2025年幼儿教师资格证保教知识与能力试题及答案

2025年幼儿教师资格证保教知识与能力试题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.4岁幼儿在搭积木时，边搭边说：“我要建一个大城堡，给小兔子住。”这种语言属于（）。A.对话语言B.独白语言C.自我中心语言D.社会化语言2.根据埃里克森的人格发展理论，3-6岁幼儿面临的主要冲突是（）。A.基本信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑3.幼儿在玩“医院游戏”时，医生角色会主动询问“病人”哪里不舒服，这反映了幼儿游戏的（）特点。A.虚构性B.社会性C.愉悦性D.规则性4.某幼儿在绘画时，把苹果画得比房子还大，把妈妈的手画得比身体长，这体现了幼儿想象的（）。A.夸张性B.拟人性C.再造性D.逻辑性5.下列关于幼儿攻击性行为的描述，正确的是（）。A.工具性攻击随年龄增长逐渐增多B.敌意性攻击多发生在小班幼儿中C.攻击性行为与家庭教养方式无关D.幼儿常通过模仿学习攻击性行为6.教师在“认识秋天”主题活动中，带领幼儿观察树叶颜色变化、收集不同形状的落叶，这主要遵循了幼儿园教育的（）原则。A.保教结合B.活动性C.综合性D.直观性7.5岁幼儿能通过“三山实验”任务，说明其认知发展进入（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算8.幼儿午睡时，教师发现某幼儿呼吸急促、额头发烫，最适宜的处理方式是（）。A.立即喂退烧药B.用冷毛巾敷额头并联系保健医生C.唤醒幼儿让其喝温水D.继续观察等待幼儿自然醒9.下列家园合作方式中，最能促进家长深度参与幼儿园教育的是（）。A.家长群通知B.家长开放日C.定期家访D.亲子手工比赛10.幼儿在玩“超市游戏”时，教师以“顾客”身份参与，询问：“这个玩具多少钱？可以打折吗？”这种指导方式属于（）。A.平行游戏指导B.合作游戏指导C.旁观指导D.垂直介入指导二、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）11.简述幼儿游戏的教育价值。12.列举3-4岁幼儿动作发展的主要特点。13.如何培养幼儿的良好饮食习惯？14.幼儿园环境创设应遵循哪些基本原则？三、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）15.结合实例论述如何在角色游戏中促进幼儿社会性发展。16.分析幼儿“告状行为”的原因，并提出教师的应对策略。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）17.材料：中班区域活动时，建构区的浩浩和乐乐因争抢一块三角形积木发生争执。浩浩推了乐乐一把，乐乐大哭。教师观察到这一情况后，走过去说：“你们都想用这块积木，那能不能一起商量怎么用？”浩浩说：“我先拿到的！”乐乐说：“我也需要！”教师又问：“如果你们是小兔子和小松鼠，会怎么分享胡萝卜？”两个幼儿想了想，浩浩说：“我们搭一个三角形屋顶，一起用！”乐乐点头同意。问题：（1）分析教师在游戏冲突中的指导策略。（10分）（2）结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，说明如何培养幼儿的合作能力。（10分）18.材料：小班幼儿入园一个月后，教师发现部分幼儿仍存在午睡困难：有的在床上翻来覆去，有的小声哭泣，有的偷偷玩玩具。针对这一问题，教师开展了“甜甜的午睡”主题活动：首先，组织幼儿参观大班哥哥姐姐的午睡室，观察他们安静入睡的样子；然后，阅读绘本《午睡时间到》，讨论“午睡时怎么做最舒服”；接着，在午睡室播放轻柔的音乐，布置温馨的卡通窗帘；最后，对能安静躺下的幼儿给予贴贴纸奖励。两周后，幼儿午睡情况明显改善。问题：（1）分析幼儿午睡困难的可能原因。（10分）（2）结合材料说明教师采取了哪些有效的干预措施。（10分）五、活动设计题（本大题共1小题，30分）19.请以“爱护小牙齿”为主题，设计一个大班健康领域活动方案。