下着雨。然而，正是因为这蒙蒙春雨，使西递看上去宛如一幅刚完成的秀美的油画。眼前伟岸高大的马头墙如雨中肃立的老人，从墙瓦上滴下的雨水宛如无尽的泪水在老人脸上纵横流淌，他是在伤感过去还是在喟叹今天？那郁郁葱葱而又无忧无虑的爬山虎，正用温柔的绿色亲吻着老人的脸颊，抚慰着老人的胸膛。密密的雨珠打在大片大片的爬山虎上，每一片绿叶都在颤抖——不知是由于惊恐还是因为幸福。12345678910111213141516171819墙头或墙角的砖缝里生长出一撮或一绺杂草，也在风雨中舒展着弱小而柔韧的茎蔓。脚下的每一条石板，都如同一块历史的碎片，蕴含着既往文明的密码；也如同一本厚重的史书，蕴藏着永远沉默的故事。走在这被雨水洗得发亮的石板上面，我觉得自己的脚步也显得凝重起来了。小巷并不太长，但狭窄而弯弯曲曲，在雨中更是朦朦胧胧，神秘莫测，因此很难看到尽头，但巷子里面隔几步便有人家的门户，随意走进哪一家庭院，便可以走进古人的心灵。(选自李镇西《寻访皖南古村落》，有删改)12345678910111213141516171819材料二：夏日的雨，果断、豪爽、痛快、酣畅，快意恩仇。你听得见雷声隐隐响了，你见着一片乌云比一匹马跑得还快，雨一

定来了。这个时候，你不要跑，你跑不过雨的。我有过几次遇雨的经历。在路上走着走着，一阵狂风不由分说刮起来，雨几乎同时抵达，哗啦啦，哗啦啦，瓢泼一般。我拼命跑，想跑到就近的一个站台去躲雨。哪里跑得过？浑身早就淋透了。后来，我笑了，干脆不跑了，在大雨中漫步。夏天的雨，是天然的沐浴，躲什么躲！12345678910111213141516171819小时候的夏天，热得慌。被母亲揪去地里帮忙干活，给棉花地锄

草，浑身热得血直往头上涌，小脸蛋被晒得滚烫。突然瞥见头顶上飘过

一片乌云来，那简直是救星啊。“雨来了！雨来了！”欢呼雀跃着就往

田埂上跑。那里，竖着一垛垛捆扎好的玉米秸秆，像撑着的大伞似的。

我们掏个洞，钻进去，坐在里面玩抓石子的游戏。雨打在玉米秸秆上，

嘭嘭嘭，像抡着小锤子在锤。听着，真是热闹！12345678910111213141516171819这么些年了，我还是喜欢听雨。夏日的雨，节奏感最强，是猛汉喝

酒，一仰脖子，一杯全都干了！一点儿也不婆婆妈妈。然后，扯开嗓

子，高歌一曲。伴奏乐器不是笛，笛太单薄了；不是二胡，二胡太缠绵

了；不是古筝，古筝太典雅了。嗯，钢琴还凑合。最好是架子鼓，敲起

来，嘭嚓嚓，嘭嚓嚓。若是夜晚，躺在床上听，窗外雨声喧哗，似万顷

波涛翻滚，前赴后继。小居室成了一扁舟，人是躺在波浪之上了。那意

境，真是美得不能再美。(选自丁立梅《夏日的雨》，有删改)123456789101112131415161718198.

从以上材料看，下列理解和分析正确的一项是(

B

)(2分)A.

从这两则材料可知，不同时节不同地方的雨各不相同，有的热情，

有的冷漠。B.

“若是夜晚，躺在床上听，窗外雨声喧哗，似万顷波涛翻滚，前赴

后继”和“夜阑卧听风吹雨”表达的意境相似。C.

材料二中的夏雨果断、豪爽、酣畅，且有很强的节奏感。D.

材料一中的作者所遇见的西递春雨具有轻柔而稀疏的特征。B123456789101112131415161718199.

请从修辞手法的角度，赏析文中画横线的句子。(2分)雨打在玉米秸秆上，嘭嘭嘭，像抡着小锤子在锤。这个句子运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了夏雨的热情酣

畅，表达了作者对夏雨的赞叹之情。1234567891011121314151617181910.

请从重音、节奏等方面对下面的句子进行朗读设计，并写出设计理

由。(2分)“雨来了！雨来了！”示例：两个“雨来了”都要重读，节奏要急促，凸显热烈(或欢快、奔放、喜悦)的感情基调。设计理由：此时的“我”对雨的到来是期盼的、喜悦的，所以读的

时候要突出这种情感。1234567891011121314151617181911.

