九年级语文下册古诗文默写练习题

九年级语文下册古诗文默写练习题九年级下册古诗文承载着家国情怀、人生哲思与历史智慧，是中考语文默写与理解性阅读的核心考查内容。扎实的默写训练不仅能夯实文言基础，更能通过文字体悟古人精神世界。以下练习题涵盖教材重点篇目，分古诗词曲“文言文”“情境化默写”三大模块，辅以易错字标注，助力同学们高效备考。一、古诗词曲默写（重点篇目：《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红》《定风波》）（一）范仲淹《渔家傲·秋思》1.直接默写塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。2.理解性默写词中描绘边塞荒凉萧瑟景色，暗示战事紧张、戒备森严的句子：千嶂里，长烟落日孤城闭。表达戍边将士思乡与报国矛盾心理的句子：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。3.易错字提醒“雁”（易误写为“燕”）、“勒”（注意右半部分结构）、“寐”（笔画较多，勿漏写）（二）苏轼《江城子·密州出猎》1.直接默写老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。2.理解性默写用典故表达渴望得到朝廷重用的句子：持节云中，何日遣冯唐？描绘出猎队伍浩大、气势磅礴的句子：锦帽貂裘，千骑卷平冈。3.易错字提醒“貂裘”（“貂”右半为“召”，“裘”与衣有关，勿写为“求”）、“遣”（易误写为“遗”）、“雕”（勿写为“凋”）（三）辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》1.直接默写醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！2.理解性默写从视觉、听觉角度再现激烈战斗场面的句子：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。表达壮志未酬、英雄迟暮的悲愤的句子：了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！3.易错字提醒“麾”（易误写为“挥”）、“炙”（与“灸”区分，“炙”为烤肉）、“的卢”（“的”读音dì，勿误写为“得”）（四）秋瑾《满江红（小住京华）》1.直接默写小住京华，早又是，中秋佳节。为篱下，黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬，强派作蛾眉，殊未屑！身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆？英雄末路当磨折。莽红尘，何处觅知音？青衫湿！2.理解性默写用典故表达冲破家庭束缚、渴望投身革命的句子：四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。直抒胸臆，表达巾帼不让须眉壮志的句子：身不得，男儿列；心却比，男儿烈。3.易错字提醒“拭”（易误写为“试”）、“侬”（勿写为“农”）、“莽”（与“茫”区分，“莽”有“辽阔、粗犷”意）（五）苏轼《定风波》（莫听穿林打叶声）1.直接默写莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。2.理解性默写体现词人乐观旷达、随遇而安心境的句子：回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。描绘雨中从容前行姿态的句子：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。3.易错字提醒“吟啸”（“啸”易少写一横，注意结构）、“蓑”（与“衰”区分，“蓑”为蓑衣）、“萧瑟”（“萧”勿写为“箫”）二、文言文默写（重点篇目：《出师表》《邹忌讽齐王纳谏》《曹刿论战》《鱼我所欲也》）（一）诸葛亮《出师表》1.直接默写先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏，臣不胜受恩感激。2.理解性默写表明作者淡泊名利的句子：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。陈述临危受命的句子：受任于败军之际，奉命于危难之间。强调“亲贤远佞”重要性的句子：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。3.易错字提醒“殂”（易误写为“猝”，“殂”为死亡意）、“陟罚臧否”（“陟”“臧”笔画多，需注意结构）、“裨补阙漏”（“阙”通“缺”，勿写为“阕”）（二）《邹忌讽齐王纳谏》（《战国策》）1.直接默写邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚！徐公何能及君也？”妾曰：“徐公何能及君也？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。”今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。2.理解性默写邹忌讽谏的核心句子（用家事类比国事）：臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公；宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。齐王纳谏后国内的变化：令初下，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。3.易错字提醒“昳丽”（“昳”易误写为“佚”，“昳丽”指容貌光艳美丽）、“窥镜”（“窥”勿少写笔画）、“间进”（“间”读音jiàn，勿写为“闲”）（三）《曹刿论战》（《左传》）1.直接默写十年春，齐师伐我。公将战，其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓，齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”“夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”2.理解性默写曹刿请见的原因（体现“天下兴亡，匹夫有责”）：肉食者鄙，未能远谋。体现曹刿军事思想（后发制人）的句子：一鼓作气，再而衰，三而竭。强调政治上取信于民是作战前提的句子：小大之狱，虽不能察，必以情。3.易错字提醒“间”（读音jiàn，勿写为“闲”，“间”为参与意）、“徧”（通“遍”，现写“遍”）、“辙”（与“撤”区分）、“靡”（易误写为“糜”，“靡”为倒下意）（四）《鱼我所欲也》（孟子）1.直接默写鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与：乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。2.理解性默写体现“舍生取义”中心论点的句子：二者不可得兼，舍生而取义者也。从反面论证“义”重于“生”的句子：如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？举例论证“义”存在于日常小事中的句子：呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。3.易错字提醒“辟”（通“避”，勿写为“僻”）、“辩”（通“辨”，辨别，勿写为“辨”的简化混淆）、“羹”（与“美”区分）、“蹴”（易少写笔画，注意结构）三、情境化默写（综合考查，结合语境）1.面对人生挫折，有人选择消极逃避，有人则如苏轼在《定风波》中展现出的旷达：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。2.秋瑾在《满江红》中以“俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折”抒发了英雄末路却仍坚守理想的感慨。3.诸葛亮在《出师表》中回顾“受任于败军之际，奉命于危难之间”的危难时刻，体现了他的忠诚与担当。4.邹忌通过“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公；宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”的类比，巧妙劝齐王广开言路。5.孟子在《鱼我所欲也》中用“二者不可得兼，舍生而取义者也”说明“义”比生命更