初中语文 统编版 八年级上册 第四单元 阅读 15 背影 公开课一等奖创新教学设计

初中语文统编版八年级上册第四单元阅读15背影公开课一等奖创新教学设计题背影

来源人民教育出版社部编版八年级语文上册第84-87页

课型阅读课授课对象八年级学生

目

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析课标摘录本课定位为阅读课，《义务教育语文课程标准（2022版）》第四学段【阅读与鉴赏】对本节课的相关要求如下：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。在阅读中了解描写、抒情的表达方式。了解散文文学样式。品味作品中富于表现力的语言。了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果.

课标

分

解学生学什么知往事，理线索：了解“家中奔丧——车站送别——别后思念"的往事，理清以“背影”为核心的叙事线索，把握散文“形散神聚"的特点；识人物，品形象：认识“父亲”这一人物形象，从其言行举止（如照看行李、讲价、爬月台买橘子、写信报平安）中，体会父亲的慈爱、坚韧、不善言辞却深沉的特质；悟情感，明主旨：感悟作者对父亲的情感变化（不耐烦→感动→愧疚→怀念），理解文章“以背影为载体，歌颂平凡而伟大的父爱，传递对亲情的珍视"的主旨；赏语言，悟风格：品味朱自清散文“质朴真挚、细节传神”的语言风格，赏析细节描写、反复等手法在表情达意中的作用。学生怎么学朗读感知，初理线索：通过“自由读——指名读——范读"三层次朗读，圈画文中出现“背影”的语句，初步感知文章情感基调；再以“小组讨论"形式，梳理“背影”出现的场景，明确文章线索；文本细读，深品形象：聚焦“车站送别"段落，开展“细节品读”活动——圈点描写父亲动作、语言的关键词（如“蹒跚"攀”“缩"我买几个橘子去”），小组合作分析关键词的表达效果，结合自身生活体验谈对“父爱细节"的理解，进而概括人物形象。学到什么程度内容与线索把握：能依据“家中——车站——别后”的地点转换，概括各部分内容（如“家中奔丧：交代背景，铺垫父子情"车站送别：聚焦背影，凸显父爱”“别后思念：再现背影，深化情感"），并准确划分文章段落，说明“背影”线索的贯穿作用；人物与事件分析：能梳理出体现父子情的4件关键事（如“奔丧时父亲的宽慰"车站为‘我’照看行李”“爬月台为‘我’买橘子"别后寄信报平安”），并为每件事拟简洁小标题（如“车站送别爬月买橘"别后牵挂书信传情”），并结合事件具体分析父亲品质（如“爬月台买橘"体现父亲对儿子的疼爱与付出），清晰表述作者情感变化过程；主旨与背景关联：能结合补充资料（如朱自清创作《背影》时的家庭背景——父亲失业、家境窘迫，父子曾因琐事产生隔阂），理解“背影”为何成为作者情感的寄托，进而明确“平凡细节中的父爱"与“对亲情的反思与珍视”的主旨，形成对“亲情"的个性化认知。

教材

分

析《背影》是朱自清先生的经典叙事散文，被选入初中语文教材，兼具文学价值与育人功能，是落实“人文性与工具性统一”语文课程理念的优质文本。文本以“背影"为核心线索，串联起父子车站送别的生活片段，四次“背影”的出现前后呼应，既构成了文章的叙事框架，又成为承载父爱与复杂情感的情感载体。在表达上，文章以平实朴素的语言为特色，无华丽辞藻堆砌，却通过“探"攀”“缩"等精准的动作描写、“蹒跚”“肥胖"的外貌刻画，将父亲爬月台买橘子的场景定格为永恒的感人画面，凸显了“以小见大”的写作技巧。从情感内涵来看，文本深层蕴含着双向的情感流动：父亲的含蓄关爱、笨拙付出与“我"从最初的不解、不耐烦到后来的感动、自责、思念，构成了情感的递进与升华，贴近初中生的生活体验与情感认知。在教材体系中，本文承接了七年级写人记事散文的学习基础，又为学生后续掌握细节描写、线索贯穿等写作方法，理解“形散神聚”的散文特点提供了典型范例，同时在引导学生感悟亲情、学会感恩方面具有不可替代的德育价值。

