《写出人物的精神(第二课时)》课件

《写出人物的精神（第二课时）》例文评析“懒虫”吴梦珂

吴梦珂整天眯缝着眼，一副没睡醒的样子，他身上没有什么亮点，一副“吊儿郎当”的样子，实在是让人看不惯。神态直观印象

每当上课铃响起，他才慌慌忙忙地跑进来，低着头，嘴里像蚊子哼哼似的说了句：“老师好!”上英语课时，大家都在齐读单词，他却在那里转着手中的笔，眼神呆滞，脸上没有什么表情，不知他是不想读还是不想玩。我想他应该有自己的无奈——由于基础不太好，跟不上大家的节奏，他不得不放弃学习。

他上课时的动作特别懒散，通常是一动不动地趴着，如果可以的话，他恨不得买张床躺着听课。他只有回答问题时才偶尔抬抬眼，直直腰，但他缩着脖子，让人不禁心生怜悯。他回答问题总是支支吾吾，说半天也不和正确答案搭半点儿边，大家当然会哄堂大笑，他自己也会憨憨地笑，但从他笑的背后，我能看到他的无奈。 上课迟到，低声问好

转笔发呆，面无表情

姿势懒散，畏缩答题

面对嘲笑，憨笑回应场景细节鲜明形象“懒虫”名副其实

英语测试后，他握住我的手涨红了脸说：“组长，你有什么学英语的好方法吗?教教我好吗?其实……我不是不想学，只是……我觉得我越落越远，越来越跟不上了。曾经我很爱学习，但小学那个老师总认为我什么都是错的，我便不想学习了。但我真的很想学习，也想凭自己的努力让自己优秀起来。”一番话后的梦珂，眼睛竟然亮亮的，湿湿的。吴梦珂鼓起勇气向作者求助，坦陈内心苦衷。具体事件“懒”消沉焦灼无助渴望通过努力改变现状表象内心

结合文章前三段中吴梦珂的外在表现，感受人物的真实心理。上课迟到，低声问好懊恼和不自信转笔发呆，面无表情

难言的无助与逃避姿势懒散，畏缩答题渴望努力却

无从开始的低落面对嘲笑，憨笑回应自嘲、维护面子

我不知道他为何要跟我说这些话，只觉得我当时内心就被震撼了。那是他最掏心窝的一段话呀!他是有一颗上进的、爱学习的心，只不过是没有表达出来而已。原来，平时我看到的懒散的吴梦珂，只是他的表象。我不禁为平日对他的误解而自责了，也懊悔没多给他一些学习的鼓励和帮助。梦珂，他是一个有目标的人，今后，我会努力帮他，让他在学习之路上追赶上大部队。梦珂，我相信你!

我不知道他为何要跟我说这些话，只觉得我当时内心就被震撼了。那是他最掏心窝的一段话呀!他是有一颗上进的、爱学习的心，只不过是没有表达出来而已。原来，平时我看到的懒散的吴梦珂，只是他的表象。我不禁为平日对他的误解而自责了，也懊悔没多给他一些学习的鼓励和帮助。梦珂，他是一个有目标的人，今后，我会努力帮他，让他在学习之路上追赶上大部队。梦珂，我相信你!

鲜明真实的形象

他外表看起来处处懒散，可背后有低落和无奈，原来眯缝着眼睛、开不了口都是有原因的。他最终鼓起勇气向作者表达了自己渴望优秀、努力上进的愿望。在心灵深处，吴梦珂并不是个小“懒虫”。

例文评析：如何刻画人物形象、写出人物精神1.把人物置于典型事件和场景之中。场景：上课迟到英语课读单词上课回答问题事件：英语检测后吴梦珂向自己求助2.抓住典型细节，通过细腻描写集中表现人物精神风貌。

“眯缝着眼睛”“没睡醒的样子”

“低着头，嘴里像蚊子哼哼似的”

“通常是一动不动地趴着……他恨不得买张床躺着听课”

英语测试后，他握住我的手涨红了脸说：“组长，你有什么学英语的好方法吗?教教我好吗?其实……我不是不想学，只是……我觉得我越落越远，越来越跟不上了。曾经我很爱学习，但小学那个老师总认为我什么都是错的，我便不想学习了。但我真的很想学习，也想凭自己的努力让自己优秀起来。”一番话后的梦珂，眼睛竟然亮亮的，湿湿的。动作、神态、语言描写3.使用对比、欲扬先抑等手法，凸显人物内在精神。同学们齐声读书转着手中的笔，眼神呆滞（茫然）大家哄堂大笑憨憨地笑（尴尬、无奈）欲扬先抑

隐藏的上进心“懒虫”“看不惯”“我想他应该有自己的无奈”“心生怜悯”“看到他的无奈”震撼、自责、懊悔“努力帮他”“我相信你”

