2025 初中一年级语文下册 论证要合理 手机利弊论证课件

教学目标演讲人目录01.教学目标07.课后作业03.论证的基础：明确“合理”的标准05.课堂练习：有理有据地表达观点02.课堂导入：从生活场景到论证意识04.实践探究：手机利弊的具体论证06.总结与升华2025初中一年级语文下册论证要合理手机利弊论证课件01教学目标教学目标通过对“手机利弊”这一具体议题的分析与论证实践，引导学生掌握“论证要合理”的核心要求，包括：①明确论点的针对性与准确性；②学会筛选真实、典型、相关的论据；③运用恰当的论证方法（如举例论证、对比论证、引用论证）；④避免逻辑漏洞（如以偏概全、因果倒置）。最终实现“有理有据、逻辑清晰”地表达观点，提升思辨能力与写作水平。02课堂导入：从生活场景到论证意识课堂导入：从生活场景到论证意识上周课间，我在教室后排听到两位同学的争论——小A说：“手机就是害人精！我同桌每天打游戏到凌晨，成绩从班级前十掉到三十多名！”小B反驳：“你这太片面了吧？我用手机背单词软件，上学期英语成绩提高了20分；周末还能用视频电话和外地的奶奶聊天，手机怎么就全是坏处？”这段对话让我想到：我们每天都在对事物发表看法，但如何让自己的观点更有说服力？今天，我们就以“手机的利弊”为切入点，学习“论证要合理”的方法。03论证的基础：明确“合理”的标准论证的基础：明确“合理”的标准要做到“论证合理”，首先需要明确三个核心要素：论点、论据、论证过程。三者如同建筑的“地基-材料-结构”，缺一不可。1论点：旗帜鲜明，针对性强论点是论证的核心，必须明确回答“手机是利大于弊，还是弊大于利”的问题，避免模糊或自相矛盾。示例对比：模糊论点：“手机有时候有用，有时候没用。”（未明确立场，缺乏针对性）合理论点：“在正确使用的前提下，手机作为学习工具的价值远大于其可能带来的负面影响。”（明确立场，限定条件，更具说服力）思考活动：请用1分钟时间，尝试围绕“手机利弊”提出一个合理论点，写在练习本上。（教师巡视，选取2-3个典型论点展示，引导学生讨论其合理性）2论据：真实、典型、相关论据是支撑论点的“证据”，需满足三个条件：真实性：数据、案例必须来源可靠，避免道听途说或夸大；典型性：选择能反映普遍规律的案例，而非个别极端现象；相关性：与论点直接关联，避免“答非所问”。案例分析：反例：“我邻居家的哥哥用手机炒股赚了10万，所以手机利大于弊。”（炒股超出初一学生的使用场景，与“学生使用手机”的论点无关）正例：“《2024中国青少年数字素养调查报告》显示，78%的初中生通过手机学习类APP完成过课外拓展学习，其中35%的学生表示‘显著提升了学习效率’。”（数据来源权威，直接关联“学习工具”的利）2论据：真实、典型、相关补充说明：上周我收集了同学们的“手机使用日记”，发现有位同学记录：“用‘古诗文网’app查《春夜洛城闻笛》的赏析，比翻词典快多了，课堂提问时我还被老师表扬了。”这就是一个真实、典型且相关的论据。3论证过程：逻辑严密，方法恰当论证过程是“用论据证明论点”的推理过程，需避免逻辑漏洞，同时灵活运用论证方法。常见逻辑漏洞：以偏概全：用个别案例代替普遍现象（如“我班有3个同学因玩手机成绩下滑，所以手机对所有学生都有害”）；因果倒置：将结果误认为原因（如“成绩差的学生才爱玩手机，所以玩手机导致成绩差”——可能真实原因是学习动力不足）；忽略条件：忽视“合理使用”的前提（如“手机让人沉迷，所以应该禁止所有学生使用”——未考虑“限定时间、内容”的情况）。常用论证方法：3论证过程：逻辑严密，方法恰当231举例论证：用具体事例支撑论点（如“小薇用‘百词斩’app每天背20个单词，3个月后词汇量从800提升至1500”）；对比论证：通过正反对比突出论点（如“合理使用手机的学生（每天30分钟学习类应用）平均成绩比沉迷游戏的学生（每天2小时以上）高15%”）；引用论证：引用权威观点或数据增强可信度（如引用《义务教育阶段学生手机管理指南》中“手机作为学习工具需在教师指导下使用”的规定）。04实践探究：手机利弊的具体论证实践探究：手机利弊的具体论证明确了“合理论证”的标准后，我们以“手机的利弊”为议题，分小组展开论证练习。1手机之“利”：技术赋能的学习与生活论点：手机作为工具，在学习、沟通、信息获取等方面为初中生提供了便利。