2025年四川教育考试试题及答案

2025年四川教育考试试题及答案一、积累与运用（20分）1.下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（2分）（）A.氛围（fèn）拘泥（nì）戛然而止（jiá）自怨自艾（yì）B.粗犷（guǎng）矜持（jīn）强词夺理（qiǎng）挑拨离间（jiàn）C.莅临（lì）倔强（juè）锐不可当（dāng）脍炙人口（kuài）D.追溯（sù）瞥见（piě）忍俊不禁（jīn）根深蒂固（dì）2.下列词语中没有错别字的一项是（2分）（）A.寒暄取缔走头无路坦荡如砥B.松弛燥热重峦叠嶂鸠占鹊巢C.籍贯赃物再接再励形销骨立D.追溯竣工穿流不息名副其实3.下列句子中加点成语使用恰当的一项是（2分）（）A.面对复杂的国际形势，我们要洞若观火，避免陷入炙手可热的外交困境。B.他在科技创新大赛中获得一等奖，消息传来，家人和朋友都弹冠相庆。C.这部小说情节跌宕起伏，人物形象鲜明，读来令人津津有味。D.为了完成项目，团队成员夙兴夜寐，处心积虑，终于提前交付成果。4.下列句子没有语病的一项是（2分）（）A.通过开展“书香校园”活动，使同学们的阅读兴趣得到了显著提高。B.能否坚持每天锻炼一小时，是身体健康的重要保障。C.实施“乡村振兴”战略，需要政府、企业和农民共同参与、协同发力。D.我们要及时解决并发现学习中存在的问题，才能不断进步。5.把下面的句子组成一段语意连贯的话，排序最恰当的一项是（2分）（）①它记录着一个民族的文化基因，沉淀着一个国家的精神密码。②文化遗产是不可再生的珍贵资源，是连接过去、现在和未来的桥梁。③保护文化遗产，就是守护我们的根与魂。④从敦煌莫高窟的壁画到三星堆的青铜神树，从都江堰的千年水网到川剧的变脸绝技，每一项文化遗产都承载着独特的历史记忆。A.②④①③B.④②①③C.②①④③D.④①②③6.默写古诗文中的名篇名句。（6分）（1）补写出下列名句的上句或下句。（任选其中两句作答）（2分）①，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）②大漠孤烟直，。（王维《使至塞上》）③，在乎山水之间也。（欧阳修《醉翁亭记》）（2）请在李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和陆游的《游山西村》中任选一首，默写全诗。（4分）7.名著阅读。（4分）《红星照耀中国》是一部纪实作品，作者埃德加·斯诺通过实地采访，真实记录了中国共产党人的革命历程。请结合书中具体内容，谈谈你对“长征精神”的理解。（100字左右）二、阅读理解（40分）（一）阅读下面的说明文，完成8-11题。（10分）古蜀之光：三星堆最新考古发现揭秘2023年，三星堆遗址新一轮考古发掘取得重大突破，6座新发现的“祭祀坑”中出土了金面具、青铜神坛、象牙雕刻等500余件重要文物，为研究古蜀文明提供了全新视角。三星堆遗址位于四川省广汉市，距今约3000-5000年，是长江上游地区已知规模最大、延续时间最长、文化内涵最丰富的古蜀文化遗址。此次发掘的3号坑出土的青铜神坛，通高115厘米，由台基、人像、神兽等部分组成，其复杂的结构和精美的工艺令考古学家惊叹。神坛顶部的立人双手呈握物状，可能与古蜀人的祭祀仪式有关；中部的神兽造型融合了龙、虎、蛇等多种动物特征，体现了古蜀人“万物有灵”的原始信仰；底部的台基刻有云雷纹，与中原地区商周青铜器纹饰相似，暗示了古蜀文明与中原文明的交流。金面具的发现同样引人注目。