AI赋能 蒲柳人家节选 +公开课一等奖创新教案

AI赋能蒲柳人家（节选)+公开课一等奖创新教案

作者：刘绍棠

蒲柳人家

寻迹“蒲柳人家"烟火气

同学们，眼前的画面，有没有让你们感受到一种浓浓的‘烟火气’？这种烟火气，藏在寻常人家的衣食住行里，也藏在每个人的言行举止中。今天，我们就一起走进刘绍棠先生笔下的《蒲柳人家》，去探寻这户人家的烟火气里，藏着怎样的人生底色。‘蒲柳人家’的烟火气里，到底藏着怎样的人生底色呢？”

初读感知：“烟火气"里的人物群像

快速浏览课文，圈画出文中出现的主要人物，从文中的描述来看，‘蒲柳人家’里最具烟火气的人物有哪些？他们的哪些行为让你感受到了这份烟火气？”

明确：核心人物：一丈青大娘、何大学问、何满子。

一丈青大娘纳鞋底、管家务、教训纤夫；何大学问走江湖、教孙子、爱面子；何满子调皮捣蛋、被奶奶宠爱。这些日常行为都充满了生活的烟火气。

精读品味：追问“烟火气"里的性格与语言

任务一：“这些充满烟火气的人物，有着怎样的性格特质，文中的哪些细节描写精准展现了他们的性格？”

小组合作探究：分别聚焦一丈青大娘、何大学问、何满子，圈画文中的细节描写（外貌、动作、语言、神态等），讨论这些描写如何体现人物性格。

精读品味：追问“烟火气"里的性格与语言

聚焦一丈青大娘：

学生分角色朗读“一丈青大娘怒打纤夫”的片段。

①“抡圆了胳膊"扇过去”“骂道"这些动作和语言描写，描写了一个怎样的一丈青大娘？

泼辣。

②除了泼辣，她身上还有哪些特质？

明确：照顾邻里、疼爱孙子，可见她善良。

精读品味：追问“烟火气”里的性格与语言

聚焦何大学问：①思考：“头戴一顶破毡帽，腰里别着烟袋"的外貌描写，以及他“走江湖、讲侠义”的经历，体现了他怎样的性格？

②“爱面子"的背后，藏着他怎样的心思？”

明确：侠义豪爽、重视尊严、对孙子的殷切期望

精读品味：追问“烟火气"里的性格与语言

聚焦何满子：①思考：何满子“藏在葡萄架下”“撒娇耍赖"的行为，展现了他怎样的性格特点？

②他在文中起到了怎样的作用？

明确：他机灵调皮，作为线索人物串联起爷爷奶奶的故事。

精读品味：追问“烟火气”里的性格与语言

任务二：“作者用怎样的语言风格，将这些人物的烟火气和性格特质展现得如此鲜活？文中的方言俗语和独特句式，有什么妙处？"

点拨：找一找方言俗语（如“腌臜”“捯气"心尖子，肺叶子”）、独特句式（如排比、比喻），品一品其效果。

示例：“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，运用排比和比喻的手法，口语化的表达生动形象地写出了一丈青大娘对何满子的极度宠爱，充满了乡土气息和生活感。

精读品味：追问“烟火气”里的性格与语言

小结：这种充满乡土气息的语言，既贴合人物的身份和生活环境，又让整个故事充满了烟火气，让读者仿佛身临其境。

深度探究：追问“烟火气"里的文化与底色

任务一：“蒲柳人家”的烟火气，不仅藏在人物的言行里，还藏在当地的民俗文化中。文中提到了哪些民俗场景？

民俗场景：何大学问的江湖做派、一丈青大娘的女红技能、乡村的邻里相处模式等。

深度探究：追问“烟火气"里的文化与底色

任务二：这些民俗文化对塑造人物、凸显蒲柳人家的底色有什么作用？

小组讨论。

分享明确：这些民俗文化是“蒲柳人家”精神底色的载体——何大学问的江湖做派，体现了冀中平原劳动人民的侠义精神；一丈青大娘的女红技能，展现了劳动妇女的勤劳能干；邻里之间的互帮互助，凸显了乡村社会的淳朴善良。