要求包含：活动名称、年龄班、活动目标、活动准备、活动过程（导入、展开、结束）、活动延伸。参考答案及解析一、单项选择题1.C【解析】自我中心语言是幼儿在活动或游戏中，为了满足自己的需要而进行的自言自语，不考虑是否有人倾听。题干中幼儿边搭边说属于自我中心语言。2.C【解析】埃里克森认为，3-6岁幼儿处于主动感对内疚感阶段，主要任务是获得主动感，克服内疚感。3.B【解析】幼儿在游戏中扮演社会角色（医生、病人），反映社会生活经验，体现了游戏的社会性特点。4.A【解析】幼儿想象的夸张性表现为夸大事物的某个部分或特征（如苹果比房子大），或忽略次要部分。5.D【解析】幼儿攻击性行为常通过观察模仿成人或同伴习得；工具性攻击（为争抢玩具）随年龄增长减少，敌意性攻击（故意伤害）增多；与家庭教养方式（如专制或放任）密切相关。6.D【解析】教师通过观察树叶、收集落叶等直观手段帮助幼儿感知秋天，体现了直观性原则。7.C【解析】“三山实验”是皮亚杰用来测试幼儿自我中心思维的任务。5岁幼儿能完成该任务，说明其进入具体运算阶段，能理解他人视角。8.B【解析】幼儿发烧时，应先物理降温（冷毛巾敷额头）并联系保健医生，不可随意喂药；唤醒幼儿可能影响休息，继续观察可能延误病情。9.C【解析】定期家访能深入了解幼儿家庭环境，与家长面对面沟通教育理念，促进家长深度参与。10.B【解析】教师以“顾客”身份参与游戏，与幼儿合作互动，属于合作游戏指导。二、简答题11.幼儿游戏的教育价值包括：（1）身体发展：促进大肌肉（跑跳）和小肌肉（拼图）动作协调；（2）认知发展：通过操作材料学习分类、计数，发展想象力和问题解决能力；（3）社会性发展：在角色游戏中学习合作、分享，理解社会规则；（4）情感发展：在游戏中释放情绪，获得成就感和安全感；（5）语言发展：通过角色扮演练习对话，丰富词汇表达。12.3-4岁幼儿动作发展特点：（1）大肌肉动作：能双脚交替上下楼梯，单脚站立约2秒，跑时身体摇晃；（2）小肌肉动作：会用勺子吃饭，能串大珠子，握笔姿势较笨拙；（3）动作协调性：手眼协调能力较弱，投掷物品时准确性差；（4）动作目的性：活动时易受干扰，动作计划性不足。13.培养幼儿良好饮食习惯的方法：（1）建立规律进餐时间，创设安静、愉快的用餐环境；（2）通过故事（如《不挑食的小白兔》）、儿歌引导幼儿不挑食；（3）提供多样化食物，用有趣的造型（如胡萝卜雕花）激发食欲；（4）鼓励幼儿自己吃饭，不强迫进食，避免批评指责；（5）与家长沟通，保持家庭与幼儿园饮食要求一致。14.幼儿园环境创设原则：（1）安全性原则：材料无毒、设施无锐角，避免安全隐患；（2）教育性原则：环境内容与课程目标结合（如科学区布置动植物生长过程图）；（3）儿童参与性原则：鼓励幼儿一起布置（如手工区展示幼儿作品）；（4）经济性原则：利用自然材料（树叶、树枝）和废旧物品（纸箱、瓶盖）；（5）动态性原则：根据季节、主题变化更新环境（如秋季布置“丰收角”）。三、论述题15.角色游戏是幼儿通过模仿和想象扮演社会角色的游戏，能有效促进其社会性发展，具体策略如下：（1）提供丰富的角色素材，引导幼儿体验多元社会角色。例如，在“小医院”游戏中，幼儿可扮演医生、护士、病人、家属等角色，通过“问诊”“护理”等互动，学习理解他人需求（如病人需要关心），发展共情能力。（2）通过游戏冲突解决，培养合作与分享意识。当幼儿因争抢“听诊器”发生矛盾时，教师可引导讨论：“医院里医生和护士需要一起工作吗？”帮助幼儿意识到合作的重要性，如“护士负责拿药，医生负责检查”，从而学会分工协作。（3）借助游戏规则强化社会规范。例如，在“超市游戏”中，教师与幼儿共同制定“排队结账”“轻拿轻放商品”等规则，幼儿在遵守规则的过程中，逐渐理解社会生活中的秩序要求，形成规则意识。（4）鼓励幼儿表达与交流，提升语言社交能力。教师可提问：“顾客您好，您需要什么帮助？”引导“售货员”用礼貌用语回应，在游戏对话中学习使用“请”“谢谢”等社交语言，促进语言与社会性的协同发展。实例：中班“小餐厅”游戏中，幼儿扮演厨师、服务员、顾客。教师观察到“服务员”忘记给“顾客”上菜，便以“顾客”身份说：“服务员，我的面条什么时候能好呀？”“服务员”意识到问题后，立即向“厨师”催促，最终共同完成服务。