学情分析初中阶段的学生已具备一定的散文阅读基础，能够初步梳理文章叙事脉络，感知文本中的情感基调，这为《背影》的学习奠定了基础。他们正值青春期，对亲情有自身的体验与认知，容易对文中父子间的情感产生共鸣，尤其能理解与长辈之间偶尔的隔阂与误解，这是学习本文的情感优势。但学情也存在明显短板：学生对“含蓄深沉"的父爱表达方式缺乏深度体会，可能难以理解文本中父亲“迂”的行为背后的关爱；在阅读技巧上，对细节描写的赏析多停留在表面，难以精准把握其对人物刻画、情感传递的作用；在思维层面，对文本中“我"的情感变化脉络及“背影”的象征意义，缺乏深层次的探究能力。此外，部分学生对民国时期的社会背景较为陌生，可能影响对父亲生活压力、父子相处模式的理解。因此，教学中需借助情境创设、细节品读等方式，搭建认知桥梁，引导学生由浅入深地理解文本内涵。

学习目标1.通读全文，找出写“背影"的相关语段，用小标题概括内容，赏析以“背影”为叙述中心的好处。2.聚焦关键语段，分析父亲的形象，尤其是“背影"的形象，品味平实语言中蕴含的父子之间深厚、内敛的情感。3.结合文章的写作背景，理解父子关系，感悟本文以小见大、于细微处见真情的写作手法。

重难点1.通读全文，找出写“背影”的相关语段，用小标题概括内容，赏析以“背影"为叙述中心的好处。2.聚焦关键语段，分析父亲的形象，尤其是“背影”的形象，品味平实语言中蕴含的父子之间深厚、内敛的情感。

教学过程

教学环节教学活动评估要点

一、引起学生注意

二、告知学生目标

三、激起对先决条件的回忆____________

四、呈现刺激材料

五、提供学习指导___六、引出行为表现___

七、提供反馈___八、测量行为表现____________九、促进保持与迁移

课前准备：拍摄一张或一组最使你感动的背影照片，并说明拍摄理由。师生围绕话题“说到亲人，最难忘的是他（她）的......”，简单谈感受，强化抓住特征来突出人物形象的意识。齐声朗读第一段，关注作者写人记事的切入点。提出核心任务，了解作者是如何抓取“背影”写人记事、抒发真情的。也可以出示《背影》的名家评语，激发学习兴趣，强化阅读期待。出示学习目标活动一：读背影，知父爱1.充分阅读课文，梳理文章主要内容。了解文章大意。第一遍听范读，根据下面的数字提示，梳理出文章的主要内容。一对父子，二年未见，三处嘱咐/不解，四次背影/流泪，五句叮咛。事：“我"与父亲月台惜别，父亲为“我”买橘子；情：父亲对“我"的疼爱。“我”对父亲的愧疚、感念之情。品读三次嘱咐。第二遍带着感情大声地朗读全文，把握诚挚深沉的情感基调，划出文中父亲三次叮嘱的文字。并结合课后练习三，揣摩文中细节，抓住关键词句，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。提示：可勾连第5段“他给我拣定了靠车门的一张椅子"他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我”等描写，理解父亲细致关心儿子的形象。一次“再三嘱咐”，一次“嘱”，一次“嘱托”，中间还有一次“踌躇”。想一想：父亲真的是啰唆吗？“我"永远是那个没长大的需要他关怀照料的儿子。精读四次背影。第三遍默读全文，找出写背影的相关语段，自选其中一处，仔细品读，拟出包含“背影”一词的小标题。小组之间交流评价，选出代表分享。文章出现四次背影，分别位于第1、6、7段（第6段两次）。拟题示例：难忘的背影/难忘背影/怀念父亲，思背影