4.感受真切，用议论抒情的语句表达对人物内在精神的评价。“吴梦珂”“梦珂”“他”“你”

冷眼旁观自责愧疚写作指导

生活中我们会遇到各种各样的人。有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我________》为题，写一篇作文。不少于500字。

《我的好朋友》命题作文《这样的人让我________》半命题

《我的好朋友》《这样的人让我________》刻画人物形象写出人物精神

可以是大家熟悉的人，也可以是陌生人，比如路人、新闻报道中的人；还可以是某一类人。

《这样的人让我

?》填写一个能够表达某种情感态度的词语。如：尊敬、佩服、感动、叹息……

你可以从中提炼出作文的题目吗？小明乐观幽默，妙语连珠，我心情低落的时候最喜欢找他聊天。乐乐篮球打得很好，但从不喜欢和同学合作，比赛输掉后大家都有些失望。刘传建机长临危不乱，安全备降，拯救了飞机上所有人的生命。

小明乐观幽默，妙语连珠，我心情低落的时候最喜欢找他聊天。

这样的人让我温暖

乐乐篮球打得很好，但从不喜欢和同学合作，比赛输掉后大家都有些失望。

这样的人让我失望

刘传建机长临危不乱，安全备降，拯救了飞机上所有人的生命。

这样的人让我钦佩这样的人让我感动

请大家选出最能触发自己某种情绪的某一个人或者某一类人，概括人物的内在精神，并写出表达自己情感态度的词语。

写作对象对象内在精神“我”的感受这样的人让我感动

写作对象对象内在精神“我”的感受奋战在一线的医护工作者无私奉献勇敢无畏感动

为了表现人物的精神，你会选取哪些场景、事件或细节呢？写作对象对象内在精神“我”的感受写作素材（场景、事件、细节）场景事件细节

如何刻画人物形象、彰显人物精神？在细节描写中，可以通过打磨语言，巧用修辞，表现人物特点；可以借场景、环境衬托人物的精神;可以通过对比、正侧面描写相结合的方法突出人物内在精神。

除夕夜，也是出征夜。一转身，年的味道，家的温馨，和亲人的笑脸，就统统放在了身后。她轻轻抱了抱哽咽不舍的女儿，努力笑着，告诉她：那里更需要妈妈。

紧扣“情感”，写出真切感受可以在文章的结尾，以议论抒情的句子写出对人物的评价，也可以在叙述与描写之中，把自己的情感融入字里行间。

你们也是父母也是孩子，一定也会有牵念与不舍。你们的口罩后面，或许也藏着不少泪水。但你们却总带着最积极最阳光的笑容坚守着自己的阵地。义无反顾，毫不犹豫。

一封特殊的“请战书”，让泪水打湿了我的眼眶。

“17年后的今天，全国人民正面对新冠状病毒的肆虐，作为一支有丰富经验、战胜过“非典”的英雄集体，我们更是责无旁贷！……

在此，我们积极请战：若有战，召必回，战必胜！”

25颗鲜红的手印，是25位英雄气冲霄汉的誓言。我的心久久不能平静，被这些逆风而行的战士们深深感动。写作对象对象内在精神“我”的感受写作素材（场景、事件、细节）

写作手法

阅读习作，找出不足。请大家一边读，一边标注出来。这样的人让我学习这是期中考试的最后一个下午。所有人都在急着收拾书包，大家已经归心似箭了。走廊上热闹起来，几个同学在楼道里飞奔，打闹之时，不知谁踢翻了走廊上一个被遗落的黑色的水瓶，水瓶“轰然倒地”，里面的水慢慢流出来，形成一片水渍。“呀，好脏啊！快走快走，一会儿被人发现了就不好了！”这几个“捣蛋鬼”转眼就不见了踪影。我看着他们飞跑的身影，深深叹了口气，太没有公德心啦！可是话说回来，那滩水被好多人踏过，已经脏兮兮的了，我也犹豫着，算了！保洁阿姨会清理的，我还是赶紧回家吧！我加快了脚步。“哎，怎么有一滩水？还是清理一下吧。”他看起来很瘦小，背着黑色的大书包，一副圆圆的眼镜架在同样圆圆的脸上，校服有些肥大，裹在他身上。当他走过那滩水渍的时候，差点滑了一跤。只见他把书包放下，很快找来一个墩布，把那滩水拖干净了。不少同学从他身边经过，他还不忘提醒周围的同学注意脚下安全。夕阳的余晖落在走廊上，他那瘦小的身影显得格外引人注目。看着他努力的样子，我停下了脚步，心里很不是滋味。为什么我没有挺身而出呢？踢倒水瓶的人，其实只需要停下来，花几分钟清理干净就可以了。可是他们却选择了逃跑，丢弃了责任和担当。而那个瘦小的身影，在喧闹的走廊中，却显得格外高大，引发了我深深的思考。我要向他学习。