5号坑出土的金面具残片宽约23厘米，高约28厘米，推测完整面具重约500克，是目前国内发现的同时期最重的金器之一。其制作工艺采用了锤揲、剪切、打磨等技术，与金沙遗址出土的金器工艺一脉相承，证明了古蜀金器制作传统的延续性。值得注意的是，金面具的造型与埃及图坦卡蒙金面具、玛雅文明金饰有相似之处，有学者认为这可能是早期文明间间接交流的证据。此次考古还发现了大量象牙和象牙雕刻。8号坑出土的象牙雕刻残件上刻有精美的云雷纹和神鸟图案，其中一件残长12厘米的雕刻品，用微雕技术刻出了10余只形态各异的小鸟，最小的鸟仅0.5厘米高，其精细程度堪比现代工艺。这些象牙可能来自云南、广西甚至东南亚地区，说明古蜀人已具备较为成熟的远程贸易网络。三星堆考古的不断深入，正在改写我们对中华文明多元一体格局的认知。正如考古学家张忠培所言：“三星堆的每一件文物，都是古蜀人写给今天的信。”8.本文的说明对象是什么？其主要特征有哪些？（3分）9.文中第3段画线句使用了哪些说明方法？有何作用？（3分）10.结合第4段内容，分析“可能”一词的表达效果。（2分）11.为什么说三星堆考古“改写了我们对中华文明多元一体格局的认知”？请结合全文简要概括。（2分）（二）阅读下面的议论文，完成12-15题。（10分）跨学科学习：打破知识的“围墙”①近年来，“跨学科学习”成为教育领域的热词。从“用数学公式分析古诗词中的节奏”到“通过物理实验理解书法中的力与美”，跨学科学习正在突破传统学科边界，为学生打开了更广阔的认知空间。②跨学科学习能培养学生的综合思维能力。传统学科教学往往注重知识的纵向深度，而跨学科学习强调知识的横向关联。例如，在“城市水资源保护”项目中，学生需要运用地理知识分析水资源分布，用化学知识检测水质，用生物知识研究水生态，用语文知识撰写调查报告。这种融合式学习，能让学生从单一视角转向多维度思考，学会在复杂问题中寻找关联、整合资源。③跨学科学习能激发学生的创新潜能。当不同学科的知识碰撞时，往往会产生意想不到的灵感。生物学家沃森和物理学家克里克合作发现DNA双螺旋结构，正是学科交叉的典范。在中小学课堂中，类似的案例也屡见不鲜：有的学生用编程技术设计传统皮影戏的数字化展演，有的学生通过历史文献和化学分析复原古代染料配方。这些实践证明，打破学科壁垒能让创新的种子在更肥沃的土壤中生长。④跨学科学习需要教师转变角色。传统课堂中，教师是知识的“传递者”；在跨学科学习中，教师更应成为“引导者”和“合作者”。例如，在“川菜文化探究”项目中，语文教师可以引导学生赏析描写川菜的诗词，历史教师可以讲述川菜的发展脉络，化学教师可以解释烹饪中的化学反应，美术教师可以指导学生设计川菜菜单的视觉方案。教师的协同合作，能为学生提供更全面的支持。⑤当然，跨学科学习不是简单的“学科拼盘”，而是要基于真实问题，以解决问题为导向。只有让学生在“用知识”的过程中“学知识”，才能真正实现深度学习。⑥未来已来，教育需要培养的是能适应复杂世界的“完整的人”。跨学科学习，正是通往这一目标的重要路径。12.本文的中心论点是什么？（2分）13.第②段中“例如”后列举的案例有何作用？（2分）14.第③段画线句使用了什么论证方法？有何效果？（3分）15.结合全文，谈谈开展跨学科学习需要注意哪些问题。（3分）（三）阅读下面的记叙文，完成16-19题。（10分）奶奶的竹编①奶奶的竹编摊在老街的拐角，一张竹桌，几摞竹筐，还有她那把磨得发亮的竹篾刀。我常蹲在旁边看她编竹器，阳光透过青瓦缝落下来，在她的银发上跳着金斑。②“阿孙女，来搭把手。”