攀爬的背影/艰难的背影/努力的背影/刻画背影/望父买橘，望背影

离别的背影/惜别背影/父子分手，别背影

思念的背影/再现背影/别后思念，念背影背影作用：开篇点题，奠定全文感情基调，设置回忆起点，吸引读者探寻背影的意义——虚写

车站送别，定格感人镜头，详写父亲形象，表现父子深情，是文章写作重点，运用细节描写刻画了父亲买橘子的背影，真挚感人——实写

父子分手时的背影，对前面内容的补充，延续复杂情绪，流露不舍和牵挂——实写再提背影，充满了对父亲的理解和思念，呼应开头，寄予思念、怅惘之情——虚写中心：父疼子，子爱父，父子情深2.再次默读课文，赏析文章以“背影"为叙述中心有什么好处。以“背影”为中心，好在以小见大塑造父亲形象，好在象征深沉的父爱，好在促成情感转变，好在凝聚父子深情，好在一线贯穿，前后呼应……标题“背影"作用：全文以标题“背影”为线索，将各部分材料巧妙地组合起来，贯穿一气，浑然一体。总结归纳：内容上，“背影"是父爱的象征点、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点；结构上，“背影”是“我"的情感变化的黑白点，也是文章的线索。作文借鉴：结合标题和四处“背影”之间的关系，在作文构思方面得到什么启示呢？用简短的标题作为线索贯穿全文；首段点题，尾段升华，首尾呼应，结构完整；紧扣标题，在作文中进行细节描写。活动二：赏背影，懂父爱【父爱子】1.有感情地朗读第6段，品味平实中饱含深情的语言。依据老师提供的三个话题，个人或小组选择一个，反复品味思考，围绕所选话题作赏析。话题①“这段描写很细致"（提示：品析父亲的外貌描写、动作描写、语言描写以及其他细节）。例：这段描写很细致。“探”“攀"缩”等一系列动作慢镜头，以白描手法表现了父亲爬月台买橘子时的艰难和努力；“不要动"我走了，到那边来信！”等语言，表现了父亲对儿子含蓄的关心和不舍；“于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的"等细节还表现了父亲可象的一面。整段描写没有华丽的辞藻修饰，朴素且感人。话题②“这段描写有层次”（提示：划分段内层次，品析段落结构）。例：这段描写有层次。先交代买橘子的路线，突出过程曲折；再描写父亲“胖"的外貌化态，为爬月台买橘子作铺垫，运用动作描写等重点写爬月台的背影，定格瞬间；最后描写父亲买回橘子的轻松神态以及离别情景。过程清晰，层次分明，语言简净。话题③“这段描写很感人”（提示：关注“我"的叙事视角；品析“我”两次流泪的细节）例：这段描写很感人。作者用自己的情感表现烘托父亲爱子的形象。两次泪水，情感复杂，第一次因父亲背影而感动，因背影呈现老态而感伤；第二次延续感动，增添不舍和牵挂文段多次出现“我看"我望”这样的字眼，把读者带入“我"的视角，入境共情，感人至深。2.如果父亲爬月台的背影被拍摄成了一张照片，你有幸获得了这张照片，你会在照片的背面写上课文中的哪句话，以此纪念父亲？3.展示课前准备的“背影”照片，交流照片里的“背影"故事。活动三：品背影，悟父爱【子爱父】很多时候不是我们去看父母的背影，而是承受他们追逐的目光，承受他们不舍的，不放心的，满眼的目送。最后才渐渐明白，这个世界上，再也没有任何人，可以像父母一样，爱我如生命。——《目送》本文中作者父亲的形象特别真实感人。他倔强得令人心疼，细腻得令人感慨，无奈得令人心醉。但是一开始“我”理解父亲吗？从什么时候开始理解的？学生活动：找出语句并品读，分析“我"在文中的复杂情感；可以结合课后练习二简要概括。1.比读四次眼泪。不禁簌簌地流下眼泪——家境惨淡，悲哀的泪我的泪很快地流下来了——望父买橘，感动的泪（我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见——感动、难为情）我的眼泪又来了——“背影”消逝，惜别的泪（等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，唉！我不知何时再能与他相见——思念、怅惘）在晶莹的泪光中——思念父亲，伤心的泪“我"对父亲情感态度变化：我对父亲的感情一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦。①看到父亲送站时向脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”——不理解、不耐烦；懊悔；②看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，觉得他“迂”——不理解、不耐烦；③父亲爬上爬下车站月台时，“我"的内心被强烈震撼了。唉，我现在想想，那时真是太聪明了——懊悔、自责、自嘲变化原因：一是父亲对“我”很好，让“我"感动；二是“我”本来就对父亲怀有深情，内心的强烈震撼是很容易发生的，所需的只是“背影"这样的契机。2.悟读五句叮咛。找出文中父亲的五句话，反复品味父亲话语中的感情。①事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！（父亲也很难过，却要劝慰“我”，表现了对“我"的关爱和体贴。父亲平淡朴实的语言体现了深深的父爱。）②不要紧，他们去不好。（在父亲眼里，“我”永远是那个没长大的需要他关怀照料的儿子。）③我买几个橘子去。你就在此地，不要走动！（父亲已经把儿子送上车，并关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，父亲却觉得没有尽够心意，看见月台旁在卖橘子，便要去给儿子买，想让儿子旅途中吃，父亲对儿子的照顾可谓无微不至。）我走了，到那边来信！（父亲惦念儿子路途的平安，惦记着儿子，体现了父亲对“我"的依依不舍之情。）进去吧，里面没人！（他又想到儿子所带的行李，叫儿子进去，什么都为儿子着想。）总结归纳：从文中记述送别这件事，“我”对父亲的情感经历了不耐烦、不理解到内心震撼、感动、牵挂不舍的情感变化。从中可见父亲对儿子的默默关爱，也可以看出儿子对父亲一直怀有的深情。3.了解父子关系。送别的事发生在1917年，文章写于1925年，“背影"横跨八年之久。阅读开头和结尾段，重点品读“不相见”“他待我渐渐不同往日"我的不好”等关键词句，结合资料表，思考父子之间的关系是怎样的。时间事件1915年朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清不满，父子生隙。1916年朱自清上北大后擅自改名“朱自华"为“朱自清”，父亲很不满。1917年父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。1921年朱自清北大毕业参加工作，父亲代领朱自清工资补贴家用。父子发生剧烈矛盾，朱自清生气辞职，离家出走。1922年朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，朱自清只能怅然离开。父子开始长达多年的冷战。1925年朱自清父亲写信给儿子：大约大去之期不远矣。朱自清在泪水中完成了《背影》。1928年朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。（课后补白）1945年朱自清父亲去世。