这样的人让我学习？让我敬佩/愧疚注意：补全题目后，题目应当完整、通顺，没有歧义。

踢倒水瓶逃跑的同学

？默默找来墩布打扫干净的同学

注意：确定写作对象，把刻画人物的鲜明特点作为写作重点。

“深深叹了口气”“我也犹豫着”“瘦小的身影显得格外引人注目”“心里很不是滋味”“引发了我深深的思考，我要向他学习”注意：要在具体的叙述和描写中，融入明确的情感态度。

写人绘神，写情求真。

请结合写作提纲与具体讲解，完成作文。写作写出人物的精神人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。写人物如果只有外貌、语言等外在表现，而没有思想、气质等内在精神，笔下的人物就会泛化，很难给人留下深刻的印象。而我们此单元所学文章，塑造的任务都形神兼备，令人过目不忘。学习本课，应结合课内所学，引导学生关注塑造人物的多种写法，引导学生写出人物的精神。设计说明1.明确任务的精神包括思想、气质、品格、个性等。理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。2.精心选择素材，筛选出能够反映人物精神的材料。3.融入作者的切身感受，让人物真实可信，使文章充满真情实感。学习目标1.理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。2.把握人物外在特点和内在精神之间的关系。3.学会运用细节描写、叙议结合等手法来表现人物精神。学习重难点我们知道写人物不仅要其外在特点，还要写出内在的精神，这样的人物形象才会栩栩如生、真实可信。我们此单元课文中的人物邓稼先、闻一多、鲁迅、孙权、吕蒙、鲁肃无一不是这样。那么要写出人物的精神，我们可以运用哪些方法呢？让我们一起走进今天的写作课程。回顾复习情境导入你的好朋友很多，可是谁的个性最鲜明呢？他的这一个性在哪个环境或事件中表现得最突出呢？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。学习任务一：思路点拨学习任务一：思路点拨在《说和做——记闻一多先生言行片段》中，作者为了突出闻一多先生敢说敢做，英勇无畏的革命家气概，还原了他在群众大会上的演说和游行示威两个情境。抓取最典型的语言“你们站出来！”和“昂首挺胸，长须飘飘”的外貌特征，闻一多先生的个性就鲜明地体现出来了。结论：应当选取凸显个性的典型常见的、具有说服性的事件，展开叙述、描写。学习任务一：思路点拨我的好朋友我有一个好朋友，他最大的特点就是爱踢足球，他对足球的爱简直到了痴迷的程度。体育课自然不用说，即使是一个没有球的课间，他都要跑到操场上比画着踢几下，再火速跑回教室上课。中午放学后，你去看吧，空荡荡的操场上在烈日下奔跑的那个人一定是他。眼看着校服都快被汗水浸透了，脸被晒得红彤彤的，他还没有停下来的打算。在那一刻，他就像一个为了热爱勇敢逐梦的勇士。示例：好朋友的哪些外在表现最能体现其内在气质呢？学习任务一：思路点拨在《回忆鲁迅先生》中，写鲁迅先生笑声明朗，体现了他性格开朗的内在气质；走路轻捷是做事干练的外在表现；对刚刚来过的“我”说“好久不见”，体现了鲁迅先生风趣幽默的性格特点。结论：在事件中，应加上具体的语言、动作、神态等细节，借助细节表现个性。学习任务一：思路点拨我的好朋友我有一个好朋友，他是我们班有名的“懒虫”。他整天眯着眼，一副没睡醒的样子。上英语课时，大家都在齐读单词，他却在那里转着手中的笔，眼神呆滞。上语文课时，他特别懒散，通常是一动不动地趴着。我想，如果可以的话，他一定恨不得买一张床躺着听课。虽然他上课的时候总是懒懒散散的，他的成绩却一点也不查，每次都能名列前茅。他待人温和，同学和老师都很喜欢他。有时我遇到不会的题想要去问他，他就会短暂地从“呆滞”的状态中脱离出来，细心地给我讲题。示例：学习任务二：情境体验以《争论》为题，写一段文字，描摹争论中人们的不同表现，不少于500字。参与情境，体验观察：①选择一个自己喜欢的话题，参与到争论中去；②撰写争论的基本内容。点拨：既要做好活动的体验者，也要做好活动的观察者，去体验整个争论过程，去观察在此过程中其他同学的表现，以确定自己的写作目标。学习任务二：情境体验争论一开始的时候，大家都有点矜持，没有同学发言，场面一度有点尴尬。当王晴说出了自己的观点后，好几个不赞同的同学开始反驳、提出了自己的想法，越来越多的同学参与到热火朝天的争论中。最后老师喊停时，还有很多同学意犹未尽。示例一：学习任务二：情境体验梳理以下问题，为写作做准备：①这场争论经历了怎样的发展过程？②争论中哪些同学的个性表现得很鲜明？③刻画某位同学的性情要放在争论这个动态变化的事件