奶奶递来一根青竹，我接过，帮她扶住。她的手像老松树皮，却灵活得像游鱼。竹篾刀在竹节间游走，“唰”地一声，一根碗口粗的竹子就被剖成均匀的细篾。奶奶说，选竹要挑向阳坡的慈竹，砍竹要在腊月，这时竹纤维最密，编出的器物才耐用。③老街人都爱买奶奶的竹编。卖菜的大爷要竹篮，说“装菜透气，不烂叶”；坐月子的婶子要竹摇窝，说“竹凉性，娃睡了不捂汗”；连城里来的游客都要带个竹茶盘，说“手作的东西有温度”。奶奶编竹器从不急，一个竹篮要编三天，她说：“慢工出细活，不能亏了主顾。”④去年春天，奶奶生了场大病。我去医院看她，她躺在病床上，却念叨着：“后院的竹该砍了，再晚就要发新笋了。”出院后，她的手不再那么稳，编竹篾时总打颤。有次我看见她偷偷抹眼泪，嘴里嘟囔：“老了，不中用了。”⑤那天，我在网上刷到“非遗手作”的直播，突然有了主意。我帮奶奶开了直播间，镜头对准她的竹编摊。一开始，奶奶直摆手：“这玩意儿能卖货？我编了一辈子竹器，没靠过这些花架子。”可当第一个订单来自北京的网友时，她的眼睛亮了。⑥现在，奶奶的直播间里常有人蹲守。有人问“竹篮怎么保养”，她就教人家“用淡盐水擦，防霉”；有人夸“竹编花纹真好看”，她就讲“这是‘人字纹’，寓意日子过得扎实”；还有小朋友问“奶奶手疼不疼”，她笑着说：“不疼，编竹器是奶奶的老伙伴，比吃药还管用。”⑦上周，奶奶收到一个特殊的包裹——是北京网友寄来的颈椎按摩仪。附信里写：“看您编竹器总低头，这个能缓解脖子疼。”奶奶捧着按摩仪，眼泪吧嗒吧嗒掉在竹篾上。她说：“没想到，我这把老骨头，还能交这么多朋友。”⑧老街要改造了，奶奶的竹编摊可能要搬。但她说：“不怕，咱有直播间。”阳光照在她的银发上，照在竹篾编织的“福”字上，照在手机屏幕里跳动的“点赞”上。我突然明白，有些东西不会老——比如奶奶的竹编，比如手作里的温度，比如人与人之间的牵挂。16.请用简洁的语言概括本文的主要事件。（2分）17.结合上下文，赏析第②段中画线句的表达效果。（3分）她的手像老松树皮，却灵活得像游鱼。18.第⑦段中奶奶收到按摩仪后“掉眼泪”，请分析她此时的心理活动。（3分）19.文章以“奶奶的竹编”为题，有何作用？（2分）（四）阅读下面的文言文，完成20-23题。（10分）【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼《记承天寺夜游》）【乙】黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店。予买田其间，因往相田①，得疾。闻麻桥人庞安常②善医而聋，遂往求疗。安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。余戏之曰：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。”疾愈，与之同游清泉寺。寺在蕲水郭门外二里许，有王逸少③洗笔泉，水极甘，下临兰溪，溪水西流。余作歌云：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是日剧饮而归。（节选自苏轼《东坡志林·游沙湖》）【注】①相田：查看田地。②庞安常：宋代名医。③王逸少：王羲之，字逸少。20.解释下列句中加点的词。（2分）（1）念无与为乐者念：（2）书不数字书：21.用现代汉语翻译下列句子。（4分）（1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（2）安常虽聋，而颖悟绝人。22.