父子关系经历了心生嫌隙、矛盾激化到隔阂消融的变化。“我"对父亲的情感从不解、不满、怨怼，慢慢变成了理解和思念。父亲对儿子的感情是含蓄深沉、一以贯之的，尽管有过矛盾，但血脉之情从未中断。随时间推移，“我”涉世渐深，心智渐熟，更加理解和体谅父亲，悔恨和感动自然生发。拓展延伸：读完下面这些资料，你想对文中的父亲或自己的父亲说些什么？去年父亲来信，问起阿九，那时阿九还在白马湖呢；信上说，“我没有耽误你，你也不要耽误他才好。"我为这句话哭了一场：我为什么不像父亲的仁慈？我不该忘记，父亲怎样待我们来着！人性许真是二元的，我是这样地矛盾；我的心像钟摆似的来去。——朱自清《儿女》新旧思想交替时期，作者与父亲之间曾有种种不合。直到后来，作者才深深理解父爱。所以，作者借背影不只在写父爱，更是表达自己的愧疚与感念。孩子真情流露的时候，好似总是背着你们，你们向我显露最深的爱的时候，也好似恰巧都是一次又一次的背影。什么时候，我们能够面对面地看一眼，不再隐藏彼此，也不只在文章里偷偷地写出来，什么时候我才肯明明白白地将这份真诚在我们有限的生命里向你们交代得清清楚楚呢。____________