这一过程中，幼儿通过角色互动学会了责任意识和沟通技巧，社会性得到发展。16.幼儿“告状行为”的原因及应对策略：原因分析：（1）道德认知发展的表现：幼儿处于“他律道德”阶段，认为规则是绝对的，发现同伴违反规则（如抢玩具）时会告状，以维护“公平”。（2）寻求关注的手段：部分幼儿因渴望教师注意，会夸大或虚构“问题”（如“小明碰了我的椅子”），通过告状获得教师的回应。（3）解决问题能力不足：幼儿缺乏同伴冲突的解决经验，遇到矛盾（如玩具被抢）时，第一反应是向教师求助，而非自己协商。（4）教师权威的影响：幼儿认为教师是“规则执行者”，告状能快速“解决问题”，形成依赖心理。应对策略：（1）倾听与共情，避免简单评判。教师应蹲下来耐心说：“你愿意和我说说发生了什么吗？”让幼儿感受到被理解，而非急于判断“谁对谁错”。（2）引导幼儿自主解决问题。例如，问：“你觉得可以怎么和小朋友商量？”或“上次你们一起玩玩具时是怎么解决的？”帮助幼儿回忆经验，尝试自己沟通。（3）强化正向行为，减少无效告状。对因寻求关注的告状，可温和回应：“老师看到你很想告诉我，不过现在你能和小朋友一起玩吗？”同时，对主动合作的幼儿及时表扬：“你们自己商量解决，真厉害！”（4）通过活动提升道德认知。开展“我们的班级规则”讨论活动，让幼儿参与制定规则（如“轮流玩玩具”），并讨论“如果有人违反规则，可以怎么做”（如先提醒同伴），帮助幼儿从“告状者”转变为“规则维护者”。四、材料分析题17.（1）教师的指导策略：①观察介入：教师先观察冲突，再适时介入，避免过早打断幼儿的自主尝试；②提问引导：通过“能不能一起商量”的开放式提问，引导幼儿思考解决方法；③角色扮演：借助“小兔子和小松鼠分享胡萝卜”的情境类比，帮助幼儿理解分享的意义；④支持合作：肯定幼儿的解决方案（“搭三角形屋顶”），鼓励合作行为。（2）《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，4-5岁幼儿应“在成人指导下，学习与同伴合作”。培养合作能力的方法：①创设合作情境：提供需要多人完成的游戏（如搭大型积木），让幼儿体验合作的乐趣；②示范合作行为：教师以同伴身份参与游戏，展示“我来扶积木，你来找材料”的合作过程；③讨论合作技巧：通过故事（如《蚂蚁搬西瓜》）讨论“合作时需要说什么、做什么”；④鼓励积极评价：对合作成功的小组表扬：“你们一起想办法，搭出了漂亮的城堡！”强化合作动机。18.（1）幼儿午睡困难的可能原因：①环境不适应：新入园幼儿对陌生的午睡室（如床的大小、同伴位置）感到不安；②生理因素：部分幼儿在家午睡时间不规律（如上午睡太久），导致中午不困；③情绪焦虑：分离焦虑未完全缓解，午睡时因想念家人而哭泣；④活动量不足：上午活动量小，精力未释放，难以安静入睡；⑤睡眠习惯差异：部分幼儿在家有抱玩具、拍背等入睡依赖，幼儿园无法满足。（2）教师的有效干预措施：①直观示范法：组织参观大班午睡室，通过观察同伴的良好表现，激发模仿意愿；②绘本教育：利用《午睡时间到》讨论“舒服的午睡方式”（如盖好被子、闭眼睛），明确行为要求；③环境调整：播放轻柔音乐、布置温馨窗帘，营造放松的睡眠环境；④正向强化：用贴贴纸奖励安静躺下的幼儿，通过强化物鼓励正确行为；⑤循序渐进：从“安静躺下”开始要求，逐步过渡到“自然入睡”，符合幼儿适应规律。五、活动设计题活动名称：爱护小牙齿（大班健康领域）年龄班：5-6岁幼儿活动目标：1.认知目标：了解牙齿的作用及蛀牙形成的原因，知道正确刷牙方法。2.技能目标：能熟练使用“巴氏刷牙法”清洁牙齿，学会饭后漱口。3.情感目标：萌发保护牙齿的意识，愿意坚持每天刷牙。活动准备：1.物质准备：牙齿模型、蛀牙形成动画（视频）、牙刷（每人1把）、镜子（每组2面）、《刷牙歌》音频、“护牙小卫士”奖章。2.经验准备：幼儿已观察过自己的牙齿，知道牙齿能咀嚼食物。活动过程：一、导入环节：谜语激趣（5分钟）教师说谜语：“小白门，两排站，日日夜夜把活干，甜酸苦辣它先尝，细嚼慢咽助消化。”引导幼儿猜出“牙齿”。提问：“如果没有牙齿，我们吃苹果会怎样？”（幼儿自由回答）小结：牙齿能帮助我们咬碎食物、发音清楚，是重要的健康小卫士。二