论据与论证：学习工具的延伸：数据支撑：教育部2023年发布的《智慧教育示范区案例集》中，某初中试点“手机+课堂”模式，学生通过“班级小管家”提交作业、用“洋葱学院”预习数学，期末数学平均分提升12%；案例支撑：上周四的语文课上，我们学习《孙权劝学》时，小林用手机快速查到“吴下阿蒙”的典故出处，不仅解答了同学的疑问，还拓展了“成语演变”的知识；引用论证：《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“积极利用信息技术拓展学习空间”，手机正是实现这一目标的工具之一。1手机之“利”：技术赋能的学习与生活情感沟通的桥梁：问卷调查：我在班级做过统计，65%的同学父母在外务工或经常加班，他们通过微信视频、语音留言表达思念；亲身经历：去年寒假，小宇的奶奶生病住院，他每天用手机和奶奶视频，老人说“看到孙子的脸，病都好了一半”；对比论证：过去没有手机时，异地沟通靠写信或公共电话，耗时数天；现在视频通话秒连，情感传递更及时。信息获取的窗口：典型案例：疫情期间，同学们通过手机关注疫情动态、学习防疫知识；今年“世界读书日”，班级群里分享的“国家图书馆数字资源”链接，让20多位同学读到了平时买不到的书籍；1手机之“利”：技术赋能的学习与生活数据支撑：中国青少年研究中心调查显示，92%的初中生通过手机获取过科普、新闻类信息，其中41%表示“拓宽了视野”。2手机之“弊”：失控后的负面影响论点：若使用不当，手机可能对初中生的视力、学习和社交产生负面影响。论据与论证：健康隐患：视力与作息的双重威胁：医学数据：《中国眼健康白皮书》显示，初中生近视率已达71.6%，其中长期使用手机（每天超过2小时）的学生近视风险比控制使用的学生高3.2倍；班级观察：上学期体检，我发现长期在睡前刷短视频的5位同学，视力均下降50度以上，其中小涛因熬夜玩手机，连续3天上课打瞌睡被老师提醒；因果分析：手机屏幕的蓝光会抑制褪黑素分泌，导致入睡困难；而碎片化的信息刺激（如短视频）会让人“越刷越精神”，形成“熬夜-白天低效-晚上补进度-继续熬夜”的恶性循环。2手机之“弊”：失控后的负面影响学习干扰：注意力与深度思考的削弱：实验数据：哈佛大学教育学院研究表明，学习时手机在视线范围内（即使静音），学生的专注度会下降20%，完成作业的时间延长35%；班级案例：上周的数学测试中，小浩因考试前半小时用手机刷游戏攻略，导致考试时脑海中不断浮现游戏画面，最后一道大题漏做，丢失10分；对比论证：同样预习《黄河颂》，用纸质书阅读的同学能完整梳理出“黄河象征民族精神”的脉络；而用手机预习的同学中，有4人因中途被弹窗的“明星八卦”吸引，最终只记住了“黄河很长”这一表层信息。社交异化：现实互动与情感深度的弱化：2手机之“弊”：失控后的负面影响调查结果：我在班级做的“周末社交方式”问卷显示，42%的同学选择“和网友聊天”而非“约同学出去玩”，其中小琪坦言“和现实中的朋友面对面反而不知道说什么”；心理学理论：美国心理学家雪莉特克尔提出“alonetogether（一起孤独）”现象——即使多人共处，也各自低头看手机，导致现实社交能力退化；真实事件：上个月班级组织“春日野餐”，原本计划的“成语接龙”“猜谜”游戏因10多个同学低头刷手机而冷场，最后不得不提前结束。3综合论证：利弊的关键在“使用方式”通过以上分析可见，手机本身无绝对利弊，关键在于“如何使用”。就像一把刀，厨师用它切菜是“利”，歹徒用它伤人是“弊”。总结性论点：手机是一把“数字双刃剑”，其价值取决于使用者的自律意识、时间管理能力和对工具的认知水平。对于初中生而言，只要在家长和教师的引导下，明确“学习为主、娱乐为辅”的原则，合理设定使用时间与内容，手机完全可以成为成长的助力。05课堂练习：有理有据地表达观点课堂练习：有理有据地表达观点请以“我看手机的利弊”为题，用10分钟完成一段200字左右的小论述，要求：①明确论点；②至少使用2个论据（数据、案例或引用）；③避免逻辑漏洞。（教师选取3-4篇代表性习作展示，引导学生从“论点是否明确”“论据是否合理”“论证是否严密”三个维度点评，教师补充修改建议）06总结与升华总结与升华今天，我们以“手机利弊”为窗口，学习了“论证要合理”的核心方法：明确论点、筛选论据、严密推理。手机本身是中性的，正如《老子》所言“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，工具的价值最终由使用者决定。希望同学们今后不仅能“合理论证”，更能“合理使用”——让手机成为你探索世界的眼睛，而非束缚思维的牢笼。07课后作业课