2025 初中一年级语文下册 说明事物要抓住特征 物品说明课件

一、课程导入：从生活现象看"特征"的重要性演讲人01课程导入：从生活现象看"特征"的重要性02概念解析：到底什么是"事物的特征"？03深层认知：为何"抓住特征"是说明事物的核心？04方法指南：如何抓住物品的特征？05范例解析：从经典文本看"特征说明"的魅力06实践训练：在写作中提升"抓特征"能力07总结升华：让"抓住特征"成为观察世界的眼睛目录2025初中一年级语文下册说明事物要抓住特征物品说明课件01课程导入：从生活现象看"特征"的重要性课程导入：从生活现象看"特征"的重要性作为一线语文教师，我常观察到这样的场景：课间几个学生围在一起描述刚买的新文具，有的说"我的笔很好看"，有的说"我的本子很厚"，但当我让他们用文字把这些物品"画"在纸上时，不少人写出来的内容却像模糊的照片——读者看完后依然说不清这到底是支怎样的笔、怎样的本子。这背后的关键问题，正是没有抓住事物的特征。今天我们要共同探索的"说明事物要抓住特征"，就是解决这一问题的钥匙。从语文学习的角度看，它是说明文写作的核心能力；从生活应用的角度看，它是清晰传递信息、准确认知世界的基础。接下来，我们将沿着"是什么-为什么-怎么做-怎么练"的逻辑链条，逐步揭开这一写作方法的全貌。02概念解析：到底什么是"事物的特征"？概念解析：到底什么是"事物的特征"？要抓住特征，首先要明确"特征"的定义。《现代汉语词典》中，"特征"指"可以作为人或事物特点的征象、标志等"。通俗来说，就是某一事物区别于其他事物的独特之处。特征的两个维度：共性与个性的统一共性特征：同一类事物共有的基本属性。例如所有"杯子"都有"盛液体的容器"这一共性特征，但仅写"杯子是盛液体的容器"，读者无法区分保温杯、马克杯、玻璃杯的差异。个性特征：同类事物中某一个体或某一子类独有的属性。例如保温杯的"双层真空结构""保温6小时以上"，马克杯的"宽手柄""陶瓷材质"，玻璃杯的"透明可视""易导热"，这些就是它们的个性特征。特征的表现形式：多维度的信息集合事物的特征并非单一属性，而是由多个维度共同构成的"特征群"。以我们最熟悉的"书包"为例：01外观特征：颜色（藏青色为主）、形状（长方体带弧度）、尺寸（高约40cm，宽30cm）、细节（金属搭扣、反光条）；02材质特征：外层防水尼龙布，内层绒布隔层，背带记忆棉；03功能特征：主仓分三层收纳书本，侧袋放水杯，前袋装文具，底部防磨胶垫；04情感特征：印有学校校徽，陪伴自己从小学到初中的"老伙计"。05这些维度相互补充，才能让读者在脑海中形成立体的"这一个"书包的形象。0603深层认知：为何"抓住特征"是说明事物的核心？深层认知：为何"抓住特征"是说明事物的核心？明确了"特征"的概念后，我们需要理解为何它是说明文写作的核心。这可以从认知规律、表达效果、学科价值三个层面展开分析。符合人类认知事物的基本规律心理学研究表明，人类对事物的记忆和区分，依赖于"关键特征提取"。例如，当我们第一次见到某种新型水果时，首先记住的不是它"有果皮""有果肉"这些共性特征，而是"表皮布满尖刺""果肉呈蓝紫色""味道像芒果加柠檬"这些独特特征。说明文的本质是帮助读者"认识事物"，抓住特征就是在遵循这一认知规律。决定说明效果的关键要素我曾做过一个对比实验：让学生分别描述"妈妈的手机"和"妈妈的旧手机"。第一组学生仅写"手机是黑色的，能打电话"，第二组学生则补充了"背面有一道从左上角到右下角的划痕，开机键需要按两次才会亮，相册里存着我从小到大的照片"。结果，第二组的文字让听众更能"看见"这部手机，甚至产生情感共鸣。这说明：没有特征的说明是模糊的，抓住特征的说明才是具体的、有生命力的。语文核心素养的重要体现《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确提出，要培养学生"具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法"的能力。说明事物时抓住特征，正是这一能力的具体表现——它要求学生具备观察能力（发现特征）、分析能力（筛选关键特征）、表达能力（精准呈现特征），是语言建构与运用、思维发展与提升的综合训练。04方法指南：如何抓住物品的特征？方法指南：如何抓住物品的特征？解决了"是什么"和"为什么"的问题，接下来是最关键的"怎么做"。结合教材范例与教学实践，我们总结出"四步观察法"和"三类筛选法"，帮助同学们系统掌握抓特征的技巧。四步观察法：全面获取特征信息观察是获取特征的基础。但观察不是随意看，而是有目的、有顺序的"扫描"。以观察"我的钢笔"为例：整体观察定基调：先看钢笔的整体印象——是细长的商务款，还是圆润的学生款？颜色是沉稳的深灰，还是活泼的荧光绿？（如：我的钢笔是一支金属材质的暗蓝色钢笔，总长13cm，比普通中性笔略粗。）局部观察找细节：从笔尖到笔帽，逐一观察各部分——笔尖是不锈钢还是金尖？笔杆有无防滑纹？