甲文中“闲人”一词包含了作者哪些复杂的情感？（2分）23.甲乙两文都写了苏轼的出游经历，请结合内容分析他的性格特点。（2分）三、写作（60分）24.阅读下面的材料，按要求作文。（60分）“沉睡三千年，一醒惊天下。”三星堆遗址的考古发现，让我们看到了古蜀文明的辉煌；“千锤万凿出深山”，传统手工艺的坚守，让我们触摸到了文化传承的温度；“数智赋能”的乡村振兴，让我们见证了传统与现代的融合……文化的“守”与“变”，始终是时代的命题。请结合以上材料，以“守护·新生”为题，写一篇文章。要求：①文体不限（诗歌除外）；②不少于600字；③不得出现真实的人名、校名、地名。参考答案一、积累与运用（20分）1.B（A项“氛围”读fēn；C项“倔强”读jué；D项“瞥见”读piē）2.B（A项“走头无路”应为“走投无路”；C项“再接再励”应为“再接再厉”；D项“穿流不息”应为“川流不息”）3.C（A项“炙手可热”形容权势大，使人不敢接近，含贬义，此处误用；B项“弹冠相庆”指因即将做官而互相庆贺，含贬义，此处误用；D项“处心积虑”指长期谋划做坏事，含贬义，此处误用）4.C（A项缺少主语，删去“通过”或“使”；B项两面对一面，删去“能否”；D项语序不当，“解决”与“发现”互换位置）5.A（②总起文化遗产的意义，④举例说明，①进一步阐释文化遗产的价值，③总结保护的意义）6.（1）①沉舟侧畔千帆过②长河落日圆③醉翁之意不在酒（任选两句，每句1分）（2）示例：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（每句1分，错字、漏字、添字不得分）7.示例：书中记录了红军长征中爬雪山、过草地、突破封锁等艰难历程。“长征精神”是坚定的理想信念（如红军面对恶劣环境仍坚持北上抗日）、顽强的意志品质（如翻越大雪山时互相搀扶）、团结协作的集体主义（如战士们分享仅有的食物）。这种精神激励着我们在面对困难时永不言弃。（内容具体，语言流畅，符合字数要求即可）二、阅读理解（40分）（一）（10分）8.说明对象：三星堆最新考古发现（1分）。特征：出土文物数量多（500余件）、种类丰富（金面具、青铜神坛、象牙雕刻等）、工艺精湛（微雕技术、锤揲工艺）、体现古蜀文明与其他文明的交流（与中原、埃及、玛雅文明的联系）（答出任意两点得2分）。9.列数字、作比较（1分）。具体准确地说明了三星堆金面具的重量和工艺水平（1分），突出其在同时期金器中的重要地位（1分）。10.“可能”表示推测（1分），说明古蜀人拥有远程贸易网络是基于象牙来源的推断，体现了说明文语言的准确性（1分）。11.三星堆文物（如青铜神坛纹饰与中原相似、金面具与其他文明相似、象牙来自外地）证明古蜀文明并非孤立发展（1分），而是与中原及其他地区文明存在交流，体现了中华文明多元一体的特点（1分）。（二）（10分）12.跨学科学习是培养适应复杂世界的“完整的人”的重要路径（或“跨学科学习能突破传统学科边界，培养综合思维和创新能力，是教育的重要路径”）（2分）。13.举例论证（1分），具体说明了跨学科学习能培养学生综合思维能力（1分）。14.举例论证（1分）。列举沃森、克里克合作发现DNA双螺旋结构的案例（1分），有力证明了跨学科学习能激发创新潜能（1分）。15.①避免简单“学科拼盘”，要基于真实问题；②以解决问题为导向，实现深度学习；③教师需转变角色，协同合作（每点1分）。（三）（10分）16.奶奶一生坚持竹编手艺，生病后手不稳，“我”帮她开直播间，竹编通过网络被更多人喜爱，奶奶收获温暖（2分）。17.运用比喻（1分），将奶奶