——三毛《背影》请同学们用自己的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激，和对他们最真挚的爱。课文小结：本文以“背影”为线索，追忆了作者和父亲在浦口车站分别的情景，生动地刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念。写作借鉴：回顾课文，联系学过的写人记事类散文，如《秋天的怀念》《再塑生命的人》《阿长与《山海经》》等，总结这类散文的基本特点。写人记事类散文，往往选取巧妙的切入点组织事件和刻画人物，以小见大表现思想感情；叙事灵动，并运用多种表达方式突出人物特征；合理安排详略；语言丰富且真挚，抒发真情实感，形散神聚。活动四：仿背影，写父爱

一个不懂得享受爱的人，他的情感是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的良知是自私的。父爱如山，母爱似水，请同学们用心体会父母关爱你的生活片段，学习本文中人物在特写环境下的细节描写。用笔记下你们的感受，写一篇200字的小文章。1.品析本文细节描写。细节描写最感人，如本文的细节描写，为什么如此感人呢？我们又应该如何来作细节描写？这是一段被删改的文字，请同学们与原文比较，把删去的词语补充上你感受到了什么？修改语段：父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。原文语段：父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。感受：作者对父亲买橘子的整个过程，进行了工笔画一般细致入微的描写，从父亲的衣着形象（黑布、深青）以及一连串的动作：走、探、穿、爬、攀、缩、倾、抱等，每一个动作那都像电视特写慢镜头一般的呈现在读者的眼前，那说明父亲买橘子不是那么轻而易举的，而是费了不少的周折。几个小小的橘子，包含着浓浓的父爱。总结方法：抓住动词，思考怎样写出传神的动作描写？方法一：选用准确的动词。方法二：细致地描摹动作（在动词前添加恰当的修饰语）举例：哈哈大笑，莞尔一笑，偷着笑，皮笑肉不笑）方法三：符合人物特点（父亲年龄偏大，因此力不从心，“蹒跚"慢慢探身”“两手攀着"；父亲体型偏胖，因此“向左微倾”。）方法四：揭示性格心理2.阅读片段，判断描写方法。片段1：最让我感动的是妹妹生病时，矮小而肥胖的父亲一口气把她抱上了七楼找医生。到了医务室后，汗珠从他的额头沁出，他大口大口地喘着气，嘴唇发紫，双腿发颤。看到父亲累成这样，我心里非常难过。（外貌描写、动作描写）片段2：让我最感动的是我生病时父亲跑出去给我买水果。那天天气不太好，刮着大风，还下着大雨。父亲拉了拉衣领，头缩在里面，手插在口袋里出去了。也许是路滑，也许是父亲走得太快，刚走几步，“叭"一声，父亲摔倒了，重重地趴在地上，一动也不动。半晌，他才爬起来，双手撑着地，一只脚慢慢往前缩，跪在地上，另一只脚艰难地竖起来，撑住了地，爬起来，双手托腰，浑身湿淋淋的，身上沾了些泥巴。爬起来的爸爸没有回头，蹒跚地朝水果摊走去。在楼上的我看到这一幕，眼泪马上就来了。（外貌描写、动作描写、背景烘托）。3.拓展阅读分享。学完这篇课文，你还想到了什么，和大家一起分享。提示：可以是文章标题、作者、主题、文体、作品中某人、作品中作品、你的想法、感悟、联想等。展示课前拍的背影照片并说明拍照理由，激发学生的学习兴趣。明确学习目标

通过阅读能够感知“背影”在文章局部语段中的具体作用。在谈拟题理由的过程中，顺势分析各处“背影"的作用。___3.参考课后练习一，重点在于整体感知内容，能够从内容、结构等方面略谈一二即可。此处可要求再选一处含有“背影”的语段，自拟标题，不要求一定含有“背影"一词，并详写理由。___2.演读父亲送儿子这犹豫反复的过程，深入分析父亲的心理活动，细细体会间接含蓄却又朴实真诚的父爱。3.出示情境，启发学生表达对父亲形象的理解和感悟。学生自由发挥，全班分享交