笔帽是否有品牌logo？（如：笔尖是铱金材质，微微上翘；笔杆中部有一圈橡胶防滑环，摸起来有细密的颗粒感；笔帽顶端刻着小小的"英雄"二字，已有些许磨损。）功能验证补信息：实际使用钢笔，观察其功能特征——出水是否流畅？是否容易漏墨？握久了是否手酸？（如：吸墨后连续书写200字，墨水均匀，没有断墨；笔身重量适中，握30分钟手指不会发麻。）四步观察法：全面获取特征信息联想对比挖独特：联想同类物品（如中性笔、铅笔），对比中发现独特之处——钢笔需要吸墨，写出的字迹有深浅变化；再联想其他钢笔（如爸爸的钢笔），对比中突出个性——爸爸的钢笔是黑色磨砂款，而我的是暗蓝色金属款，更轻便。三类筛选法：精准提炼关键特征观察获取的信息可能庞杂，需要筛选出最能体现事物本质的关键特征。筛选时可参考以下标准：针对性筛选：根据说明对象的类型选择特征。实用物品（如书包）：侧重功能特征（收纳分区、承重能力）；观赏物品（如盆栽）：侧重外观特征（叶片形状、花朵颜色）；情感物品（如旧日记本）：侧重情感特征（扉页的涂鸦、夹着的干枯花瓣）。典型性筛选：选择最能代表事物本质的特征。例如说明"景德镇瓷器"，"白如玉、明如镜、薄如纸、声如磬"这四个特征，比"有手柄""能盛水"更能体现其工艺价值。差异性筛选：选择能区分同类事物的特征。例如说明"苹果"，如果只写"红色、圆形、甜"，无法区分红富士和蛇果；但补充"红富士果皮有条纹，果肉脆甜；蛇果果皮光滑，果肉绵密"，特征就清晰了。05范例解析：从经典文本看"特征说明"的魅力范例解析：从经典文本看"特征说明"的魅力教材中的经典说明文，是我们学习的最佳范例。以统编教材七年级下册《中国石拱桥》为例，作者茅以升是如何抓住"石拱桥"的特征的？总特征的提炼：抓住本质属性文章开篇点明："石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是'人间天上的桥'，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是'卧虹''飞虹'，把水上拱桥形容为'长虹卧波'。"这里通过比喻和引用，提炼出石拱桥的总特征——形式优美。分特征的展开：多维度支撑总特征历史特征："我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的'旅人桥'，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。"结构特征：以赵州桥为例，说明其"全桥只有一个大拱""大拱的两肩上各有两个小拱""大拱由28道拱圈拼成"的独特结构，突出"结构坚固"的特征。技术特征："桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相连，所以这种桥叫做联拱石桥。"说明其设计的科学性。表达技巧的运用：让特征更生动文中不仅用"约282年""长50.82米"等数据准确说明，还通过"像一张弓""初月出云，长虹饮涧"等比喻增强形象性，更引用唐朝张嘉贞"制造奇特，人不知其所以为"、张鷟"远望这座桥就像'初月出云，长虹饮涧'"的评价，从侧面印证特征。这种"数据+描写+引用"的综合表达，让石拱桥的特征立体可感。06实践训练：在写作中提升"抓特征"能力实践训练：在写作中提升"抓特征"能力理论的最终目的是应用。接下来我们通过"观察-写作-互评"的三步训练，将所学转化为能力。观察任务：选择身边的小物品215从以下三类物品中选择一个进行观察（建议选择你最熟悉或最有感情的）：学习用品：钢笔、笔记本、修正带；观察时使用"四步观察法"，记录至少5个特征（外观、材质、功能、情感等维度）。4情感物品：玩具熊、全家福相框、生日礼物盒。3生活物品：保温杯、雨伞、台灯；写作任务：完成200-300字的物品说明要求：明确说明对象，标题自拟（如《我的"老伙计"——那支褪色的钢笔》）；运用"总-分"结构，先点明物品的总特征（如"这支钢笔是我学习路上的好伙伴，它实用、耐用，更承载着温暖的回忆"）；选择3-4个关键特征展开说明，结合具体细节（如"笔帽内侧刻着'加油'两个小字，是妈妈在我小升初时刻的"）；适当运用说明方法（列数字、作比较、打比方）。互评与修改：在反馈中精进组内互评：4人一组，交换作文，用红笔标出"抓住特征"的精彩处（如"细节描写生动""特征对比清晰"），并在旁批注"这里如果补充______会更具体"；全班分享：每组推荐1篇最能体现"抓住特征"的作文，朗读并说明其优点；教师点评：针对共性问题（如特征笼统、细节缺失）进行指导，展示优秀修改范例。07总结升华：让"抓住特征"成为观察世界的眼睛总结升华：让"抓住特征"成为观察世界的眼睛同学们，今天我们不仅学习了说明文写作的技巧，更重要的是掌握了一种观察世界的方法。当你学会抓住事物的特征，你会发现：一片普通的银杏叶，不再只是"黄色的叶子"，而是"扇形的、边缘有不规则波浪、叶脉像摊开的手纹"；一个常见的书包，不再只是"装书的袋子"，