在这两则材料中，作者各借“雨”寄寓了哪些情感？(2分)材料一借写雨中西递村庄的静谧，表达了作者欣赏古老历史文化的

愉悦和慨叹；材料二记述了作者童年遇雨的事情，表达了他对童年雨天

美好记忆的怀恋。12345678910111213141516171819(二)(2023·承德期末)阅读下面的文字，回答12—16题。(14分)一句话的魔力贺平安①初中开学那天，我坐在人头攒动的教室里，忍受着陌生眼光的打

量，像个异类。周遭传来热络的交谈，我装出一副漫不经心的样子，只

想快点儿有人来解救我。12345678910111213141516171819③他声音低沉，每到他发言的时候，便是全班同学的耳膜放松的时

刻。他的体育很好，一身小麦色的皮肤，膝盖或手肘处会出现打球摩擦

产生的伤痕。他的酒窝很深，尤其喜欢笑，嘴角扬起，仿佛能酝．酿．出

甜甜的果酒。他走路的时候常常会忍不住踮一踮脚，做出要跳跃的姿

势，无时无刻不想投个三分球。②这时，他出现了，一张热情洋溢的脸。他拍着我的肩膀，主动和

我打招呼，瞬间化解了我的尴尬。12345678910111213141516171819④我从来不知道人的脊背可以挺得这么直。以往上课，听得懂的课

我勉强能坐得端正，要是听不明白，就干脆趴在桌子上，腰背弓得像只

炸毛的猫。可是他坐到我后面的这段时间，我每节课都把背挺得笔直，

听到他讲有趣的事情，脸上也会浮现出笑容。那些学习上的阵痛、生活

上的畏缩，似乎都随风消散了。⑤这一天午后，阳光明媚，湛蓝色天空上浮着棉白的云，空气中透

着植物被晒暖后的清新香气。我趴在桌子上无所事事地等待下节课的来

临，却出乎意料地收到他的邀请：“体育课一块儿打球吗？”12345678910111213141516171819⑥我迅速直起身子，左右看了看：“和我吗？我可不会打篮球。”⑦“哪有男孩子不会打篮球的？”他的眼睛明亮得像天上的星星。⑧“我……”⑨“你别怕，勇敢点儿！要不咱们打羽毛球？”⑩他背后是耀眼夺目的午后日光，一如他灿烂的笑容，照亮了空气

里上下飘浮的尘埃。12345678910111213141516171819⑪绿茵茵的草地上扎堆站着两支足球队，阴凉处的乒乓球桌也里三

层外三层地围了一群人。羽毛球场馆因为离得远，反而一片清净。人很

少，我依然感到紧张，生怕自己球技不佳被人笑话。⑫他双腿蹬地有力，臂膀舒展，每次都抢先接住半空中的羽毛球。

我也不示弱，挥动着手上的球拍，大开大合，果断地反击。12345678910111213141516171819⑬渐渐地，围观的同学越来越多。我也受其感染，竭力去接他打出

的每一个球。当最后一个球落地的时候，我输了，可人群里发出了一阵

赞叹的欢呼声。他快步走到我面前，露出真诚的笑容，赞道：“你打得

真不错！”⑭我看着他脸上的汗水，爽朗地冲他笑了笑。他突然收起挂在脸上

的笑容，一本正经地直视我：“你别怕，对生活勇敢一点儿。”12345678910111213141516171819⑮“你别怕，对生活勇敢一点儿。”这句话好像有什么魔力。我那

些潜藏的心理活动就像藏在深蓝海底的冰山，看不见也摸不着。可如今

它被一个人彻底识破，跃跃欲试，蓄势待发。想成长、想变得更好的念

头越发强烈，我迫不及待地要长成遮天蔽日的模样。12345678910111213141516171819⑯他使我懂得了勇敢的真正意义，让我得以在青春的起点，手持火

把和武器，做最真实的自己。哪怕这一路有荆棘和风雨，也要高歌猛

进，翻山越岭，再害怕也不停下。因为我知道，我勇敢的付出并不是为

了得到什么。我来过，盛放过，就是青春的意义。(选自《青年文摘》2023年第10期，有删改)1234567891011121314151617181912.

文章第⑩段能否删去？为什么？(3分)不能。第⑩段运用景物描写(自然环境描写)，写出了午后阳光的明

亮，渲染出温暖的气氛，表现了他的热情开朗，丰富了人物形象，暗示

了“我”的心境发生变化，推动了故事情节的发展。1234567891011121314151617181913.

从人物描写的角度赏析文中画横线的句子。(3分)他快步走到我面前，露出真诚的笑容，赞道：“你打得真不错！”这句话运用了动作描写、神态描写、语言描写，生动形象地写

出了他与“我”打过羽毛球后对“我”的认可和赞赏，表现了他的

热情、真诚。14.

简要概括“我”是一个怎样的人。(2分)“我”是一个胆小怯懦、敏感内向，但善于观察、不甘落后、勇于

改变的人。1234567891011121314151617181915.

文章标题中的“一句话”指的是哪一句？这句话有哪些“魔力”？

(3分)“一句话”指“你别怕，对生活勇敢一点儿”。这句话的魔力：让

“我”由怯懦走向勇敢，想要成为更好的自己；让“我”懂得了勇敢的

真正含义，敢于做真实的自己；让“我”明白了青春就要无所畏惧，不

求回报，做勇敢的自己。1234567891011121314151617181916.

“损友敬而远，益友敬而亲。”你的身边也一定有一个“益友”，

说说他(她)对你产生影响的事。(3分)示例：我小学五年级的班长，是我的同桌，他特别爱看书，课余时

间总能看见他拿着名著在读。本来我对书没什么兴趣，但受他的影响，

我也总向他借一些书看。时间长了，我也爱上了阅读，我的语文成绩和

表达能力都有了很大的提升。12345678910111213141516171819三、整本书阅读(2023·石家庄期中)结合整本书的阅读，回答17、18题。(5分)17.