文本探究

“蒲柳人家"的烟火气里，到底藏着怎样的人生底色？

小结：“蒲柳人家”的烟火气里，藏着的是劳动人民淳朴善良、侠义豪爽、勤劳能干、重视亲情的人生底色。

他们或许生活清贫，但精神富足；或许性格直率，但内心温暖。这正是刘绍棠先生想要通过作品传递的乡土情怀——对故乡人物的热爱，对传统乡土精神的眷恋。

拓展延伸

我们每个人的身边，都有这样充满烟火气的人家。你的家人或邻里身上，有没有类似蒲柳人家的人生底色？请用一两句话分享一下。

作业布置

必做：摘抄文中你最喜欢的3处细节描写或方言俗语，批注其表达效果。

选做：以“我家的烟火气"为题，写一段200字左右的片段，运用细节描写展现家人的性格特质或家庭的精神底色。

《蒲柳人家》教学设计

一、教学目标

1.通过主问题及追问链，梳理小说情节与人物关系，精准把握一丈青大娘、何大学问等核心人物的性格特质。

2.结合情景模拟、文本细读等活动，品味小说乡土语言的独特魅力，理解民俗文化对塑造人物、凸显主题的作用。

3.深入体会“蒲柳人家”的精神内涵，感受冀中平原劳动人民的淳朴侠义，增强对乡土文学的热爱与文化自信。

二、教学重难点

重点：以主问题为线索，通过追问层层深入分析人物形象，品味乡土语言特色。

难点：借助追问探究“蒲柳人家"的人生底色，理解乡土文化背后的精神价值。

三、教学方法

小组合作探究法、朗读品味法

四、教学过程（45分钟）

（一）情景导入：寻迹“蒲柳人家”的烟火气（5分钟）

情景铺垫：PPT滚动展示冀中平原乡村风貌图——篱笆墙、葡萄架、赶集的人群、纳鞋底的妇人、抽烟袋的老汉，同时播放轻快的北方乡村民谣（如《走西口》片段）。

互动引导：“同学们，眼前的这些画面、耳边的这段旋律，有没有让你们感受到一种浓浓的‘烟火气’？这种烟火气，藏在寻常人家的衣食住行里，也藏在每个人的言行举止中。今天，我们就一起走进刘绍棠先生笔下的《蒲柳人家》，去探寻这户人家的烟火气里，藏着怎样的人生底色。"

抛出主问题：“‘蒲柳人家’的烟火气里，藏着怎样的人生底色？”引导学生带着这个问题开启文本探究。

（二）初读感知：追问“烟火气"里的人物群像

自主速读：请学生快速浏览课文，圈画出文中出现的主要人物，并用一句话概括他们身上最鲜明的特点。

第一层追问：“从文中的描述来看，‘蒲柳人家’里最具烟火气的人物有哪些？他们的哪些行为让你感受到了这份烟火气？”

学生自由发言，教师引导聚焦核心人物：一丈青大娘、何大学问、何满子。

补充点拨：一丈青大娘纳鞋底、管家务、教训纤夫；何大学问走江湖、教孙子、爱面子；何满子调皮捣蛋、被奶奶宠爱，这些日常行为都充满了生活的烟火气。

（三）精读品味：追问“烟火气"里的性格与语言

第二层追问：“这些充满烟火气的人物，有着怎样的性格特质？文中的哪些细节描写精准展现了他们的性格？”

小组合作探究：将学生分为三组，分别聚焦一丈青大娘、何大学问、何满子，圈画文中的细节描写（外貌、动作、语言、神态），并讨论这些描写如何体现人物性格。

聚焦一丈青大娘：邀请学生分角色朗读“一丈青大娘怒打纤夫"的片段，追问：“‘抡圆了胳膊’‘扇过去’‘骂道’这些动作和语言描写，让你看到了一个怎样的一丈青大娘？除了泼辣，她身上还有哪些特质？”（引导学生发现她的善良——照顾邻里、疼爱孙子）

聚焦何大学问：提问：“何大学问‘头戴一顶破毡帽，腰里别着烟袋’的外貌描写，以及他‘走江湖、讲侠义’的经历，体现了他怎样的性格？‘爱面子’的背后，藏着他怎样的心思？"（引导学生体会他的侠义豪爽、重视尊严、对孙子的殷切期望）

聚焦何满子：追问：“何满子‘藏在葡萄架下’‘撒娇耍赖’的行为，展现了他怎样的性格特点？他在文中起到了怎样的作用？”（引导学生明确他的机灵调皮，以及作为线索人物串联起爷爷奶奶的故事）

第三层追问：“作者用怎样的语言风格，将这些人物的烟火气和性格特质展现得如此鲜活？文中的方言俗语和独特句式，有什么妙处？"

语言品析：请学生找出文中的方言俗语（如“腌臜”“捯气"心尖子，肺叶子”）和独特句式（如排比、比喻），分组讨论其表达效果。

示例点拨：“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，运用排比和比喻的手法，口语化的表达生动形象地写出了一丈青大娘对何满子的极度宠爱，充满了乡土气息和生活感。

总结：这种充满乡土气息的语言，既贴合人物的身份和生活环境，又让整个故事充满了烟火气，让读者仿佛身临其境。

（四）深度探究：追问“烟火气”里的文化与底色（10分钟）

第四层追问：“‘蒲柳人家’的烟火气，不仅藏在人物的言行里，还藏在当地的民俗文化中。文中提到了哪些民俗场景？这些民俗文化对塑造人物、凸显‘蒲柳人家’的底色有什么作用？"

民俗梳理：学生找出文中的民俗场景（如何大学问的江湖做派、一丈青大娘的女红技能、乡村的邻里相处模式）。

小组讨论分享：引导学生明确：这些民俗文化是“蒲柳人家”精神底色的载体——何大学问的江湖做派，体现了冀中平原劳动人民的侠义精神；一丈青大娘的女红技能，展现了劳动妇女的勤劳能干；邻里之间的互帮互助，凸显了乡村社会的淳朴善良。

回归主问题：“现在，我们再回到最初的主问题——‘蒲柳人家’的烟火气里，藏着怎样的人生底色？"

学生总结发言，教师补充升华：“蒲柳人家”的烟火气里，藏着的是劳动人民淳朴善良、侠义豪爽、勤劳能干、重视亲情的人生底色。他们或许生活清贫，但精神富足；或许性格直率，但内心温暖。这正是刘绍棠先生想要通过作品传递的乡土情怀——对故乡人物的热爱，对传统乡土精神的眷恋。

拓展延伸与作业布置

拓展延伸：“我们每个人的身边，都有这样充满烟火气的‘人家’。你的家人或邻里身上，有没有类似‘蒲柳人家’的人生底色？请用一两句话分享一下。"（学生自由发言，拉近文本与生活的距离）

作业布置：

必做：摘抄文中你最喜欢的3处细节描写或方言俗语，批注其表达效果。

选做：以“我家的烟火气”为题，写一段200字左右的片段，运用细节描写展现家人的性格特质或家庭的精神底色。

五、板书设计

蒲柳人家——